Преподавание учебных занятий курса по выбору «Биология живых организмов» 11 класс ЕМН

Преподавание учебных занятий курса по выбору «Биология живых организмов»

11 класс ЕМН

, учитель биологии СШ№6

Ведущая идея курса по выбору «Биология живых организмов» - повторение учащимися учебного материала по ботанике, зоологии и анатомии для качественной подготовке к ЕНТ.

Данный курс рассчитан на 34 часа, по 1 часу в неделю).

Цели и задачи курса:

обеспечить повторение и усвоение учащимися основных положений биологи­ческой науки о строении, жизнедеятельности организмов изучае­мых царств органического мира, об их индивидуальном и истори­ческом развитии, о системе органического мира, структуре и функционировании экологических систем, об их изменениях под влиянием деятельности человека; сформировать диалектико-материалистическое мировоззрение, атеистическую убежденность, обеспечить понимание научной кар­тины мира, материальной сущности и диалектического характера биологических процессов и явлений, роли и места человечества в биосфере, активной роли человека как социального существа; осуществлять идейно-политическое воспитание учащихся на осно­ве ознакомления их с документами партии и правительства о дальнейшем развитии биологической науки, сельского хозяйства, микробиологической промышленности, здравоохранения и медицины, об охране природы; добиваться понимания практического значения биологических знаний как научных основ сельскохозяйственного производства, лесной, рыбной промышленности, биотехнологии, природоохрани­тельной деятельности, научных основ современных отраслей про­изводства, в которых используются биологические системы; использовать политехнические знания в целях профориентации и трудового воспитания, формирования умений по выращиванию растений, уходу за животными, охране природы в процессе общественно полезного труда; обеспечить экологическое образование и воспитание, формиро­вание ответственного отношения к природе и готовности к актив­ным действиям по ее охране на основе знаний об организа­ции и эволюции органического мира; осуществлять гигиеническое и половое воспитание учащихся в органической связи с их нравственным воспитанием; сформировать умения учебного труда как важного условия нормализации учебной нагрузки учащихся, прочности усвоения ими основных знаний, необходимого условия успешного решения задач развития логического мышления школьников, их воспитания.

Программа ориентирует на обобщение знаний учащихся. Обобщаются при этом основные знания, выделяются связи между ведущими идеями и понятиями, показывается их практическое и мировоззренческое значение.

Ведущая роль при изучении тем данного курса уделяется словесные (объяснение, рассказ, беседа), наглядные (рисунки, таблицы, схемы, натуральные объекты) и практические методы обучения (упражнения, самостоятельные задания), репродуктивные и проблемные методы овладения учебным материалом, когда ученик пытается сам найти ответ на вопрос, решить проблемное задание.

Обучение осуществляется в определенных организационных формах, под которыми подразумеваются урок, лекция, семинар, тестирование, домашняя работа.

Выводы: содержание и методический аппарат программы направлен на комплексное решение задач воспитания и развития учащихся, помогает в профессиональной ориентации и выборе будущей профессии связанной с биологией, позволяет осуществить более эффективную подготовку к ЕНТ и вступительным в учебные заведения по биологии.

В ходе изучения данного курса наблюдались некоторые сложности с наглядным материалом, таблицами, натуральными объектами в виде коллекций, микропрепаратов, микроскопов, что могло обеспечить более качественное освоение учебного материала.

На будущий год я планирую данный курс разработать для 10 и 11 класса. Учебный материал, содержащийся в нем, ученики начнут повторять начиная с 10 и заканчивая 11 классом, т. е.будет больше времени для подготовки к ЕНТ. Также я планирую составить учебное пособие для учащихся, которое содержало бы теоретический материал данного курса.

Методические разработки учебных занятий курса по выбору «Биология живых организмов» 11 класс ЕМН.

Занятие №2 по теме: Корень.

Цели: 1. Повторить и систематизировать знания о строении и функциях корня, типах корневых систем. Углубить знания о клеточном строении, зонах корня, их особенностях в связи с выполняемой функцией, видоизменении корней.

2. Прививать практические умения по определению и распознаванию видов корневых систем, зон корня, видоизменений корня; ведению наблюдений за ростом корня, поглощению воды и минеральных солей.

3. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к растениям.

Оборудование: Проростки фасоли, гороха, кукурузы, пшеницы с развитыми корнями, луковицы с корнями, окоренившиеся черенки традесканции; гербарий «Типы корневых систем»; микроскопы и микропрепараты поперечного и продольного среза корня; таблицы «Строение корня», «Типы корневых систем» и «Видоизменения корня».

