Календарно - тематическое планирование Биология 8 класс

Календарно - тематическое планирование

Биология 8 класс

№ урока	Дата проведения урока	Кол-во часов, отведенных на освоение программного материала	Раздел учебной программы, тема урока, темы контрольных, Л. Р.	Тип урока. Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Основные виды учебной деятельности
Введение. Организм человека. Общий обзор. (6 часов)
1.	03.09.	1	Введение. Организм человека. Общий обзор.	Урок-лекция. Изучение и первичное закрепление новых знаний. Знакомство с учебником и рабочими тетрадями. Знакомство со структурой учебного блока 1. Определение целей и задач, стоящих перед каждым учеником. Обзорное объяснение материала блока 1. Запись опорной схемы. Введение. Опорный конспект лекции	Называть методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Объяснение; сравнение; анализ рисунков; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
2.	05.09.	1	Биологическая и социальная природа человека. Место человека в живой природе.	Комбинированный урок. Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда социальная среда, биосоциальная природа человека. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. §1,2	Сравнивать человека с представителями класса Млекопитающие, отряда Приматы и делать вывод на основании сравнения. Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу Млекопитающие, отряду Приматы. Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.	Объяснение; сравнение; человека с представителями класса Млекопитающиеся, анализ рисунков; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
3.	10.09. 2012г.	1	Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.	Комбинированный урок. Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки. §3	Называть ·  органоиды клетки; ·  процессы жизнедеятельности клетки; ·  роль ферментов в процессе обмена веществ. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.	Просмотр презентации; объяснение; слушание; наблюдение.
4.	12.09. 2012г.	1	Ткани животных и человека.	Комбинированный урок. Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество. §4	Давать определение понятию ткань. Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей человека. Сравнивать ткани человека и делать выводы на основании их сравнения. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма	Объяснение; слушание; алгоритм выполнения учебного задания; самостоятельная работа с дополнительной литературой.
5.	17.09. 2012г.	1	Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции.	Комбинированный урок. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга; чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция. Гормоны. Гуморальная регуляция. Органы. Системы органов. §5	Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга. Называть органы и системы органов человека. Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.	Просмотр презентации; объяснение; слушание; наблюдение.
6.	19.09. 2012г.	1	Зачет по теме: «Организм человека. Общий обзор»	Урок контроля и оценки знаний. повторить тему
Опорно-двигательная система. (8часов)
7.	24.09. 2012г.	1	Опорно-двигательная система.	Урок-лекция. Изучение и первичное закрепление новых знаний. Обзорное объяснение темы. Строение и функции опорно-двигательной системы. Запись опорной схемы. Опорный конспект лекции и с.34	Называть функции опорно-двигательной системы, особенности скелета человека. Распознавать на таблицах основные части скелета человека и основные группы мышц.	Объяснение; слушание; алгоритм выполнения учебного задания; самостоятельная работа с дополнительной литературой.
8.	26.09. 2012г.	1	Строение, состав и соединение костей.	Комбинированный урок. Кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей (неподвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, суставный хрящ, суставная сумка, суставная жидкость. §6	Устанавливать взаимосвязь ·  между строением и функциями костей; ·  между строением и функциями скелета.	Слушание; объяснение; анализ работ; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой. Представление; демонстрация; объяснение; сравнение; работа с книгой.
9.	01.10. 2012г.	1	Скелет головы и туловища.	Комбинированный урок. Строение и функции опорной системы. Скелет головы: отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища. Позвоночник (отделы позвоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый), грудная .клетка (ребра, грудина). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи. §7	Называть особенности строения скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека. Устанавливать взаимосвязь: Между строением и функциями скелета.	Просмотр презентации; объяснение; слушание; наблюдение.
10.	03.10. 2012г	1	Скелет конечностей.	Комбинированный урок. Строение и функции опорной системы. Скелет поясов: плечевой (ключицы, лопатки), тазовый пояс и свободных конечностей. Скелет верхней конечности (плечо: плечевая кость; предплечье; локтевая и лучевая; кисть: запястье, пясть, фаланги пальцев) и нижней (бедро; бедренная; голень; малоберцовая и большая берцовая; стопа: предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. §8	Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека. Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека. Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью; Устанавливать взаимосвязь: Между строением и функциями скелета.	Объяснение; слушание; алгоритм выполнения учебного задания; самостоятельная работа с дополнительной литературой.
