Литература
1. Абдулина образования и подготовка специалистов: проблемы и поиски. // Высшее образование в России.- 1996.- №1.- С.73-78.
2. Абульханова-Славская человеческой жизни. - М.: Изд-во «Наука», 197с.
3. Абульханова-Славская жизни. - М.: Мысль, 19с.
4. Азаров воспитывать. М.: Просвещение, 19с.
5. Альтшуллер как точная наука.- М.: Сов. Радио, 197с.
6. , Загвязинский , приоритеты и акценты в теории и практике образования. // Педагогика.- 2000.-№2.- С.11-16.
7. Ананьев психологические труды. В 2-х т. М.: Педагогика, 199с.
8. Андреев творческого саморазвития. Инновационный курс: Учеб. пособие.- Казань: Изд-во Казан. ун-та, 199с.
9. Андреев для творческого саморазвития.- Казань: Изд-во Казан. ун-та, 199с.
10. Андреева психология: Учеб. для вузов.- М.: Наука, 199с.
11. Анисимов методологического мышления. М.: Просвещение, 198с.
12. Анциферова повседневности, жизненный мир личности и «техника» ее бытия. // Психол. журнал. Т. 1№2.- С.17-19.
13. Аплетаев воспитания нравственной личности в процессе обучения: Монография. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998.– 256с.
14. Арнольдов в культурологию человека. М.: Народная академия культуры, 199с.
15. Арнольдов мир социальной педагогики (в поддержку актуальной науки).- М.: Грааль, 199с.
16. Арнольдов постижения культуры. // Народное образование.- 1998.- № 3.- С.30-36.
17. Архангельский процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. Учеб.-метод. пособие.- М.: Высш. школа.- 198с.
18. Аршинов познание в контексте проблемы единства двух культур. // Высшее образование в России.- 1994.- №4.- С.18-21.
19. , Свирский самоорганизации. Новые горизонты. // Общественные науки и современность: ОНС.- 1993.- №3.-С.30-34.
20. Асмолов личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Изд - во МГУ, 199с.
21. Асташова образование современного учителя: методология, концепция, модели и технологии развития: Автореф. дис. … докт. пед. наук. – Брянск, 2001.- 51с.
22. Афанасьев и общество.- М.: Политиздат, 199с.
23. , Камедина закономерность «возвращения» в педагогической практике. // Magister.- 1997.- №4.- С.29-36.
24. Бабанский повышения эффективности педагогических исследований. - М.: Педагогика, 198с.
25. Барулин -философская антропология. М.: Наука.- 1994.-345с.
26. Басов психологические произведения / Под ред. , . М.: Педагогика, 197с.
27. Батищев экспериментирование. // Педагогика.- 1990.- №1.- С.94-97.
28. Батищев в исследовании и творчество в духовном искании. // Научное творчество как многомерный процесс. М.: Наука.- 1987.- С.24-38.
29. Бахтин Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса. М.: Искусство, 196с.
30. Бахтин словесного творчества. М.: Искусство, 198с.
31. Безрукова книга педагога исследователя: Рукопись.- 199с.
32. Безрукова . Проективная педагогика. Учеб. пособие для инженерно - педагогических институтов и индустриально - педагогических техникумов.- Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 199с.
33. О смысле, содержании и результатах русского образования. // Русская школа.- М.: Педагогика, 1996.- С
34. , Беляева «социальная работа» и «социально-педагогическая деятельность» в их взаимосвязи // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр.- Вып.3.- Екатеринбург, 199с.
35. Беляева деятельность как категория педагогики и философии // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр.- Вып.1.- Екатеринбург, 1995.- С.36-45.
36. Беляева основания педагогической деятельности: Автореф. дис. ... докт. филос. наук.– М., 1997.- 58с.
37. Бенин -методологические основы формирования и развития педагогической культуры: Автореф. дис. … докт. пед. наук.- Екатеринбург, 1996.- 31с.
38. Бердяев : опыт философской автобиографии.- М.: Мысль, 199с.
39. Бережнова теория и формирование методологической культуры педагога. // Magister.- 1997.- №5.- С.70-80.
40. О природе научного творчества. //Вопр. психологии.– 1965.- №3.- С.37-38.
41. Берулава процессы в образовании. // Интеграция содержания в педагогическом вузе.- Бийск.- 1994.- С.34-36.
42. Библер как творчество. ( Введение в логику мысленного диалога). М.: Политиздат, 197с.
43. Библер . Культура. Современность. (Философские размышления о жизненных проблемах).- М.: Знание, 1990.- 64с.
44. От наукоучения - к логике культуры: Два филос. введения в двадцать первый век. - М.: Политиздат, 199с.
45. Бим - , Петровский в контексте социализации. // Педагогика.- 1996.- №1.- С.21-35.
46. Бим-Бад антропология: Курс лекций.- М.: Изд-во УРАО, 200с.
47. , Катаева обществу - институт социальных педагогов. // Педагогика.- 1994.- №4.- С.24-26.
48. Богуславский гуманистической парадигмы образования в отечественной педагогике начала ХХ в. // Педагогика.- 2000.- № 4.- С.63-70.
49. Богуславский и педагогика. // Магистр.- 1995.- №2.- С.18-26.
50. Богуславский ориентации российского образования в первой трети 20 века. // Педагогика.- 1996.- №3.- С.72-75.
51. , О педагогических парадигмах. // Магистр.- 1992.- Май.- С. 16-17.
52. Бодалев условия гуманизации педагогического общения. // Сов. педагогика.– 1990.- №12.- С.30-33.
53. Бодалев о личности. М.: Изд-во Моск. Ун-та. 198с.
54. Божович формирования личности. Избр. псих. тр. / Под ред. .- М.: Институт практ. психологии.- М.: Воронеж: НПО «МОДЕК», 199с.
55. Бондаревская культура как общественная и личная ценность. // Педагогика.- 1999.- №3.- С.37-43.
56. , Кульневич : личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб заведений, слушателей ИПК и ФПК.- Ростов - н/Д: Творческий центр «Учитель», 199с.
57. Бондаренко условия формирования рефлексивной культуры у студентов: Автореф. дис. … канд. пед. наук.- Челябинск, 1999.- 19с.
58. Бордовская педагогического исследования: Логико-методологические проблемы.- СПб.: Издательство РХШ, 200с.
59. , Реан . Учеб. для вузов.- СПб.: Питер, 200с.
60. и др. Личность и начно-технический прогресс.- Новосибирск: Наука, 199с.
61. Боровский в сравнительную психологию. // Работник просвещения.- 1927.- С.445-446.
62. Об организации и методах деятельности исследователя. // Сов. педагогика.- 1981- №4.– С. 85-93.
63. Бочарова - семья – общество. // Социальная работа.- 1992.- №1.- С.3-9.
64. Бочарова социальной работы. - М.:SvR - Аргус, 199с.
65. Бочарова педагогика в системе научного обеспечения профессии «Социальная работа» // Подготовка социальных педагогов в системе высшего образования. Основные требования к развитию теории в области социальной педагогики и социальной работы: Матер. междунар. научно - практ. конф. (Москва – Тюмень): Изд-во ТюмГУ, 2003.- С.4-11.
