Курс «Изобразительное искусство и художественный труд» для четырехлетней начальной школы (стр. 2 )

2  класс

(I + 1ч х 34нед. = 68ч)

На основе полученного в первый год обучения у детей формируется способность к обобщенному восприятию — зритель­ному соединению в целостность разных цветов, форм, величин на своих рисунках, на картинах, в изделиях мастеров и в том, что они видят в окружающей жизни. Обобщенное восприятие про­должает формироваться на материале введения учеников в общие способы построения в художественной деятельности гармоничной целостности композиции и конструкции.

В течение года последовательно пробуют осваивать:

1. Способы гармонизации (согласованности, соразмерности, со­вместимости и т. п.) художественной формы.

Первым средством формирования обобщенного восприя­тия выступают способы зрительного согласования разных цве­товых сочетаний на специальных таблицах, в произведениях живописи и декоративно-прикладного искусства и, главное, на собственных рисунках, игрушках, моделях детей. Цвет выбран ведущим средством организации, потому что дети 6—8 лет про­являют повышенную восприимчивость к его эстетической и эмоционально-смысловой выразительности, потому что цве­товые отношения легче поддаются образному осмыслению, чем рассудочно-словесному. Это позволяет с самого начала ввести в обучение критерий целостности в его наиболее общем исход­ном виде, не касаясь пока никаких частных признаков цвета, кроме тех, которые уже знакомы детям.

Ученики пробуют применять согласованность, соразмер­ность, совместимость как меру гармоничного целого к сочета­ниям разных величин и форм при выполнении декоративных росписей, скульптурной лепке, при конструировании декора­тивных и елочных фигур из бумаги, картона и другого лис­тового материала, при соединении красочных пятен в кол­лаже.

2. Способы построения регулярных ритмов, где установленные
повторения и чередования элементов и интервалов далее оста­ются неизменными (равномерными).

Эти типы ритмичных построений и их соединения вначале осваиваются в ходе решения учебных задач — поиска вариан­тов орнаментов в полосе — на прямоугольной и бесконечной площади, пользуясь одинаковыми фигурами (комбинаторные задачи). Мерой при этом служат сначала уже известные учени­кам отношения величин и форм, потом вводятся новые при­знаки отношений цветов, форм, величин.

3. Отношения теплохолодности цвета: формальные (для отдельно взятых цветов) и относительные (для отношений цветов в сочетаниях).

Отношения теплохолодности полнее, чем другие признаки цвета, выражают эмоционально-эстетические стороны художе­ственного изображения, что благотворно отражается на выра­зительности живописных тематических рисунках детей. Они дают ученикам наиболее свободный и широкий выбор вариа­ций цветового ритма, а позже и отношений симметрии. Осво­ение отношений теплохолодности цвета продолжается на всех последующих этапах обучения.

4.  Способы построения симметрии: зеркальной при отношении
тождества величин, форм, объемов.

Освоение этих способов подготовлено опытом построения ритма, который отличается от симметрии, прежде всего, не­центрированностью конструкций. В этом году ученики полу­чают разнообразные симметричные фигуры только способом пространственного преобразования зеркального отображения и только в отношениях тождества — полного равенства между частями и элементами изображения. Об этом виде симметрии большинство учеников уже имеют некоторое представление, хотя и не все знают его название. Цель обучения — ввести их в общий способ симметрии, позволяющий строить плоские и объемные изображения, разнообразные но содержанию, фор­ме и материалам, внешне непохожим друг на друга.

Свои умения они реализуют в орнаментальных и декора­тивных работах гуашью, из фольги, цветной и черной бумаги, в коллаже, в скульптуре, на чеканке из тонкого пластика, декоративных масках, разных видах шитья, орнаментальных суперобложках для учебников и в тематических живописных и графических работах.

В процессе их создания продолжается освоение приемов примакивания на примере более сложных положений разных кистей и движений ими, а также новых видах соединения и крепления разных материалов. При использовании этих при­емов получаются новые по очертаниям и пластическим соеди­нениям формы и их сочетания, которые ученики используют в живописи, графике и художественном труде. При этом осва­иваются: работа по простейшим схемам, разметка «на глаз», по шаблону и трафаретам, а также с помощью чертежных инстру­ментов, простые виды соединения, крепления и сшивания частей и деталей.

