ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
города Москвы
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт естественных наук
ПРОГРАММА
ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
«БИОЛОГИЯ»
для поступающих на специальность подготовки
ООП 050102«Биология» (специалитет)
на четвертый, пятый курсы
Москва
2013 г.
Программа утверждена на заседании Ученого совета Института естественных наук ГБОУ ВПО МГПУ. Протокол №3 от 04 декабря 2012 г.
© Институт естественных наук ГБОУ ВПО МГПУ, 2012.
Содержание
1. Форма проведения вступительного испытания.
2. Правила проведения вступительного испытания.
3. Программа.
3.1. Требования к владению материалом.
3.2. Содержание и критерии оценок.
1. Форма проведения вступительного испытания.
Испытания проводятся в виде обсуждения с членами аттестационной комиссией вопросов, утвержденных в программе. Вопросы касаются тех дисциплин, которые к моменту поступления (перевода) на специальность «Биология» (кафедры методики преподавания биологии и общей биологии, биологии животных и растений Института естественных наук) должны быть освоены в соответствии с Учебным планом.
Комиссия устанавливает степень освоения материала дисциплин пройденных претендентом в другом вузе или на другом факультете МГПУ и оценивает её по 100-балльной системе.
1. Правила проведения вступительного испытания.
Программа вступительных испытаний составлена на основе минимальных требований к творческим способностям, соответствующим Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по специальности «Биология» и Учебному плану по данному направлению подготовки, утвержденному в МГПУ.
В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2011 г. № 000 «Об утверждении Порядка приема гражданам в имеющих государственную аккредитацию образовательные учреждения высшего профессионального образования» пунктами 42.1.,42.2., 43.
42. Дополнительные вступительные испытания профильной направленности устанавливается вузом на соответствующее направление подготовки (специальность) по профильному общеобразовательному предмету, определенному Перечнем вступительных испытаний.
Дополнительные вступительные испытания профильной направленности проводятся в письменной и (или) устной форме в виде собеседования, тестирования или путем их сочетания.
Программы дополнительных вступительных испытаний профильной направленности по общеобразовательным предметам формируется высшим учебным заведением на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.
42.1. Дополнительные вступительные испытания творческой и (или) профессиональной направленности проводятся в письменной и (или) устной форме, в виде прослушивания, просмотра, собеседования или в ином виде, определяемом ежегодными правилами приема.
42.2. Вступительные испытания, проводимые вузом самостоятельно, проводятся в письменной и (или) устной форме в виде, определяемом ежегодными правилами приема.
43. Вступительное испытания, в том числе дополнительное вступительное испытание, проводимое в устной форме, оформляется протоколом, в котором фиксируются вопросы к поступающему и комментарии экзаменаторов.
3. Программа
3.1. Требования к овладению материалом
Четвертый курс
1. Общая характеристика педагогических систем обучения.
2. Формы организации обучения биологии в школе.
3. Биологические понятия как основа содержания учебного предмета.
4. Овладение биологическим понятием.
5. Основные положения теории развития биологических понятий.
6. Образование сложных биологических понятий из простых.
7. Фиксация в учебнике содержания биологического образования.
8. Организация самостоятельной работы учащихся с учебником биологии.
9. Основные проблемы биологического образования в начале ХХI века.
10. Теория и методика обучения биологии как наука и учебный предмет.
11. Связь методики обучения биологии с другими науками.
12. Цели и задачи общего биологического образования.
13. Структура общего биологического образования.
14. Уровни формирования содержания общего биологического образования.
15. Государственный стандарт общего биологического образования.
16. Учебные программы по биологии.
17. Вариативная часть содержания общего биологического образования.
18. Профильное обучение биологии в старшей школе.
19. Теория развития биологических понятий.
20. Классификация биологических понятий школьного предмета.
21. Элементарный состав растения. Зольные элементы. Макро, микро и ультрамикроэлементы.
22. Значение азота, фосфора и калия для растений.
23. Значение магния, кальция, серы и железа для растений.
24. Значение марганца, меди, цинка, молибдена и бора для растений.
25. Ионный гомеостаз. Антагонизм ионов.
26. Азотный обмен растений. Круговорот азота в природе.
27. Азотфиксация. Диазотрофы. Симбиотические, ассоциативные и свободноживущие азотфиксаторы.
28. Биохимия азотфиксации. Роль нитрогеназы в этом процессе.
29. Аммонификация, нитрификация и денитрификация в растениях.
30. Пассивный и активный транспорт ионов через мембрану клетки.
31. Транспорт ионов по апопласту, симпласту и трансмембранный перенос их.
32. Метаболизм и значение корней. Особенности роста корней.
