Учитель: | ||||||||||
Образовательное учреждение: МОУ СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов с. Александровского Ставропольского края | ||||||||||
Предмет: биология | ||||||||||
Краткая аннотация урока: урок изучения нового материала по теме «Экологические взаимоотношения организмов». На уроке формируются ключевые компетентности I уровня: информационная (аспекты: извлечение первичной информации, обработка информации) и коммуникативноая (аспекты: продуктивная групповая коммуникация, публичное выступление). | ||||||||||
Класс, профиль: 9класс, с углубленным изучением биологии | ||||||||||
Тема: Экология | ||||||||||
Тема урока: «Экологические взаимоотношения организмов» | ||||||||||
Тип урока: изучение нового материала | ||||||||||
Цели: познакомить учащихся с различными типами взаимодействия живых организмов, об их роли в природных сообществах, доказать что экологические взаимодействия имеют чрезвычайно сложный характер, зависят от многих факторов и по-разному протекают в различных условиях, что делает их труднопредсказуемыми. Задачи: Учебная познакомиться с типами взаимоотношения организмов средствами ИКТ, извлекая необходимые знания из ресурсов ЕК, Интернета. Развивающая: совершенствовать коммуникативные умения и навыки учащихся, умения выступать перед аудиторией, умения и навыки работать с цифровыми образовательными ресурсами, извлекать из них нужную информацию. Воспитательная: тренировка воли и ответственности за общее дело, умений брать ответственность | ||||||||||
Задачи: доказать что экологические взаимодействия имеют чрезвычайно сложный характер, зависят от многих факторов и по-разному протекают в различных условиях, что делает их труднопредсказуемыми, их типами средствами ИКТ, извлекая необходимые знания из ресурсов ЕК, Интернета. | ||||||||||
Приобретаемые навыки детей: использование ИКТ при извлечении новой информации, самостоятельная работа при изучении нового, умение выступать перед аудиторией | ||||||||||
Формы организации работы детей: групповая | ||||||||||
Формы организации работы учителя: организационная, ставит перед учащимися цели и задачи, консультирует, корректирует их деятельность | ||||||||||
Технологические особенности: во время работы на уроке формируются ключевые компетентности двух видов: информационной и коммуникативной (I уровень) | ||||||||||
Используемое оборудование: компьютеры, проектор, экран | ||||||||||
Используемые ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов:
Гипертекстовый иллюстрированный учебный модуль № 000
Гипертекстовый иллюстрированный учебный модуль № 000
Гипертекстовый иллюстрированный учебный модуль № 000
Интерактивное задание на установление соответствия № 000
Гипертекстовый иллюстрированный учебный модуль № 000
Гипертекстовый иллюстрированный учебный модуль № 000
Иинтерактивное задание. № 000 | ||||||||||
Используемые ресурсы из других общедоступных источников: учебник , «Экология 9 класс». «Биология , 9 класс» , , (диск). |
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов», село Александровское, Александровского района, Ставропольского края
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ПО ТЕМЕ
«Экологические взаимоотношения организмов»
9 класс
УМК «Биология. Введение в общую биологию и экологию 9 класс»
Автор: ,
Учитель:
Цели урока: познакомить учащихся с различными типами взаимодействия живых организмов, об их роли в природных сообществах, доказать что экологические взаимодействия имеют чрезвычайно сложный характер, зависят от многих факторов и по-разному протекают в различных условиях, что делает их труднопредсказуемыми. Задачи: Учебная познакомиться с типами взаимоотношения организмов средствами ИКТ, извлекая необходимые знания из ресурсов ЕК, Интернета. Развивающая: совершенствовать коммуникативные умения и навыки учащихся, умения выступать перед аудиторией, умения и навыки работать с цифровыми образовательными ресурсами, извлекать из них нужную информацию. Воспитательная: тренировка воли и ответственности за общее дело, умений брать ответственность на себя. Используемое оборудование: компьютерный класс, проектор, экран. В процессе работы на уроке предполагается формирование информационной компетентности – 1 уровень, аспект - извлечение первичной информации, обработка информации, и коммуникативной компетентности – 1 уровень, аспект – публичное выступление, продуктивная групповая коммуникация.
Ход урока
I. Вступление.
Сегодня мы продолжим изучение науки, которая называется экология.
ü Что изучает эта наука?
ü Какие экологические факторы вам известны? (абиотические, биотические, антропогенные)
В природных условиях каждый живой организм живёт не изолированно. Его окружает множество других представителей живой природы.
ü О каких экологических факторах идёт речь? (биотических)
ü Как экологи называют группы, которые состоят из разных животных, растений, грибов, бактерий, живущих в одном месте. Например, в лесу, на лугу или в болоте? (биоценоз)
