РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ
Ученым советом МСГИ Проректор по учебной работе
Протокол заседания ____________
№ __ от __________2011 г. «____»_____________2011г.
Вопросы к государственной итоговой аттестации
по специальности – 050715 «Логопедия» на учебный год
Часть 1.
1. Предмет, цель, задачи, принципы и методы логопедии. Связь логопедии с другими науками.
2. Причины речевых расстройств у детей.
3. Закономерности развития речи в онтогенезе.
4. Основные подходы к классификации речевых нарушений.
5. Клинико – педагогическая классификация речевых нарушений.
6. Психолого – педагогическая классификация речевых нарушений.
7. Системный подход к комплексному логопедическому обследованию.
8. Принципы анализа речевых нарушений.
9. Дислалия. Причины возникновения, основные формы.
10. Дизартрия. Определение, этиология, патогенез. Структура дефекта при дизартрии. Степени выраженности.
11. Дифференциальная диагностика дислалии и дизартрии.
12. Ринолалия. Причины возникновения, механизмы, структура дефекта. Отличие ринолалии от ринофонии.
13. Заикание. Этиология, патогенез и симптоматика. Характеристика основных форм.
14. Нарушения голоса. Причины, механизмы и классификация нарушений голоса. Профилактика голосовых расстройств.
15. Алалия. Определение, причины возникновения, механизм нарушения. Характеристика основных форм.
16. Афазия. Определение, причины возникновения, механизм нарушения. Характеристика основных форм.
17. Дисграфия. Определение, причины возникновения, механизм нарушения. Классификации дисграфии.
18. Дислексии. Определение, причины возникновения, механизм нарушения. Различные критерии классификации дислексий.
19. Общее недоразвитие речи. Понятие об уровнях развития речи при ОНР.
20. Фонетико – фонематическое недоразвитие речи. Структура дефекта при ФФН.
Часть 2.
1. Основные этапы и методы логопедического воздействия при дислалии.
2. Основные задачи и методы логопедической работы при нарушениях голоса.
3. Организация комплексного подхода при диагностике и коррекции речевых нарушений.
4. Основные направления, содержание и методы логопедической работы при ринолалии.
5. Принципы, задачи и методы логопедической работы при дизартрии.
6. Коррекционно – педагогическая работа с детьми с детским церебральным параличом.
7. Анализ современных методов преодоления заикания.
8. Содержание комплексной коррекционно – педагогической работы с заикающимися дошкольниками.
9. Преодоление фонетико – фонематического недоразвития речи в дошкольных учреждениях.
10. Содержание и методы логопедической работы при ОНР 1 уровня.
11. Задачи, этапы и методы логопедической работы при ОНР 2 уровня.
12. Основные направления, содержание и методы логопедической работы при ОНР 3 уровня.
13. Основные этапы и методы обучения грамоте детей с ОНР.
14. Содержание, этапы и методы логопедической работы при моторной алалии.
15. Основные этапы и содержание логопедической работы при сенсорной алалии.
16. Задачи и методы коррекционно – восстановительного обучения при афазии (на примере любой формы).
17. Методы преодоления и предупреждения нарушений письма.
18. Система логопедической работы при дислексии.
19. Логопедическая ритмика в системе комплексной коррекционной работы при различных речевых расстройствах.
20. Организация логопедической помощи в России.
Часть 3.
Вопросы специализации «Практическая психология»
1. Психологическая коррекция как направление деятельности практического психолога
2. Понятие психологического консультирования. Взаимосвязь психологического консультирования и психотерапии.
3. Психолог-консультант: требования к личности консультанта; профессиональное самоопределение и самореализация; профессиональная идентичность; этические принципы в работе консультанта.
4. Понятие возрастного консультирования; задачи возрастного консультирования; особенности оказания психологической помощи детям и родителям через консультативную помощь.
5. Характеристика основных методов психологического исследования: наблюдение, беседа, тест; психодиагностические методики: личностные опросники, проективные методики.
6. Индивидуальная и групповая форма тестирования: достоинства и недостатки; устные и письменные формы ответа на тестовые задания.
7. Проективные методики тестирования; понятие проективных техник; проекция как основа диагностики бессознательных параметров личности.
8. Применение проективных тестов для изучения различных параметров личности.
9. Игротерапия: общая характеристика как вида психотерапии; основные задачи игротерапии; индивидуальная и групповая игротерапия; игротерапия с различными материалами (структурированными и неструктурированными).
10. Арттерапия: общая характеристика как вида психотерапии; Задачи и виды арттерапии.
11. Проективные рисуночные методики: «Моя семья», «Незаконченные предложения», «Несуществующее животное», свободное рисование, совместное рисование со взрослыми; использование результатов проективных рисунков в коррекционной работе с детьми.
12. Восприятие как вид познавательных процессов: характеристика и классификация; психодиагностические методики изучения восприятия.
13. Память как психологическая категория: основные характеристики и классификация; психодиагностические методики изучения памяти; мнемотехнические приемы запоминания для детей.
14. Понятие мышления; виды и формы мышления; взаимосвязь с другими познавательными процессами; психодиагностические методики изучения мышления.
15. Воображение как вид познавательного процесса: характеристика и классификация; психодиагностические методики изучения воображения.
16. Эмоции и чувства как регулятивные процессы: психологическая характеристика; психодиагностические методики изучения эмоционально-волевых состояний.
17. Психологическая характеристика личности в дошкольном возрасте. Особенности психодиагностики личности в дошкольном периоде.
18. Младший школьный возраст; кризис семи лет; психодиагностика и психокоррекция проблемных параметров личности в младшем школьном возрасте.
19. Особенности взаимодействия консультанта с родителями в ходе возрастного консультирования; диагностическое и коррекционное поле в структуре консультативной встречи; особенности профилактической работы с родителями и детьми.
20. Понятие этических норм в работе практического психолога; основные этические принципы: отказа, конфиденциальности, ответственности, компетентности и др.
Зав. кафедрой дефектологии __________________