33. Радиальный транспорт ионов по корню.
34. Ксилемный и флоэмный транспорт в растениях.
35. Дальний транспорт веществ у растений.
36. Физиологические основы применения удобрений, классификация удобрений.
37. Выделение веществ растениями. Секреция и экскреция. Наружные и внутренние секреторные структуры.
38. Фитогормоны. История открытия фитогормонов. Химическая природа, физиологическое действие и практическое применение.
39. Целостность растительного организма. Интеграция физиологических процессов в растении.
40. Этапы онтогенеза высших растений.
41. Генетика как наука. Предмет, основные методы исследования. Место генетики среди биологических наук.
42. Г. Мендель как основатель генетики. Сущность его открытий. Основные законы и принципы наследования по Г. Менделю.
43. Особенности наследования признаков при взаимодействии генов. Сущность понятий «генотип» и «фенотип». Плейотропность действия генов. Мультигенные признаки.
44. Цитологические основы наследственности и их связь с закономерностями комбинаторной изменчивости и наследственности. Сущность митоза и мейоза и их биологическая роль.
45. Влияние открытия хромосом на развитие биологии и генетики. Моргана в создании хромосомной теории наследственности и ее сущность.
46. Сущность применения рекомбинационного анализа для картирования геномов и значение его внедрения для того периода развития генетики. Примеры практического применения.
47. Сущность экспериментов по доказательству генетической роли ДНК (опыты Гриффита, опыты по инфекции фагом Т4) и их значение для развития генетики.
48. Открытие структуры ДНК Дж. Уотсоном и Ф. Криком. Биохимические и физико-химические данные, которые легли в основу расшифровки структуры ДНК. Значение рентгеноструктурного анализа ДНК.
49. Основная догма молекулярной генетики. Роль Дж. Уотсона и Ф. Крика. Краткая характеристика основных этапов реализации наследственной информации.
50. Микроорганизмы как объект генетики и мощный инструмент генетического анализа. Сущность биохимических мутаций. Применение генетики вирусов бактерий – бактериофагов для изучения тонкой структуры генов.
51. Общая характеристика и классификация углеводов. Канонические и неканонические функции углеводов.
52. Пути распада полисахаридов. Характеристика ферментов гидролиза полисахаридов.
53. Фосфоролиз полисахаридов. Механизм его регуляции.
54. Дихотомический путь распада углеводов.
55. Значение апотомического распада углеводов.
56. Брожение. Химизм спиртового брожения.
57. Гликолиз. Химизм и эенргетический эффект гликолиза.
58. Гликогенолиз. Химизм гликогенолиза.
59. Механизм окислительного декарбоксилирования пировиноградной кислоты при посредстве мультиэнзимного комплекса.
60. Цикл дикарбоновых и трикарбоновых кислот. Его роль в обмене веществ.
61. Первичный биосинтез углеводов. Механизм связывания CO2 на рибулезо-1,5-дифосфате. Энергетика первичного биосинтеза углеводов.
62. Биосинтез ди - и полисахаридов. Гликозилтрансферазы. Роль нуклеозиддифосфатсахаров в биосинтезе полисахаридов.
63. Глюконеогенез как обращение дихотомического пути распада углеводов.
64. Общая характеристика и классификация липидов. Значение стеридов, липопротеинов и гликолипидов.
65. Строение и свойства фосфолипидов, их функции в организме.
66. Триглицериды их строение и свойства. Высшие жирные кислоты, входящие в их состав. Роль триглицеридов в процессах жизнедеятельности.
67. Распад триглицеридов (энергетическое и метаболическое значение).
68. Механизм β-окисления высших жирных кислот.
69. Глиоксилевый цикл и его роль в обмене веществ.
70. Биоситнез высших жирных кислот. Современное представление о строении и механизме действия ацетил-КоА-карбоксилазы и синтазы высших карбоновых кислот.
71. Окисление сопряженное с фосфорилированием. Примеры субстратного фосфорилирования.
72. Макроэргические соединения: АТФ, ГТФ, фосфоенолпировиноградная кислота, 1,3-дифосфоглицериновая кислота и их роль в процессе жизнедеятельности.
73. Возможные механизмы биосинтеза АТФ.
74. Взаимосвязь обмена нуклеиновых кислот и белков.
75. Взаимосвязь обмена углеводов и белков.
76. Превращение жиров в белки. Ацетил-КоА как источник кетокислот для биосинтеза аминокислот.
77. Роль ацетил-КоА во взаимосвязи углеводов и липидов.
78. Уровни организации обмена веществ.
79. Задачи сельского хозяйства как отрасли народного хозяйства. Особенности сельскохозяйственного производства.
