Опыт организации и управления методической службой

Опыт организации и управления методической службой МОУ СОШ №3

«Учитель – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить».

Успех образовательных реформ напрямую зависит от учителя, от его компетентности, эрудиции, умения владеть самыми современными методиками и технологиями. Кто поможет педагогу, не отрываясь от школы, быть в курсе педагогических новинок, использовать в своей работе новейшие методики? В первую очередь - методическая служба, которая ориентирована на оказание адресной методической помощи педагогам и отражает системный подход в создании условий для профессионального роста педагогов. Образовательное пространство формируется методической службой как соорганизация людей, объединённых общими интересами, стремлениями.

В современной школе возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого его осмысления и применения достижений науки и передового педагогического опыта. Поэтому организация научно-методической работы является одним из важных направлений школы.

Ориентируясь на гуманизацию обучения, на формирование личности учащегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, мы, прежде всего, должны помнить, что она формируется личностью учителя. Тем более важно создать все условия для роста профессионального мастерства педагогов, самореализации способностей и возможностей. А для этого нужна действенная и эффективная структура методической службы, которая представляет важнейшее звено системы непрерывного образования педагогического коллектива школы.

Мы выделяем следующие условия профессиональных и творческих достижений и приоритетные направления деятельности:

—  Нравственно-психологический климат коллектива (атмосфера доброжелательности, комфортного сосуществования, толерантность, уважение личного мнения, настрой на сотрудничество, одобрение творческого поиска каждого учителя).

—  Стимулирование к нестандартным решениям. Организация конкурсов, методических выставок, смотров, творческих отчётов.

—  Психологическое и материальное стимулирование.

—  Научная организация труда.

—  Участие в опытно-экспериментальной, инновационной деятельности.

—  Научно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов. Организация методической службы.

—  Учебно-методическое обеспечение и материально-техническое оснащение учебного процесса (использование современных учебных средств и материалов, оборудования, внедрение новых УМК в практику обучения, применение широкого спектра ЦОРов).

—  Современное педагогическое образование. Владение ИКТ, новыми образовательными технологиями.

—  Наличие свободного времени для пополнения интеллектуального багажа.

—  Потребность учителя в самовыражении и самоутверждении.

—  Влияние личности руководителя школы, руководителя методической службы (рационализация управленческого труда).

Очень важно для нас создать такие условия, при которых каждый из педагогов смог бы полнее, ярче, глубже, талантливее выразить себя в профессиональной деятельности. Этим важным условием является микроклимат, который может оказать макровоздействие на человека, педагога, способного творить только в обстановке насыщенной, богатой, духовной жизни, в обстановке, позволяющей избежать эмоциональных перегрузок. Но, безусловно, главным условием является научно-методическое обеспечение и сопровождение учебно-воспитательного процесса. Практика показывает, что основной путь, способный существенно повли­ять на повышение педагогического мастерства учителей, их компетенции и эрудиции, плодотворную работу методических подструктур - это четко постав­ленная, на подлинно научной, диагностической основе, организация методической работы. Знание индивидуальных особенностей каждого преподавателя, уровня его профессиональной подготовки, учёт профессиональных затруднений позво­ляют определить пути и средства оказания необходимой методической помощи.

В помощь педагогам создана целая методическая структура, методическая служба, которая берёт на себя функцию «учителя учителей» (схема 1,2):

В деятельности методической службы выделяем 3 аспекта:

· Деятельностный аспект и его компоненты: мотивы, цели, задачи, содержание, формы, методы.

· Содержательный аспект - это структура системы, состоящей из взаимосвязанных направлений методической работы.

· Управленческий аспект - педагогический анализ, планирование, организация контроля, регулирование, что позволяет выявить слабые места, создать целостное видение системы работы с кадрами по повышению профессионального уровня педагогов.