11.	08.10. 2012г.	1	Строение и работа мышц.	Комбинированный урок. Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия. §10	Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.
12.	10.10. 2012г.	11	Работа мышц.	Комбинированный урок. Функции двигательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений. §11	Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.	Объяснение; самостоятельная работа с учебником; работа в тетради с печатной основой.
13.	15.10. 2012г.		Первая помощь при травмах. Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы	Комбинированный урок. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы: переломы, вывих, растяжение связок. Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Факторы риска-гиподинамия. §9,12 Проверить правильность осанки (с.59), наличие плоскостопия (с.61), гибкость позвоночника (с.62).	Использовать приобретенные знания и умения для: Соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; оказания первой помощи при травмах; *проведения наблюдений за состоянием собственного организма; *соблюдения мер профилактики нарушения осанки.	Слушание; объяснение; анализ работ; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
14.	17.10. 2012г.	1	Контрольная работа по теме: «Опорно-двигательная система»	Урок контроля и оценки знаний. повторить тему
Кровь и кровообращение (8 часов)
15.	22.10. 2012г.	1	Кровь и кровообращение	Урок-лекция. Изучение и первичное закрепление новых знаний. Знакомство со структурой учебного модуля. Обзорное объяснение темы. Внутренняя среда организма. Кровеносная система. Кровообращение. Запись опорной схемы. Опорный конспект лекции	Называть признаки биологических объектов: *составляющие внутренней среды организма; Распознавать и описывать на таблицах: *систему органов кровообращения; *органы кровеносной системы.	Объяснение; сравнение; анализ рисунков; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
16.	24.10. 2012г.	1	Внутренняя среда. Значение крови и ее состав.	Комбинированный урок. Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, её функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови. §14	Называть признаки биологических объектов: *составляющие внутренней среды организма; *составляющие крови (форменные элементы); *составляющие плазмы. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями.	Объяснение; самостоятельная работа с учебником; работа в тетради с печатной основой. .
17.	26.10 2012г.	1	Иммунитет.	Комбинированный урок. Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный). §15	Давать определение понятию иммунитет. Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.	Объяснение; сравнение; наблюдение за демонстрациями; анализ рисунков; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой
18.	06.11. 2012г.	1	Тканевая совместимость и переливание крови.	Комбинированный урок. Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус фактор. §16	Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.	Слушание; объяснение; анализ работ; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой. Просмотр презентации; объяснение; слушание; наблюдение.
19.	07.11. 2012г.	1	Строение и работа сердца.	Комбинированный урок. Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердечной деятельности)и §17	Называть особенности строения организма человека – органы кровеносной системы; признаки (особенности строения)биологического объекта – сердца. Описывать сущность биологического процесса: работу сердца. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца	Просмотр презентации; объяснение; слушание; наблюдение. Объяснение; сравнение; анализ рисунков; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
20.	12.11. 2012г.	1	Круги кровообращения. Движение крови и лимфы по сосудам.	Комбинированный урок. Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Причины движения крови по сосудам. Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной поток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Связь кровеносной и лимфатической систем. Значение лимфо - и кровообращения §18,19	Давать определения понятиям: аорта, Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: *систему органов кровообращения; *органы кровеносной системы. Характеризовать: *сущность биологического процесса - транспорта веществ; *сущность большого и малого кругов кровообращения. Устанавливать взаимо связь между кровеносной и лимфатической системой.	Просмотр презентации; объяснение; слушание; наблюдение. слушание; объяснение; анализ работ; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
21.	14.11. 2012.	1	Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.	Комбинированный урок. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регуляция. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт).Пульс. частота сердечных сокращений. Функциональная проба. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Факторы риска, гиподинамия. Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повязка. §20,21	Характеризовать сущность биологических процессов: *регуляции жизнедеятельности организма; *автоматизма сердечной мышцы. Объяснять роль гормонов в организме. Анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье (нормальную работу сердечно - сосудистой системы). Использовать приобретенные знания для: *проведения наблюдений за состоянием собственного организма; *профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); оказания первой помощи при травмах (повреждении сосудов).	Объяснение; сравнение; анализ рисунков; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
22.	19.11. 2012г.	1	Контрольная работа по теме: «Кровь и кровообращение».	Урок контроля и оценки знаний. повторить тему
Дыхательная система (5 часов)
23.	21.11. 2012г.	1	Дыхательная система Значение дыхания. Органы дыхания.	Урок-лекция. Изучение и первичное закрепление новых знаний. Знакомство со структурой блока. Обзорное объяснение темы. Дыхание. Система органов дыхания (верхние дыхательные пути, гортань – орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Запись опорной схемы. Опорный конспект лекции и §23	Называть особенности строения организма человека – органы ды-хательной системы. Распознавать и описы вать на таблицах осно вные органы дыхательной системы человека.	Объяснение; слушание; алгоритм выполнения учебного задания; самостоятельная работа с дополнительной литературой.