66. , Раев психологического изучения личности школьника. Л.:ЛГПИ.- 1963.- 43с.
67. Браже советского учительства. // Сов. педагогика.- 1989.- №8.- С.93-94.
68. Брушлинский и прогнозирование: (Логико - психологический анализ).- М.: Мысль, 197с.
69. , Поликарпов и общение.- Мн.: Университетское, 199с.
70. Философская антропология. Исторические предпосылки и современное состояние. / Западная философия, итоги тысячелетия, Екатеринбург - Бешкек.- 1998.- С.21-23.
71. Буева и общественный процесс. // Вопр. философии.- 1982.- №2.- С.26.
72. О взаимосвязи природы и человека с общественными отношениями и деятельностью. // Вестник Московского университета.- 1992.- Серия 7. Философия.- № 6.- С.25-27.
73. , Кемеров и рационализм. М.: Мысль, 198с.
74. Валицкая школа: концепция и модель образовательного процесса. // Педагогика.- 1998.- №4.- С.12-118.
75. , Василькова педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. вузов и колледжей М.: Издательский центр «Академия», 199с.
76. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. .- М.: Просвещение, 198с.
77. -Росинский: проблемы русской национальной школы. // Педагогика№3.- С.75-81.
78. Вентцель авторитета и его значение в жизни и воспитании. // Этика и педагогика творческой личности.- В 2-х. т.- Т.2. Педагогика творческой личности.- М.: Просвещение, 1972.- С.573-610.
79. Вентцель воспитание.– Сб. избр. тр - М.: Просвещение, 19с.
80. , Венчиков приемы статистической обработки результатов наблюдений в области физиологии.- М.: Медицина, 197с.
81. Контекстное обучение: формирование мотивации. // Высшее образование в России.- 1998.- №1.- С.101-108.
82. Вербицкий обучение в высшей школе: контекстный анализ.- М.: Высшая школа, 199с.
83. Вересов и творчество как педагогические идеи. // Вопр. психологии.- 1992.- №2.- С.32-34.
84. Взаимодействие наук. Теоретические и практические аспекты. / Под ред. . М.: Наука.- 1984.- 96с.
85. Социальные технологии в образовании России. // Высшее образование в России.- 1998.- №1.- С.28-39.
86. Видт в педагогическую культурологию. Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 19с.
87. Видт основы образования. Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 200с.
88. Вилюнас механизмы мотивации человека. М.: Изд-во Моск. ун-та.199с.
89. Волков народная педагогика. Чебоксары, 19с.
90. Воронцова – аксиологические особенности постдипломного образования педагога.- Псков: Изд-во ПОИПКРО, 199с.
91. Вульфов рефлексия: Потребность, сущность, управление. // Магистр.- 1995.- №4.- С.11.
92. Вульфов педагог в системе общественного воспитания. // Педагогика.– 1995.- №4.- С.40-45.
93. , Харькин рефлексии: Взгляд на проф. подготовку учителя.- М.: ИЧП Изд-во «Магистр», 199с.
94. Вульфсон образования в современном мире: (программа спец. курса). // Педагогика.- 1995.- №6.- С.42-46.
95. Выготский . соч. М.: Педагогика, 198с.
96. Такая противоречивая духовность. // Коммунист.- 1989.- №13.- С.71.
97. Габай психология. М.: Изд-во Моск. ун-та. 199с.
98. -К. Актуальность прекрасного. М.: Искусство, 199с.
99. Газман воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы. М.: МИРОС, 2002.– 296с.
100. Галагузова понятия "воспитание" // Понятийный аппарат педагогики и образования. Вып.1.- Екатеринбург: Изд-во УРГПУ, 1995.- С.46-60.
101. , Штинова педагогика и социальная работа в России // Подготовка социальных педагогов в системе высшего образования. Основные требования к развитию теории в области социальной педагогики и социальной работы: Матер. междунар. научно – практ. конф. (Москва, 2000). Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2003.- С.40-46.
102. Галагузова и практика системной профессиональной подготовки социальных педагогов: Автореф. дис. …докт. пед. наук.– М., 2001.– 47с.
103. , , Штинова педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: пособие для студ.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 200с.
104. , Домашенко мыслит абстрактно? // Работы разных лет. В 2-х т. Т.1.М.: Мысль. 1970.- С.394-397.
105. Гельман науки и культуры в общеобразовательной школе. // Педагогика.- 1993.- №5.- С.25-32.
106. Георгиева школа США на современном этапе.- М.: Высшая школа, 198с.
107. Идеи к философии истории человечества. М.: Мысль, 197с.
108. К вопросу о сущности закона в педагогике. // Сов. педагогика.- 1979.- №7.-С.52-59.
109. Гершунский прогностика. Методология. Теория. Практика.- Киев: Вища школа, 198с.
110. Гершунский образования для 21 века. (В поисках практико - ориентированных образовательных концепций).- М.: Изд-во «Совершенство», 199с.
111. , Дидактическая прогностика.- Киев, 197с.
112. Гессен педагогики. Введение в прикладную философию.- М.: «Школа – Пресс», 199с.
113. Судьба Коммунистического идеала образования. // Педагогика.- 1993.- №6.– С.59-64.
114. Гиль система социально – педагогической поддержки молодежных инициатив: теория и практика: Автореф. дис. … докт. пед. наук.- Оренбург, 2001.- 45с.
115. О качестве оценок учителями психических свойств старшеклассников. // Новые исследования в психологии.- 1978.- №1.- С.11-20.
116. Гильбух функция учителя: пути реализации. // Вопр. психологии.- 1989.- №3.- С.81.
117. Гильманов качеств творческой индивидуальности педагога: Учеб. пособие.- Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1998.- 88с.
118. Гильманов : от культурного наследования к развитию культуры // Культурологические традиции, российского образования и перспективы развития в начале третьего тысячелетия: Матер. гор. науч - практ. конф.- Тюмень: Изд-во ТГУ, 1997.- С.9-11.
119. Гильманов по развитию педагогической интуиции. Метод. рекомендации слушателям ФППК ОНО, студентам и преподавателям пед. фак-тов и отделений.- Тюмень, 1999.- 26с.
120. Гильманов оценка хода инновационных процессов в образовательных учреждениях.- Тюмень, 1995.- 36с.
121. Гинецинский теоретической педагогики: Учеб. пособие.- СПб.: Изд-во С. - Петербургского ун-та, 199с.
122. Школа без неудачников.- М.: Прогресс, 199с.
123. Гмурман достижений педагогики в практику школы.- М.: Просвещение, 199с.
124. , Данилевич реализация профессиональных функций в педагогическом процессе. // Вопр. психологии.- 1987.- №6.- С.67-68.
125. О понятии «культура» в этапе античности. М.: Наука, 196с.
126. Гольдентрихт и социальное познание. / Под ред. .- М.: Изд-во МГУ, 198с.
127. Гоноблин об учителе.- М.: Просвещение, 196с.
128. Горбунова мотивация в структуре социальной работы: Автореф. дис. … канд. соц. наук.- Саратов, 1998.- 24с.
