Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет
имени "
"Утверждаю" | "Утверждаю" | |
Проректор по учебной работе | Зав. кафедрой | |
МГГУ им. | ||
______________________ | ___________________ | |
Решение заседания кафедры | ||
протокол №1 от 01.01.2001 |
Учебно-методический комплекс
Б3.В1.3.8 «Методика музыкально-ритмической работы»
Факультет дефектологический
Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Кафедра специальной педагогики и специальной психологии
Составитель:
доктор. пед. наук
кафедры СП и СП
Москва-2012
Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени
"
Утверждаю зав. кафедрой
_______________________
Решение заседания
кафедры Протокол № _1_
«_3__» ____09_______2012_г.
I. Программа модуля «Методика музыкально-ритмической работы»
Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль: Сурдопедагогика (образование лиц с нарушением слуха)
Составитель:
доктор. пед. наук
кафедры СП и СП
Москва-2012
1. Пояснительная записка
Цель:
- формирование у бакалавров теоретических знаний и практических умений и навыков в области методики коррекционной работы с использованием музыки в специальных образовательных (коррекционных) учреждениях 1 и 2 и специальных детских садах для глухих слабослышащих детей.
Задачи:
- формирование знаний об использовании музыки и движений в системе
образовательно-коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения слуха; о возможности восприятия музыки детьми с нарушениями слуха в условиях интенсивного развития их слухового восприятия (с использованием электроакустической аппаратуры).
- формирование знаний, умений и навыков области организации, содержания и методики музыкально-ритмических занятий с глухими и слабослышащими школьниками эстетического воспитания во внеурочное время;
- формирование знаний, умений и навыков области организации, содержания и методики музыкальных занятий в специальных детских садах для детей с нарушениями слуха.
Объем в ЗЕ: 5 кредитов (3/2)
Время изучения: курс 5, семестр 9; курс 5, семестр 10.
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данной ОД является успешное освоение следующих дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с нарушениями слуха», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Педагогические системы образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья», «Педагогические системы обучения и воспитания детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья», «Послешкольное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Инклюзивное образование», «Инновационные технологии в обучении детей с нарушениями развития», «Сурдопсихология», «Сурдопедагогика», «Методики обучения в специальной (коррекционной) школе I - II вида», «Технологии обучения детей с нарушениями слуха», «Аудиология и слухопротезирование», «Педагогические технологии работы с детьми с нарушениями слуха», «Социальные аспекты аномального развития», «Система психолого-педагогического сопровождения специального образования», «Основы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха», «Методика развития слухового восприятия», «Методика формирования произносительной стороны речи»
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ: нормативный ОМ
Из числа общекультурных компетенций:
способностью и готовностью:
к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
из числа профессиональных компетенций:
общепрофессиональными способностью и готовностью:
способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2).
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
в области учебно-воспитательной деятельности: - Осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой;
- Планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;
- Использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения;
- Использование специальных методик обучения учебным предметам в соответствии со спецификой контингента учащихся;
в области диагностико - аналитической деятельности:
- диагностика возможностей восприятия музыки, уровня развития умений и навыков в основных видах деятельности, связанных с музыкой (музыкально-ритмические, движения, мелодекламация, игра на элементарных инструментах);
в области консультативной деятельности:
- консультирование учащихся, их родителей, педагогов и воспитателей по проблемам эстетического воспитания средствами музыки;
в области социально-педагогической деятельности:
- реализация личностно - ориентированного подхода к образованию и развитию детей; коррекция отклонений в процессе обучения и воспитания;
- укрепление и сохранение здоровья школьников;
- оказание помощи в социализации учащихся;
в области культурно-просветительной работы:
- формирование общей культуры учащихся;
- содействие в реализации творческих способностей учащихся.
в области организационно- управленческой деятельности:
- рациональная организация учебного процесса, обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время общеобразовательного процесса;
- организация контроля за результатами обучения;
- постоянный контакт с персоналом школы для совместной выработки путей совершенствования учебно-воспитательного процесса;
в области научно-методической деятельности:
- выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений.
