ПАНКРАТОВА Ирина Анатольевна
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗА КАРЬЕРЫ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ГРАЖДАНСКИХ СЛУЖАЩИХ
Специальность 19.00.01 – «Общая психология,
психология личности, история психологии»
(психологические науки)
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата психологических наук
Ростов-на-Дону
2008
Работа выполнена на кафедре общей психологии
факультета психологии Южного федерального университета
Научный руководитель | доктор психологических наук, доцент
|
Официальные оппоненты: | доктор психологических наук, профессор
кандидат психологических наук
|
Ведущая организация: | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт» |
Защита состоится «30» октября 2008 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д-212.208.04 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата психологических наук при Южном федеральном университете г. Ростов-на-Дону, , факультет психологии, ауд.222.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Южного федерального университета .
Автореферат разослан «29» сентября 2008 г.
Ученый секретарь
диссертационного совета,
кандидат психологических наук,
доцент
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. В настоящее время в научной и общественной среде все больше внимания уделяется исследованиям саморазвития, самообучения, личного успеха, успеха в служебной и профессиональной деятельности, карьере. В современном российском обществе претерпели изменения цели образования, а, следовательно, и критерии его эффективности. Главной целью образования стало развитие личности и реализация ею уникальных человеческих возможностей - критерием оценки эффективности образования стала успешность профессиональной деятельности.
В связи с этим феномен карьеры стал объектом изучения многих ученых. В зарубежных исследованиях в основном исследуются факторы, влияющие на выбор и развитие карьеры, на ее мотивацию и успешное осуществление [-П., 1994; Spilerman S., 1997; Super D., 1987; Noe R., Noe A., Bachuber J., 1990; Rotter J. 1966; 1972;].
В отечественной психологии исследования в области карьеры касались, в основном, особенностей профессионалов, содержания и динамики карьеры [, 2000; , 1995 и др.], связи успешности карьеры, профессиональной деятельности и профессиональной подготовки, развития профессионального самосознания [ 2004; 1996; и др.].
Успешный карьерный рост предполагает, прежде всего, высокую степень психологической и профессиональной готовности личности к выполнению деятельности. Возросший интерес к проблеме карьерного роста делает необходимым обращение к представлениям личности о планируемых и желательных результатах карьерного развития [, 1994; , 2003; , 2000].
Таким образом, представление о собственной карьере является формой управления профессиональным будущим [, 2004; , 2004 и др.], однако представления о будущем планируемом профессиональном и карьерном пути изучены сравнительно мало.
Образ профессионального будущего - сложный, многоаспектный феномен, составной частью которого является «образ карьеры». «Образ карьеры» не является статичным образованием, он изменяется в ходе приобретения человеком нового опыта.
Актуальность настоящего исследования обусловлена недостаточной изученностью особенностей образа профессиональной карьеры в теоретических исследованиях и эмпирических работах отечественных и зарубежных исследователей. Необходимо дальнейшее изучение определения образа карьеры, его содержания, компонентов, функций, характеристик.
Цель данного диссертационного исследования - изучение особенностей образа карьеры.
Эмпирический объект исследования - государственные гражданские служащие на разных этапах профессионального развития личности в количестве 635 человек в возрасте от 17 до 50 лет.
Предмет исследования - психологические особенности образа карьеры.
Гипотезы исследования:
1. Образ карьеры является существенной составной частью профессионального образа мира личности и составной частью образа будущего.
2. Целостный образ карьеры в профессиональном сознании личности является результатом профессиональной деятельности.
3. Развитие и изменение образа карьеры происходит в процессе профессионального развития личности.
4. В качестве основных характеристик образа карьеры могут выступать содержательный, структурный, эмоционально-оценочный его компоненты.
Задачи исследования:
Теоретические задачи:
1. Осуществить сравнительный анализ понятий, связанных с образом карьеры («образ мира», «образ будущего», «жизненные планы», «представления о будущем», «идеал карьеры», «профессиональный путь», «профессиональное развитие», «карьерный путь», «карьерное развитие»).
2. Проанализировать и обобщить сложившиеся в современной психологии подходы к проблеме карьеры как психологического феномена.
3. Определить теоретико-методологические подходы к исследованию образа профессиональной карьеры как психологической категории, уточнить понятие «образ карьеры» на основе анализа литературных источников отечественных и зарубежных авторов (монографий, периодических изданий и диссертаций).
4. Проанализировать имеющиеся составляющие образа карьеры, расширить и уточнить их.
Методические задачи:
5. Разработать концептуальную схему исследования образа карьеры.
6. Подготовить методический аппарат, пригодный для психологического исследования особенностей образа карьеры на разных этапах профессионального развития личности.
7. Разработать и апробировать авторские методики выявления особенностей образа профессиональной карьеры на разных этапах профессионального развития личности.