Ход занятия

1. Организационный момент

2. Подготовка к восприятию нового материала

Учитель: Сегодня на нашем занятии мы повторим материал о вегетативных органах растений.

Орган - это часть организма, которая имеет опреде­ленное строение и выполняет свойственные ему функ­ции. У высших растений различают 2 типа органов: вегетативные - органы роста, и генеративные - органы размножения. К вегетативным органам относятся корень, стебель и лист. Они составляют тело растений и обеспечи­вают рост, питание и вегетативное размножение.

Выделяют 2 группы вегетативных органов: системы побегов (стебель, листья) и корней.

3. Повторение и систематизация ранее изученного материала

Учитель: Наше занятие будет посвящено корню.

Задание№1:Пользуясь учебным пособием, найдите и выпишите в тетрадь материал о корне и функциях, которые он выполняет.

Корень.

Корень - один из основных вегетативных органов высших растений.

Корни выполняют следующие функции:

1)  закрепляют и удерживают растения в земле;

2)  проводят воду и растворенные в ней минеральные вещества из почвы к стеблю;

3)  служат хранилищем питательных веществ (свекла, морковь, редис и др.);

4)  участвуют в вегетативном размножении.

Задание №2: а) Повторить материал о типах корней, пользуясь таблицей пособия, выписать его в тетрадь.

б) Используя таблицы: «Строение корня», «Типы корневых систем» и гербарии растений и проростки семян фасоли, гороха, пшеницы, кукурузы найдите главный, боковые и придаточные корни.

Типы корней

№	Тип корней	Развитие корня	Выполняемая функция
1	Главный корень	Развивается из зародышевого корешка	При прорастании семени углубляется в почву
2	Боковые	От главного	Участвуют во всасывании воды и питательных веществ из почвы.
3	Придаточные корни	Отрастают от стебля и листьев	Закрепляют растения в почве и улучшают питание.

Задание №3:а) Пользуясь учебным пособием, дать определение корневой системы. Какие типы корневых систем бывают, каково их строение? Привести примеры растений.

б)Материал о строении корневых систем выписать в тетрадь.

в)Используя гербарии, отберите растения имеющие стержневую и мочковатую корневые системы.

Корневая система - это совокупность всех корней одного растения (главный, боковые, придаточные).

Корневая система бывает двух типов: стержневой и мочковатой.

В стержневой корневой системе очень хорошо развит главный корень. От него по бокам отходят боковые корни. Стержневую корневую систему имеют многие деревья и кустарники, а также травянистые растения, относящиеся к классу двудольных. Например, подсолнечник, клевер, фасоль и др. В начале развития молодых растений корни удлиняются быстрее, чем стебли, так как им приходится всасывать воду из глубоких слоев почвы.

Корневая система, состоящая из разветвленных прида­точных корней, получила название мочковатой системы. Главный корень в ней различить нельзя. Он недостаточно развивается или рано отмирает. Такую корневую систему имеют зерновые и луковичные, относящиеся к классу однодольных. Например, кукуруза, рис, овес, ячмень, пшеница, лук и др.

Задание №4:

а) Используя учебное пособие, выпишите в тетрадь материал о зонах корня и их характеристиках.

б) Рассмотреть через микроскоп микропрепараты поперечного и продольного среза корня; корневого чехлика и корневых волосков.

Зоны корня

№	Зоны корня	Характеристика
1	Зона деления	В зависимости от выполняе­мых функций состоит из трех слоев: наружного, среднего и внутреннего. Клетки наружно­го слоя образуют прозрачную кожицу корня, состоящей тонкостенных паренхимных клеток первичной меристемы, которые прикрыты корневым чехликом. Из клеток среднего слоя образуется первичная кора, а из внутреннего - центральный ци­линдр. Клетки зоны деления непрерывно делятся и способ­ствуют развитию других зон.
2	Зона роста	Молодые клетки меристемы, которые не делятся, а удлиняются, рас­тягиваясь в длину. Они вли­яют на углубление кончика корня в почву. Проводящая ткань начинает формировать­ся в этой зоне.
3	Зона всасывания	Часть корня, густо покры­тая волосками, расположена выше зоны роста. Корневые волоски появляются за счет вытягивания клеток ризодермы, или эпиблемы - тонкой кожицы, покрывающей по­верхность корня. Длина корневых волосков различна. Каждый воло­сок — это длинная клетка, имеющая тонкую оболочку, цитоплазму, ядро и вакуоль. Тесно соприкасаясь с частицами почвы, он всасывает воду с растворенными в ней мине­ральными солями. Корневые волоски созда­ют опору молодому растущему корню.
4	Проводящая зона	Ответственна за снабжение подземной час­ти растения водой с растворенными в ней питательными веществами. В этой зоне от­сутствуют корневые волоски, но много бо­ковых корней.