Современная школа должна не функционировать, а целенаправленно развиваться. Это осуществимо в том случае, если у образовательного учреждения будут разработанная образовательная программа и чёткая структура управления. Отдел развития нашей школы, представленный 11-тью структурными подразделениями, осуществляет среди множества функциональных действий:

-систематический мониторинг профессионального уровня педагогического персонала;

-совершенствование форм и методов мониторинга за состоянием препо­давания учебных дисциплин;

-совершенствование и обогащение знаний педагогов;

-оказание помощи в разработке авторских программ;

-работу по составлению портфолио педагога. (Идея портфолио была принята школой, большинство учащихся, педагогов с энтузиазмом отнеслись к возможности иметь портфолио).

- деятельность по распространению педагогического опыта, развитию профессиональной культуры;

-оказание практической помощи и поддержки начинающим специалистам;

-проведение информационного всеобуча;

-осуществление вариативности и многопрофильности образования;

-организация работы с одарёнными учениками;

-совершенствование системы научно - методической деятельности;

-укрепление материальной базы и кадровое обеспечение;

- воспитание ценностного отношения к образованию, за счёт усиления его воспитательной компоненты;

- укрепление среды общения, взаимопонимания и уважения в школьном коллективе. · Оказание помощи учителям, планировании и организации и анализе педагогической деятельности, в реализации принципов и методических приемов обучения и воспитания, в развитии современного стиля педагогического мышления;

· Изучение и внедрение передового педагогического опыта;

· Ознакомление с достижениями психолого-педагогической науки с целью повышения научного уровня учителя;

· Непрерывное самообразование учителя и повышение уровня профессионального мастерства

· Включение учителя в творческий поиск, в инновационную, опытно-экспериментальную деятельность и в перспективе в научно-исследовательскую деятельность

· Оказание реальной действенной помощи учителям, которые в ней нуждаются

· Достижение оптимального уровня образования, воспитанности и развития школьников.

преемственность в учебно-воспитательном процессе между детским садом и начальной школой, между начальной школой и средним звеном

Основополагающим условием для решения поставленных перед методической службой задач является выполне­ние руководителями основной функции - быть стимулирующим началом в совершенствовании образовательного процесса, уметь преодолевать стереотипы и находить нетрадиционные пути решения проблем.

Методический кабинет, представляющий отдел развития в школе, можно назвать мозгом всего учебного учреждения. Здесь формируется банк данных педагогического опыта, вырабатываются идеи, оказывается оперативная методическая помощь, планируется работа над насущными темами, которые давно уже назрели, являются проблемой или потребностью. Например, методические объединения активно работают в последнее время над проблемой индивидуализации и дифференциации учебного процесса, которая является особенно актуальной, поскольку классы в результате объединения оказались большими, переполненными, и дифференцированный подход в таких условиях приобретает особое значение. Фонд кабинета включает библиотеку методической, дидактической, психологической литературы, периодические издания, банк аналитических справок, педагогических анализов уроков и внеклассных мероприятий, мониторинг качества обучения. В методической копилке методического кабинета в помощь самообразованию учителя имеются материалы из опыта работы коллег, различные варианты планов, тексты докладов, рефератов, памятки по разным вопросам педагогической деятельности.

Главным органом, который мобилизует усилия педагогического коллектива на выполнение задач повышения профессионализма учителя, развития его индивидуальности является Педагогический совет, являющийся постоянно действующим руководящим органом в школе для решения основополагающих вопросов образовательного процесса.

Вопросы организации, координации методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в компетенции Научно-Методического Совета (НМС), который можно назвать совещательным органом педагогического коллектива, координирующим и контролирующим работу всех подразделений методической службы. Задачей НМС является создание условий для совершенствования профессионального мастерства учителя, роста его творческого потенциала.

Состав НМС: администрация школы, руководители подразделений методической службы, актив учителей.

