Цель образования

«Если вы чему-нибудь учите человека, он никогда ничего не выучит»

Б. Шоу.

В нашем быстро меняющемся мире цель образования во многом сегодня должна определяться тем, с чем человек столкнется завтра. Следует отметить, что сам процесс обучения не является временем подготовки к жизни, это процесс жизни, ведущий в дальнейшем к позитивной самореализации личности, обеспечению выживаемости, комфортному существованию, сохранению духовной, нравственной среды.

Важнейшим условием всей работы является научность, системность, целостность. Поэтому для себя выделила следующие цели образования:

1.  развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации, саморазвитию;

2.  формирование высокого уровня правовой культуры и умения отстаивать свои права;

3.  развивать способности к сотрудничеству и созидательности;

4.  прививать толерантность, умение вести диалог, искать и находить компромиссы.

Я работаю в эксперименте школы с 2007г. Использую следующие диагностики:

«Оценка объёма внимания и памяти учащихся 5 класса» от 01.01.2001г.

Протокол от 16.г.

Изучение объёма внимания и памяти, 5 класс.

№ .	Ф. И.	Объем внимания	Память
Зрительная	слуховая	логическая
слова	числа	Сред. знач.	слова	числа	Сред. знач
1		8	0,4	0,5	0,45	0,6	0,7	0,65	0,4
2.		12	0,8	0,6	0,7	0,7	0,4	0,55	1
3.		12	0,8	0,6	0,7	0,7	0,5	0,6	0,8
4.		12	0,4	0,4	0,4	0,6	0,4	0,5	0,7
5.		10	0,6	0,6	0,6	0,5	0,5	0,5	0,7
6.		10	0,7	0,4	0,55	0,4	0,2	0,3	0,9
7.		12	0,7	0,4	0,55	0,8	0,5	0,65	1
8.		12	0,7	1	0,85	0,5	0,5	0,5	0,7
9.		12	0,8	0,8	0,8	1	0,6	0,8	1
10.		12	0,7	0,5	0,6	0,8	0,3	0,55	1
11.		10	1	0,4	0,7	0,8	0,4	0,6	0,9
12.		10	0,4	0,4	0,4	0,5	0,2	0,35	0,2
13.		12	0,4	0,5	0,45	0,5	0,2	0,35	0,9
14.		12	0,8	0,9	0,85	1	0,5	0,75	1
15.		10	0,7	0,4	0,55	0,6	0,3	0,45	0,7
16.		12	0,9	0,7	0,8	0,7	0,2	0,45	0,8
17.		10	0,8	0,7	0,75	0	0	0	0
18.		12	0,5	0,7	0,6	0,3	0,5	0,4	0,7
19.		12	0,7	0,7	0,7	0,7	0,4	0,55	0,9
20.		12	0,6	0,8	0,7	0,8	0,3	0,6	0,6
21.		10	0,7	0,6	0,65	0,5	0,4	0,45	1

1 этап «Знания» 2 этап «Сравнение»

«Логика»

На основе полученных данных для себя поставила следующие цели:

1.Совершенствовать образовательный процесс, способствуя развитию у учащихся положительной мотивации к учению;

2. Создавать условия для активизации познавательной деятельности учащихся за счет использования различных форм и методов обучения;

3. Содействовать формированию системы социально-ценностных отношений учащихся, опираясь на субъективный опыт и побуждая их к рефлексивной оценке своей деятельности.

Для развития целей образования использую современные образовательные технологии:

1.  личностно-ориентированное обучение при котором происходит активизация познавательной деятельности учащихся, требующих актуализации знаний, умение видеть за отдельными фактами явления, закон.

2. использую технологию уровневой дифференциации обучения, что дает возможность блочной подачи материала, работы с малыми группами. В своей педагогической практике применяю педагогическую технологию эффективных уроков , что обеспечивает создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и самостоятельной умственной активности учащихся, способствует экономному и целесообразному использованию времени урока, формированию и тренингу способов умственных действий учащихся.

3.технология проблемно-диалогического обучения, является важным аспектом формирования человека как уникальной личности, раскрытия потенциальных возможностей каждого ученика.

4.современный урок не мыслим без информационных коммуникационных технологий (текстовые, видео, аудио), делают уроки более содержательными, интересными, на них одновременно осуществляется взаимодействие по всем каналам восприятия: текст-звук-видео-цвет.

5.  технология ролевой игры способствует развитию анализа возможных ситуаций, что в будущем пригодится детям.

6.  технология формирования политической культуры учащихся, способствует освоению учащимися политического опыта, адекватному политической реальности конвенциональному поведению и становлению личности учащегося как субъекта и объекта политических отношений.

Все педагогические технологии рассматриваю как модель совместной деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся.