5 Пластичность очертаний правильных форм изображений и предметов.

Главное в этом разделе - формирование у детей умения видеть и изображать обобщенные очертания правильной фор­мы, близкие к геометрическим и их различным соединениям. Ученики знакомятся с различиями эмоционально-смысловой выразительности округлых, угловатых и смешанных форм очер­таний изображений. Пробуют находить в жизни и изображать такие формы, начиная с их обобщенных очертаний. Пользу­ются при этом различными изобразительными средствами: линией, силуэтом, оттисками, объемными (скульптура) и по­луобъемными (картон, текстиль) формами.

3 класс

(1 + 2ч х 34нед. = 102ч)

На третьем году обучения продолжается освоение спосо­бов организации композиционных и конструктивных отноше­ний в изобразительном искусстве и художественном труде.

Содержание обучения разворачивается по следующим вза­имосвязанным разделам, каждый из которых затем продолжа­ется до конца учебного года.

1. Способы построения композиции структура рабочего поля, композиционное и конструктивное равновесие.

Симметричные построения типа зеркального отображения являются примером полного конструктивного равновесия. Такую же, только двойную симметрию имеет рабочее поле ком­позиции и конструкции: низ - верх, левая - правая стороны, центр — середина. Перемещение изображений или элементов в структуре рабочего поля позволяет ученикам искать несим­метричные варианты равновесия. Сначала по признакам вели­чины, потом - формы и светлоты, наконец - по цвету.

Симметричные конструкции, в отличие от композиции, которая всегда пространственно ограничена, может не иметь границ. От того, в каком месте рабочего поля оказалось то или иное изображение, будет зависеть, каким оно будет восприни­маться на картине: тяжелым или легким, падающим или лежа­щим, движущимся или неподвижным и т. п. Поэтому один из способов композиции состоит в поиске места каждого изобра­жения в структуре рабочего поля и установлении отношения между ними.

Содержание замыслов бесконечно и каждый требует своей композиции. Поэтому невозможно задать ученикам какие-то образцы композиций, подходящих к определенным замыслам, нельзя ни рассказывать, ни показывать то, что они в итоге найдут для своего замысла. Можно только научить тому, как их искать.

2. Динамические отношения (связи) композиции.

Внутри композиционного равновесия происходит поиск простых динамичных и статичных мест в структуре рабочего поля и взаиморасположения разных изображений относитель­но друг друга, В этом поиске условно выделяются формальные и эмоционально-содержательные композиционные связи. Формальные связи (линейные группировки, пространственные сближения — удаления и т. п.) служат условием порождения вы­разительности — содержательности рисунка. Больше для этого возможностей дает следующий раздел обучения.

3. Контраст — аналогия: композиционные отношения между одинаковым и разным, подобным и противоположным.

Используя отношения контраста и аналогии в композици­ях и конструкциях, можно выразить самые разнообразные чувства и мысли через связи изображений по любому признаку: цвету, форме, очертаниям и др. Поэтому ученики пробуют ос­ваивать их, начиная с наиболее простых (отношения величин и черно-белого) и кончая более сложным (цветовой контраст, направленность движений и формы).

Поиск цветового контраста (и аналогии) предварительно требует ознакомления с закономерностями образования цве­тового спектра. Эта учебная работа выполняется сначала путем смешения красок трех основных цветов (желтого, красного, синего) и получения таким образом цветов промежуточных (оранжевого, фиолетового, зеленого), которые вместе склады­ваются в ряды цветового тона, а затем — путем смешения хроматических (окрашенных) и ахроматических (черный, белый, серый) цветов, в результате чего образуются приглу­шенные цвета (ряд коричневых, серо-зеленый, серо-синий, серо-розовый и т. п.). Только после этого ученикам демонстри­руется цветовой круг, на противоположных участках которого располагаются цвета, образующие гармоничный (благородный, благозвучный) цветовой контраст. Это, например, пары: крас­ный — зеленый, голубой — оранжевый, синий — желтый и т. п.

4. Различные типы пространственных преобразований симмет­
рии: зеркальное отображение, вращение (поворот), пошаговое пере­
мещение.