Кафедры и методические объединения, а также проблемные творческие группы являются важным звеном в административном устройстве школы. Чтобы содержание методической работы отвечало запросам педагогов и способствовало саморазвитию личности учителя, работа планируется с учётом профессиональных затруднений коллектива. Переход на разноуровневое обучение поставил перед фактом дифференци­рованного подхода к организации методической работы. С целью повышения профессиональной компетенции начинающих педагогов организовано наставничество, реализуется программа «Адаптация молодых специалистов в школе». Определив учителей, имеющих общие интересы, исходя из потребностей, организуем творческие группы, школьные методические объединения, кафедры, цель которых - развить творческий потенциал педагогов, укрепить содружество людей, объединенных общими интересами, создать благоприятные условия для непрерывного образования участников методических подразделений, формировать мотивы творчества педагогов, потребность учителей в профессиональном росте, самореализации. Быть руководителем кафедры или методического объединения – почётная миссия. Такие сотрудники, как правило, вырастают из практики, из собственной успешности, активности, заинтересованности. Это оплот из инициативных, результативных, грамотных педагогов. Вся работа строится в соответствии с требованиями стратегических документов школы, "Положением о методическом объединении учителей - предметников", "Положением о кафедре".

Перспективное направление - создание предметных кафедр. В современных условиях, когда в образовании реализуются идеи свободы выбора содержания, форм обучения, особенно актуальны теоретические и практические проблемы образования, позволяющие проектировать педагогическую деятельность с широким использованием научных исследований. При этом особое значение приобретают научно-исследовательская и научно-инновационная деятельность.

В школе плодотворно действуют 8 методических объединений, 2 кафедры (причём, есть кафедры и методические объединения, которые интегрируют предметные области: кафедра точных дисциплин – учителей математики, физики, информатики; методическое объединение учителей естественно-научного цикла – учителей биологии, химии, географии, методическое объединение учителей физической культуры и ОБЖ, методическое объединение учителей эстетического направления – ИЗО, музыки, ритмики, технологии, а также классические объединения учителей начальных классов, учителей иностранного языка, кафедра учителей русского языка и литературы, методическое объединение воспитателей группы продлённого дня, 1 творческая группа учителей истории и обществознания). Главное направление их деятельности - внедрение передовых технологий, способствующих развитию творчества учащихся в условиях модернизации образования. Считаем, что для школы позитивным результатом развития является высокий показатель уровня вовлечения в процесс творчества, процесс повышения педагогического мастерства всех участников учебно-воспитательного образовательного пространства (все педагоги школы вовлечены в работу МО, предметных кафедр - 100% охват). Этим определяется эффективность методической работы, которая организована как целостная система и содержание которой отвечает запросам и потребностям педагогов, способствует саморазвитию личности учителя, его самовыражению и самоутверждению, реализации творческого потенциала.

Все методические подразделения планируют свою работу по следующим направлениям:

-  работа по совершенствованию содержания и методики преподавания, по разработке и экспертизе программ;

-  изучение и внедрение новых методов обучения и воспитания на основе опыта педагогов-новаторов и творчески работающих учителей;

-  обеспечение условий для изучения, обобщения и распространения передового опыта;

-  работа с молодыми специалистами;

-  изучение нормативных документов руководящих органов образования, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса;

-  организация работы с одаренными детьми;

-  обеспечение внеклассной работы по учебным предметам;

-  организация и проведение предметных недель, олимпиад, конкурсов творческих и исследовательских работ, интеллектуальных турниров и т. д.;

-  организация работы научного общества учащихся, руководство и консультации при подготовке рефератов и творческих работ;

-  подготовка и утверждение экзаменационных материалов для промежуточной и итоговой аттестации;

-  совершенствование деятельности психолого–педагогической службы в школе, направленной на предупреждение педагогической запущенности детей, профилактику правонарушений и преступности;

-  организация деятельности в рамках единого образовательного пространства; формирование духовно-нравственной культуры личности;

-  совершенствование форм и методов мониторинга за состоянием преподавания учебных дисциплин с целью повышения качества образования.