24.	26.11. 2012г.	1	Строение легких. Газообмен в легких и тканях.	Комбинированный урок. Система органов дыхания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой. Обмен газов в легких и тканях. §24	Характеризовать сущ-ность биологического процесса дыхания. *Устанавливать взаи-мосвязь между строением и функциями органов дыхания.	Просмотр презентации; объяснение; слушание; наблюдение.
25.	28.11. 2012г.	1	Дыхательные движения. Регуляция дыхания.	Комбинированный урок. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолговатого мозга, высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга). §25,26	Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.	Слушание; объяснение; анализ домашней работы; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
26.	03.12. 2012г.	1	Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания.	Комбинированный урок. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. §27,28	Называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер про-филактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курения); для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.	Объяснение; сравнение; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
27.	05.12. 2012г.	1	Контрольная работа по теме: «Дыхательная система»	Урок контроля и оценки знаний. повторить тему
Пищеварительная система (5 часов)
28.	10.12. 2012г.	1	Пищеварительная система. Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения.	Урок-лекция. Изучение и первичное закрепление новых знаний. Знакомство со структурой блока. Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищеварительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, печень). Опорный конспект лекции и §29, 30	Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность процесса питания. Называть особенности строения организма человека – органы пищеварительной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.	Просмотр презентации; объяснение; слушание; наблюдение.
29.	12.12. 2012г.	1	Строение и значение зубов. Пищеварение в ротовой полости и желудке.	Комбинированный урок. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтоза, крахмал, глюкоза. §31, 32	Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: *сущность биологического процесса питания, пищеварения; *роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов.	Просмотр презентации; объяснение; слушание; наблюдение, слушание; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
30.	17.12. 2012г.	1	Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.	Комбинированный урок. Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. §33	Давать определение понятию фермент. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: *сущность биологического процесса питания, пищеварения; *роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.	Объяснение; сравнение; работа с книгой; работа в тетради печатной основой.
31.	19.12. 2012г.	1	Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения.	Комбинированный урок. Нейрогуморальная регуляция пищеварения. Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита. §34, 35	Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Использовать приобретенные знания для: *соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; *профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); *оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; *проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.	Объяснение; самостоятельная работа с учебником; работа в тетради с печатной основой.
32.	24.12. 2012г.	1	Контрольная работа по теме: «Пищеварительная система».	Урок контроля и оценки знаний. повторить тему
Обмен веществ и энергии. Витамины. Мочевыделительная система. Кожа. (7 часов)
33.	26.12. 2012г.	1	Обменные процессы в организме. Выделение. Покровы тела.	Изучение и первичное закрепление новых знаний. Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Выделение. Покровы тела. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Опорный конспект лекции и §36,37	Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать:*сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ; роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ и рациональной организации труда и отдыха.	Слушание; объяснение; беседа; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
34.	16.01. 2013г.	1	Витамины.	Комбинированный урок Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо - и гипервитаминозы А, В1, С, D. Проявление авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение. §38	Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержаться. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.	Объяснение; слушание; алгоритм выполнения учебного задания; самостоятельная работа с дополнительной литературой.
35.	21.01. 2013г.	1	Строение и функции почек.	Комбинированный урок. Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон-функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. §39	Называть особенности строения организма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.	Просмотр презентации; объяснение; слушание; наблюдение, работа с учебником, самостоятельная работа в тетради на печатной основе
36.	23.01. 2013г.	1	Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.	Комбинированный урок. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фактор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. §40	Использовать приобретенные знания для: *соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; *профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.	Слушание; объяснение; работа в тетради с печатной основой.