Решая учебные задачи, ученики пробуют в общем виде преобразовывать уже знакомую им зеркальную симметрию в различные варианты других типов пространственных преоб­разований, но пользуясь только отношениями эквивалентнос­ти тождества. Находят в помещении класса и дома предметы построенные по этим типам симметрии. Используют их при создании орнаментальной фигуры в технике чеканки на металлопластике.

5. Пластичность и соразмерность очертаний изображений и предметов

Продолжается обучение способам изображения очертаний объектов более сложных по конструкции, чем в прошлом году. Строение этих объектов и изображений связывается с уже ос­военными типами симметрии. Ученики пробуют реализовать эти способы в разных жанрах и техниках: рисунке, живописи, конструировании елочных игрушек, оттисках с картонных матриц.

В течение года расширяется и углубляется опыт учеников в создании уже знакомых им живописных, графических, деко­ративных, скульптурных и макетных работ, пробуются новые приемы и техники художественного труда: декоративные от­тиски краской, эстамп (гравюра на бумажной основе), выши­вание крестом, прокалывание шилом, сборка и новые виды крепления деталей по схемам и другие виды художественно-технической работы.

4 класс

(1 +2ч х 34нед. = 102ч)

Содержание обучения в этом, завершающем начальную школу, учебном году продолжает начатое во втором и третьем классах и включает новые разделы, подготавливая детей к диф­ференцированному обучению в средней школе.

Вводятся следующие новые разделы обучения:

1. Пропорции по величине, форме, пластика и выразительность
очертании плоских и объемных изображений, конструкций, моделей,
макетов и изделий.

Пластичность изображений на плоскости и в объеме прямо зависит от отношений величины и формы очертаний и поэто­му осваивается учениками через пропорциональность (сораз­мерность) и контраст-аналогию (выразительность). Материа­лом для этого служат комбинаторные задачи, требующие по­иска соединений элементов разной величины и конфигурации. Решение этих задач осуществляется в форме творческой игры. Ученики пробуют создавать пластичные, выразительные и со­размерные очертания живых существ (людей, животных, насе­комых), растений (цветов, деревьев разных пород) различных по архитектуре зданий, неживых объектов (реальных и фанта­стических строений, натюрмортов из различных по форме пред­метов).

2. Изображения и схемы объема на плоскости, подобные техни­ческому рисунку.

Начальные способы изображения объема на плоскости уче­ники осваивают на примере округлых и прямоугольных форм, где передача ракурсов (линейной перспективы) допускается, но не является обязательной. Таким образом, они подготавли­ваются к освоению пространственных планов, пейзажа и на­тюрморта.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

-воспитание и развитие социально значимых личностных ка­честв, индивидуально-личностных позиций, ценностных уста­новок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и пра­вил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности;

-формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса;

- формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;

- умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.;

Метапредметные результаты:

-освоение учащимися универсальных способов деятель­ности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях;

-развитие художественно-образного воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы формирования коммуникативных умений;

Предметные результаты:

-начальные сведения о технике, тех­нологиях и технологической стороне труда, об основах куль­туры труда, элементарные умения предметно-преобразова­тельной деятельности, знания о различных профессиях и уме­ния ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности;

- развитие художественно-образного воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы формирования коммуникативных умений;

- представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);

- формировать эмоционально - ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру других народов;

- формировать эмоционально - ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру других народов;

- формировать эмоционально - ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру других народов;

- формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций;

- развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства; умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

- применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники;

- отличать различные виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование, ди­зайн;

- знать имена, особенности творчества тех художников-мастеров, в произведениях которых наиболее ярко и понятно детям представлены осваиваемые на занятиях способы изобра­зительной деятельности и художественного труда

Практические результаты:

- строить композиционные отношения живописного и гра­фического рисунка, декоративной росписи, силуэта и других видов изображения, руководствуясь признаками: уравновешенности – неуравновешенности, динамичности - статичности, глубины пространственных планов с учетом связей между изображениями, эмоционально-смысловых, динамических,
функциональных, формальных и содержательных;