Задание №5: Используя рисунки, таблицы и учебное пособие, ознакомьтесь с материалом о видоизменениях корня.

Видоизменения корней.

Видоизменение – приспосабливаемое к различным природным условиям. Во всех органах растений под влиянием условий внешней среды происходят отклоне­ния и изменения.

Корнеплоды - это мощные сочные подземные орга­ны некоторых растений. Они образуются в результате накапливания и откладывания в запас различных орга­нических веществ, отчего корень утолщается и видоиз­меняется. Например, у моркови большую часть корнеп­лода составляет сильно разросшийся главный корень, а верхняя часть - видоизмененный стебель.

Воздушные корни образуются на стеблях и свисают вниз (орхидеи, плющ, кипарис и др.). Воздушные корни выполня­ют двигательные функции. У растений, не имеющих листьев, воздушные корни осуществляют фотосинтез.

Клубневые корни. Некоторые растения откладывают питательные вещества в запас в корнях, вследствие чего они утолщаются и превращаются в сочные клубневые корни, это утолщения боковых или придаточных кор­ней. Клубневые корни используются для перезимовки, а также для вегетативного размножения растений.

Опорные корни - придаточные корни, встречающие­ся у деревьев тропических лесов. С развитием деревьев появляются придаточные корни, которые, постепен­но удлиняясь, достигают почвы. Придаточные корни увеличиваются в количестве и утолщаются. Опираясь на опорные корни, деревья растут с тонким стволом и длинным остовом.

Корни - присоски. Развиваются у растений - парази­тов (заразиха, повилика). Присоски вначале появляются в виде нароста на кожице побега. Он вонзается в ткани растения-хозяина и начинает высасывать питательные вещества. Такие растения лишены зеленого пигмента хлорофилла и используют готовые питательные веще­ства. Развитию таких корней способствует выделение растениями особых органических кислот, под действием которых растворяется кора соприкоснувшегося растения, и паразит легко внедряется в стебель. После этого на­чинается развитие присосок.

4. Закрепление изученного материала

Беседа по вопросам:

1.  Какие функции выполняет корень?

2.  Какие типы корней бывают, как они развиваются?

3.  В чем отличие между стержневой и мочковатой корневыми системами?

4.  Перечислить зоны деления корня, каковы их функции?

5.  Какие видоизменения корней вы знаете?

5.  Домашнее задание: Изучить материал о корне по конспектам и учебным пособиям.

Занятие №3 по теме: Побег. 11 класс.

Цели: 1. Обобщить и углубить знания о побеге как главном (наряду с корнем) органе растения, состоящем из стебля, листьев, почек, знания об особенностях строения и процессах жизнедеятельности листа и стебля, о строении вегетативных и цветочных почек, о тканях листа и стебля, взаимосвязи минерального питания и фотосинтеза, зависимости жизнедеятельности растений от факторов окружающей среды, биологическом и хозяйственном значении видоизмененных побегов (корневища, клубня, луковицы), роли растений в природе и жизни человека;

2. Напомнить школьникам, как распознавать простые и сложные листья, вегетативные и цветочные почки, особенности расположения листьев и почек на стебле, рассматривать микропрепараты под микроскопом; подвести школьников к пониманию целостности и единства природы на основе установления взаимосвязи строения и функций листа и стебля, их связей между собой и другими органами,

3. Воспитывать бережное отношение к природе, формировать нетерпимое отношение к случаям обламывания ветвей у деревьев, обдирания коры и т. д., привлекать школьников к участию в озеленении школы, родного города.

Оборудование: Таблицы и рисунки по внешнему и внутреннему строению стебля, листа; микроскопы, микропрепараты по теме «Побег»; ветки деревьев и кустарников, гербарии растений.

Ход занятия

1. Организационный момент

2. Подготовка к восприятию нового материала

Учитель: Сегодня на нашем занятии мы продолжаем повторение материала о вегетативных органах растений. Напоминаю, что к вегетативным органам относятся кроме корня, относится побег, состоящий из стебля и листьев, которые составляют тело растений и обеспечи­вают рост, питание и вегетативное размножение.

3. Повторение и систематизация ранее изученного материала

Учитель: Наше занятие будет посвящено побегу.