Эмпирические задачи:
8. Изучить специфику образа карьеры на разных этапах профессионального развития личности (на этапе профессионального обучения, этапе первичной профессиональной адаптации, этапе профессионального мастерства).
9. Определить выявленные эмпирическим путем особенности образа карьеры на разных этапах профессионального развития личности.
10. Провести сравнительный анализ психологических особенностей образа карьеры на разных этапах профессионального развития личности.
Методологическими и теоретическими предпосылками исследования стали принцип единства сознания и деятельности [, , и др.], принцип субъектности [ и др.], культурно-историческая теория [, и др.], психологическая теория деятельности [, и др.], совокупность концепций и подходов многоуровневого представления о сложных психических явлениях и функциональных системах [, , ], положения системного анализа в психологии [, , и др.], теории образа мира и профессионального образа мира [, , ], положение о регулирующей роли образа как ценностно-смыслового образования в жизнедеятельности и развитии человека [, , ], об отражательной сущности образа [, , и др.].
Методами исследования стали: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, сравнительный анализ идей и концепций, методы обработки данных.
Методический инструментарий для изучения образа карьеры: опросник Э. Шейна «Якоря карьеры»; анкета «Карьерные цели»; методика Е. А. Могилевкина «Факторы карьерного продвижения»; авторские методики «Рисунок карьеры» и «График карьеры».
Эмпирическим объектом исследования стали: государственные гражданские служащие в количестве 635 человек, из них – 388 девушек и женщин и 247 юношей и мужчин. Эмпирическое исследование проводилось на базе факультета «Государственное и муниципальное управление» (студенты 1 и 5 курсов) и факультета «Повышения квалификации государственных служащих» Северо-Кавказской Академии Государственной Службы (СКАГС) в г. Ростове-на-Дону.
Общая выборка испытуемых была разделена на следующие группы:
1. Группа «А» (потенциальные государственные гражданские служащие - этап ранней профессионализации - студенты первого курса факультета «Государственное и муниципальное управление» «Северо-Кавказская академии государственной службы» (СКАГС) – 164 человека в возрасте 17-19 лет).
2. Группа «Б» (государственные гражданские служащие перед вступлением в должность - этап завершения образования - студенты пятого курса факультета «Государственное и муниципальное управление» «СКАГС» - 160 человек в возрасте 21-23 года).
3. Группа «В» (государственные служащие, находящие на государственной службе от 2 до 5 лет - этап первичной профессиональной адаптации - 147 человек в возрасте от 22 до 35 лет).
4. Группа «Г» (государственные служащие, находящие на государственной службе от 10 до 20 лет - этап профессионального мастерства - 164 человека в возрасте от 35 до 50 лет).
Достоверность научных положений и выводов обеспечивалась тщательной методологической проработкой понятий «образ мира», «образ будущего», «образ профессиональной карьеры»; всесторонним анализом проблемы; использованием комплекса надежных и валидных методик, адекватных целям и задачам исследования; корректным применением методов математической статистики; репрезентативной (от фр. выборкой; корректным применением статических методов с использованием компьютерной обработки результатов по программе Excel, STATISTIKA ver. 6.0.
Научная новизна исследования:
1. Проанализировано, расширено и дополнено определение «образа профессиональной карьеры» и уточнены характеристики и компоненты образа карьеры у государственных гражданских служащих.
2. Показаны особенности образа карьеры на разных этапах профессионального становления личности.
3. Систематизирован и обобщен материал исследований, касающихся компонентов образа карьеры.
4. Доказана взаимосвязь составляющей образа карьеры как части образа мира.
5. Эмпирически установлены психологические особенности образа карьеры на разных этапах профессионального становления личности.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в нем уточнено понятие образа карьеры, его психологические особенности и выявлена специфика его структуры в условиях профессионального развития государственных гражданских служащих.
Данное исследование вносит вклад в теорию профессионального образа будущего и уточняет знания об образе профессиональной карьеры, об особенностях процесса становления профессиональной идентичности личности.
Практическая значимость работы. Разработан авторский методический инструментарий для изучения образа профессиональной карьеры государственных гражданских служащих. Полученные данные о психологических особенностях образа профессиональной карьеры личности на разных этапах профессионального развития личности могут быть использованы для выявления особенностей построения карьеры у государственных служащих и возможных личностных затруднений во время ее построения и прохождения. Материалы работы могут быть использованы в практике психологического консультирования по вопросам карьерного роста и развития.
Положения, выносимые на защиту:
1. Образ карьеры, являясь составной частью образа профессионального будущего, может иметь свои специфические особенности у государственных гражданских служащих. Эти особенности касаются карьерных целей, путей и способов карьерного продвижения, эмоциональной окрашенности образа карьеры на различных карьерных этапах.