80. Понятие о почве. Свойства почвы как основного средства производства.
81. Понятие о плодородии почв. Виды плодородия.
82. Понятие о почвообразовании. Факторы почвообразования.
83. Роль биологических факторов в почвообразовании.
84. Влияние производственной деятельности человека на почвообразование.
85. Составные фазы почвы и их основные характеристики.
86. Происхождение гумуса и его агроэкологическое значение.
87. Минеральная часть почвы и ее агроэкологическое значение.
88. Гранулометрический состав почвы и его влияние на агроэкологические свойства почвы.
89. Виды поглотительной способности почвы. Агроэкологическое значение поглотительной способности почвы.
90. Кислотность почвы. Виды кислотности.
Пятый курс
1. Общая характеристика педагогических систем обучения.
2. Формы организации обучения биологии в школе.
3. Биологические понятия как основа содержания учебного предмета.
4. Овладение биологическим понятием.
5. Основные положения теории развития биологических понятий.
6. Образование сложных биологических понятий из простых.
7. Фиксация в учебнике содержания биологического образования.
8. Организация самостоятельной работы учащихся с учебником биологии.
9. Основные проблемы биологического образования в начале ХХI века.
10. Теория и методика обучения биологии как наука и учебный предмет.
11. Связь методики обучения биологии с другими науками.
12. Цели и задачи общего биологического образования.
13. Структура общего биологического образования.
14. Уровни формирования содержания общего биологического образования.
15. Государственный стандарт общего биологического образования.
16. Учебные программы по биологии.
17. Вариативная часть содержания общего биологического образования.
18. Профильное обучение биологии в старшей школе.
19. Теория развития биологических понятий.
20. Классификация биологических понятий школьного предмета.
21. Элементарный состав растения. Зольные элементы. Макро, микро и ультрамикроэлементы.
22. Значение азота, фосфора и калия для растений.
23. Значение магния, кальция, серы и железа для растений.
24. Значение марганца, меди, цинка, молибдена и бора для растений.
25. Ионный гомеостаз. Антагонизм ионов.
26. Азотный обмен растений. Круговорот азота в природе.
27. Азотфиксация. Диазотрофы. Симбиотические, ассоциативные и свободноживущие азотфиксаторы.
28. Биохимия азотфиксации. Роль нитрогеназы в этом процессе.
29. Аммонификация, нитрификация и денитрификация в растениях.
30. Пассивный и активный транспорт ионов через мембрану клетки.
31. Транспорт ионов по апопласту, симпласту и трансмембранный перенос их.
32. Метаболизм и значение корней. Особенности роста корней.
33. Радиальный транспорт ионов по корню.
34. Ксилемный и флоэмный транспорт в растениях.
35. Дальний транспорт веществ у растений.
36. Физиологические основы применения удобрений, классификация удобрений.
37. Выделение веществ растениями. Секреция и экскреция. Наружные и внутренние секреторные структуры.
38. Фитогормоны. История открытия фитогормонов. Химическая природа, физиологическое действие и практическое применение.
39. Целостность растительного организма. Интеграция физиологических процессов в растении.
40. Этапы онтогенеза высших растений.
41. Генетика как наука. Предмет, основные методы исследования. Место генетики среди биологических наук.
42. Г. Мендель как основатель генетики. Сущность его открытий. Основные законы и принципы наследования по Г. Менделю.
43. Особенности наследования признаков при взаимодействии генов. Сущность понятий «генотип» и «фенотип». Плейотропность действия генов. Мультигенные признаки.
44. Цитологические основы наследственности и их связь с закономерностями комбинаторной изменчивости и наследственности. Сущность митоза и мейоза и их биологическая роль.
45. Влияние открытия хромосом на развитие биологии и генетики. Моргана в создании хромосомной теории наследственности и ее сущность.
46. Сущность применения рекомбинационного анализа для картирования геномов и значение его внедрения для того периода развития генетики. Примеры практического применения.
47. Сущность экспериментов по доказательству генетической роли ДНК (опыты Гриффита, опыты по инфекции фагом Т4) и их значение для развития генетики.
48. Открытие структуры ДНК Дж. Уотсоном и Ф. Криком. Биохимические и физико-химические данные, которые легли в основу расшифровки структуры ДНК. Значение рентгеноструктурного анализа ДНК.
49. Основная догма молекулярной генетики. Роль Дж. Уотсона и Ф. Крика. Краткая характеристика основных этапов реализации наследственной информации.
50. Микроорганизмы как объект генетики и мощный инструмент генетического анализа. Сущность биохимических мутаций. Применение генетики вирусов бактерий – бактериофагов для изучения тонкой структуры генов.