Задание№1: а)Пользуясь учебным пособием повторите строение побега, выпишите в тетрадь термины и их определения.

б)Пользуясь рисунками, таблицами и гербариями растений найдите все основные части побега.

Побег

Побег - основной орган растения. Стебли, листья и почки образуют побег. Стебель является опорной частью побега. У всех высших растений листья расположены на стебле. Участок стебля, от которого отходит лист, называется узлом, участки стебля между соседними узлами - междоузлиями.

Побеги с удлиненными междоузлиями называются уд­линенными побегами, с короткими междоузлиями - уко­роченными побегами.

Любой побег развивается из почки, поэтому почку называют зачаточным побегом. Большинство из них расположены в пазухах листьев (угол, образуемый стеблем и отходящим от него листом), и только одна увенчивает верхушку стебля. В этой верхушечной почке укрыта от неблагоприятного воздействия окружающей среды точка роста побега. Здесь закладываются листья, стебель, цветок или соцветие. Кроме верхушечных, на стебле выделяют боковые, или пазушные, и придаточ­ные почки. Боковые почки располагаются в пазухах листьев. Они дают начало ветвям. Придаточные почки образуются в разных местах любого органа растения - на корне, междоузлиях, стеблях, листьях.

У цветковых растений выделяют: вегетативные и цве­точные почки. Вегетативные почки располагаются только на удлиненных побегах. Из них развивается удлиненный побег и листья. Цветочные почки располагаются только на укороченных побегах.

Учитель: Основной частью побега является стебель, который выполняет определенные функции, что обеспечивает целостность растительного организма.

Задание№2: Пользуясь учебным пособием назвать основные функции стебля и записать их в тетрадь.

Стебель

Стебель является особой частью побега и выполняет:

1) опорную функцию - поддерживает почки, листья, цветы, плоды;

2)  проводящую - все питательные вещества, которые поглощаются корнем из почвы, проводятся по стеблю;

3)  запасающую - органические вещества откладыва­ются в запас в его тканях;

4)  обладает способностью расти вверх и ветвиться.

Задание№3: а) Пользуясь таблицей учебного пособия, вспомнить типы стеблей и выписать материал в тетрадь.

б ) Используя рисунки и гербарии растений, определите по ним все типы стеблей.

Типы стеблей

Типы стеблей	Характеристика
1. Прямостоячие	Данный тип стебля характерен для кукурузы, тополя, пшеницы, березы и др.
2. Вьющиеся	Поднимаются вверх, обвиваясь вокруг опоры. Они лишены усиков (хмель, вью­нок).
3. Цепляющиеся	С помощью усиков, присосок, липучих волосков и придаточных корней цепля­ются за другие растения. Растения с цепляющимся и вьющимся стеблем называются лианами. Междоузлия у них очень тонкие и длин­ные, и стебли не могут самостоятельно держаться (фасоль, горох, плющ и др.).
4. Стелющиеся	Очень мягкие, слабые. Стелются по зем­ле, цепляясь за опору усиками. Тонкие стебли могут укореняться в узлах (тык­ва, дыня, арбуз, земляника).
5. Укороченные	Имеют подорожник, лук, капуста и др.

Задание№4:

а) Используя таблицу, вспомните внутреннее строение стебля.

Запишите данные в тетрадь.

б) Пользуясь таблицей «Строение ветки липы» и микропрепаратом «Ветка липы» поперечный срез, найдите все составные части внутреннего строения стебля.

Внутреннее строение стебля

Слои стебля	Ткани и клетки	Функции
1.Кора: - кожица - пробка - луб	Покровная (клетки с утолщенными оболочками) Различают: 1)первичную покровную ткань – эпидерму 2)вторичную – перидерму 3)третичную – корку или ритидом Имеются чечевички	Защита от пыли, микроорганизмов, перегрева, излишнего испарения. Водо-и газообмен
Механическая (лубяные волокна - камбиформ) Проводящая (ситовидные трубки флоэмы (луба))	Придает прочность. Проведение растворов органических веществ (нисходящий поток)
2. Камбий	Образовательная ткань	Рост стебля в толщину
3. Древесина	Основная, Механическая (древесные волокна - либриформ), Проводящая (сосуды и трахеи ксилемы (древесины))	Запасающая Опорная Проведение воды и растворенных в ней минеральных веществ (восходящий поток).
4. Сердцевина	Основная (запасающая)	Запасаются питательные вещества

Задание№5: Пользуясь учебным пособием и таблицами, вспомните видоизменения стебля, назовите их и запишите в тетрадь.