2. В качестве характеристик образа карьеры могут выступать: структурный компонент (представления о начале карьеры, представления о пике карьеры, представления о карьерном пути); содержательный компонент (цели карьеры, способы построения карьеры, карьерные ориентации, факторы, влияющие на карьерную успешность); эмоционально-оценочный компонент.
3. Специфика образа карьеры определяется актуальным уровнем профессионального развития личности, который оказывает влияние на структурные, содержательные и эмоционально-оценочные характеристики образа карьеры.
4. В качестве образа карьеры выступает система устойчивых представлений, отражающая сложный комплекс компонентов, связанных с будущими, прошлыми и настоящими карьерными событиями.
Апробация работы. Материалы исследования представлялись на научно-методических семинарах и заседании кафедры общей психологии факультета психологии Южного федерального университета (ЮФУ), а так же на XII международной научно-методической конференции «Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании» (Пенза, 2005); научно-практической конференции молодых ученых Северо-Кавказской академии государственной службы «Актуальные проблемы и ресурсы реформирования государственного и муниципального управления в России» (Ростов-на-Дону, 2005); научно-методической конференции «Роль гуманитарных и социально-экономических дисциплин в формировании личности государственного служащего» (Ростов-на-Дону, 2006); на IV Всероссийском съезде Российского психологического общества (Ростов-на-Дону, 2007).
На основе материалов проведенного исследования разработан спецкурс «Психология карьеры», который читается на факультете Педагогики и практической психологии Педагогического института ЮФУ. Материалы диссертационного исследования были использованы для разработки тренинговых программ, которые применяются для тренинга персонала в и .
Публикации. По теме диссертации опубликовано 8 работ общим авторским объёмом 1,8 усл. п.л., в том числе 2 статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, содержащего выводы, практических рекомендаций и перспектив дальнейшего исследования проблемы, списка литературы, включающего 167 источников, из них 21 - на иностранных языках. Работа иллюстрирована 45 Рисунками, 60 Таблицами, содержит 8 Приложений. Объем основного текста составляет 166 страниц.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Во введении обосновывается актуальность работы, определяются цель, объект, предмет и задачи исследования, формулируются гипотезы и положения, выносимые на защиту; освещаются методологические предпосылки исследования, используемые методы и методики, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.
Первая глава «Теоретико-методологические основания исследования образа карьеры» посвящена анализу отечественных и зарубежных теоретических исследований образа карьеры.
В параграфе 1.1. «Образ как базовая психологическая категория» представлен исторический анализ категории образа в психологии. Проблема образа возникла на стыке двух направлений философии: онтологии и гносеологии [Аристотель, 334 до н. э.; Галилей, 1029; 1628; Ибн аль-Хайсам, 1038; Лейбниц, 1686 и др.].
В средневековой Европе образ рассматривался как некая система знаков [Фома Аквинский, 1262]. В XVII-XVIII веках идея различения первичных и вторичных качеств (образов) нашла свое продолжение [ 1658; Локк Дж., 1689] и дальнейшее распространение научного интереса к образности произошло в XIX в. [1838; 1847].
В психологии отношение к проблеме «образа» складывалось неоднозначно. Так, в интроспективной психологии образ рассматривался как след окружающей среды. В бихевиоризме образ считался неким непосредственным движением, осуществляемым субъектом. В рамках неокогнитивистской ориентации в психологии интерес акцентируется на структурных особенностях данной категории.
Отечественные психологи отмечают, что образ прежде всего определяет целеполагание личности (модель построения будущих действий, образа мира, жизненного пространства, динамичных и устойчивых характеристик поведения) [, 1934; , 1982; , 1953; , 1979; , 1976; , 1979 и др.]. Разные характеристики образа являются базой конкретных действий и построения человеком своего жизненного пути. При этом внимание уделяется изучению «образа мира» [, 2001; , 2003; , 1998; , 1983 и т. д.] и «образа будущего» [, 2002; , 2002 и др.] и их влиянию на жизнь и деятельность человека.
В параграфе 1.2. «Категория образа мира» освещаются подходы к пониманию образа мира и образу будущего как регуляторов жизненного пути. В современной психологической науке уделяется большое внимание изучению такого понятия как «образ мира» [, 1988; , 2001; , 1995; , 1983 и др.] и его влиянию на профессиональную деятельность человека.
Анализ ряда исследований позволил определить два основных подхода к проблеме дефиниции образа мира. Согласно первому, образ мира рассматривается как отражение реальности человеком, обладающий амодальностью [, 2001; , 2001; , 1979; , 1984; , 1984;].
Согласно другому подходу, образ мира рассматривается как целостная многоуровневая система представлений человека о мире, других людях, о себе и своей деятельности и отношения человека к миру [, 1988; , 1996; , 1985].
