Самоанализ урока

по теме «Дикие и домашние животные» 2 класс

Задачи урока:

Образовательные:

·  совершенствование лексико-грамматических навыков аудирования;

·  активизация ранее изученного лексического материала;

·  закрепление лексических единиц по теме «Животные»;

·  умение пользоваться лексикой по теме для выполнения коммуникативной задачи

·  тренировка произносительных навыков;

·  развитие лексико-грамматических навыков аудирования;

·  образовательные: повторить названия животных и употребление грамматических конструкций.

Развивающие:

    развитие памяти, логического мышления; развитие самостоятельности при выполнении заданий; развитие навыков чтения; Развитие умения прогнозирования и восприятия речи на слух, продолжить развивать память, внимание, воображение.

Воспитательные:

    содействовать активному взаимодействию детей друг с другом приобщить к культуре изучаемого языка воспитывать такие качества личности, как уважение друг к другу, ответственность, чувство долга и умение взаимодействовать для общей задачи; создать условия для общения в процессе урока, формировать умение работать в группе.

ü  Метод проведения: методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся, а так же метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала – в рамках использования в ходе урока данных методов, используются соответствующие приемы:

- постановка темы нового материала и определение вопросов, которые должны осмыслить и усвоить учащиеся;

- изложение материала учителем с применением иллюстраций и демонстраций, а также приемов активизации мыслительной деятельности школьников;

- обобщение изложенного материала, формулирование основных выводов, правил, закономерностей;

ü  методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков. Данный метод используется для организации письменных и устных упражнений. Самыми главными и необходимыми приемами являются;

- объяснение учителем, как правильно необходимо выполнять задания

- организация последующей тренировочной деятельности учащихся, направленной на совершенствование приобретаемых практических умений и навыков.

Место урока в содержании курса «Английский язык». Урок проводится в 3 четверти 2 класса в блоке «Животные». Проведение уроков по этому блоку рассчитано на часов.

На уроке присутствует связь с предметами: изобразительным искусством, окружающим миром, музыкой.

В начале урока ребята получили эмоциональный настрой на творчество. Считаю, что ребята заинтересовались темой, а значит, будет развиваться креативное мышление обучающихся.

На первом этапе в процессе повторения для активизации познавательной деятельности проведен фронтальный опрос обучающихся, который подвёл к изучению нового материала через актуализацию опорных знаний.

Этапы урока имели логическую последовательность. Процессу мышления обучающихся способствовала компьютерная поддержка на всех этапах урока. План урока выполнен полностью.

Урок был построен последовательно, материал изложен доступно, логично, научно. Развивались познавательные интересы детей, происходила активная учебная деятельность.

Выбранная форма урока – комбинированный с использованием практической работы обучающихся – соответствует возрастным особенностям детей. Выбранные методы и приемы способствовали мотивации учебной деятельности.

Мотивация деятельности учеников была высокой, работа детей была направлена на конечный результат и оценена по достоинству.

Урок прошел в положительной эмоциональной обстановке и рабочей атмосфере. Общаться с детьми было легко, дети были благоприятно настроены, понимали учителя. В конце урока дети проанализировали свою работу. Все получили хорошие оценки.

Мне понравилось общение с этим классом, и результатом урока я довольна.

Результаты урока:

Школьникам на уроке прививались общекультурные, языковые и речеведческие компетенции:

Считаю, что цели урока я достигла - обучающиеся повторили материал о животных, узнали о пингвинах.

Ребята усвоили лексическо - грамматические конструкции по теме, закрепили полученные знания на практике при составлении кроссворда.

На уроке осуществлялась возможность развития фонетических навыков учащихся;

созданы условия для формирования у учащихся интереса к изучению культуры стран изучаемого языка;

создан настрой учащихся на восприятие информации на заданную тему и на активное участие в работе.

На уроке было рационально распределено рабочее время. Отбор и анализ информации, её использование в организации работы. Осуществлялся контроль и корректировка работы.

В результате работы в парах происходило формирование коммуникативных универсальных учебных действий. В результате работы в парах ребята активнее включились в учебный процесс, работали увлеченно.

Ученики получили возможность:

Познакомиться с миром животных. Использование игрового момента (инсценировка) способствовало повышению мотивации к повторению темы, увлеченной работе на уроке и изучению английского языка.

Использование видеоролика способствовало активизации мыслительной деятельности школьников.

·  Ребята получили возможность развивать умение пользоваться лексикой по теме для выполнения коммуникативной задачи:

Выполнять задания по распределению названий животных по столбикам, по заполнению кроссворда в парах.

Обучающиеся закрепили и применили на практике полученные ранее знания лексики по теме.

Закрепили умение работать самостоятельно.

При получении новых знаний ученики учились составлять предложения, отбирать полученную информацию, употреблять грамматические конструкции.

    При работе с кроссвордом ученики развивали навыки чтения;

Развивали умение прогнозирования и восприятия речи на слух, продолжали развивать память, внимание, воображение.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий осуществлялось при подведении итогов урока: ребята осуществляли контроль и оценку результатов своей работы и работы одноклассников.

Ученики получили возможность:

Повторить необходимую информацию о лексических единицах по теме «Животные;

Понимать на слух речь и воспроизводить ее;

Прогнозировать конечный практический результат урока и самостоятельно добиваться.

Организация последующей тренировочной деятельности учащихся, направленной на совершенствование приобретаемых практических умений и навыков.

Ученики закрепили умение формулировать основные выводы, правила, закономерности.

Во время самостоятельной работы формировали регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание и планирование предстоящего практического действия, прогнозирование, отбор оптимальных способов деятельности.

Приобретённые на уроке знания, позволили ученикам самореализоваться во время самостоятельной работы при работе с предложенным заданием – составить рассказ. Каждый ребёнок воплотил свой творческий замысел при составлении рассказа о животном – лисичке (инсценировка).

Ученики получили возможность:

Создать собственное высказывание. При подведении итогов работы ученики самостоятельно могли оценить деятельность свою, товарища и всего класса.