С учетом индивидуально-личностных особенностей, выявляемых через диагностику, использую различные формы, приемы и методы:

1.  С целью активизации познавательной деятельности учащихся использую методические приемы – выполнения индивидуальных заданий познавательного характера, работу с разнообразными источниками информации; выполнение творческих заданий (кроссворды, составление вопросов, сообщения, рефераты).

2.  Мне и моим ученикам очень близок метод познавательных игр, он опирается на создание в учебном процессе игровых ситуаций. Познавательные игры – это интерактивный метод, где процесс образования сочетается с процессом общения, а активность учеников сравнима и даже превосходит активность учителя. Уверена, что без игры нет и не может быть полноценной умственной деятельности учащихся. Это искра зажигающая огонек пытливости, любознательности. Игра сочетается с трудом, благодаря им учащиеся овладевают новыми знаниями, умениями и навыками.

Например, тема урока обществознания: «Избирательная компания» - к уроку учащиеся разбиваются на команды, готовят избирательные программы своих представителей, агитационные листовки и т. д. В ходе урока идет представление программ и представителей команд, которые отвечают на вопросы потенциальных избирателей. В конце проводим тайное голосование по избирательным бюллетеням, избирательная комиссия подсчитывает голоса.

3.  Использую удачный методический прием «Путешествие в историю». Путешествия могут проводится, как по обобщающим темам, так и по вводным. Маршруты путешествий разрабатываю в зависимости от темы. Такая форма работы в моей практике стала традиционной. Она с удовольствием воспринимается учащимися, открывая новые возможности для реализации их творческого и познавательного потенциала.

4.  При организации групповой работы учитываю уровень подготовленности класса, отношения в коллективе. Групповую работу провожу на уроках изучения нового материала и закрепления знаний, комбинированных уроках. Такой подход при условии «тактичности» оценки и непременного уважения личности ученика порождает дух здорового соревнования, вносит в учебный процесс элемент игры. Учебный материал подбираю так, чтобы создать для учащихся поле деятельности, ситуацию успеха, учитываю и индивидуально-психологические особенности. У детей должно возникнуть чувство удовлетворенности результатами деятельности, исчезнуть чувство страха перед неизвестным. Оцениваю работу каждого, стараюсь заметить малейшие успехи. В результате дети вовлекаются в работу, постепенно приобретают навыки самостоятельного обучения, которое понадобится им в будущем.

5. Считаю очень перспективным метод создания проблемных ситуаций, который повышает эффективность работы учащихся на уроке, развивает их мышление, память, логику, умение анализировать. Проблемная ситуация обеспечивает творческое усвоение знаний, позволяет учащимся видеть исторический процесс в развитии, многообразии, многолинейности через столкновение разных точек зрения и оценок исторических событий. Например, на уроке «Феномен тоталитаризма в истории ХХ века», даю такую ситуацию: «Все диктаторы, устанавливающие тоталитарные режимы, искренне убеждены, что их страны - самые свободные». Как вы думаете, на чем основывается это убеждение? Или в 5 классе урок: «Жизнь египетского вельможи» - докажите или опровергните следующее мнение: «Жизнь египетского вельможи была легкой и безбедной».

Развиваю у учащихся умения применять знания сначала в знакомой ситуации (репродуктивный уровень), а затем в нестандартных ситуациях (конструктивный и усложненный уровни). Все это создает микроклимат, благоприятный для усвоения материала учащимися с различными способностями, укрепляет их уверенность в своих силах. У ребят развиваются такие качества, как умение работать в коллективе, отстаивать свое мнение и уважать мнение других.

Для формирования гражданской культуры учащихся, их гражданского сознания, подготовленности к участию в политической жизни общества, развиваю у учащихся способности к самостоятельности, к самоорганизации.

Обязательным условием завершенности каждого урока являются разнообразные формы контроля, начиная от индивидуальных и групповых, и заканчивая контролирующими играми. Использование таких форм контроля определяет не только более качественное усвоение информации учащимися, но и способствует развитию творческих способностей, пробуждает интерес и активизирует работу учащихся.

С целью опоры на субъективный опыт учащихся использую на уроках различные рефлексивные методики оценки их собственной деятельности, поведения, эмоционального состояния. Это важный оценочный компонент урока («Зеркало настроения», «Мордашки», «Закончи предложение»).

Воспитывая у учащихся гражданскую культуру и развивая их творческий потенциал использую не только уроки, но и внеклассную работу. Мои ученики активно принимают участие в предметных неделях школы, предметных олимпиадах, как школьных, так и районных, научно-практических конференциях, различных конкурсах, где занимают призовые места. Мои выпускники есть среди студентов юридического и исторического факультетов: (ХАЭиП), (АМГУ), (БГПУ), (МАП).