В основе формирования образа мира лежат такие эмоционально окрашенные категории как «образ мечты» и «идеал» [, 1979; , 1983; , 1978; , 1979 и др.]
Образ будущего является одним из важнейших компонентов образа мира [, 1986; , 1986; , 1986]. Наличие позитивного образа будущего является, по мнению многих исследователей, важной составляющей регуляции поведения, эмоциональной и когнитивной сфер личности [Альбуханова - , 1991; , 1988 и др.].
В параграфе 1.3. «Образ карьеры как составная часть образа будущего» освещается история изучения феномена карьеры в психологии, анализируются различные подходы к определению понятия карьеры [, 2000; , 1997; , 2004; , 1996; , 2000 и др.], теории изучения карьеры в рамках психоаналитической концепции [Bordin, 1984; Nachmaan, 1963 и др.], «подхода развивающей перспективы» [Ginzberg, 1951; Jordaan, 1963 и др.], теории личностных черт, теории «приспособления к работе» [Lofguist, 1984; О'Нага, 1963 и др.], концепции «подкрепления» [Bandura, 1977; Krumboltz, 1979 и др.].
Проблема карьеры, профессионального выбора приобрела широкую популярность в среде российских ученых и практиков [ Т, 2000; , 2000 и др.]. В нашей стране исследования велись в основном в рамках психологии управления [, 1994, 2003] и психологии профессиональной деятельности [, 1996]. В последнее время карьера изучается в аспекте профессиональной деятельности [, 2004; , 1998], в свете особенностей психологического содержания карьеры [, 1997, 2005; 1997 и др.].
В параграфе 1.4. «Изучение образа карьеры как психологического феномена» обобщаются результаты теоретических и эмпирических исследований собственно образа карьеры. Подробно рассматриваются работы, в которых проводится теоретический анализ понятия «образ карьеры», выделяются его структурные компоненты и функции [, 2004; , 1994, 2003;]. На основе анализа научной литературы нами предпринята попытка дополнения и расширения определения образа карьеры.
Под «образом карьеры» мы понимаем результат мыслительной деятельности, продуктом которой является представление личности о собственной карьере, включающее в себя карьерную цель, начальный, основной и рубежный этапы, пути и способы ее достижения и имеющее насыщенную эмоциональную окраску.
Во второй главе «Методы, методики и процедура исследования» представлен анализ основных методических подходов к исследованию образа карьеры; описаны этапы исследования; дана характеристика выборки, методов и методик; дано обоснование достоверности полученных результатов.
В параграфе 2.1. «Цели, задачи и гипотезы исследования» представлена общая характеристика цели, задач и гипотез исследования.
В параграфе 2.2. «Описание выборки испытуемых» представлены характеристики как общей выборки, так и подгрупп «А», «Б», «В», «Г».
В параграфе 2.3. «Этапы исследования» описываются основные этапы проведенного исследования.
I. Теоретический и организационный этап ( гг).
На этом этапе нами был проведен анализ литературных источников по проблемам образа карьеры, определены объект и предмет исследования, выдвинуты гипотезы, цели и задачи исследования в соответствии с теоретическим осмыслением проблемы, отобраны и сконструированы методики эмпирического исследования. Так же на этом этапе проводилось определение выборки с учетом статистических требований. Было проведено пилотажное исследование.
II. Эмпирический этап (2005 – 2006гг.) включал проведение основных исследовательских процедур.
В каждой исследуемой группе нами проводились диагностические замеры с использованием следующих методик: опросника Э. Шейна «Якоря карьеры»; анкеты «Карьерные цели»; методики «Факторы карьерного продвижения»; авторских методик «Рисунок карьеры» и «График карьеры».
III. Обработка результатов( гг.):
На этом этапе проводилась первичная обработка полученных данных, математико-статистическая обработка данных с помощью специального пакета компьютерных прикладных программ Excel XP и STATISTIKA ver. 6.0.
IV. Обобщение и анализ результатов (2008 г.).
На данном этапе проводился анализ и интерпретация полученного материала в каждой исследовательской подгруппе («А», «Б», «В», «Г»), а так же проводился сравнительный анализ компонентов образа карьеры на разных этапах профессионального развития личности.
В параграфе 2.4. «Методы и методики исследования» описываются методики эмпирического исследования.
Шейна «Якоря карьеры» направлена на изучение карьерных ориентаций личности. Методика включает в себя 8 основных шкал - «профессиональная компетентность», «менеджмент», «автономия (независимость)», «безопасность (стабильность)», «служение», «вызов», «интеграция стилей жизни», «предпринимательство».
Сконструированная и апробированная нами методика «Рисунок карьеры» представляет собой типичную графическую проективную методику. С помощью данной методики мы изучали эмоциональный компонент образа карьеры. При анализе учитывались такие показатели как: используемая цветовая гамма рисунка, сюжет рисунка, размещение рисунка на листе и размер рисунка.