Содержанием деятельности МО и кафедр в течение ряда лет является содействие созданию благоприятных условий для непрерывного образования участников методических подразделений, повышения их профессионального мастерства; развитие творческого потенциала каждого педагога. Таким образом, все усилия методической службы направлены на активное воплощение принципа – профессионализм педагога – источник развития современного образования.

Существенную стимулирующую роль для педагогов, входящих в состав различных методических объединений, кафедр, играет единая среда обмена информацией в рамках школы – так называемый «школьный портал» (информационные бюллетени, школьный сайт, информирующий о деятельности методических подразделений, газета «Школьный калейдоскоп», в которой ведётся рубрика «Педагогический всеобуч», с тем чтобы каждый мог найти полезные для себя мысли, а также педсоветы, семинары, совещания, тренинги, консультации и др.). Такая среда улучшает сотрудничество между всеми участниками учебно-воспитательного процесса. Развитие ИКТ - среды, её активное проникновение во все составляющие образовательного пространства является важным фактором, условием профессионального роста педагогов, роста компетенции учителей, использующих эти технологии. В настоящее время повышается количество педагогов – постоянных пользователей Интернет, регулярно применяющих ИТ в учебном процессе. 75% учителей и воспитателей прошли обучение на курсах повышения квалификации, 71% - освоили интернет-технологии на курсах ИНТЕЛ, ИКТ-компетентности.

Одним из важнейших направлений, способствующих росту педагогического мастерства учителя является изучение и внедрение новых педагогических технологий. Организационным ядром всей опытно - поисковой и инновационной работы в школе является научно - исследовательский центр (руководитель , доцент КФ НГПУ), который решает задачи повышения научно - теоретического и педагогического уровня квалификации учителей, обновления содержания обучения. В рамках сотрудничества с КФ НГПУ проводятся научно - теоретические семинары, научно - практические конференции, научно – исследовательская работа по обновлению учебных программ, разработка новых учебных курсов, подготовка методических публикаций и т. д.

Главенствующую роль приобретает инновационная деятельность педагогов. Высокой оценки заслуживает использование в учебно-воспитательном процессе информационных технологий, профильное изучение математики, физики, информатики, литературы, практические наработки педагогов: разработка методического обеспечения преподавания русского языка по учебно-методическому комплексу , автор - учитель высшей категории ; комплект уроков по УМК «В мире литературы», автор - учитель , победитель регионального конкурса «Вдохновение»; технология формирования навыков учебно-поисковой познавательной деятельности средствами разноуровневой дифференциации при личностно-ориентированном обучении математике, автор - учитель ; программа факультативного курса «История русской культуры» - автор, учитель , лауреат конкурса «Педагогические инновации». Важно осознавать, что, создавая проект, учитель, возможно, и не сможет совершить открытие мира, зато он совершит открытие себя, а повышение педагогического мастерства, квалификации учителей совершается именно с таких открытий. Да и никогда не поздно открывать себя.

Сведения о каждом учителе школы занесены в банк данных и используются при комплексной оценке квалификации, продуктивности деятельно­сти учителей при аттестации. Анализ показывает, что наша школа имеет квалифицированный кадровый состав, из 64 педагогических работников школы 24(38%) имеют высшую, 27(42%)- первую, 7(11%)-вторую категории. Среди учителей, успешно прошедших аттестацию, представлен весь спектр специалистов - пред­метников. Педагоги считают аттестацию делом престижным и ответственным. Каждому из них важно сознавать, что он достиг результатов и добился признания окружающих. В подготовке учителя к аттестации действенную помощь оказывает методическая служба школы (в изучении и обобщении опыта, проведении консультаций, экспресс-анализа, в обучении учителей новейшим педагогическим технологиям). В процессе обобщения используются различные методы: изучение документации, беседы, наблюдения, контрольные работы, срезы, анкетирование, итоговая аттестация учащихся, промежуточная аттестация, олимпиады, смотры, конкурсы, экспертная карта персонального оценивания.