129. Гордеева методологической ориентации на марксизм при изучении сознания (на матер. работ ). // Вопр. психологии.- 1997.- №5.- С.56-71.
130. : педагогика трудного детства.- Волгоград, 200с.
131. Гриценко – социальная концепция в современной педагогике (сравнительный анализ отечественного и зарубежного макаренковедения) Автореф. дис. … докт. пед. наук.- Екатеринбург, 1998.- 43с.
132. Громкова - стимул саморазвития личности. // Педагогика.- 1993.- №9.- С.21-25.
133. Громкова Вы – преподаватель… (…позиция, …модели, …техно-логия). М.: Изд-во ТОО «Диз-Арт», 199с.
134. Педагогическая технология эвристического типа. // Высшее образование в России.- 1996.- №1.- С.4-8.
135. Грязнов . Рациональность. Творчество. М.: Наука, 198с.
136. Гуревич . М.: Гардарики, 200с
137. Гуслякова работа в структуре социальных наук. // Рос. журн. соц. работы.- 1996.- №1.- С.10-15.
138. Гуслякова социального образования в 21 веке // Матер. 5 Междунар научно – метод. конф.- Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2003.- С.92-94.
139. О двух основных путях развития мышления школьников // Матер. 4 Всесоюз. съезда Общества психологов.- СССР - Тбилиси, 1971.- С.686-687.
140. Даниличева психологического исследования школьников в практике учителей 20-30 годов. // Вопр. психологии.- 1976.- №5.- С.143-147.
141. Данилов проблемы методологии и методики педагогических исследований. // Сов. педагогика.- 1995.- №5.- С.36-46.
142. Де Концепция «минимальной компетентности». // Перспективы: вопросы образования.- 1988- №1.- С.17-38.
143. Днепров сознание: Теории и технологии формирования у будущих учителей.- Екатеринбург, 199с.
144. Днепров реформа в России. М., 1994.- С.14.
145. Додонов и динамика мотивов деятельности // Вопр. психологии.- 1984.- №4.- С.48-56.
146. Долготворова – исследовательская деятельность учителя как средство самореализации в педагогической карьере: Автореф. дис. … канд. пед. наук.- Омск: Изд-во ОмГПУ, 2000.- 19с.
147. Долженко по философии образования: Учеб. пособие. - М.: Промо-Медиа, 199с.
148. Долженко проблемы становления и развития высшего образования: Автореф. … дис. докт. филос. наук.- М., 1995.- 43с.
149. Дружинин диагностика способностей, теоретические основы. Часть 2. Саратов: Изд-во ун-та, 1990.- С.139-294.
150. Дубровский идеального. М.: Мысль, 198с.
151. Елканов профессионального воспитания будущего учителя.- М.: Просвещение, 198с.
152. Елканов самовоспитание учителя.– М.: Просвещение, 198с.
153. , Громов фактор и культура. / Под ред. Л.: Наука.- 198с.
154. Ешич в общественной системе социализма. Теоретические и методологические проблемы. М.: Просвещение, 1984.- 89с.
155. Журавлев педагогической науки и практики. - М.: Педагогика, 198с.
156. , Сосновский - смысловые связи в структуре направленности человека // Вопр. психологии.- 1984.- №2.- С.
157. Загвязинский и методика дидактического исследования.- М.: Педагогика, 198с.
158. Загвязинский и методика социально-педагогического исследования. Книга для соц. педагогов и соц. работников. М.: Изд-во АСОПиР, 199с.
159. Загвязинский влияние методологии на практику. // Сов. педагогика.- 1990.- №3.- С.65-67.
160. Загвязинский предвидение.- М.: Знание, 1987.- 80с.
161. Загвязинский творчество учителя. М.: Педагогика, 199с.
162. Загвязинский как исследователь. М.: Знание, 1980.- 96с.
163. , , Закирова и идеальное в теории и практике гуманистического воспитания // Образовательная выставка: ресурсы развития системы образования. Матер. Всерос. научно-практ. конф.- Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2002.- С.5-19.
164. , , и др. Основы социальной педагогики: Учеб. пособие для судентов пед. вузов и колледжей. – М.: Педагогическое об-во России, 200с.
165. , Закирова , замысел, гипотеза педагогического исследования. // Педагогика.- 1997.- №2.- С.7-11.
166. Заир-Бек педагогического проектирования: Учеб. пособие для студ. пед. бакалавриатов, педагогов-практиков.- Санкт - Петербург, 199с.
167. Заир-Бек основы обучения педагогическому проектированию: Автореф. дис. … докт. пед. наук.- СПб., 1995.- 35с.
168. Зайнышев как принцип социальных технологий. // Актуальные проблемы теории и технологии социальной работы. Матер. науч. конф - М.: МГСУ.- 2000.- С.101.
169. Зайцева качества педагогической подготовки студентов в вузе средствами мониторинга: Автореф. дис. … канд. пед. наук.- Тула, 1999.- 19с.
170. Закирова в педагогическую герменевтику: Учеб. пособие для студентов пед. вузов.- Екатеринбург: Изд-во «Сократ», 2000.- 64с.
171. Закирова -методологические основы и практика педагогической герменевтики: Автореф. дис. … докт пед. наук.– Тюмень, 2001.– 47с.
172. Зеер учебно-профессиональных компетенций обучаемых в процессе саморегулируемого учения // Образовательная стратегия в начале 21 века и проектирование региональных образовательных систем: Матер. Всерос. научно-практ. конф.- Тюмень: Изд-во тюм. гос. ун-та.– 2003.- С. 15.
173. Зинченко сознания и структура сознания. // Вопр. психологии.- 1991.- №3.- С.36-38.
174. Зинченко Осипа Мандельштама и Трубка Мамардашвили. К началам органической психологии.- М.: Новая школа, 199
175. Злобин и общественный процесс. М.: Просвещение, 198с.
176. Зимняя работник: проблемы формирования новой профессии в плане подготовки специалистов// Проблемы семьи и детства в современной Росси.- М., 1992.- С.34-39.
177. Зимняя личности – наука о социальной работе. // Социальная работа.- 1992.- №5.- С. 76.
178. Иваненков социализации современной молодежи.- Оренбург, 199с.
179. и др. Мировоззренческая культура личности: философские проблемы формирования.- Киев: Вища школа, 198с.
180. Иванов коммунарского воспитания: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 199с.
181. Изучение личности школьника учителем / Под ред. , , и др. М.: Педагогика, 199с.
182. Ильина . Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 196с.
183. Иорданский детской среды. М.: Работник просвещения, 199с.
184. Исаев и практика формирования профессионально - педагогической культуры преподавателя высшей школы. - М - Белгород, 199с.
185. История социальной педагогики. Хрестоматия - учеб. пособие / Под ред. .- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 200с.
186. К вопросу о понимании культуры. // Филос. науки.- 1989.- №5.- С.14-19.
187. Каган культуры. СПб, 199с
188. Каган теория ценности.- Санкт-Петербург, ТОО ТК «Петрополис».- 199с.
189. , Энгельс -педагогическая характеристика школьника. // Вопр. психологии.- 1989.- №4.- С.45-51.