Авторская методика «График карьеры» была нами сконструирована на основе методики исследования образа карьерного пути , которая основными базовыми характеристиками образа карьерного пути считает его пространственно-временные характеристики. В качестве пространственной характеристики образа будущего карьерного пути у выступает «длина должностного ряда», т. е. количество планируемых ступеней (должностей, уровней иерархии системы государственной службы). Временной характеристикой образа карьерного пути является средний отрезок времени, на котором осуществляется планирование карьеры. Последовательность, как характеристика моделей будущего, определяется наличием в пределах пространства будущего карьерного пути всех уровней управленческой иерархии, отсутствием повторений или пропусков.
В нашей методике анализу подвергались следующие параметры: количество планируемых (освоенных) должностей; длительность нахождения в каждой должности; соответствие «образа карьеры» реалиям должностного продвижения государственных гражданских служащих; общая схема карьерного движения - тип графика («плато», «лестница», «вертикаль»).
Т. к. должностной ряд государственного служащего закреплен законодательно, то соответствие образа карьеры реалиям должностного продвижения мы оценивали по тому, насколько перечисленные респондентом должности соответствуют законодательно закрепленным ступеням карьерного продвижения.
Проанализировав рисунки графиков карьеры респондентов мы смогли выделить три наиболее типичных изображения: «вертикаль», «лестница», «плато».
Изображение «Вертикаль» представляет собой прямую линию, направленную вверх, при этом рисунки карьерного продвижения ассоциируется у испытуемых с прямой линией, резко уходящей вверх.
Изображение «Лестница» представляет собой изображение ломаной линии. У испытуемых карьерный путь ассоциируется с поступательным движением вверх. Карьерное продвижение носит характер подъема по лестнице, т. е. - «занял должность, поработал в ней несколько лет, затем - следующая должность».
Изображение «Плато» представляет собой кривую, которая первоначально направлена вертикально, а затем, в определенной точке, переходит в горизонтальную линию. Это свидетельствует о том, что достигнув определенной должности респондент не планирует дальнейшего карьерного роста.
Поскольку одной из основных функций образа карьеры является функция регуляции построения карьеры, то в образ будущей карьеры обязательной составляющей частью входят цели карьеры и средства ее построения.
Анкетный опрос «Карьерные цели» позволил нам изучить те основные цели, которые ставят перед собой респонденты в процессе прохождения карьеры.
Для изучения субъективной стороны образа карьеры нами была предложена методика изучения факторов, влияющих на успешность карьерного продвижения, в основу которой была положена методика , модифицированная нами с учетом целей и задачей нашего исследования и с учетом исследований, проведенных , и др.
Третья глава «Эмпирическое изучение образа карьеры» содержит анализ данных эмпирического исследования.
В нашем исследовании задумано и осуществлено эмпирическое исследовании образа профессиональной карьеры на разных этапах профессионального развития личности государственных гражданских служащих.
Вслед за , в качестве основных компонентов образа карьеры мы рассматриваем: структурный компонент; содержательный компонент; эмоционально-оценочный компонент.
В структурный компонент образа карьеры мы включили представления респондентов о начале карьерного пути, о собственно карьерном пути и о карьерном пике (рубеже).
Содержательный компонент образа карьеры включает в себя такие элементы как: факторы, влияющие на успешное прохождение карьерного пути; карьерные цели и якоря карьеры.
В качестве эмоционально-оценочного компонента образа карьеры мы рассматриваем эмоциональное отношение респондента к началу карьеры, к рубежу карьеры и к образу карьерного пути в целом. Под рубежом карьеры мы понимаем представление о испытуемого о собственном карьерном пике.
Специфика образа карьеры на этапе ранней профессионализации (подгруппа «А»). Собственную карьеру испытуемые данной подгруппы планируют начать в возрасте 22,6 лет, пик карьеры видится респондентам в 35,3 года, а средняя длительность прохождения всего карьерного пути составляет 10,2 года. Преобладающим рисунком графика карьеры у группы «А» является «вертикаль». У респондентов отмечается большое количество ошибок при описании карьерного движения, что позволяет нам сделать вывод о том, что образ карьеры на данном этапе профессионального развития личности является неадекватным, аморфным и слабоструктурированным.
Данные, полученные по методикам «Рисунок карьеры», «Якоря карьеры», «Карьерные цели» и «Факторы карьерного продвижения» позволили нам проанализировать особенности содержательного компонента образа карьеры. Мы можем отметить недооценку начала карьерного пути и переоценку окончания карьерного пути у респондентов данной группы. Доминирующим изображением в рисунках карьеры является рисунок человека и изображение живого мира, что свидетельствует о субъективной представленности в образе карьеры.