Требования к средствам и формам освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
Подготовка бакалавров специального (дефектологического) образования предполагает овладение ими различных аспектов психолого-педагогической помощи детям и взрослым с ОВЗ, а также расширение их научного кругозора, подготовку к дальнейшей профессиональной деятельности в дошкольных и школьных коррекционно-педагогических учреждениях.
Лекционный материал курса «Методика музыкально-ритмической работы» создает основу дефектологических знаний, обозначает ориентиры, наполнение которых производится студентами на лабораторных занятиях, а также в ходе самостоятельной работы в первую очередь с учебными пособиями, научными статьями и монографиями.
На лабораторных занятиях курса происходит уточнение и расширение полученных в ходе лекций сведений о психолого-педагогических особенностях детей, имеющих отклонения в развитии (по каждому из видов нарушений); знакомство бакалавров со спецификой психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ (организация, методы и приемы обследования, принципы организации психолого-педагогического обследования в ПМПК); организуется практическое изучение вопросов структуры и организации работы специальных (коррекционных) образовательных учреждения основных типов.
Лабораторные занятия предполагают помимо разъяснения преподавателем различных вопросов, организацию бесед со студентами по изучаемому вопросу. Большое значение придается самостоятельной работе и выступлениям обучающихся (выступления по выполненным практическим заданиям, их обсуждение и оценка; выполнение индивидуальных и групповых контрольных заданий по различной тематике; выступления с реферативными докладами по отдельным учебным вопросам; составление практических рекомендаций для воспитателей, учителей и родителей детей с ОВЗ и др.). Кроме реферативных докладов рекомендуется организация небольших выступлений студентов по изучаемым вопросам как на основе проработки специальной учебно-методической литературы, так и наблюдений или опыта практической работы в коррекционных учреждениях. Большую пользу в овладении специальными знаниями принесет знакомство студентов с психолого-педагогической литературой, статьями журналов «Дефектология», «Коррекционная педагогика». Реферируя и конспектируя наиболее важные вопросы, имеющие научно-практическую значимость, новизну, актуальность, делая выводы, заключения, высказывая практические замечания, выдвигая различные положения, студенты глубже понимают вопросы курса «Методика музыкально-ритмической работы».
Рекомендуется также использование «активных» форм работы преподавателя со студентами: проблемное обучение, организация дискуссий, работы по методу «малых групп», «деловые» игры, практический тренинг и др.
Часть лабораторных занятий рекомендуется проводить на базе специальных (коррекционных) учреждений (посещение открытых занятий педагогов-дефектологов, участие в методических семинарах, заседаниях ПМПК и пр.).
Целесообразно проведение контрольных работ по наиболее важным темам.
Требования к форме контрольных и учебных заданий
(в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
в качестве контрольных и учебных заданий могут быть использованы
1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с заданиями установление последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование;
2 уровень сложности: имитационное упражнение; реферирование, тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, Synectics, исторический анализ, эксперимент;
3 уровень сложности: эссе, проект.
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:
50/50 % - нормативный кластер
Технологическая карта образовательного модуля
Компетен ции (шифр) | Тема | Лекции (груп повая работа) | Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа) | Практические занятия * (групповая, звеньевая работа) | Самостоя тельная работа (индиви дуальная работа) | Кон троль | |
ОК-1
| Тема 1 | Конспект лек. 1, презен тация | тесты с многозначными ответами, тест с открытой формой задания, тесты перекрёстного выбора | реферирование тезирование | Рабочая тетрадь Тема 1 | Письменный опрос | |
ОП-1
| Тема 2 | Конспект лек. 2, презен тация | тесты с заданиями на исключение лишнего, | Конспектирование | Рабочая тетрадь Тема 2 | Письменный опрос | |