Работа в объединении важна и ценна тем, что, коллеги делятся опытом, помогают друг другу, совместно решают сложные вопросы, касающиеся предметных областей. Каждое из подразделений проводит методические недели и декады, способствующие саморазвитию учителя, позволяющие глубже изучить некоторые вопросы преподаваемой предметной области. Кроме того, организация работы над индивидуальными методическими темами являет собой систему непрерывного образования педагогов. Одно из главных направлений работы – диагностико-аналитическая деятельность (ежегодно заполняется диагностическая карта - лист карьеры учителя, карта образовательных технологий, диагностика профессиональных затруднений, карта учёта и анализа обобщения и распространения передового педагогического опыта, а также адреса педагогического опыта). 60% педагогов школы проводят ежегодно открытые уроки, тем самым используют возможность демонстрации опыта и мастерства. Кстати, открытые уроки, как правило, запланированы по содержанию к тому или иному мероприятию, подчинены определённой цели и соответствию форм и методов. Именно такие уроки заслуживают большего внимания и дают больший эффект в плане обмена опытом в профессиональной среде.

Проводятся методические оперативки. Темы прошедших оперативок: "Обзор литературы по проблемам современного урока", "Виды анализа педагогической деятельности", "Подготовка и проведение итоговой аттестации". Творческие отчеты методических объединений. Задача: представление каждым методическим объединением методических и дидактических материалов, разработанных учителями, раскрытие методов и приемов, при помощи которых достигается положительный эффект в работе учителя. У каждого методобъединения существует своя папка, где собирается накопленный материал. Здесь вместе с нормативными актами – сценарии интегрированных уроков, достижения ребят, итоговые отчёты, графики успеваемости по каждому классу и предмету, результаты предметной обученности, протоколы заседаний, выступления учителей, программы элективных курсов и др.

Для подготовки детей к обучению открыта школа «Радуга». Основная цель - формирование основных необходимых навыков учебной деятельности, развитие познавательных интересов и желания учиться. Задачи, которые решают опытные педагоги, в процессе работы с детьми, - развитие фонематического слуха, проведение звукового анализа речи, создание условий психологического комфорта, воспитание организованности в учебной деятельности, знакомство с первоначальными сведениями об окружающем мире и математическими представлениями. В программу школы «Радуга» входят занятия по физическому воспитанию, музыке, ИЗО, лепка, конструирование, интегрированные уроки по развитию речи и математике. В результате взаимодействия педагогов школы и воспитателей детского сада, дети получают более качественную подготовку к школе, которая играет важную роль в процессе адаптации.

Единая система, структура взаимодействия всех звеньев методической службы даёт положительные результаты. (Приложения)

На протяжении 7 лет школа активно участвует в сдаче единого государственного экзамена, являясь пунктом проведения ЕГЭ в городе и районе. Педагогами школы проводится большая работа по подготовке учащихся к экзаменам в форме ЕГЭ. Причём в нашей школе наблюдается наибольшее соответствие годовых и экзаменационных оценок. Своевременно проводится учёба, инструктажи для педагогов и учащихся, тренинги, организуется просветительская деятельность по вопросам государственной (итоговой) аттестации.

Методическая служба особое внимание уделяет стимулированию творчества педагогов, их труд отмечается благодарностями, почётными грамотами, званиями, отраслевыми и правительственными наградами. В коллективе 2 Заслуженных учителя, 6 Почётных работников, 6 Отличников просвещения, 1 учитель имеет правительственную награду, 3 – Почётные грамоты МО РФ, 2 удостоены звания «Лучший учитель России»

На протяжении последних трёх лет 3 человека стали призёрами районного конкурса профессионального мастерства «Учитель года» (2 место – 2 человека, 3 место – 1 учитель).

Педагоги нашей школы являются председателями и членами экспертных групп, занимающихся экспертизой аттестационных материалов учителей, претендующих на 1 квалификационную категорию, а также экспертизой экзаменационных работ учащихся, сдающих экзамены в новой форме.