190. , Тряпицина на лестнице успеха.- СПб.: «Петербург - 21 век» (совместно с – Атташе»), 199с.
191. Кан – Калик деятельность как творческий процесс: Автореф. дис. … докт. пед. наук.- Л., 1985. 45с.
192. Кан-Калик творчество. М.: Педагогика, 199с.
193. Каптерев русской педагогики. // Педагогика.- 1994.- №6.– С.76-78.
194. О природе детей / Энциклопедия семейного воспитания и обучения.– М.: Педагогика, 1989.- 59с.
195. О свойствах учителя // Избр. пед. соч.- М.: Педагогика, 1982.-С.595-630.
196. , , Селиванова ? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем.- М.: Новая школа, 199с.
197. Кармин . 2-е изд., перераб. и доп.- СПб.: Лань, 200с.
198. Карпова ситуация в России в первой половине 20 века: Автореф. дис. … докт. пед. наук.- Ростов н/Д., 1994.- 45с.
199. Карташов педагогических рекомендаций в практику как управляемый процесс // Внедрение достижений педагогики в практику школы.- М., 1981.– С.23.
200. Касьян образования: некоторые теоретические предпосылки. // Педагогика.- 1998.- №2.– С.22.
201. Келвинс Холл, Гарднер Лидсней. Теория личности. М.: КСП, 199с.
202. Кларин в мировой педагогике. Обучение на основе исследования, игр, дискуссии. Рига, 199с.
203. Кларин модели учебного процесса в современной зарубежной педагогике: Автореф. дис. … докт. пед. наук.- М., 1994.- 45с.
204. Кларин и ценностные ориентации педагогического сознания. // Педагогика.- 1998.- №1.- С.34-39.
205. Синергетика: Начало нелинейного мышления. // Общественные науки и современность.- 1994.- №3.- С.38-56.
206. , Курдюмов принцип в синергетике. // Вопр. философии.- 1997.- №3.- С.28-34.
207. , Курдюмов как самодостраивание. // Вопр. философии.- 1994.- №2.- С.56-59.
208. , Курдюмов как средство интеграции естестественного и гуманитарного образования. // Высшее образование в России.– 1994.- №4.- С.19-24.
209. Коган поиск: Энерго - мотивационный аспект. // Вопр. психологии.- 1992.- №2.- С.15-18.
210. Коган и смысл жизни человека.- М.: Мысль, 198с.
211. Козлов опыт : Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 198с.
212. Козырев образовательная среда педагогического университета.– СПб, 1999.– 78 с.
213. Колесникова цивилизации и их парадигмы. // Педагогика.- 1995.- № 6.- С.15-18.
214. Конаржевский анализ учебно - воспитательного процесса и управление школой.- М.: Педагогика, 198с.
215. Концов культура педагога - важнейший компонент развития его творческого потенциала. // Приобщение к педагогической профессии.- Воронеж, 1992.- С.30-31.
216. Корнетов базовых моделей образовательного процесса. // Педагогика.- 1999.- №2.-С.45.
217. О природе закономерностей педагогической деятельности. // Педагогика.- 1993.- №5.- С.4-8.
218. История и основные направления развития психодиагностики в ГДР // Вопр. психологии.- 1984.- №4.- С.144-145.
219. Котляр основы воспитания. // Педагог. Наука, технология, практика.- 1998.- №1(4).- С.38-39.
220. , Шиянов -гуманистические основания педагогики.- Ростов н/Д, 1997.- С.7-8.
221. Кочетов педагогического исследования. – Мн.: Ред журн. «Адукация и выхаваные», 199с.
222. Кочетов исследование: Учеб пособие для аспирантов, студентов-дипломников и учителей.- Рязань, 197с.
223. Краевский научного исследования: пособие для студ. и асп. гуманитар. ун-тов.- СПб.: СПб. ГУП, 200с.
224. Краевский наука и педагогическая практика как единая система // Внедрение достижений педагогики в практику школы.- М.: Просвещение.- 1992.- С.40-45.
225. Краевский образования – потребности, концепция, стандартизация // Каким должен быть образовательный стандарт: Теоретические подходы к разработке стандарта общего образования. /Под ред. . . М., 2002.- С.94.
226. Великий мастер парной педагогики. // Педагогика.- 2000.- №1.- С.75-81.
227. Крылова образования.- М.: Высш. шк., 200с.
228. Крылова культуры будущего специалиста. Метод. пособие.- М.: Высш. шк., 199с.
229. Ксенофонтов как экзистенциальная проблема. // Филос. науки.- 1991.- №12.- С.46.
230. Кузьмина деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища.- М.: Высш. шк., 198с.
231. Куликова саморазвития личности. Хабаровск, 1997.– 112с.
232. Культура жизни личности: (Проблемы теории и методологии социально-психологических исследований). / , , и др. - Киев: Наук. Думка, 198с.
233. Культурология: Учеб. для студ. техн. вузов / Под ред. .- М.: Высш. шк., 199с.
234. , Сухобская учителя. М.: Просвещение, 199с.
235. Кутьев прогностика: научные подходы и мифы. // Педагогика.- №С.7-14.
236. Ладенко рефлексивного стиля мышления и генетическая логика // Рефлексия. Образование и интеллектуальные инновации. Матер. Второй Всерос. конф. «Рефлексивные процессы и творчество». Новосибирск, 1995.- 45с.
237. , Мартиросян инноватика: Объект, предмет и основные понятия. // Педагогика.- 2004.- №4.- С.11-21.
238. Леви - Структурная антропология.- М.: Прогресс, 198с.
239. Левитан педагогической деонтологии: Учеб. пособие для вузов.- М.: Наука, 199с.
240. Леднев образования.- М.: Высш. шк., 199с.
241. Леонтьев . Сознание. Личность. М.: Политиздат, 197с.
242. Леонтьев развития психики. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 197с.
243. Лернер обучение.- М.: Знание, 1974 – 36с
244. А Понятийный аппарат и парадигмы развития социальной педагогики. // Педагогика.- №1С.13-20
245. Липский педагогика: практика, научная дисциплина, образовательный комплекс. // Педагогика.- №С.24-32.
246. Липский педагогика: Методологический анализ: Учеб. пособие.- М.: ТЦ Сфера, 200с.
247. . Готовность студентов к социально – педагогической деятельности // 10 лет социальной педагогики в России: Результаты и перспективы развития. Матер. научно - практ. конф.- Самара: Изд-во Самарский ун-т, 2001.- С.83-85.
248. Лихачев . Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК.- М.: Юрайт, 199с.
249. Лицман - исследовательская деятельность как средство профессионально-квалификационного роста учителя: Автореф. дис. … канд. пед. наук.- Екатеринбург: УрГПУ, 200с.
250. Лодкина деятельности семейного социального педагога: Автореф. дис. … докт. пед. наук.- Москва: МГОПУ, 1997.- 44с.
251. Лопанова педагогических технологий в развитии профессионально-педагогического мышления: Автореф. дис. … канд. пед. наук.- Омск: ОмГПУ, 1988.- 20с.