51. Общая характеристика и классификация углеводов. Канонические и неканонические функции углеводов.
52. Пути распада полисахаридов. Характеристика ферментов гидролиза полисахаридов.
53. Фосфоролиз полисахаридов. Механизм его регуляции.
54. Дихотомический путь распада углеводов.
55. Значение апотомического распада углеводов.
56. Брожение. Химизм спиртового брожения.
57. Гликолиз. Химизм и эенргетический эффект гликолиза.
58. Гликогенолиз. Химизм гликогенолиза.
59. Механизм окислительного декарбоксилирования пировиноградной кислоты при посредстве мультиэнзимного комплекса.
60. Цикл дикарбоновых и трикарбоновых кислот. Его роль в обмене веществ.
61. Первичный биосинтез углеводов. Механизм связывания CO2 на рибулезо-1,5-дифосфате. Энергетика первичного биосинтеза углеводов.
62. Биосинтез ди - и полисахаридов. Гликозилтрансферазы. Роль нуклеозиддифосфатсахаров в биосинтезе полисахаридов.
63. Глюконеогенез как обращение дихотомического пути распада углеводов.
64. Общая характеристика и классификация липидов. Значение стеридов, липопротеинов и гликолипидов.
65. Строение и свойства фосфолипидов, их функции в организме.
66. Триглицериды их строение и свойства. Высшие жирные кислоты, входящие в их состав. Роль триглицеридов в процессах жизнедеятельности.
67. Распад триглицеридов (энергетическое и метаболическое значение).
68. Механизм β-окисления высших жирных кислот.
69. Глиоксилевый цикл и его роль в обмене веществ.
70. Биоситнез высших жирных кислот. Современное представление о строении и механизме действия ацетил-КоА-карбоксилазы и синтазы высших карбоновых кислот.
71. Окисление сопряженное с фосфорилированием. Примеры субстратного фосфорилирования.
72. Макроэргические соединения: АТФ, ГТФ, фосфоенолпировиноградная кислота, 1,3-дифосфоглицериновая кислота и их роль в процессе жизнедеятельности.
73. Возможные механизмы биосинтеза АТФ.
74. Взаимосвязь обмена нуклеиновых кислот и белков.
75. Взаимосвязь обмена углеводов и белков.
76. Превращение жиров в белки. Ацетил-КоА как источник кетокислот для биосинтеза аминокислот.
77. Роль ацетил-КоА во взаимосвязи углеводов и липидов.
78. Уровни организации обмена веществ.
79. Задачи сельского хозяйства как отрасли народного хозяйства. Особенности сельскохозяйственного производства.
80. Понятие о почве. Свойства почвы как основного средства производства.
81. Понятие о плодородии почв. Виды плодородия.
82. Понятие о почвообразовании. Факторы почвообразования.
83. Роль биологических факторов в почвообразовании.
84. Влияние производственной деятельности человека на почвообразование.
85. Составные фазы почвы и их основные характеристики.
86. Происхождение гумуса и его агроэкологическое значение.
87. Минеральная часть почвы и ее агроэкологическое значение.
88. Гранулометрический состав почвы и его влияние на агроэкологические свойства почвы.
89. Виды поглотительной способности почвы. Агроэкологическое значение поглотительной способности почвы.
90. Кислотность почвы. Виды кислотности.
3.2. Содержание и критерии оценок вступительных испытаний
Оценки | Качество ответа |
«100-91» | Ответ полный демонстрирующий понимание абитуриентом сути задаваемых вопросов, умение делать самостоятельные выводы, широкую общую эрудицию, коммуникабельность, высокую культуру речи. |
«90-81» | Ответ удовлетворяет всем вышеуказанным требованиям, но содержит ряд непринципиальных ошибок содержательного характера и некоторые недочёты в манере изложения. |
«80-71» | Ответ полный и обстоятельный, но имеются ошибки. Которые были исправлены после дополнительных и наводящих вопросов. |
«70-61» | Ответ правильный, но недостаточно полный. Встречаются незначительные ошибки в использовании понятийного аппарата; наблюдаются затруднения в обосновании излагаемого материала. |
«60-51» | Ответ правильный. Отмечается нелогичность в изложении, нечеткость формулировок, затруднения в ответах на дополнительные вопросы. |
«50-41» | Ответ в основном правильный, но неполный, плохо обоснованный, содержащий ошибки. Низкий уровень культуры речи. |
«40 и ниже» | Ответ неуверенный, формулировки неопределенные, примеры неконкретные, затруднения с ответами на дополнительные и наводящие вопросы, ошибки в использовании понятий и терминов, словарный запас бедный, низкая культура речи. |