Как результат, на протяжении нескольких лет от 49 до 52% учащихся осваивают образовательные программы с оценкой «хорошо» и «отлично», занимают призовые места в олимпиадах и конкурсах. За последний год из 72 участников районных олимпиад%) стали призёрами, трое учащихся заняли 1 место в областном конкурсе «Подари детям сказку», 4 стали лауреатами IV региональной конференции, 3 - лауреатами научно – практической конференции «Эврика». Ученица 11 класса Бекарева Ольга вошла в финал Всероссийского конкурса исследовательских работ, посвященного 175-летию со дня рождения . Среди выпускников нашей школы 2006 – 2008 годов 9 золотых, 11 серебряных медалистов. Выпускники подтверждают высокий уровень знаний при поступлении в ВУЗы.

Постепенно осваиваем и вводим в практику школы новые формы работы с одарёнными учащимися. Для учеников, стремящихся совершенствовать свои знания в разных областях науки и приобрести умения и навыки исследовательской деятельности, создано научное общество учащихся, а школьников, проявивших склонности к журналистской деятельности и обладающих навыками грамотной письменной речи, объединило сотрудничество в газете «Школьный калейдоскоп».

Работая в творческом коллективе, каждый педагог стремится повысить свой профессиональный уровень, раскрыть творческий потенциал. Педагоги нашей школы делятся опытом работы: выступают на педа­гогических советах, совещаниях, конференциях, на районных и областных семина­рах руководителей школ по вопросам управления, мотивации труда учителей и школьников, дифференциации обучения, оздоровительной работы с детьми.

Наша школа относится к первой категории по объемным показателям. В конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, проводимом в рамках приоритетного национального проекта «Образование» в 2006 году, выиграла один миллион рублей.

Таким образом, профессиональный уровень учителя во многом зависит от системы организации и проведения методической работы с учителями, главная цель которой - оказать адресную помощь каждому учителю.

Перемены в современной школе с каждым днём становятся всё глубже, появляются новые подходы в решении образовательных задач, меняются стереотипы мышления, представлений. Меняются условия жизни, традиции, идеалы, ориентиры, к которым стремится общество. Наша школа, как и все остальные образовательные учреждения, неминуемо впитывает в себя эти изменения, в значительной мере преобразуясь сама. Традиционные формы обучения обрастают новыми приёмами, взглядами, решениями. Подобные изменения находят отклик и отражение в деятельности методической службы школы.

Результаты городских и районных олимпиад

Уч. год	Количество участников	Количество призовых мест	% от общего числа участников
	54	30	41
	36	17	23
	35	14	20
	77	18	22
	72	22	30

Результаты городских и районных конкурсов

творческих и исследовательских работ учащихся

Уч. год	Количество участников	Количество лауреатов
	22	7
	18	8
	11	5
	13	5
	27	10

Мониторинг результатов освоения общеобразовательных программ учащимися МОУ СОШ №3

Процент учащихся, освоивших общеобразовательные программы

г	г
100	99,8	100	100	99,5	100	99,8	99,8

Процент учащихся, освоивших общеобразовательные программы на «4» и «5», и на «5»

г	г
49	51,9	52,2	52,9	53	52	50	53%

Процент учащихся, освоивших общеобразовательные программы на «5»

г	г
6,8	7,2	8	7,6	7	7	8	9

Выводы: данные результатов мониторинга результатов обучения учащихся показывают, что на протяжении последних 5 лет образовательный процесс в школе осуществляется стабильно. Достаточно высок и постоянен процент учащихся, освоивших общеобразовательные программы, а процент учащихся освоивших программы на «хорошо» и «отлично» и только на «отлично» из года в год увеличивается.

Учащиеся, набравшие 80 и более баллов на ЕГЭ.

Ф. И. учащегося	Предмет	Кол-во баллов	Учитель
Беляева Наталья Евгеньевна	Русский язык	95
	Русский язык	83
Палаш Ольга Валерьевна	Русский язык	80
	Русский язык	84