Наиболее ярко выраженной карьерной ориентацией на данном этапе является «стабильность места работы», при этом доминируют материальные цели. Среди факторов успешности карьерного продвижения у респондентов доминируют такие факторы как «ум», «профессионализм» и «удача».
Для анализа эмоционально-оценочного компонента нами была использована методика «Рисунок карьеры». Мы можем отметить в данной подгруппе устойчивое нейтральное отношение ко всем этапам карьерного пути.
Специфика образа карьеры на этапе завершения профессионального обучения (подгруппа «Б»). Начало карьеры представляется респондентам в возрасте 22,4 года, пик карьеры соответствует 40 годам. В каждой должности респонденты планируют провести в среднем 14,5 лет. Среднее количество должностей, которые испытуемый планирует пройти за время своей карьеры составляет 4,3. Преобладающим графиком карьеры на данном этапе профессионального развития личности является «плато». При описании планируемых должностей мы можем отметить большое количество ошибок.
Проанализировав данные, полученные по методикам «Рисунок карьеры», «Якоря карьеры», «Карьерные цели» и «Факторы карьерного продвижения» мы можем отметить значительную переоценку начала карьерного пути, окончания карьеры и карьерного пути в целом. Доминирующим изображением в рисунках карьеры является рисунок живого мира. Наиболее ярко выраженной карьерной ориентацией является «стабильность места работы». Наиболее привлекательной карьерной целью является материальная выгода. В определении факторов успешности карьерного продвижения наряду с субъективными факторами («ум», «профессионализм») присутствует объективный: - «удача».
Анализ эмоционально-оценочного компонента по методике «Рисунок карьеры» показал, что в рисунках «начала карьеры» доминирует негативный тон, в рисунках «окончание карьеры» преобладают цвета, характерные для позитивного отношения, а для рисунков «карьерного пути» в целом характерно нейтральное отношение.
Специфика образа карьеры на этапе первичной профессиональной адаптации (подгруппа «В»). Средний возраст начала карьерного пути видится респондентам в 20,6 года, пик карьеры - 41 год. В каждой должности респонденты планируют провести в среднем 12,1 лет. Среднее количество планируемых должностей составляет 5,1. Преобладающим графиком карьеры является «вертикаль». Малое количество ошибок при описании карьерного движения свидетельствует о том, что на данном этапе «образ карьеры» приобретает определенную четкость и конкретность.
Проанализировав данные, полученные по методикам «Рисунок карьеры», «Якоря карьеры», «Карьерные цели» и «Факторы карьерного продвижения» мы можем отметить значительную переоценку окончания карьеры и карьерного пути в целом. Доминирующим изображением в рисунках карьеры является рисунок живого мира и различные абстрактные рисунки. Наиболее ярко выраженной карьерной ориентацией является «стабильность места работы». Наиболее привлекательными являются материальные цели. В качестве факторов успешности карьерного продвижения доминируют субъективные факторы («ум», «профессионализм», «хорошее образование»).
Данные по методике «Рисунок карьеры» свидетельствуют о доминирующим нейтральном отношении ко всем этапам карьерного пути.
Специфика образа карьеры на этапе профессионального мастерства (подгруппа «Г»). Начало карьеры соответствует 21 году, а пик карьеры планируется в 45 лет. В каждой должности респонденты планируют провести в среднем 7,5 лет. Среднее количество должностей составляет 6,2. Преобладающим графиком карьеры является «вертикаль». Минимальное количество ошибок при описании карьерного продвижения свидетельствует о том, что на данном этапе образ карьеры приобрел четкую и адекватную форму.
Проанализировав данные, полученные по методикам «Рисунок карьеры», «Якоря карьеры», «Карьерные цели» и «Факторы карьерного продвижения» мы можем отметить переоценку окончания карьеры и карьерного пути в целом. Доминирующим изображением в рисунках карьеры в данной подгруппе является рисунок живого мира. Материальные цели имеют приоритетное значение для испытуемых. Наиболее ярко выраженной карьерной ориентацией является «служение». В определении факторов успешности карьерного продвижения доминируют субъективные факторы («профессионализм», «хорошее образование», «упорство»).
Анализ данных, полученных из методики «Рисунок карьеры» позволил сделать вывод о том, что у респондентов группы «Г» доминирует нейтральное отношение ко всем этапам карьерного пути.
Сравнительный анализ данных, полученный в исследовательских подгруппах позволил нам прийти к следующим выводам. В процессе профессионального развития представления о среднем возрасте начала карьеры изменяется в сторону уменьшения. Если на первом этапе он соответствует 22,6 годам, то на этапе профессионального мастерства он соответствует 21 году. На наш взгляд, это связано с тем, что в первом случае обозначенный возраст карьерного старта совпадает с возрастом окончания ВУЗа, что свидетельствует о том, что респонденты предполагают начать карьерный путь сразу после окончания ВУЗа. Во втором случае, обозначенный возраст начала карьеры совпадает с возрастом реального карьерного старта, поэтому его указало большинство испытуемых.