37.	28.01. 2013г.	1	Значение кожи и ее строение. Нарушение кожных покровов и повреждение кожи.	Комбинированный урок. Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и профилактика ранений. Нарушения кожных покровов и их причины. §41,42	Называть особенности строения и функции кожи человека. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи. Использовать приобре тенные знания для: *соблюдения мер профилактики вредных привычек; *оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.	Представление; демонстрация; объяснение; сравнение; работа с книгой.
38.	30.01. 2013г.	1	Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.	Комбинированный урок. Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение. §43	Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.	Объяснение; слушание; алгоритм выполнения учебного задания; самостоятельная работа с дополнительной литературой.
39.	04.02. 2013г.	1	Контрольная работа по темам: «Обмен веществ и энергии. Мочевыделительная система. Кожа».	Урок контроля и оценки знаний. повторить тему
Эндокринная и нервная системы. (7 часов)
40.	06.02. 2013г.	1	Эндокринная и нервная системы.	Изучение и первичное закрепление новых знаний. Эндокринная система. Нервная система. Нейрогуморальная регуляция Опорный конспект лекции	Распознавать и описывать на таблицах органы нервной и эндокринной систем.	Объяснение; сравнение; наблюдение за демонстрациями; анализ рисунков; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
41.	11.02. 2013г.	1	Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в организме.	Комбинированный урок. Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза); гормоны щитовидной железы ( болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин, заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез. §44 и 45	Называть: *особенности строения и работы желез эндокринной системы; *железы внутренней секреции; *железы внешней секреции. Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции. Давать определение понятию гормоны. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.	Объяснение; слушание; алгоритм выполнения учебного задания; самостоятельная работа с дополнительной литературой.
42.	13.02. 2013г.	1	Значение, строение и функционирование нервной системы.	Комбинированный урок. Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы. §46	Давать определения понятию рефлекс. Называть: *особенности строения нервной системы; *принцип деятельности нервной системы; *функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы. Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.	Слушание; объяснение; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
43.	18.02. 2013г.	1	Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. Нейрогормональная регуляция	Комбинированный урок. Соматическая и вегетативная нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. §47,48	Называть: *отделы нервной системы, их функции; *подотделы вегетативной нервной системы, их функции. Различать функции соматической и вегетативной нервной системы. Характеризовать: Сущность регуляции жизнедеятельности организма; *роль нервной системы и гормонов в организме. *Установить взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем.	Объяснение; сравнение; наблюдение за демонстрациями; анализ рисунков; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
44.	20.02. 2013г.	1	Спинной мозг: строение и функции.	Комбинированный урок. Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. §49	Называть: *особенности строения спинного мозга; *функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.	Просмотр презентации; объяснение; слушание; наблюдение; работа в тетради на печатной основе
45.	25.02. 2013г.	1	Головной мозг: строение и функции.	Комбинированный урок. Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. §50	Называть: *особенности строения головного мозга; *отделы головного мозга; *функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать:роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма и поведения организма. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 194-195.	Просмотр презентации; объяснение; слушание; наблюдение.
46.	27.02. 2013г.	1	Зачет по темам: «Эндокринная и нервная системы».	Урок контроля и оценки знаний. повторить тему
Органы чувств и анализаторы (5 часов)
47.	04.03. 2013г.	1	Как действуют органы чувств и анализаторы.	Изучение и первичное закрепление новых знаний Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. §51	Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор. Называть: *органы чувств человека; *анализаторы;	Объяснение; самостоятельная работа с учебником; работа в тетради с печатной основой.
48.	06.03. 2013г.	1	Орган зрения и зрительный анализатор.	Комбинированный урок. Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаз. склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор. §52	Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблюдений. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.	Просмотр презентации; объяснение; слушание; наблюдение.
49.	11.03. 2013г.	1	Заболевания и повреждения глаз.	Комбинированный урок. Нарушения зрения, их профилактика. Заболевания и повреждения глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения. §53	Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оценивать: *воздействие факторов риска на здоровье; *влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для: *соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения; *профилактики вредных привычек.	Представление; демонстрация; объяснение; сравнение; работа с книгой.