| Конспект лек. 2, презен тация | тесты идентифика ции | Конспектирование, аннотирование | Рабочая тетрадь тема 2 | Устный опрос | ||
ОК - 1 | Тема 3 | Конспект лек. 3, презен тация | тесты с закрытой формой ответа, тесты с заданиями на исключение лишнего | Написание реферата | Рабочая тетрадь тема 3 |
| |
ОП-1
| Конспект лек. 3, презен тация | Тесты с многозначным выбором, тесты перекрестного выбора | Конспектирование | Рабочая тетрадь тема 3 | Письменный опрос | ||
ОК - 1
| Тема 4 | Конспект лек. 4, презен тация | тесты с заданием на исключение лишнего, конспектирование | анализ различных типов данных, структурирование проблемы | Рабочая тетрадь Тема 4 | Письменный опрос | |
| Конспект лек. 4, презен тация | тесты идентифика ции | Конспектирование | Рабочая тетрадь Тема 4 | Письменный опрос | ||
ОК - 1
| Тема 5 | Конспект лек. 5, презен тация | тесты идентифика ции, конспектирование | структурирование проблемы | Рабочая тетрадь тема 5 | Письменный опрос | |
ОП-1
| Конспект лек. 5, презен тация | Конспектирование. | Реферирова ние. | Рабочая тетрадь тема 5 | Письменный опрос | ||
ОК - 1
| Тема 6 | Конспект лек. 6, презен тация | тесты перекрёстного выбора, устный и письменный опрос | реферирование тезирование | Рабочая тетрадь тема 6 | Письменный опрос | |
| Конспект лек. 6, презен тация | тесты на соответствие, устный и письменный опрос | реферирование тезирование | Рабочая тетрадь тема 6 | Письменный опрос |
ОП-2
Письменный опрос
ОП-1
ОП-1ОП-1
| Тема 7 | Конспект лек. 12, презен тация | тесты идентифика ции, конспектирование | структурирование проблемы | Рабочая тетрадь тема 12 | Письменный опрос |
ОП-2
| Конспект лек. 12, презен тация | конспектирование | реферирова ние | Рабочая тетрадь тема 12 | Письменный опрос | |
ОП-1
| Тема 8 | Конспект лек. 13, презен тация | тесты на соответствие, устный и письменный опрос | реферирование тезирование | Рабочая тетрадь тема 13 | Письменный опрос |
ОП2
| Конспект лек. 13, презен тация | тесты идентифика ции, конспектирование | имитационное упражнение | Рабочая тетрадь тема 13 | Письменный опрос |
2. Объем модуля и виды учебной работы
(по заочной форме обучения)
Факуль тет/ направление | Название модуля | Вид учебной работы | Кол-во часов | Семестр | |
Аудитор ные | Самост. работа | ||||
050700 Специальное (дефектологическое) образование | «Методика музыкально-ритмической работы» | Лекции | 4/4 | 98 | 9/10 |
Практические/семинарские | 6/6- | 62 | - | ||
Лабораторные | |||||
Консультации | 2 | - | |||
Курсовые/рефераты | + | ||||
Контрольные работы | + | ||||
Итоговый контроль Зачет Экзамен | Диф. зач | - | 10 | ||
Общий объем часов по дисциплине | 20 | 160 | 180 |
3. Содержание модуля/ дисциплины
Краткое содержание курса
Тема 1. Предмет, объект, задачи методики музыкально-ритмических занятий. Значение музыкального воспитания детей. Психолого-педагогические основы музыкального воспитания
Влияние музыкального искусства на развитие детей. Развитие музыкальных способностей у детей. Задачи, организация, содержание и методика музыкального воспитания детей в
детском саду. Задачи, организация, содержание и методика музыкально - эстетического воспитания в специальной коррекционной общеобразовательной школе. Использование музыкальных средств в коррекционной работе с детьми с нарушениями слуха (исторический обзор). Задачи музыкально-ритмических занятий в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 1и2 видов
Образовательно-коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения слуха. История использования музыкальных средств в обучении и воспитании детей с нарушениями слуха в нашей стране и за рубежом. Задачи музыкально - ритмических занятий в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 1и2 видов. Организация и основное содержание работы музыкально-ритмических занятиях.
Тема 2. Методика развития восприятия музыки у глухих и слабослышащих детей.
Система работы по развитию слухового восприятия звуковысотных, метрических, ритмических, динамических и тембровых отношений в музыке. Содержание и методика обучению слушанию музыки, как самостоятельному виду деятельности. Планирование работы по развитию восприятия музыки у глухих и слабослышащих детей.