Нами было установлено, что указываемый респондентами средний возраст карьерного пика увеличивается в процессе профессионального развития личности (от 35 лет на первом этапе до 45 лет на последнем этапе). Указание на такую возрастную границу на первом этапе связано с тем, что данный возраст ассоциируется с полным взрослением, а указание на возрастную границу в 45 лет на последнем этапе свидетельствует о том, что наблюдение за реальными карьерами в государственной гражданской службе и собственный опыт работы оказывают влияние на сдвиг границы в более реалистичную сторону.
Указанное респондентами среднее количество планируемых должностей также изменяется в зависимости от того, на каком этапе профессионального развития находится личность, что на наш взгляд вполне закономерно. При этом, с увеличением количества планируемых к занятию должностей, количество лет, проведенных в каждой должности уменьшается, т. к. увеличивается общее количество должностей.
Следует отметить, что в процессе профессионального развития личности значительно увеличивается количество респондентов, адекватно описывающих должности своего карьерного пути [Таблица 1].
Таблица 1
Анализ соответствия образа карьеры реальности
№ | Подвы борка | Соответствие, в % от числа испытуемых по выборке | ||
Соответствует | Частично соответствует | Не соответствует | ||
1 | А | 0 | 4 | 96 |
2 | Б | 24 | 11 | 65 |
3 | В | 40 | 7 | 53 |
4 | Г | 57 | 13 | 30 |
Если на первом этапе практически никто из респондентов не смог верно назвать планируемые к замещению должности, то на последнем этапе профессионального развития личности 57% испытуемых указали должности правильно. Данный факт связан с тем, что респонденты на первом этапе профессионального развития личности слабо представляют реальную должностную структуру государственной власти. Однако с приобретением собственного опыта работы в государственной службе представление о собственной карьере становится четким и адекватным (р< 0,05).
В процессе профессионального развития личности изменяется график карьерного пути, изображаемый испытуемыми (р<0,05) [Таблица 2].
Таблица 2
Распределение рисунков графика карьеры по выборке
№ | Группа | График карьеры, в % отношении от числа испытуемых по выборке | ||
«Вертикаль» | «Лестница» | «Плато» | ||
1 | А | 39 | 33 | 28 |
2 | Б | 41 | 11 | 48 |
3 | В | 48 | 16 | 36 |
4 | Г | 46 | 30 | 24 |
Анализ рисунков «График карьеры» показал, что характер рисунка меняется в зависимости от полученного испытуемыми профессионального опыта.
Анализируя особенности содержательного компонента образа карьеры мы можем отметить, наиболее часто изображаемыми являются изображения человека и живого мира. Однако изображение человека чаще встречается на рисунках испытуемых обучающихся на первом курсе, а в остальных трех подгруппах доминирует изображение мира, при этом чем выше этап профессионального развития личности, тем изображение мира встречается чаще (р=0,004).
Проведя анализ размеров рисунков мы можем отметить низкие баллы при оценке конечного этапа карьеры и карьерного пути у всех респондентов, при этом наблюдается некоторая завышенная оценка начала карьеры в подгруппе «Б», мы это объясняем тем, что испытуемым предстоит в скором времени начать свой карьерный путь и это событие имеет для них большое значение.
Анализ возможных карьерных целей показал, что для всех групп испытуемых наиболее значимыми оказались материальные цели. Наиболее значимые различия нами были выявлены между группой «В» и остальными группами (р=0,003) по отношению к карьерной цели «польза окружающим».
По мнению респондентов, находящихся на первых трех этапах профессионального развития личности, фактором, оказывающим на карьеру наибольшее влияние является - «ум», в то же время госслужащие, находящиеся на этапе профессионального мастерства ведущим фактором называют «профессионализм».
Анализ методики «Якоря карьеры» (по Э. Шейну) позволил выявить ведущие карьерные ориентации респондентов. В первых трех подгруппах приоритетной является ориентация на «стабильность места работы», однако для госслужащих, находящихся на этапе профессионального мастерства наиболее важной карьерной ориентацией является «служение». Наименее существенно карьерной ориентацией для всех погрупп является ориентация на «стабильность места жительства».
Анализ эмоционально-оценочного компонента выявил, что началу карьерного пути у большинства испытуемых доминирует нейтральное отношение к началу карьерного пути, но у испытуемых, находящихся на этапе завершения профессионального обучения доминирует негативное отношение к началу карьеры (р=0,0035). К пику карьеры у этой же группе доминирует позитивное отношение.
В заключении были сделаны основные теоретические и практические выводы.