252. Лосев . Мифология. Культура. М.: Политиздат, 199с.
253. Лузина как духовный опыт (о понимании человека).- Псков, 199с.
254. О воспитании и образовании. М.: Просвещение.-197с.
255. Львова лаборатория учителя М.: Просвещение, 198с.
256. Любан -педагогическая антропология в современном контексте: Автореф. дис. … канд. пед. наук.- Москва: МГОПУ, 1999.-15с.
257. Маврина современного образования: Монография.- Омск: Изд-во ОмГПУ, 200с.
258. , Морозова и перспективы международного сотрудничества в области социальной педагогики и социальной работы. // Социальная педагогика и социальная работа в Сибири.- 2003.- №1/2 (4/5).- С.114-125.
259. Макаренко и воспитание личности. М.: Педагогика, 197с.
260. Малахов человеческой целостности. Киев.: Наука думка.- 198с.
261. Маленкова в современной школе. Книга для учителя - воспитателя.- М.: Пед. об-во России, Изд-кий Дом «Неосфера», 199с.
262. Малыгон культуры диалога в процессе подготовки будущего педагога к профессиональной деятельности: Автореф. дис. … канд. пед. наук.- Хабаровск: ХГПУ, 1999.- 21с.
263. Мамардашвили я понимаю философию.- М.: Издат. группа «Прогресс», 199с.
264. Мамардашвили себя (Лекции, статьи, философские заметки.- М.: Изд-во «Лабиринт».- 199с.
265. Мануйлов подход в воспитании: М., Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии гос. службы, 200с.
266. Мардахаев педагогика: курс лекций / Под ред. .- М.: Из-во МГСУ, 200с.
267. Мареев деятельность в педагогическом вузе: Теория и практика.– Ростов н/Д.,- 199с.
268. Мареев основы исследовательской деятельности преподавателей педагогического вуза: Автореф. дис. … докт. пед. наук.- Волгоград.- 1999.- 47с.
269. Маркарян системного исследования общества. М.: Наука, 199
270. Маркарян и роль исследования культуры в современном обществознании. // Вопр. философии.- 1970.- №3.- С.106-107.
271. Маркарян культуры в системе общественных наук. // Вопр. философии.- 1984.- №1.- С.113,118.
272. Марков и перспективы становления культурологии как науки и учебной дисциплины. // Magister.- 1997.- №5.- С.16-31.
273. Маркова проблемы повышения квалификации.- М.: Педагогика, 199с.
274. , , Орлов мотивации учения. М.: Просвещение, 19с.
275. Капитал // Соч.2-е изд. Т.23.- С.45-46.
276. Маслова педагогика в контексте культуры. // Рабочая книга социального педагога.- Ч.2.- Орел, 199с.
277. Маслоу бытия. К.: Ванглер, 199с.
278. Матюшкин творческой одаренности. // Вопр. философии.– 1989.- №6.- С.37-40.
279. Маурина управления процессом довузовской подготовки в системе непрерывного образования в России, основные тенденции его развития, реформирования и рекомендации по использованию опыта: Дис…канд. эконом. наук.- М., 199с.
280. Медведева социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Гум. изд. центр ВЛАДОС, 200с.
281. Межуев и история. М.: Политиздат, 1977.- 85с.
282. Межуев теории культуры. // Проблемы теории культуры.- М.: Политиздат.- 1977.– 111с.
283. Мельвиль и объяснение реальности // Разум и культура. Труды междунар франко – советского коллоквиума. Лилль, 26-29 апреля 1978г.- М.: Изд-во МГУ, 1983.- С.93-102.
284. Мерлин интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 19с.
285. Методика и технология комплексного социально - педагогического проектирования (региональный уровень); Коллективная монография. Тюмень: Изд - во Тюм. гос. ун-та, 199с.
286. Методика исследований в социальной работе: Учебно-метод. мат-л. / Сост. Моск. гос. социал. ун-т.- М.: Изд-во МГСУ, 1998.- 66с.
287. Методологические основы научного познания / Под ред. .- М.: Высшая школа.- 197с.
288. Милека - педагогические условия реализации принципа непрерывного образования в системе повышения квалификации учителей: Дис. ... канд. пед. наук. - Л., 1988.-209с.
289. Милютина педагога как процесс культурной идентификации: Автореф. дис. … канд. пед. наук.- Волгоград, ВГПУ, 2000.- 20с.
290. Митина как личность и профессионал. М.: Дело.- 199с.
291. Моделирование педагогических ситуаций / Под ред. , .- М.: Педагогика, 198с.
292. Мудрик в социальную педагогику. М.: Изд. центр «Академия», 199с.
293. Мудрик трактовки социальной педагогики в России //Подготовка социальных педагогов в системе высшего образования. Основные требования к развитию теории в области социальной педагогики и социальной работы: Матер. междунар. научно – практ. конф. (Москва, 2000).- Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2003.-С.22-26.
294. Мудрик педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов. / Под ред. .- М.: Изд. центр «Академия», 199с.
295. Мустаева социальной педагогики: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Академический проспект – Екатеринбург: Делова книга, 200с.
296. , , Ширшов - педагогическая подготовка инженерно - педагогических кадров ССУЗ: Учеб. пособие.- Казань: ИССО РАО, 199с.
297. Набиева исследовательской компетентности студентов педагогического университета через систему спецкурсов по единой проблеме: Автореф. дис. … канд. пед. наук.- Иркутск. ИГЛУ, 1999.- 27с.
298. , , Косабуцкая педагог: введение в должность: Сб. матер.- СПб., 2000.- С. 51-52.
299. , Шаповаленко синдром в педагогике. // Педагогика.– 2001.- №9.– С.25-33.
300. Об изучении психологических особенностей школьников. // Сов. педагогика.- 1976.- №1.- С.24-33.
301. Национальная Доктрина образования. УГ. № 000 от 01.01.01г.
302. Немов – психологический анализ эффективности коллектива.- М.: Педагогика, 197с.
303. Никитин социальной педагогики: Учеб. пособие.- 2 е изд.- М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта,1999.- 72с.
304. Никитин педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений.- М.: Гум. изд. центр ВЛАДОС, 20с.
305. Никитина социально – педагогической работы: краткий анализ. // Воспитание школьников.- 2000.- №10.- С.14.
306. Никитина и роли социального педагога. // Воспитание школьников - 2000.- №8.-С.
307. Никитина педагогика. Учеб. пособие для вузов.- М.: Академический проект, 200с.
308. Новиков образования – М.: Эгвес, 200с.
309. Новикова как педагогическая категория. // Педагогика.- 200.- №6.- С.28-35.
310. Новое педагогическое мышление / Под ред. .- М.: Педагогика, 198с.
311. Носаева условия формирования исследовательской культуры учащихся на начальном этапе образования: Автореф. дис. … канд. пед. наук.- Санкт-Петербург.- 2001.- 17с.
312. Образование в области социальной работы в России. М.: Гум. изд. центр ВЛАДОС.- 1996.- С.11.
313. Овчарова книга социального педагога.- М.: ТЦ «Сфера», 200с.