Тема 3..Работа над произношением на музыко-ритмических занятиях
Задачи и содержание работы. Преемственность в работе над произношением в разных организационных формах обучения учащихся (на индивидуальных занятиях, в слуховом кабинете, во внеурочное время.) планирование работы. 3) фонетическая ритмика
Тема 4. Фонетическая ритмика в системе формирования произносительной стороны устной речи у детей с нарушениями слуха. Значение фонетической ритмики. Краткая истории разработки и использования этого методического приема. Применение фонетической ритмики в отечественной системе формирования устной речи у детей с нарушениями слуха. Использование фонетической ритмики в процессе развития речевого дыхания, голоса, элементов ритмико-интонационной структуры речи, работой над словом, фразой. Использование фонетической ритмики при работе над речевым дыханием, формированием голоса нормальной высоты, силы, тембра, его естественными модуляциями по силе и высоте.
Использование фонетической ритмики при работе над слитным, в нормальном темпе произнесением слов с выделением словесного ударения, правильным воспроизведением звуко - слогового состава слов.
Применение фонетической ритмики в системе работы над произношением в специальных школах для глухих и слабослышащих детей (на общеобразовательных уроках, музыкально- ритмических занятиях, индивидуальных занятиях, во внеурочное время). Применение фонетической ритмики при проведении фонетических зарядок использование движений и музыки при работе над произношением на музыкально - ритмических занятиях. Использование фонетической ритмики на индивидуальных занятиях во внеурочное время.
Применение фонетической ритмики в работе с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения слуха. Применение фонетической ритмики в процессе работы над произносительной стороной речи у дошкольников с нарушениями слуха на разных этапах обучения. Особенности использования фонетической ритмики в разных организационных формах обучения в специальных детских садах Использование фонетической ритмики в работе по автоматизации произносительных навыков на музыкально-ритмических занятиях.
Тема 5.Методика обучения декламации песен под музыку глухих школьников и пению слабослышащих детей.
Задачи работы. Принципы отбора песенного репертуара. Этапы разучивания песни. Содержание и методика работы над песней с глухими и слабослышащими детьми. Техника дирижирования. планирование работы над песней.
Тема 6.Методика обучения музыкально-ритмическим движениям и игре на музыкальных инструментах в ансамбле детей с нарушениями слуха
Особенности развития двигательной сферы у детей с нарушениями слуха. Характеристика движений, используемых на музыкально-ритмических занятиях. Задачи, содержание и методика обучения музыкально-ритмическим движениям. Анализ действующих программ специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 1и2 видов. Характеристика элементарных музыкальных инструментов, используемых в работе с детьми, имеющими нарушения слуха. Задачи, содержание и методика работы по обучению игре на элементарных инструментах в ансамбле. Анализ программных требований специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 1и2 видов. Планирование работы.
Тема 7. Внеурочная работа по эстетическому воспитанию средствами музыки детей с нарушениями слуха
Организация и содержание работы кружков по эстетическому воспитанию учащихся средствам музыки (танцевальный кружок, кружки мелодекламации, игры на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле). Беседы о музыке во внеурочное время. Организация и содержание работы музыкально-драмматической студии.
Тема 8.Организация и содержания музыкального воспитания глухих и слабослышащих дошкольников
Использование музыки в работе с детьми, имеющими нарушения слуха младенческого и раннего возраста. Задачи, организация и содержание музыкальных занятий в специальных детских садах для глухих и слабослышащих детей. Анализ действующих программ. Методика развития восприятия музыки. Развития движений под музыку и ориентировке в пространстве, обучение хоровой декламации под музыку и ритмической стимуляции. формирование произносительной стороны устной речи у детей дошкольного возраста, имеющих нарушения слуха. Особенности формирования и развития речи у глухих детей дошкольного возраста. Задачи, содержание, организация процесса обучения устной речи дошкольников с нарушениями слуха, особенности методики работы.