- строить конструктивные отношения в орнаментах разных видов, скульптурных изображениях, макетах, поделках из разных материалов по принципам мерности, ритма (регулярного), симметрии зеркальной, перемещения, вращения и отношений тождества, подобия, вариаций;

- использовать при построении композиции и конструкции отношение меры величин (крупных - средних - мелких) относительно размера рисунка или другого изображения; форм, линий, пятен, объемов (округлых - угловатых - смешанных); правильных — неправильных пропорций и пластики очерта­ний, передающих выразительность и узнаваемость изображения; цветов хроматических и ахроматических по различиям светлости, тональности и теплохолодности и согласованности — рассогласованности между ними;

- устанавливать отношения контраста - аналогии по вели­чине, форме, цвету;

- пользоваться при этом специфическими качествами; красок гуашь (их смешения между собой и с белой, черной), цветной бумаги и цветных и черно-белых вырезок из печатной продукции при аппликации и коллаже;

- использовать приемы работы кистями жесткими (щетин­ными) и мягкими, плоскими и круглыми, широкими, средними, тонкими при исполнении живописных рисунков и декоративной росписи;

- знать назначение материалов и инструментов, которые использовались на занятиях художественным трудом, различных видов бумаги, картона и других листовых материалов; ви­дов текстиля (тканного, вязанного, штампованного), материа­лов для объемных форм (пластилин, эгин, пластик, глина и т. п.), чертежных инструментов (линейки, угольника, циркуля), ножниц, шила и др.;

- уметь планировать и организовывать различные виды трудовых процессов и закреплять их в форме эскизов, схем, технических рисунков, условных чертежей;

- знать и уметь пользоваться технологиями: декоративной росписи — приемами «примакивания», изготовления и грунтовки папье-маше, простых видов кройки (по шаблону) и шитья разными видами швов;

- уметь экономно и рационально расходовать материалы, пользуясь предварительной разметкой частей и деталей буду­щего изделия.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Изобразительное искусство. Пособие для учителя. (авт. )

2. Дети рисуют. (авт. )
3. Воображение и способности. (авт. )

4.Сборник "Программы для четырехлетней начальной школы. Образовательная система , ", 2000, Издатель Рассказов

5.Полуянов искусство и художественный труд, 1 класс. Пособие для учителя. – М., Вита-Пресс, 2007.

Тематическое планирование. 1 класс.