314. , Шведова словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений 2-е изд., испр. и доп.- М.: АЗЪ, 199с.
315. Околелов технологии обучения в вузе: сущность, принципы проектирования, тенденции развития. // Высшее образование в России.- 1994.- №2.– С.45-47.
316. Олиференко – педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Изд. центр «Академия», 200с.
317. Орлов мышление учителя как ценность. // Педагогика.- 1995.- №6.- С.63-68.
318. Орлов в достижении. // Молодой коммунист.- 1980.- №3.- С.65-70.
319. Орлова в социальную и культурную антропологию. М.: Изд-во МШК, 199с.
320. Орлова культуры и целеполагающая активность человека // Морфология культуры. Структура и динамика. М.: Изд-во МШК, 19с.
321. К вопросу о происхождении и формировании понятия «культура». // Проблемы философии и социологии. Л., 1968.– С.97-99.
322. , Андреев измерения в социологии.- М.: Наука, 197с.
323. Осницкий самостоятельности. Методы исследования и диагностики. М.: Педагогика, 1996.– 139с.
324. Остроградский и воспитание // Избр. пед. соч.- М.: Педагогика, 1995.- С.319-334.
325. Павленок образования и ее роль в подготовке социальных работников. // Рос. журн. соц. работы.- 1995- №1.- С.19-21.
326. Панкова как способ бытия // Творчество и личность. Тез. междунар. симпозиума 16-18 мая 1995, Курск.– С.68-69.
327. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / Под ред. , , .- М.: Школа - Пресс, 199с.
328. Педагогическая антропология. Учеб. пособие / Авт.- сост. -Бад.- М.: Изд-во УРАО, 199с.
329. Педагогическая диагностика в опытно – экспериментальной работе школы. Книга для учителя. /Авторы – сост.: , , .- Спб.- 199с.
330. Педагогическая практика. / Под ред. .- М.: Просвещение, 198с.
331. Петровский в психологии: парадигмы субъективности. Ростов н/Д.: Изд-во «Никс»- 199с.
332. Петровский : новая парадигма в образовании. // Психологическая наука и образование.- 1996.- №3.- С.18-19.
333. Пилиповский -консервативная парадигма в теории обучения на Западе. // Педагогика.– 1992.- № 9-10.- С.106-113.
334. О разрешении учителям использовать при преподавании составленные ими учебники и учебные программы. // Избр. пед соч.- М.: Педагогика, 1985.- С.214.
335. Писарев . пед. соч. / Сост. .- М.: Педагогика, 198с.
336. Платонова социальной педагогики: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 199с.
337. Предмет и функции социальной педагогики / Под ред. . - Тюмень, 199с
338. Польская практикум в школе. М.: Просвещение, 1984.- 96с.
339. Пономарев творчества и педагогика. М.: Педагогика, 197с.
340. Управление качеством образования в школе. // Мир образования.- 1996.- №7-8.– С.11-12.
341. Поташник школы России: становление и развитие. - М.: Нов. школа, 199с.
342. Практическая психология. Учеб. пособие для высш учеб завед. СПб.: «Дидактика-Плюс».- 199с.
343. Приходько исследовательского труда.– М.: Наука, 1979.– 93.
344. Проблемы методологии педагогики и методики исследований. / Под ред. , .- М.: Педагогика, 197с.
345. Проданов путей управления профессионализмом учителя в инновационной системе образования региона: Монография.- СПб.: Изд-во РГПУ им. , 199с.
346. Прозументова одного из противоречий в воспитательном процессе школы и некоторые пути его решения. // Вопр. педагогики и психологии высшей школы / Ред. .- Томск: Изд-во ТГУ.- 1980.- 79с.
347. Профессиональная деятельность молодого учителя / Под ред. и др.- М.: Педагогика, 198с.
348. Психологическая поддержка в вузе: «Круглый стол» материал // Психол. журн.- 1994.- Т.15, №5.- С.102-116.
349. Психологический словарь / Под ред. ., .- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Педагогика, 199с.
350. Психология прогностических умений и способностей. Сост. .- Л., 1984– 98с.
351. Психолого-педагогический словарь: Для учителей и руководителей общеобразоват. учреждений / Авт. сост. .- Ростов н/Д.: Феникс, 199с.
352. Равен Джон. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы. Пер. с англ.- М., 199с.
353. Радзиховский : структура, генезис, единицы анализа. // Вопр. психологии.- 1983.- №6.- С.121-127.
354. Радионов педагогическое проектирование: Учеб. пособие.- СПб., 199с.
355. Расчетина педагогика – развивающаяся область образования.- Псков: ПОИПКРО, 199с.
356. , Шляхта методы изучения личности: Учеб. пособие.- М.: Московский психолого–социальный ин-т: Флинта, 199с.
357. Ратнер концепции и современные тенденции развития творческих способностей студентов в научной деятельности: Автореф. дис. … докт. пед. наук.– Казань.- 1997.- 31с.
358. НОТ Учителя. М.: Просвещение, 198с.
359. Раченко развития педагогического творчества учителей: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М.- 1996.- 20с.
360. Реан - перцептивный анализ деятельности педагога. // Вопр. психологии.- 1990.- №2.- С.77-81.
361. Резник в социальную теорию. Социальная эпистемология. Пособие.- М.: Ин-т востоковедения РАН, 199с.
362. Ривес подход к учащемуся на основе его изучения // Изучение учащихся в процессе их обучения и воспитания / Под ред. . М.-Л.: Изд-во АПН ВСФСР.- 1947.- С.19-57.
363. Роговин в психологию. М.: Высшая школа. 196с.
364. Родный науки. Науковедения, наука. // Вопр. философии.– 1972.- №5.– С.55.
365. Розин . Учеб. для вузов.- М.: Изд. группа «ФОРУМ - ИНФРА-М», 199с.
366. Розов принципы ценностного прогнозирования образования //Социально – философские проблемы образования.- М.: ИЦПУКПС, 199с.
367. Российская педагогическая энциклопедия Т.1. М.: Большая российская энциклопедия. 199с.
368. Рубинштейн и сознание. О месте психики во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира.– М.: АНССР, 195с.
369. Рубинштейн общей психологии.- М.: Педагогика, 198с.
370. Рузавин научного исследования: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ – ДАНА, 199с.
371. Психодиагностика как необходимая составная часть педагогического мастерства учителя. //Вопр. психологии.- 1994.- №4.- С.149-152.
372. Рыбакова работа и социальное образование: условия сохранения и развития жизненных сил человека в динамике. Монография ПГПИ, 200с.
373. Савельев и методика поисковой исследовательской и экспериментальной работы в образовательных учреждениях. Ульяновск, 199с.
374. Самодурова условия развития творчества будущих учителей в процессе научно-исследовательской деятельности: Автореф. дис. … канд. пед. наук.- Комсомольск-на-Амуре, 2000.- 18с.
375. Культура - духовность - профессия. // Высшее образование в России.- 1996.- №2.– С.5-8.
376. Сенько основы педагогического образования: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед.- М.: Изд. центр «Академия», 200с.