II. Формирование новых знаний.
Организмы, живущие на одной территории и контактирующие друг с другом, вступают в различные отношения между собой. Положение организма при разных формах взаимоотношений обозначается условными знаками. Знак «-» обозначает неблагоприятное влияние (организм испытывает угнетение или вред). Знак «+» обозначает благоприятное влияние (организм извлекает пользу). Знак «0» показывает, что отношения безразличны (отсутствие влияния). Таким образом, все биотические связи можно разделить на шесть групп:
«00» - нейтрализм; «-0» - аменсализм; «+0» - комменсализм (нахлебничество, сотрапезничество, квартиранство); «++» - взаимополезные отношения (протокооперация, симбиоз, мутуализм); «- -« - конкуренция; «+- « - полезновредные (хищничество, паразитизм). А теперь более подробно рассмотрим типы взаимодействия организмов. Сейчас, разделившись на пять групп, вы будете работать с цифровыми материалами, материалами учебника и дополнительным материалом, выполнять задания, предложенные вам. В ходе работы вы должны сдать материал для изготовления общей презентации нашим техникам. Затем представитель от каждой группы изложит перед всем классом изученный материал, работая с представленными ресурсами. (Каждая группа получает конверт с заданием и планом работы). Свое выступление представитель группы будет сопровождать демонстрацией своего ресурса. (На большой экран с помощью проектора выводится изображение нужного ЦОРа). (После этого ребята рассаживаются у компьютеров группами, сформированными заранее, и выполняют полученные задания.)
Задания:
1. Нейтрализм и аменсализм. Их роль в природе. Аменсализм (№ 000). Нейтрализм (№ 000)
2. Комменсализм, его виды. Роль в природе. Комменсализм (№ 000)
3. Взаимополезные отношения. Их роль в природе. Мутуализм (№ 000).
4. Конкурентные взаимодействия. Конкурирующие виды – лиса и волк (110097)
5. Хищничество и паразитизм. Их роль в природе. Паразитизм (№ 000). Хищничество (№ 000)
В конверте находятся: план работы, дополнительный материал для изучения, вопросы для закрепления изучаемого материала.
План работы
1.Познакомьтесь с заданием (написано на конверте).
2.Изучите материал, используя § 9.5 учебника «Биология. Введение в общую биологию и экологию 9 класс» , и дополнительный материал. Используя компьютеры для выхода в Интернет, найти необходимые ресурсы к вашему заданию в ЕК по адресу http://school-collection. *****/
3.Ответить на вопросы закрепления.
4.Объяснить данный материал соседним группам.
5.Сдать материал для изготовления общей презентации
Работа групп. Группы должны открыть «Единую коллекцию цифровых образовательных ресурсов», указать предмет биология, 9 класс,
Задание группе 1. «Нейтрализм и аменсализм»
Познакомьтесь с гипертекстовыми иллюстрированными учебными модулями «Нейтрализм». «Аменсализм», материалами учебника и дополнительными материалами. Аменсализм (№ 000). Нейтрализм (№ 000).
Ответьте на следующие вопросы:
1. Почему в природе истинный нейтрализм очень редок. Привести примеры нейтрализма?
2. Что характерно для аменсализма. Привести примеры аменсализма?
3. Какова роль в природе нейтрализма и аменсализма?
Задание группе 2. «Комменсализм, его виды».
Познакомьтесь с гипертекстовыми иллюстрированными учебными модулями «Комменсализм», материалами учебника и дополнительными материалами. Комменсализм (№ 000).
Ответьте на вопросы:
1.Что ищут комменсалы во взаимоотношениях с хозяином?
2. Дать характеристику видам комменсализма. Привести примеры.
3. Какова роль комменсализма в природе?
Задание группе 3. «Взаимополезные отношения».
Познакомьтесь с гипертекстовыми иллюстрированными учебными модулями «Мутуализм», материалами учебника и дополнительными материалами. Мутуализм (№ 000).
Ответьте на вопросы:
1.Что представляют собой лишайники с точки зрения взаимодействия организмов?
2. Дать характеристику симбиозу, мутуализму и протокооперации. Привести примеры..
3. Какова роль взаимополезных отношений в природе в природе?
Задание группе 4. «Конкурентные взаимодействия».
Познакомьтесь с гипертекстовыми иллюстрированными учебными модулями «Конкуренция», материалами учебника и дополнительными материалами. Конкурирующие виды – лиса и волк (110097).
Ответьте на вопросы:
1.Чем можно объяснить длительное сосуществование конкурирующих видов в природе?
2. Дать характеристику видам конкуренции. Привести примеры.
3. Какова роль конкуренции в природе?
Задание группе 5. «Хищничество и паразитизм».
Познакомьтесь с гипертекстовыми иллюстрированными учебными модулями «Хищничество», «Паразитизм», материалами учебника и дополнительными материалами. Паразитизм (№ 000). Хищничество (№ 000)
Ответьте на вопросы:
1. Дать характеристику хищничеству и паразитизму. Привести примеры
2.В чём сходство и различие паразитизма и хищничества?
3. Какова роль хищничества и паразитизма в природе?
Представители групп делают отчет о проделанной работе. В это время слушатели готовят вопросы, которые могут задать после выступления представителя группы.
III. Закрепление
Составьте пары по соответствующим типам отношений.
Интерактивное задание на установление соответствия (№ 000)
IV. Рефлексия
Выскажите своё мнение
• Я могу использовать знания по данной теме …..
• Вы нашли общий язык с одноклассниками при выполнении самостоятельного задания в группах?
• Ваша оценка за урок и самооценка усвоения темы.
• На уроке я узнал (а)…….
V. Задание на дом Найти в Интернете информацию о примерах положительных и отрицательных взаимодействий между организмами разных видов. § 9.5 5 учебника «Биология. Введение в общую биологию и экологию 9 класс» , .