Видоизменения стебля

Подземные побеги

1. Луковица — видоизмененный сочный укороченный подзем­ный побег.

Луковица состоит из сильно укороченного стебля — донца, от которого снизу отхо­дит пучок придаточных корней. Листья луковицы видоизмене­ны, они называются чешуей. Наружные чешуи сухие, кожис­тые, они защищают внутрен­нюю часть луковицы. Из верху­шечных и пазушных почек развиваются зеленые надземные побеги. Луковицы образуются у чеснока, лука, лилии, тюльпа­на, нарцисса и др.

2. Корневище — мно­голетний подземный побег, листья превращены в чешуи, так как корне­вище развивается под землей, оно не похоже на обычный зеленый побег. Внешне темноватое, напо­минает корень, поэтому его называют корневищем. Корневища бывают длин­ные, ползучие, сочные, укороченные.

3. Клубни - верхушечные утолщения подземных побегов. Клубни обра­зуются на концах длин­ных подземных побегов — столонов, растущих из нижней части главного стебля или на укорочен­ных подземных побегах.

Надземные побеги

Сочные стебли, встречаются у молочая, кактуса. Из-за не­достатка влаги они накаплива­ют воду и растворенные в ней вещества в стеблях.

Шипы — видоизмененные стебли, переродившиеся побеги. Встречаются у яблонь, диких груш и др. Шипы относятся к веткам, их трудно отделить от древесины. Причины видоизменения стеблей в шипы: недостаток влаги и приспосабливаемость к неблагоприятным условиям внешней среды.

Задание№6: а)Пользуясь учебным пособием и таблицами, повторите внешнее и внутреннее строение листа, его функции, жилкование, листорасположение.

б)Используя гербарии растений, таблицы, рисунки, найдите простые и сложные листья, сетчатое, параллельное и дуговое жилкование, типы листорасположения.

Лист

Лист - вегетативный орган, образующийся на стебле.

Лист выполняет функции фотосинтеза, испарения воды и газообмена. Листья могут быть простыми (береза) и сложными (каштан), сидячими (алоэ) и с черешком (осина).

Среди сложных листьев различают:

1)  тройчатосложные - на одном черешке расположе­ны 3 листочка, например, у сои, клевера и др.;

2)  пальчатосложные - все листочки прикрепляются при помощи сочленения в одном месте к верхнему концу черешка, например, у конопли, люпина и др.;

3)  перистосложные - листья располагаются с 2-х сто­рон черешка на некотором расстоянии друг от друга.

Перистосложные делятся на парноперистые (желтая акация, горох и др.) и непарноперистые (шиповник, белая акация, рябина, ясень).

Жилкование – сетчатое (тополь), параллельное (пшеница) и дуговое (ландыш).

Листорасположение – очередное, когда на узле находится только один лист (у вишни, груши), мутовчатое, когда на узле находятся 3 и более листа, образуя по окружности узла мутовку (барбарис, подмаренник и др.), супротивное, когда на узле находятся 2 листа, расположенные один против другого (у сирени, крапивы).

Видоизменения – усики (горох), колючки (кактус), приспособления для ловли насекомых (росянка), сочные листья (листья лука,)

Задание№7: Пользуясь учебным пособием, повторите материал о внутреннем строении листа, найдите составные части по таблице и рисункам.

Внутреннее строение листа

Ткани	Строение	Функция
Покровная	Прозрачная кожица, устьица	Защитная, дыхание и испарение
Основная: - столбчатая - губчатая	Клетки с хлоропластами: Вытянутые, плотно лежащие Округлые с межклетниками	Фотосинтез Фотосинтез + водо - и газообмен
Механическая	Жилки листа (волокна)	Упругость и прочность
Проводящая	Жилки листа (сосуды и ситовидные трубки)	Ток воды и минеральных веществ от корня, воды и органических веществ к стеблю

4. Закрепление изученного материала

Беседа по вопросам:

1.  Каково строение побега?

2.  Какие почки бывают и где они расположены?

3.  Перечислить функции стебля.

4.  Какие бывают типы стеблей?

5.  Из каких слоев состоит стебель, какими тканями они образованы?

6.  Какие видоизменения стебля вы знаете?

7.  Какие функции выполняет лист?

8.  Какие бывают листья?

9.  Раскрыть типы жилкования и листорасположения.

10.  Какие видоизменения листьев вам известны?

11.  Каково внутреннее строение листа?

6.  Домашнее задание: Изучить материал о корне по конспектам и учебным пособиям.