Тема урока: Музыка изображает движение

Раздел: О чем говорит музыка

Тема урока: Музыка изображает движение.

Цель: формирование представления учащихся о роли музыки в передаче движения.

Задачи:

1) ознакомление с музыкальными произведениями, в которых передано движение;

2) первичное знакомство с понятием «средства музыкальной выразительности»;

3) моделирование разнообразных движений средствами инструментальной пластической импровизации;

2) развитие чувства ритма, культуры слушателя, ассоциативно-образного мышления.

Музыкальный материал:

М. Глинка «Попутная песня» Л. Книпер «Полюшко-поле» Д. Каболевский «Карусель» ? Д. Кабалевский «Монтер» ? А. Филипнко «Веселый музыкант»

Ход урока
1. Орг. Момент

2. Актуализация прежних знаний о изобразительно-выразительных особенностях музыки.
- Мы продолжаем работать над темой, очем говорит музыка.

Вспомните предыдущие уроки, скажите, что может передать музыка?

(Мысли и чувства – пьесса Бетховена «Веселая. Грустная.», белорусская народная песня «Перепелочка», русская народная песня «Дон-дон».

Портреты людей, сказочных персонажей – Кабалевский «Три подружки. Резвушка. Плакса. Злюка.»,- вывесить рисунки детей, изображающие портреты подружек; песенка медведя – электрика. – исполнение, повторить динамику, характер по стр.57)

Музыкальные инстументы – Кабалевский «Труба и барабан», песня «Веселый музыкант» - исполнение с пластическим интонированием.)

На доске постепенно появляются таблички с ответеми детей:

3. Подведение к новой теме.

Послушайте музыкальное произведение. Подумайте, что в нем изображает музыка.

Организация восприятия музыки «Попутная песня» - .

Вспомните, каким должен быть настоящий слушатель (отдать все силы своей души, ума, сердца музыке)

Слушание.
- Каков характер музыки? Что передает, изображает музыка? (движение поезда)

- Глинка очень похоже изобразил стук колес. Композитор изображает движение поезда.

Рассказ учителя о содержании песни.

(Презентация) Эта песня посвящена первому в России поезду. В 1836 году была построена первая железная дорога от Петербурга, столицы России, до города Павловска, места отдыха русских царей. 27 сентября 1836 г. собрался народ посмотреть на первый поезд, его тогда называли «северным слоном». Представьте, вы никогда не видели поезда, что бы вы испытывали? (Страх, удивление, волнение.)

- Весь народ волновался. И вот появился «пароход», так тогда называли паровоз. Как вы думаете, почему пароход? (Паровоз ходил с помощью пара.)

- Люди стали бросать вверх шляпы, ликовать, а кто-то на самом деле испугался. Что в этот момент происходило?( Суета, волнение, удивление.)

- Эти события наблюдал и русский композитор Михаил Иванович Глинка. Картина произвела на него огромное впечатление, и Глинка написал музыкальное произведение, которое назвал «Попутная песня». Что означает слово «Попутная»? (Рассказывает о путешествии или поется в пути.)

- На странице 60-61 учебника прочитаем слова песни.

Дым столбом кипит, дымится пароход!

– На что похоже? (На стук колёс. )

- Давайте пропоем эти слова, изображая движение поезда.

- Давайте послушаем «Попутную песню» Михаила Ивановича Глинки еще раз и посмотрим, будет ли меняться движение, будет ли меняться характер музыки, её настроение?

Повторное слушание.

-Мы послушали «Попутную песню» Глинки. Что-то вас удивило?

- Менялся ли характер музыки?

- Сколько частей вы услышали? Как называтся произведение, состоящее из двух частей (двухчастное)

- Что изображает первая часть, какие выражает чувства?

– А что изменилось во второй части? Какой стала мелодия? (Певучей, грустной)

Нет, тайная дума быстрее летит, и сердце мгновенья считая, стучит…

– Что мы обычно делаем в поезде? (Разговариваем, думаем, смотрим в окно.)

- Что значит «дума»?

- Почему же мелодия стала грустной и певучей? (Возможно, человек задумался, размышлял, глядя за окно.)

- А когда смотрим за окно, что там происходит?

- Почему же мелодия стала протяжной? (Композитор, возможно, изобразил проплывающие мимо окна пейзажи.)

- Скажите, для каких исполнителей написал песню о поезде Глинка? (Для голоса в сопровождении фортепиано.)

-Так что же смог передать композитор припомощи музыки? (Движение поезда) (скрыть презентацию)

Организация восприятия музыки «Полюшко» - Книппер:
-Попробуйте самостоятельно определить, какое движение передал композитор и при помощи чего он это сделал.

- Что же изобразил композитор в этом произведении? (Как скачет конница.)

- Как Композитору это удалось? (Ритмичный аккомпанемент помогает представить скачущих коней.) (презентация)

- Это песня «Полюшко-поле». Давайте попробуем ее исполнить. На странице 62 слова и ноты этой песни. Как ее нужно исполнять? (В умеренно быстром движении. Начало – piano, затем mf. Вторая часть – forte. Третья часть – mp. Конец – ppp.

- Такая динамика произведения помогает представить, как кавалерийский отряд приближается, проходит перед нами и удаляется, исчезая за горизонтом. Не забудте об этом при исполнении.

- Как будем исполнять? (торжественно, с гордостью)

- Давайте дополним исполнение движениями. Какое движение поможет показать всадника? (Руки «держат» уздечку и выполняют ритмичные движения.)

Исполнение вместе с хором

- Молодцы. Настоящие кавалеристы.

(скрыть презентацию)

4 Подведение итогов урока.

- На странице 63 прочитайте, что хотели сообщить нам авторы учебника.

- Что нового узнали на уроке? (музыка может изображать движение)

Дополнить схему на доске:

- С какими музыкальными произведениями познакомились?

- Что понравилось на уроке?

- Что не понравилось?

- Что удивило?

Дополнительный материал.

Я бы заменила «Полюшко-поле» на эту песенку.

- А вот еще одно произведение, в котором музыка изображает движение.

Слушание песенки «Карусель»

- Какое двидение изобразила музыка?

- Как движется каусель? (По кругу.)

- На странице 63 обратите внимание, как идут нотки? Как мы изобразим музыкальную линию? (Сначала вниз, потом вверх.)

- Вот как композитор сумел показать движение по кругу. Давайте изобразим руками круговые движения. Мелодия веиз – руки идут вниз. Мелодия вверх – руки вверх.

- А карусель в этой песне движется в одном темпе? (Нет, постепенно ускоряясь.)

-А движения руками будем делать в одном темпе? (Тоже будем ускоряться.)

Разучивание слов, с исполнением под фортепиано.

- Исполним песню карусель под фонограмму, можно помогать себе руками.