№	Тема	Цели, задачи	Содержание темы	УУД	Оборудование, ЦОРы
1	Скульптурная лепка (3 часа)	·  Знакомство с разновидностями скульптуры. ·  Развитие чувственности рук, освоение приёмов лепки. ·  Формирование чувства меры.	1.  «Печатание» рисунков на пластилиновой основе. 2.  «Рисование» жгутиками из пластилина. 3.  Лепка из отдельных частей.	• Проговаривать последовательность действий на уроке. • Уметь работать по предложенному учителем плану. ·  Владеть приёмами лепки ·  Владеть техникой «печатания» на пластилиновой основе (оставлять четкий оттиск, проводить ровные линии) ·  Уметь выражать замысел своего произведения. ·  Понимать и использовать принцип меры при соотношении величин, форм, цветов и т. д.	Пластилин, стека, материал для «печатания» на пластилине. Презентации: «Скульптуры Мухиной», «Памятники Перми» и др.. DVD диски: «Памятники и скульптуры», «Скульптура. Русский музей» и др..
2	Аппликация (4 часа)	·  Знакомство с приёмами вырезания. ·  Знакомство с композицией. ·  Техника безопасности при работе с ножницами.	1.  Симметричное вырезание. 2.  Аппликация из природного материала. 3.  Сюжетная композиция «Аквариум». 4.  Выставка работ.	·  Уметь работать с шаблонами ·  Владеть техникой вырезания, приклеивания ·  Выполнять простые по композиции аппликации (последовательно наклеивать элементы композиции) • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Разные виды бумаги, чертёжные инструменты, шаблоны, ножницы, клей. Методические пособия: “Аппликация из природных материалов” Москва: Культура и Традиции, 2002 г. Н. Голубева. “100 поделок из природных материалов” Ярославль: Академия Холдинг, 2002 г. , . Презентация «Аквариум».
3	Мозаика (2 часа)	·  Знакомство с историей мозаики. ·  Знакомство с видами орнамента.	1.  Контурная мозаика. 2.  Мозаика на пластилиновой основе.	·  сопоставлять, классифицировать, оценивать произведения мозаичного искусства ·  Понимать и использовать ритм, симметрию, пропорции для создания орнамента ·  Владеть уровнями творческой активности (оригинальный, необычный, интересный, обычный) ·  Уметь ровно и аккуратно выкладывать элементы мозаики на основу	Бумага, ножницы, пластилин, клей, природный материал. DVD диски: «Шкатулка с мозаикой» , «Всё о мозаике», «Ритмическая мозаика».
4	Оригами (3 часа)	·  Представление истории оригами. ·  Знакомство с приёмами складывания.	1.  Приёмы складывания. 2.  Складывание фигур животных. 3.  Выставка работ.	·  Владеть способами конструирования из листа бумаги (сгибание, скручивание, плавное закругление) ·  Выявлять и использовать свойства бумаги для получения нужного результата	Бумага, ножницы, чертёжные инструменты. Презентация «Оригами. Животные.»
5	Моделирование на плоскости (5 часов)	·  Восприятие произведений художественной культуры, выражение своего замысла. ·  Начальное понимание принципа меры, как соотношения величин, форм, цветов и т. д.	1.  Аппликация из кругов. 2.  Геометрическая мозаика. 3.  Аппликация из треугольников. 4.  Аппликация из частей овала. 5.  Выставка работ.	·  Владеть технологией моделирования их разных геометрических фигур ·  Воспринимать, анализировать произведения художественной культуры ·  Уметь выражать и воплощать свой художественный замысел	Бумага, ножницы, чертёжные инструменты, клей. DVD диск «Мозаичное искусство античности». Презентация «Мозаичные панно и аппликации»
6	Объёмное моделирование (8 часов)	·  Овладение технологией объёмного моделирования из бумаги. ·  Овладение приёмами: сминание, скручивание и др.	1. Приёмы объёмного моделирования из бумаги (щелевой замок, сминание, скручивание) . 2. Ёлочная игрушка. 3. Объёмные цветы. 4. Игрушки из скрученных полосок. 5. «Мягкая» игрушка из бумаги. 6. Моделирование из готовых геометрических форм. 7. Создание художественных образов. 8. Выставка работ.	·  Владеть техникой складывания, гофрирования, приклеивания бумаги. ·  Владеть приёмами моделирования из бумаги. ·  Уметь создавать свой художественный образ.	Бумага, ножницы, чертёжные инструменты, клей. Презентации: «Ёлочные игрушки своими руками», «Объёмные цветы».
7	Конструирование из бумаги (5 часов)	·  Знакомство с технологией работы с бумагой. ·  Обучение техническим операциям. творческим действиям. ·  Обучение приёмам работы с бумагой.	1.  Праздничный букет. 2.  Композиции из выпуклых деталей. 3.  Склеивание из одинаковых деталей. 4.  Гофрирование бумаги. 5.  Выставка работ.	·  Владеть способами конструирования из листа бумаги (сгибание, скручивание, плавное закругление). ·  Владеть технологией конструирования из бумаги. ·  Создавать композиции, правильно располагая элементы на плоскости	Бумага, ножницы, чертёжные инструменты, клей. Презентация «Композиции из бумажных цветов».
8	Шитьё и вышивание (5 часов)	·  Знакомство с технологией работы с текстилем. ·  Обучение техническим операциям, творческим действиям.	1.  Техника безопасности при работе с иголкой, ножницами. 2.  Пришивание пуговиц. 3.  Шов «вперёд иголка». 4.  Орнамент (узор) с использованием шва «вперёд иголка». 5.  Выставка работ.	·  Выполнять разные виды швов («вперёд иголкой», «через край», «косые стежки»). ·  Владеть техникой пришивания пуговиц ·  Уметь вышивать орнамент по контуру рисунка.	Национальные изделия с вышивкой. Нитки, иголка, ножницы, разные виды ткани, пуговицы. Презентация «Вышивание орнамента».
9	Художественное конструирование (5 часов)	·  Освоение технологией художественного конструирования из разных материалов. ·  Знакомство с различными способами пространственных преобразований.	1.  Превращение плоского в объёмное. 2.  Фигурки из разного листового материала. 3.  Подарок для мамы. 4.  Конструирование из природного материала. 5.  Выставка работ.	·  Владеть технологией художественного конструирования из разных материалов. ·  Выявлять свойства материалов, сравнивать разные материалы.	Бумага, ножницы, пластилин, клей, природный материал. DVD диск «Конструирование из природного материала».