50.	13.03. 2013г.	1	Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.	Комбинированный урок. Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесия. §54	Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать: *воздействие факторов риска для здоровья; *влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для: *соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха; *профилактики вредных привычек.	Объяснение; сравнение; анализ рисунков; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
51.	18.03. 2013г.	1	Органы осязания, обоняния, вкуса.	Комбинированный урок. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий. §55	Называть: *особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса и их анализаторов.	Объяснение; наблюдение за демонстрацией опыта; слушание; сравнение; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
52.	20.03. 2013г.	1	Контрольная работа по теме: «Органы чувств и анализаторы».	Урок контроля и оценки знаний. повторить тему
Поведение и психика (6 часов)
53.	01.04. 2013г.	1	Врожденные и приобретенные формы поведения	Изучение и первичное закрепление новых знаний. Знакомство со структурой учебного модуля. Обзорное объяснение темы. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение человека. §56,57, обобщение на с.221	Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: *особенности работы головного мозга; *сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.	Представление; демонстрация; объяснение; сравнение; работа с книгой.
54	03.04. 2013г.	1	Закономерности работы головного мозга.	Комбинированный урок. Виды торможения. Явление доминанты. Закон взаимной индукции. §58	Характеризовать: *особенности работы головного мозга; *сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.	Объяснение; наблюдение за демонстрацией опыта; слушание; сравнение; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
55.	08.04. 2013г.	1	Биологические ритмы. Сон и его значение.	Комбинированный урок. Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна. §59	Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: *рациональной организации труда и отдыха; *проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Объяснение; самостоятельная работа с учебником; работа в тетради с печатной основой.
56.	10.04. 2013г.	1	Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.	Комбинированный урок. Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Особенности мышления, его развитие. Память. Виды памяти, приемы запоминания. §60	Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека ( речь, память, мышление), их значение. Использовать приобретенные знания для: *проведения наблюдений за состоянием собственного организма; *организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).	Слушание; объяснение; анализ работ; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
57.	15.04. 2013г.	1	Воля и эмоции. Внимание.	Комбинированный урок. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания. §61	Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоций), их значение. Использовать приобретенные знания для: *проведения наблюдений за состоянием собственного организма; *организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).	Объяснение; наблюдение за слушание; сравнение; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
58.	17.04. 2013г.	1	Динамика работоспособности. Режим дня.	Комбинированный урок. Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Рациональная организация труда и отдыха. Режим дня. Сон и бодрствование. Факторы риска: стрессы, переутомление. §62	Давать определение понятию утомление. Анализировать и оценивать факторы риска (стресса, переутомления) для здоровья. Использовать приобретенные знания для: *рациональной организации труда и отдыха; Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Объяснение; слушание; алгоритм выполнения учебного задания; самостоятельная работа с дополнительной литературой.
59.	08.05. 2013г.	1	Зачет по теме: «Поведение и психика».	Урок контроля и оценки знаний. повторить тему
Индивидуальное развитие организма (5 часов)
60.	13.05. 2013г.	1	Половая система человека.	Изучение и первичное закрепление новых знаний. Знакомство со структурой учебного модуля. Обзорное объяснение темы Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности. §63	Называть особенности строения женской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таблицах: *женскую и мужскую половые системы; *органы женской и мужской половой систем. Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Объяснение; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
61.	15.05. 2013г.	1	Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.	Комбинированный урок. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. §64	Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции. Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.	Слушание; объяснение; анализ работ; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
62.	20.05. 2013г.	1	Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.	Комбинированный урок. Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. §65	Давать определение понятиям размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать приобретенные знания для: *соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; *профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).	Просмотр презентации; объяснение; слушание;
63.	22.05. 2013г.	1	Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Вред наркогенных веществ.	Урок комплексного применения ЗУН. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. §66	Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).	Объяснение; сравнение; Слушание; объяснение; анализ работ; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой. работа с книгой; работа в тетради с печатной основой.
64.	27.05. 2013г.	1	Личность и её особенности.	Комбинированный урок. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. §67	Называть психологические особенности личности. Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Использовать приобретенные знания для : *рациональной организации труда и отдыха; * соблюдения правил поведения в окружающей среде.	Объяснение; самостоятельная работа с учебником; работа в тетради с печатной основой.
65.	29.05. 2013г.	1	Контроль знаний по курсу «Человек».	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
66-68.		1	Уроки повторения, резервное время.