377. Сергеев и практика становления педагогических комплексов в системе непрерывного образования учителя: Дис. … докт. пед. наук.- Волгоград, 1998.- 39с.
378. Сериков ориентированное образование: Феномен, концепция, технологии: Монография.- Волгоград: Перемена, 200с.
379. Сеченов произведения. Т.1.- М.- Л.: АНСССР, 195с.
380. Диалог в воспитании. // Народное образование.- 1995.- №8-9.- С.110-114.
381. Сикорский человека в свете гуманистических идей западной философии ХХ века.- Курск, 1995.- С.98-99.
382. Силуянова как способ жизнедеятельности человека. //Филос. науки.- 1990.- №12.- С.103.
383. Сильвестров . Деятельность. Общение.- М.: Рос. полит. энциклопедия (РОССПЭН), 199с.
384. и коллектив. Методология и методы педагогического исследования; Пер. с чешск.- М.: Педагогика, 198с.
385. Скаткин и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследователю). М.: Педагогика, 198с.
386. Скворцова педагогом рефлексивно-проектной деятельности в современной школе: Автореф. дис. … канд. пед. наук.- Омск: Изд-во ОмГПУ, 2000.- 19с.
387. Славин возникновения нового знания.- М.: Наука, 197с.
388. Сластенин работник: личность и профессия. // Социальная работа.- 1992.- №6.- С.48-58.
389. Сластенин личности учителя в процессе его профессиональной подготовки.- М.: Просвещение, 197с.
390. Сластенин профессиональной культуры учителя.- М.: Просвещение, 1993. – 180с.
391. , Подымова : инновационная деятельность. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 199с.
392. , Исаев – педагогическая культура преподавателя высшей школы как объект теоретического исследования // Теория и практика высшего педагогического образования: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. М.: Прометей, 199с.
393. И, Исаев человека: Введение в психологию субъективности: Учеб. пособие для вузов.- М.: Школа - Пресс, 199с.
394. Слободчиков проблемы становления внутреннего мира человека. // Вопр. психологии.– 1986.- №6.- С.48-51.
395. Словарь иностранных слов. 18-е изд. стер. М.: Наука, 1989.– 557с.
396. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений / Авт.-сос .- М.: Изд. центр «Академия», 200с
397. Словарь физиологических терминов.- М.: Наука, 198с.
398. Словарь иностранных слов.- М.: Русский язык, 198с.
399. Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Аспект – Пресс, 199с.
400. Смирнов в образовании. // Высшее образование в России.- 1999- №1- С.55-62.
401. Советский энциклопедический словарь.- М.: Сов. Энциклопедия, 197с.
402. Соколов и личность. Л.: Наука, 197с.
403. Соколова и практика формирования культуры педагогической деятельности будущего учителя: Автореф. дис. … докт. пед. наук.- Оренбург, 2000.– 45с.
404. Соловьев . в 2-х томах. Т. 2. М.: Наука.- 1988.- С.45-48.
405. Соломина профессиональной компетентности преподавателя.- Екатеринбург, 199с.
406. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общ. ред. .- М.: Гум. изд. центр ВЛАДОС, 200с.
407. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. выс. учеб. заведений / Под ред. .- М.: Гум. изд. центр ВЛАДОС, 200с.
408. Социальная работа: теория и практика: Учеб. пособие /Отв. ред. докт. ист. наук, проф. , докт. ист. наук, проф. .- М.: ИНФРА-М, 200с.
409. Социальная педагогика: Монография. /Под ред. .- М.: Гум. изд. центр ВЛАДОС.- 200с.
410. Социальная работа: опыт и проблемы подготовки специалистов.- М.: Союз.- 199с
411. Степаненко : Учеб. пособие.- Мн.: Изд-во , 199с.
412. Стефанов науки и социальная технология.- М.: Прогресс, 197с.
413. Стефановская : Наука и искусство. Курс лекций. Учеб. пособие для студентов, преподавателей, аспирантов.- Москва: Изд-во «Совершенство», 199с.
414. Психопедагогика.- М.: Педагогика, 198с.
415. Строкова педагогических нововведений Тюмень.- Изд-во: Тюм. гос. ун-та.- 1998.- 38с.
416. Сулима герменевтика и образование. // Педагогика.- 1999.- №1.– С.36-43.
417. Концепция фундаментализации высшего образования и ее отражение в ГОСАХ. // Высшее образование в России.- 1996.- №3.- С.65-68.
418. Сухомлинский только от вас: (Письмо завтрашнему учителю) //Избр. произв: В 5т. Т.5.- Киев: Радянска шк, 1980.- С.300-304.
419. Сухомлинский педагогические сочинения. В 3-х т. Т.1, 3. М.: Педагогика. 1979, 198с., 640с.
420. Сухомлинский средняя школа //Избр. произв: В 5т. Т.4. - Киев: Радянска шк, 1980.- С.6-412.
421. Сухомлинский воспитания всесторонне развитой личности //Избр. произв. В 5т. Т.1- Киев: Радянска шк, 1980.- С.59-218.
422. Сухомлинский с молодым директором школы.- 2-е изд.- М.: Просвещение.- 198с.
423. 100 новых идей в педагогике, связанных с открытием фундаментальных законов системного синергетизма: эврист. тезаурус. Казань: Ин-т сред. спец. обр-я РАО, 199с.
424. Таланчук - синергетическая концепция педагогики и учебно-воспитательного процесса.- Казань.: ИССОРАО, 1993.- 91с.
425. Татаринов оценки эффективности фундаментальных исследований.- М.: Наука, 198с.
426. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. , .- М.: Просвещение, 1983.– 386с.
427. Теплов труды. Т.1, 2.- М.: Наука, 198с.
428. Теория и методика социальной работы / Под ред. И. Жукова.– М.: Изд. центр «Академия».– 1994– 219с.
429. Ткач – методические основы исследования развития педагогической деятельности /Система учебно-воспитат. работы в педагогическом институте как условие совершенствования качества подготовки специалиста.- Саратов.- 1972.- С.60.
430. Ткаченко образования В Российской Федерации // Гуманизация и гуманитаризация педагогического образования / Российско – американский семинар по проблемам образования.- Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 1993.- С. 3-7.
431. Топчий эффективности деятельности специалиста по социальной работе. // Семья в России.- 1998.- №2.- С. 100-112.
432. Торшина исследования проблемы креативности в зарубежной психологи. // Вопр. психологии.– 1998. - №4.- С.72-74.
433. Трухачев и структура практики студентов в процессе профессиональной подготовки специалистов по социальной работе: Автореф дис. … канд. пед. наук.- Курган: КГУ, 2000.-22с.
434. Тубельский опыта демократического поведения у школьников и учителей: Метод. пособие.- М.: Педагогическое общество России.- 200с.
435. Тугаринов философские труды.- Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 198с.
436. О ценностях жизни и культуры.- Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 196с.
437. Турбовский педагогической науки и практики как методологическая проблема. // Методологические проблемы развития педагогической науки.- М., 1985.- С.87.
438. Турченко стратегии образования. // Педагог. Наука, технология образования.- 1998.- №1.- С.17.
439. Тыщенко культуры диалога.- Новосибирск, 1993.– С.97.