Тематическое планирование 2 класс.

Тема	Цели. Задачи	Содержание темы.	УУД	ЦОР, оборудование
Лепка (4 часа)	Познакомить с природным материалом – глиной. Развивать кругозор учеников через пространственное восприятие мира. Закрепить знания учеников о свойствах глины. Познакомить учеников со свойствами пластилина. Изучить правила работы и технику безопасности при работе со стеками. Обучить различным приемам работы с пластилином. Развивать внимание и кругозор учеников. Воспитывать трудолюбие и усидчивость. Поощрять фантазию и оригинальность.	Знакомство с глиной Изготовление панно из пластилина «Подводный мир» Лепка из целого куска. Изготовление жирафа из пластилина. Фантастические существа	Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Соблюдать культуру труда и технику безопасности при работе над изделиями. Уметь выполнять простые формы и конструкции из пластилина. Работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли. Наблюдать связи человека с природой и предметным миром. Оценивать результаты своей деятельности	Фотографии домашней утвари из глины Ряд фотографий «Подводный мир». Картон, пластилин, доска для работы, стек.
Аппликация (4 часа)	Познакомить детей с историей возникновения аппликации, с многообразием материалов и сферой их применения: бумага, природные материалы, картон, ткань. Виды аппликаций. Сравнение свойств бумаги и ткани.	Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе «Чудо-дерево» Плоская аппликация из ткани на бумажной основе «Мышонок-фигурист» Объемная аппликация из бумаги «Петушок» Коллаж «Гномик в окошке»	Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблю­дать приемы безопасного и рацио­нального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, про­дуктивно взаимодействовать и сот­рудничать со сверстниками и взрослыми). Воспринимать инструкцию (устную и графическую) и действовать в соответствии с ней. Оценивать результаты своей деятельности	Фотографии работ, изготовленных в технике «Аппликация». Цветная бумага, картон, клей, ножницы, ткань разных видов.
Мозаика (4 часа)	Познакомить детей с историей возникновения мозаики. Научить выполнять мозаичные изображения из элементов бумаги, полученных с помощью обрывания. Научить выполнять мозаику из разных материалов.	Мозаика из обрывных кусочков «Ваза с цветами» Живописная мозаика из обрывных кусочков бумаги «Собака» Мозаика из газетных комков «Овечка» Мозаика из ватных шариков «Гномик»	Использовать правила и приемы рациональной разметки, аккуратно вырезать детали из бумаги, аккуратно и точно выкраивать детали из бумаги способом обрывания. Внимательно рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы и находить способы работы по их воссозданию. Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимос­ти его конструкцию и технологию изготовления. Выполнять разметку по шаблону. Осуществлять выбор материала, ориентируясь на его свойства.	Фотографии окон, картин выполненных в техника «Мозаика». Цветная бумага, клей, ножницы, картон, газеты, вата.
Художественное Складывание (4 часа)	Научить изготовлять изделия из бумаги и картона, используя основные приемы: разметка, резанье, сгибание, складывание, склеивание. Познакомить с историей возникновения оригами, выучить новые условные обозначения.	Складывание приемом гофрирования деталей «Бабочка» История оригами. Оригами из бумажного квадрата «Птица» Оригами из бумажного квадрата «Рыбка», «Лягушка». Складывание из ткани «Салфетка»	Планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответ­ствии с ее целью, задачами, осо­бенностями выполняемого за­дания, отбирать оптимальные спо­собы его выполнения. Создавать мысленный образ конструкции с целью передачи определенной художественно-эстетической информации. Воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения. Участвовать в совместной творческой деятельности, работать в малых группах. Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты. Воспринимать инструкцию (устную и графическую) и действовать в соответствии с ней. Выполнять разметку по шаблону и линейке. Использовать правила и приемы рациональной разметки. Аккуратно и ровно сгибать бумагу. Оценивать результаты своей деятельности.	Презентации: «Цветочные композиции» и «Бумажный сад оригами». Бумага, клей, ножницы, салфетка.