3.1 Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по каждой форме обучения)
№ п/п | Наименование раздела ОМ/ УД | Лекции | Лабораторные занятия | Семинары | Самостоятельная работа |
1. | Тема 1. Предмет, объект, задачи методики музыкально-ритмических занятий. | 1 | 1 | 20 | |
2. | Тема 2. Методика развития восприятия музыки у глухих и слабослышащих детей. | 1 | 2 | 20 | |
3. | Тема 3..Работа над произношением на музыко-ритмических занятиях | 1 | 2 | 20 | |
4. | Тема 4 Методика обучения декламации песен под музыку глухих школьников и пению слабослышащих детей. | 1 | 1 | 20 | |
5. | Тема 5. Фонетическая ритмика в системе формирования произносительной стороны устной речи у детей с нарушениями слуха. | 1 | 2 | 20 | |
6. | Тема 6. .Методика обучения музыкально-ритмическим движениям и игре на музыкальных инструментах в ансамбле детей с нарушениями слуха | 1 | 2 | 20 | |
7. | Тема 7. Внеурочная работа по эстетическому воспитанию средствами музыки детей с нарушениями слуха | 1 | 1 | - | 20 |
8. | Тема 8. Организация и содержания музыкального воспитания глухих и слабослышащих дошкольников | 1 | 1 | - | 20 |
3.2 Содержание разделов ОМ/ УД
№ п/п | Наименование раздела ОМ/ УД | Содержание раздела | Тематический план лекционных занятий | Тематический план лабораторных занятий |
1. | Тема 1. | Предмет, объект, задачи методики музыкально-ритмических занятий. | Значение музыкального воспитания детей. Психолого-педагогические основы музыкального воспитания Влияние музыкального искусства на развитие детей. Развитие музыкальных способностей у детей. Задачи, организация, содержание и методика музыкального воспитания детей в детском саду. Задачи, организация, содержание и методика музыкально - эстетического воспитания в специальной коррекционной общеобразовательной школе. Использование музыкальных средств в коррекционной работе с детьми с нарушениями слуха (исторический обзор). Задачи музыкально-ритмических занятий в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 1и2 видов Образовательно-коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения слуха. История использования музыкальных средств в обучении и воспитании детей с нарушениями слуха в нашей стране и за рубежом. Задачи музыкально - ритмических занятий в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 1и2 видов. Организация и основное содержание работы музыкально-ритмических занятиях. | Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с нарушениями слуха. Особенности учебно-воспитательного процесса в этих учреждениях. Деятельность Всероссийского общества глухих (ВОГ). |
2. | Тема 2. | Методика развития восприятия музыки у глухих и слабослышащих детей. | Система работы по развитию слухового восприятия звуковысотных, метрических, ритмических, динамических и тембровых отношений в музыке. Содержание и методика обучению слушанию музыки, как самостоятельному виду деятельности. Планирование работы по развитию восприятия музыки у глухих и слабослышащих детей. | речи и общего развития ребенка. Первичный дефект и вторичные нарушения развития при поражении слуха у детей. Глухие дети. Особенности развития ранооглохших и позднооглохших детей. Слабослышащие дети, их характеристика. Сурдотехнические средства. Дактильная и жестовая речь. Особенности устной и письменной речи, учебной деятельности, поведения, общения учащихся со сниженным слухом в условиях общеобразовательной школы. Приемы выявления и изучения этих учащихся, осуществление индивидуального подхода. Гигиена органов слуха. Профилактика нарушений слуха. |
3. | Тема 3. Тема 4. | Работа над произношением на музыко-ритмических занятиях Использование фонетической ритмики в работе по автоматизации произносительных навыков на музыкально-ритмических занятиях. | Задачи и содержание работы. Преемственность в работе над произношением в разных организационных формах обучения учащихся (на индивидуальных занятиях, в слуховом кабинете, во внеурочное время.) планирование работы. Методика обучения декламации песен под музыку глухих школьников и пению слабослышащих детей Задачи работы. Принципы отбора песенного репертуара. Этапы разучивания песни. Содержание и методика работы над песней с глухими и слабослышащими детьми. Техника дирижирования. планирование работы над песней. | Значение речевого общения для нормального развития речи. Общая характеристика нарушений устной и письменной речи. Причины и виды нарушений звукопроизношения. |