1. Образ карьеры является способом регуляции жизненной и профессиональной активности личности посредством целеполагания, мотивообразования, смыслообразования, стимуляции и мобилизации. Образ карьеры выполняет функции эмоционального подкрепления и планирования карьерного развития. Он является регулятором жизненных планов, профессионального становления и построения собственной карьеры.
2. Образ карьеры является результатом мыслительной деятельности, продуктом которой является представление личности о собственной карьере, включающее в себя карьерную цель, начальный, основной и рубежный этапы, пути и способы ее достижения и имеющее насыщенную эмоциональную окраску.
3. Образ карьеры зависит от реального нахождения личности на определенном профессиональном этапе. Нами было выявлено, что образ карьеры развивается в процессе профессионального развития личности и изменяются основные его содержательные характеристики.
4. Мы выявили, что содержание компонентов образа карьеры меняется, в зависимости от того на каком этапе профессионального развития находится личность.
Структурный компонент в процессе профессионального развития изменяется от аморфного и слабоструктурированного на первом этапе профессионального развития до четкого и конкретного на последнем этапе профессионального развития. Карьерная траектория меняется следующим образом, на первом, третьем и четвертом этапах профессионального развития наиболее характерным является график карьеры «вертикаль», а на втором этапе - «плато».
В отношении содержания образа карьеры мы можем отметить, что наиболее общим для всех этапов карьерного развития является доминирование материальных целей. Большинство респондентов находящихся в первых трех подгрупп считают фактором, оказывающим на карьеру наибольшее влияние - «ум», в то же время испытуемые, находящиеся на этапе профессионального мастерства ведущим фактором называют «профессионализм». В первых трех подгруппах приоритетной является ориентация на «стабильность места работы», однако для госслужащих, находящихся на этапе профессионального мастерства является наиболее важной карьерной ориентацией «служение».
Эмоционально-оценочный компонент образа карьеры максимально дифференцирован на втором этапе профессионального развития, на всех остальных этапах образ карьеры имеет общую нейтральную окраску.
Практические рекомендации. Результаты исследования и его эмпирический инструментарий могут быть использованы практическими психологами, преподавателями высшей школы и кадровыми работниками для выявления особенностей образа карьеры на разных этапах профессионального развития; для выявления возможных трудностей возникающих при построении и прохождении карьеры; для использования в практике психологического консультирования по вопросам карьерного развития.
Определены перспективы дальнейшей работы. Для продолжения работы по изучению образа карьеры необходимо: расширение выборки испытуемых, выбор испытуемых из различных сфер профессиональной деятельности; проведение экспериментальных исследований, направленных на изучение влияния образа карьеры на профессиональную и карьерную успешность личности.
Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:
I. В журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикаций материалов кандидатских диссертаций
1. Панкратова образа профессиональной карьеры (на примере государственных гражданских служащих) // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. Выпуск 7. Ростов-на-Дону, 2008. С. авт. вклад 0,6 п. л.
2. Панкратова образа карьеры в отечественной психологии // Российский психологический журнал. Москва, 2008. Т. 5. № 3. С.100-102 - авт. вклад 0,2 п. л.
II. Остальные работы
3. Панкратова детерминанты карьерного развития государственных и муниципальных служащих / СКАГС Государственное и муниципальное управление. Ученые записки. Сборник научных статей. Ростов-на-Дону: СКАГС, 2006. С.45-48 (в соавторстве с ) - 0,2 п. л. (авт. вклад - 0,1 п. л.).
4. Панкратова психологии в карьерном развитии государственного (муниципального) служащего / Материалы научно-методической конференции «Роль гуманитарных и социально-экономических дисциплин в формировании личности государственного служащего». Ростов-на-Дону: СКАГС, 2006. С. 16-20 (в соавторстве с ) - 0,2 п. л. (авт. вклад - 0,1 п. л.).
5. Панкратова карьеры как регулятор будущего профессионального карьерного пути / Сборник статей: Человек в меняющемся мире: пути конструктивного развития. Т.2. Ростов-на-Дону: РГПУ, 2005. С. 179-181 - авт. вклад 0,1 п. л.
6. Панкратова карьеры педагога / Материалы XII международной конференции: Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании. Пенза: Приволжский дом знаний, 2005. С. 255-257. - авт. вклад 0,1 п. л.
7. Панкратова карьеры в отечественной и зарубежной психологии / Сборник научных статей: Человек: проблемы становления. Ростов-на-Дону: РГПУ, 2005. С. 149-158. - авт. вклад 0,3 п. л.
8. Панкратова образа карьеры в психологической науке / Материалы IV Всероссийского съезда Российского психологического общества. Т.3. М.– Ростов-на-Дону: Кредо, 2007. С.41. - авт. вклад 0,1 п. л.
Панкратова образа карьеры государственных гражданских служащих: Автореф. дисс. … канд. психол. наук: 19.00.01 – Ростов-на-Дону: ЮФУ, 20с.