440. Узнадзе исследования М.: Наука, 196с.
441. Узнадзе проблемы мотивации поведения человека.- М.: Наука, 196с.
442. О формах постижения бытия. //Вопр. философии.- 1993.- №4.- С.16-18.
443. Ушинский . соч.: В 6т. Т.5.- М.: Просвещение, 1990.- С.286-288.
444. Ушинский как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии: Собр. соч. Т.9.- М.: Просвещение, 198с.
445. Федотова и духовное. // Вопр. философии.- 1988.- №7.- С.50.
446. Филонов педагогика: научный статус и прикладные функции. // Педагогика.– 1994.- №6.- С.37-42.
447. Философский словарь. М.: Сов. энцикл, 198с.
448. Философско - психологические проблемы образования / Под ред. М.: Педагогика, 198с.
449. Фирсов в теоретические основы социальной работы (историко – понятийный аспект).- М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.-192 с.
450. , Студенова социальной работы: Учеб. пособие.- М.: ИНФРА-М., 199с.
451. Фомичева образования: некоторые подходы к проблеме.- Новосибирск: Изд-во СО РАН, 200с.
452. Фомичева – ориентированное воспитание как концептуальная идея // Образовательная стратегия в начале 21 века и проектирование региональных образовательных систем: Матер. Всерос. научно – практ. конф. Тюмень: изд-во Тюм. гос. ун-та, 2003.- С.12-14.
453. Время и бытие: Статьи и выступления. М.: Республика, 1993.– 245с.
454. Харламов : Учеб пособие.- 3е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ, 199с.
455. Мотивация и деятельность / Под ред. .- М.: Педагогика, 1986.- Т.с.
456. Понимаете ли вы ученика? Кн. для учителя: Пер. с чеш. М.: Просвещение, 198с.
457. Ходусов методологической культуры учителя: Автореф. дис. … докт. пед. наук.- М., 1999.- 33с.
458. Холостова социальной работы // Российская энциклопедия социальной работы. Т. 2. М.: ИНФРА-М.- 199с.
459. Хрусталева деятельность учителя и ее организация в условиях средней общеобразовательной школы. Дис. …канд. пед. наук.– М.- 199с.
460. Хуторский эвристика. Теория и технология креативного обучения.- М.: Изд-во МГУ, 200с.
461. Чавчавадзе и ценности // Культура в свете философии. Тбилиси, 197с.
462. Чинкина основы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности: Автореф. дис. … докт. пед. наук.- Казань, 2000.- 26с.
463. Чучин - Руссов и культура. // Педагогика.- 1998.- №1.- С. 26-28.
464. , Алишев управленческой деятельности в ССУЗ.- Казань.: ИССО РАО, 199с.
465. Шакурова и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: изд. центр «Академия», 200с.
466. Шамова подход в управлении школой.- М.: Педагогика, 199с.
467. Шапиро целостного подхода в обучении социальной работе. //Образование в области социальной работы в России. М., 1996.- С.12
468. О – граниченный человек: значимость, активность, рефлексия: Монография.– Омск: Изд-во Омского гос. пед. ун-та, 200с.
469. Шацкий . пед. соч. Т.2.– 226с; Т.с.
470. Шацкий для будущего /Сост. , .- М.: Просвещение, 1984.- С.224.
471. Швальбе Б, Личность, карьера, успех: Пер. с нем. - М.: А/О Издательская группа «Прогресс», «Прогресс - Интер», 199с.
472. Благоговение перед жизнью. Пер с нем.- М.: Прогресс, 199с.
473. Культура и этика. М.: Прогресс, 197с.
474. Шевелева модель образования (синергетический подход).- М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997.- 48с.
475. Шмаков учащихся – феномен культуры.– М.: Новая школа, 199с.
476. Штейнмец подготовка к педагогической деятельности. – Калуга, 199с.
477. Штинова ли социальное воспитание основной категорией социальной педагогики? // 10 лет социальной педагогики в России: Результаты и перспективы развития. Матер. научно – практ. конф. Самара: Изд-во Самарский ун-т, 2001.- С.176-178.
478. Шубинский творчества учащихся.- И.: Знание, 1998.- 80с.
479. Шулекина аспект гуманитарного образования: Дис. … канд. пед. наук. Саратов, 199с.
480. Шумилин теории творчества.- М.: Высшая школа, 199с.
481. Розин В и др. Педагогика и логика. М.: Косталь, 199с.
482. Щедровицкий методологии системного исследования.- М.: Знание, 196с.
483. Щедровицкий знаний: проблемы и методы // На пути к теории научного знания. М.: Знание, 198с.
484. О методологии и методике изучения психологии труда и личности учителя // Психология труда и личности учителя / Под ред. . Л.: ЛГПИ, 1976. Вып. 1.- С.182.
485. Щербаков личности учителя советской школы в системе педагогического образования. Автореф. дис. … докт. пед. наук. Л.: ЛГПИ.- 1968.- 35с.
486. Щукина проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика. 198с.
487. Щуркова руководство: теория, методика, технология. - М.: Педагогическое общество России, 198с.
488. Движущие силы научного творчества. // Наука и жизнь.– 1965.- №3.- С.34-38.
489. Юсуфбекова основы педагогической инновации: Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании.- М.: Высш. шк., 199с.
490. Ягудина деятельности школьного социального педагога как основа совершенствования его профессиональной компетентности: Автореф. дис. … канд. пед. наук.- Москва, 2000.- 22с
491. Якобсон проблемы мотивации поведения человека.- М.: Просвещение, 196с.
492. , Пелипенко как система.- М.: Языки русской культуры.- 199с.
493. Яковлева готовности будущего учителя к педагогической рефлексии (на материале пед. училищ): Автореф. дис. … канд. пед. наук.- М., 199с.
494. Яковлева студентов к творческой воспитательной деятельности. Челябинск, ЧГПИ, 199с.
495. Colton, Amy Benstein and Sparks – Lander, Georgea M. « A Conceptual Framework to Guide the Development of Teacher Reflection and Decision Making. //J. Of Teacher Education, vol. 44, J January.- February 1993.p. p.45-54.
496. Kroat F. Lehrer als Forscher: Fallstudien zur Evaluation forshungsorientierter Lehrerfortbidung unter beruflichen Alltagsbedingungen | Munchen: Profils.
497. Malinowski B. Ascientifique theori of culture. N.Y., 1960.
498. Natorp Paul. Allgemeine Pedagogik. In Leitsatzen zu akademichen Vorlesungen. 3 Auft. – Marburg. Erwert, 19c.
499. Oberg K. Culture shock: Adjustrent no new cultural environmens // Practical Anthropology.1960.Vol. 7.
500. Prevention and Reunification in Child Care/Edited by P. Marsh and G. Triseliotis. London, 19p.
501. Rotter G. Generalized expectancies for internal versus external control of reinfarcement – Psyhogical Monograhhs. L.:Scientific Press, 1966<- 514 p.
502. Tiedemann J/ Social - emotional Schulerverhalten: Verhaltens - auffalligkeiten in der Schule Muchen, Basel: E Reinhardt. 19s.
