Алгоритм действий по разработке ИОМ.

Структура программы по дополнительному образованию

как содержательный компонент ИОМ.

Важной особенностью разработки части ООП ДОУ, формируемой участниками образовательного процесса, является то, что на эту часть программы распространяются все требования, которые представлены в Федеральных государственных требованиях к структуре ООП ДОУ (приказ МО РФ № 000).

Данная часть программы должна быть ориентирована на развитие ребёнка, а также психолого-педагогические цели и задачи реализации образовательных областей, развитие интегративных качеств, которые представлены в портрете выпускника.

Особое внимание при разработке ИОМ необходимо обратить на специфическую особенность, которая связана с тем, что все личностные и интеллектуальные, познавательные, художественно-эстетические качества личности ребёнка ориентированы на его собственную активность, инициативность, самостоятельность. Важно создать условия, обеспечивающие появление и становление у детей от 0 до 7 лет важнейшего новообразования дошкольного возраста – целенаправленной деятельности, под которой учёные понимают способность ребёнка самому ставить цели, определять пути их достижения и добиваться результата. В связи с этим в занятия программ по дополнительному образованию необходимо включать методы и приёмы, позволяющие раскрывать творческие способности детей.

При разработке части, формируемой участниками образовательного процесса, учитывается требование к распределению времени на её реализацию (65-80% времени пребывания ребёнка в ДОУ отводится на реализацию ООП, из них 60% времени на реализацию обязательной части, обеспечивающей получение стандарта дошкольного образования, 20% - на специфику ДОУ).

Не допустимо проводить занятия по дополнительному образованию за счёт времени, отведённого на прогулку и дневной сон.

Содержание части ООП, формируемой участниками образовательного процесса, рассматривается как индивидуальная образовательная траектория ДОУ (ИОМ), которая способствует:

- развитию личности ребёнка;

- учитывает его индивидуальность и неповторимость.

Под индивидуальной траекторией подразумевается персональный путь развития потенциала образовательного учреждения, путь для реализации личностного становления каждого ребёнка в условиях детского сада.

Основным содержанием образовательной траектории является характер способа организации воспитательно-образовательной работы дошкольного учреждения и избирательность мотивов родителей.

ИОМ ДОУ может быть выявлен в соответствии со следующими условиями:

- родителям представлена возможность выбора способов взаимодействия с образовательным учреждением;

- продумана развивающая, игровая среда, позволяющая раскрыть индивидуальную характеристику ребёнка;

- наличие специалистов - организаторов, владеющих техникой педагогического воздействия на ребёнка, способных сформировать у детей осознанные способы действий.

Направления реализации ИОМ.

Процессуальное – нормативно-правовое обеспечение. Содержательное – план на основе программы. Деятельностное – использование педагогических технологий.

ИОМ определяется:

- государственным заказом (ФГТ);

- потребностями и запросами родителей;

- индивидуальными функциональными возможностями и уровнем развития воспитанников;

- возможностями ДОУ;

- региональными особенностями и месторасположением ДОУ.

Алгоритм действий при разработке ИОМ.

1. Определение направлений ИОМ связано с:

- запросом родителей;

- уровнем развития детей;

- условиями ДОУ;

- уровнем профессионализма педагогов;

- содержанием курсовой подготовки и самообразования педагогов.

Создание творческой группы.

- определение состава (приказ);

- организация деятельности творческой группы (положение);

- планирование деятельности творческой группы;

- создание программы дополнительного образования.

Структура программы по дополнительному образованию.

I.  Пояснительная записка

Актуальность

– значение (зачем?, что принесёт эта деятельность всем участникам образовательного процесса);

- проблема (что имеем, что можем, что хотим получить?).

2. Цель, задачи, новизна.

3. Возраст детей (обоснование значения данной деятельности именно для детей этого возраста).

4. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности (что хотим получить? Ради чего?).

5. Сроки реализации (время, этапы).

6.Отличительные особенности программы (какие особенные технологии, оборудование и т. п.).

II.  Календарно-тематическое планирование (с распределением времени на изучение тем и практическую деятельность).

III.  Содержание программы (описание теории и практики).

IV.  Условия реализации:

- помещения;

- кадровое обеспечение;

- материально-техническое обеспечение (что имеется, что надо приобрести);

- информационное обеспечение (перечень образовательных ресурсов, методической литературы, программно-методическое обеспечение).

V. Наличие социального партнёрства.

VI. Список используемой литературы.

VII.  Приложения:

- планы мероприятий;

- нормативы диагностики;

- перечень примерных двигательных заданий (если программа по физической культуре, то можно прописать перечень двигательных заданий на дом) и др.

, методист

МОУ ДПО «Методический центр повышения квалификации

педагогических работников» г. о. Орехово-Зуево

(по материалам , ).