4. | Тема 5. Тема 6. | .Методика обучения музыкально-ритмическим движениям и игре на музыкальных инструментах в ансамбле детей с нарушениями слуха Задачи, содержание и методика работы по обучению игре на элементарных инструментах в ансамбле. | Особенности развития двигательной сферы у детей с нарушениями слуха. Характеристика движений, используемых на музыкально-ритмических занятиях. Задачи, содержание и методика обучения музыкально-ритмическим движениям. Анализ действующих программ специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 1и2 видов. Характеристика элементарных музыкальных инструментов, используемых в работе с детьми, имеющими нарушения слуха. Анализ программных требований специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 1и2 видов. Планирование работы. | Краткая характеристика слуховых ощущений и восприятий. Причины и виды нарушений слуха у детей и подростков. Врожденные и приобретенные нарушения слуха. Методы исследования слуха. Степени нарушений слуха. Значение времени, степени и характера поражения слуха для развития |
5. | Тема 7. | Внеурочная работа по эстетическому воспитанию средствами музыки детей с нарушениями слуха | Организация и содержание работы кружков по эстетическому воспитанию учащихся средствам музыки (танцевальный кружок, кружки мелодекламации, игры на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле). Беседы о музыке во внеурочное время. Организация и содержание работы музыкально-драмматической студии. | Система помощи детям данной категории. Основные направления коррекционной работы в специальных учреждениях. |
6. | Тема 8. | Организация и содержания музыкального воспитания глухих и слабослышащих дошкольников | Использование музыки в работе с детьми, имеющими нарушения слуха младенческого и раннего возраста. Задачи, организация и содержание музыкальных занятий в специальных детских садах для глухих и слабослышащих детей. Анализ действующих программ. Методика развития восприятия музыки. Развития движений под музыку и ориентировке в пространстве, обучение хоровой декламации под музыку и ритмической стимуляции. | Специальные дошкольные образовательные учреждения для детей с нарушением слуха. Коррекционная работа, общее развитие, физическое оздоровление дошкольников с дефектами слуха, подготовка их к обучению в школе. |
4. Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Факультет Дефектологический
Специальность/ направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Курс 5
направление | Темы, выносимые на самостоятельную работу | Форма отчета по самостоятельной работе | Планируемые сроки выполнения | ||||
февраль | март | апрель | май | июнь | |||
050700 Специальное (дефектологическое) образование | Тема 1 | Реферат | * | ||||
Тема 2 | Тестирование | * | |||||
Тема 3 | Эссе | * | |||||
Тема 5 | Конспект | * | |||||
Тема 6 | Тестирование | * |
Календарно-тематический план
Дефектологический факультет
Календарно-тематическое планирование по дисциплине / модулю «Методика музыкально-ритмической работы»
Форма обучения заочная
Курс 5
направление | Наименования разделов | Всего часов | лекции | практические | лабораторные | Самостоятельная работа | Календарные сроки выполнения |
| |||||||
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины
Название | Автор | Вид издания (учебник, учебное пособие) | Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц | Колич-во экземп-ляров | Место хране-ния |
Основная литература | |||||
1. Специальная педагогика | под ред. | Учебное пособие | М.: Академия, 20с | 51 | Библиотека МГГУ |
2. Методика музыкально - ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения слуха. | - | Учебное пособие | М.: Владос, 2003. – 124 с. | 50 | Библиотека МГГУ |
3. Развитие устной речи у глухих школьников | П., , В. | Учебное пособие | М.: Академия, 2009. | 50 | Библиотека МГГУ |
Дополнительная литература | |||||
Введение в дефектологию с основами нейро - и психопатологии | Учебное пособие | М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 214 с. | |||
Музыка против глухоты.- | . | Учебное пособие | М.,2001, -112с. | ||
Методика развития слухового восприятия глухих учащихся. | П.. - | Учебное пособие | . М.,1991. | ||
5.1 Сетевые источники
1. | http://www. ***** | сетевой | Интернет | |
2. | http://www. ***** | Сетевой | Интернет | |
5.2 Аудиовизуальные средства | ||||
1. | Схемы | 15 | Печатный | центр ресурсов кафедры |
2. | Анатомические таблицы | 50 | Печатный | центр ресурсов кафедры |
3. | Электроэнцефалограммы | 20 | Печатный | центр ресурсов кафедры |
6.Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД
Компьютер, проектор, экран.