Плетение (4 часа)	Познакомить с историей плетения. Научить плести разными способами из разных материалов.	Объемное косое плетение в четыре пряди «Косичка» Прямое плетение из полосок бумаги. Плетеные картинки «Цветок» Узелковое плетение. Макраме. Макраме. Узел «Счастья»	Анализировать приемы плетения по рисункам. Уметь плести «косичку» из четырех нитей. Воспринимать инструкцию и действовать в соответствии с ней. Внимательно рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы и находить способы работы по их воссозданию. Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов, исполь­зовать информационно-компьютер­ные технологии). Оценивать результаты своей деятельности	Фотографии плетеной посуды, мебели. «История возникновения плетения». Нитки, веревка, цветная бумага, клей, ножницы.
Шитье и вышивание (4 часа)	Познакомить с историей шитья (возникновение игл, пуговиц). Научить выполнять шов «вперед иголку»; пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами.	Шитье и вышивание. Из истории шитья. Вышивание по криволинейному контуру швом «вперед иголку» Двойной шов «вперед иголку» Пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями «Оля и Коля»	Планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи; отбирать наиболее эффективные способы решения декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли. Устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить способы работы по ее созданию. Выполнять разные виды швов. Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов, исполь­зовать информационно-компьютер­ные технологии). Оценивать результаты своей деятельности	«История возникновения игл, пуговиц, шитья». Образцы швов, иглы, нитки, ткань.
Плоскостное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм (2 часа)	Научить выполнять аппликацию из геометрических фигур, наклеенных так, что одна деталь заходит за другую. Познакомить с мозаикой, выполненной из частей квадрата, прямоугольника, ромба.	Аппликация из геометрических фигур «Кошка» Мозаика из геометрических фигур «Корабль»	Создавать мысленный образ конст­рукции с учетом поставленной конструкторско - технологической задачи или с целью передачи определенной художественно-эсте­тической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблю­дая приемы безопасного и рацио­нального труда. Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Самостоятельно определять количество деталей в конструкции. Устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить адекватные способы работы по ее созданию. Знать приемы создания композиции на плоскости, уметь осуществлять разметку по шаблону для дальнейшего составления композиции. Оценивать результаты своей деятельности	Цветная бумага, клей, ножницы.
Объемное моделирование и конструирование из бумаги (4 часа)	Научить выполнять поделки из одной или нескольких полосок полученные приемами складывания и сгибания. Познакомить с чертежами, уметь выполнять по ним некоторые летающие модели.	Поделка из нескольких полосок «Сердечко» Поделка из одной полоски «Забавные животные» Летающие модели «Вертушка-1» Летающие модели «Вертушка-2»	Уметь получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы. Соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию ее изготовления. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектах: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности. Подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию. Конструировать объемную форму из бумаги. Анализировать и читать графические изображения	Цветная бумага, клей, ножницы, линейка, простой карандаш.
Объемное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм (4 часа)	Продолжать знакомить с объемным моделированием из готовых геометрических фигур. Учить создавать простейшие эскизы. Развивать образное мышление; воспитывать аккуратность, точность в работе.	Создание технических моделей из готовых геометрических форм «Многоэтажный дом» Создание технических моделей из готовых геометрических форм «Гараж» Создание художественных образов из готовых форм с добавлением деталей «Король» Создание художественных образов из готовых форм с добавлением деталей «Королева»	Создавать мысленный образ конструкции с целью передачи определенной художественно-эстетической информации. Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного. Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Оценивать результат деятельности. Конструировать объемную форму из бумаги. Анализировать и читать графические изображения	Фотографии изделий из готовых объемных фигур. Коробки, спичечные коробки, бутылки, цветная бумага, клей, ножницы.
Цвет как художественно-выразительное средство (6 часов)	Продолжить знакомство с цветовым кругом. Продолжить работу по смешиванию красок. Развивать творческую активность.	Как рисовать рыб. Как рисовать птиц. Как рисовать зайца или кролика. Мы дружим с животными. Животные на картинках и рисунках Валентина Серова. Выставка работ.	Знать цвета спектра. Получать путем смешивания новые цвета. Использовать элементар­ные правила перспективы для передачи пространства на плоскости. Использовать контраст для усиления эмоционально-об­разного звучания работы. Ис­пользовать композиционный центр, отделять главное от второстепенного. Изображать растения, жи­вотных. Различать основные и со­ставные, тёплые и холодные цвета. Продумывать и выстраивать композицию рисунка.	Матисса «Красные рыбы», К. Костанди «Гуси», Ю. Васнецов «Сорока – белобока»,А. Дюрер «Кролик», М. Кукунов «Лев», «Сова», Леопарды», В. Серов «Октябрь. Домотканово», «Квартет», «Лошади. Наброски», Лягушки. Наброски» и др. Фотографии рыб, птиц, кроликов, животных. Краски, кисти, палитра, емкость для воды, Бумага.
Родная природа в творчестве русских художников (5 часов)	Познакомить детей с творчеством русских художников-пейзажистов. Продолжить работу по рисованию пейзажа.	Времена года: осень. Времена года: зима Времена года: весна - красна Времена года: лето. Выставка работ.	Воспринимать и выра­жать своё отношение к ше­деврам русского и мирового искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных про­изведений. Понимать условность и субъективность художествен­ного образа. Различать объекты и явле­ния реальной жизни и их об­разы, выраженные в произве­дении искусства, и объяснять разницу. Создавать средствами жи­вописи эмоционально выра­зительные образы природы, человека, сказочного героя. Передавать с помощью цвета характер и эмоциональ­ное состояние природы, пер­сонажа. Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов природы. Иметь представление о живописных пейзажах русских художников Различать и использовать основные и составные, теплые и холодные цвета. Продумывать и выстраивать композицию рисунка. Наблюдать природу и при­родные явления, различать их характер и эмоциональные состояния. Понимать разницу в изоб­ражении природы в разное время года, суток, в различ­ную погоду. Использовать элементар­ные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы. Передавать с помощью цвета характер и эмоциональ­ное состояние природы.	Репродукции картин художников – пейзажистов. Фотографии природы в разное время года. Презентация: Художники. Краски, кисти, палитра, емкость для воды, Бумага.
Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве (3 часа)	Познакомить детей с различными способами иллюстрирования детских книг, сказок.	Иллюстрация к сказке «Колобок» Иллюстрации к сказке «Курочка Ряба» Создание и выставка книжек-малышек.	Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, пластилин, глину, бумагу и другие материалы). Применять средства художественной выразительности в рисунке и живописи, декоративных и конструктивных работах. Различать и использовать основные и составные, теплые и холодные цвета. Продумывать и выстраивать композицию рисунка. Изображать портреты пер­сонажей народных сказок, мифов, литературных произ­ведений, передавать своё от­ношение к персонажу. Эмоционально отклика­ться на образы персонажей произведений искусства, про­буждающих чувства печали, сострадания, радости, героиз­ма, бескорыстия, отвращения, ужаса и т. д.	Васнецова к сказкам «Кот, петух и лиса», «Репка», «Петушок», «Теремок». Репродукции картин: Н. Рерих «Снегурочка», Н. Кочергин «Чудо-юдо рыба-кит», М. Врубель «Царевна-лебедь», Б. Рачев «Ловись, рыбка, мала и велика!». Краски, кисти, палитра, емкость для воды, Бумага.
Красота орнаментов из геометрических фигур (5 часов)	Познакомить детей с орнаментом, ритмом. Помочь в создании орнамента.	Орнамент из квадратов и треугольников. Орнамент из кругов и квадратов. Орнамент из повторяющихся фигур (треугольников). Украшение кувшина орнаментом из геометрических фигур. Выставка работ учащихся.	Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из геометрических форм (карандашом, акварельными и гуашевыми красками). Продумывать и выстраивать композицию рисунка.	Иллюстрации орнаментов из геометрических фигур. Предметы домашнего обихода с орнаментом. Иллюстрации орнаментов народов России и народов мира. Краски, кисти, палитра, емкость для воды, бумага.

Тематическое планирование. 3 класс. Технология.