МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
КОКШЕТАУСКИЙ государственный университет
ИМЕНИ Ш. Ш. УАЛИХАНОВА
Отдел практики и трудоустройства
Кафедра педагогики, психологии и социальной работы
Методические рекомендации
по организации непрерывной педагогической практики
на 1-3 курсах и педагогической практики на 4 курсе в условиях кредитной технологии для методистов Вуза и средних общеобразовательных учреждений
Кокшетау, 2013г.
Печатается по решению кафедры педагогики и психологии
КГУ им. Ш. Уалиханова
Методические рекомендации по организации непрерывной педпрактики студентов 1 – 3 курсов педагогических специальностей КГУ им. Ш. Уалиханова составлены на основе государственного общеобязательного стандарта образования Республики Казахстан, типовой программы, рабочей программы.
Рекомендации предназначены для методистов КГУ им. Ш. Уалиханова, методистов учебных учреждений г. Кокшетау; включают в себя программу практики, методические рекомендации, советы и рекомендации по работе с дневниками.
Авторы – составители:
Руководитель отдела практики и трудоустройства, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии, председатель Акмолинского областного педагогического отряда «Юность», к. п.н. ,
Заместитель руководителя отдела практики и трудоустройства, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии -
Рецензенты:
Доктор педагогических наук, кафедры педагогики, психологии и социальной работы -
Заведующая кафедрой педагогики, психологии и социальной работы-
к. п.н.
Методические рекомендации
1. Организация непрерывной педагогической практики на 1-3 курсах……………………………………………………………..4
2. Организация педагогической практики на 4 курсе………………………………………………………..…....23
Приложение
3. Примерная схема наблюдения и анализа урока………..……..29
4. Подготовка и проведение внеклассных форм деятельности
по предмету ……………….……………………………………32
Ходатайство с базового предприятия…………………...…….362. Содержание отчета по профессиональной (учебной, производственной, педагогической, преддипломной) практике студента ………………………………………………..……….36
3. Дневник педагогической практики……..…………………..…37
4. Оценка работодателем профессиональных компетенций выпускника КГУ им. Ш. Уалиханова …….……………….…40
5. Журнал учета консультаций……………………….…….….....41
6. Отчет по профессиональной практике(схема) ……................42
7. Памятка для заведующих кафедр и руководителей
8. практики по организации и проведению всех видов практики…………
Введение
Профессиональная практика является обязательной компонентой профессиональной учебной программы высшего образования и направлена на закрепление теоретических знаний, полученных в процессе обучения в университете, приобретение практических навыков и компетенций, а также освоение передового опыта.
Профессиональная практика в соответствии с государственными общеобязательными стандартами образования по специальностям подразделяется на учебную, непрерывно педагогическую, педагогическую, производственную и преддипломную.
Общий объем всех видов профессиональной практики обучающихся составляет не менее 6 кредитов, (на некоторых специальностях не менее 20 кредитов), и организуются в соответствии с рабочими учебными планами и академическим календарем. Кафедрами составляются графики прохождения профессиональной практики, согласно установленной форме.
Направление обучающихся на практику оформляется приказом ректора университета с указанием сроков прохождения практики, базы практики и руководителя практики, по представлению заведующего кафедрой.
В качестве руководителей практики назначаются профессоры, доценты, опытные преподаватели, хорошо знающие специфику профессии и деятельность баз практики.
Материалы практики хранятся на выпускающей кафедре в соответствии с номенклатурой дел.
Университет должен заключить соответствующие договоры на прохождение профессиональной практики с базами практик, в соответствии с формой типового договора.
Для прохождения профессиональной практики обучающимся по месту жительства предоставляется ходатайство от руководителя базового предприятия, обязующегося обеспечить условия для прохождения практики и дальнейшее трудоустройство согласно договору.
Нормативные ссылки
В настоящем стандарте используются ссылки на следующие нормативные документы:
· Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 01.01.01 года с изменениями и дополнениями, внесенными в соответствие с Законами РК от 24 октября 2011 года № 000-1V ЗРК (с изменениями и дополнениями от 01.01.2001г.)
· «Правила лицензирования и квалификационные требования, предъявляемые к образовательной деятельности», утвержденные постановлением Правительства РК от 02.06.07г.№ 000(с изменениями и дополнениями, внесёнными в соответствии с постановлениями Правительства РК от 28.05.08 № 000).
· Типовые правила деятельности организаций образования, реализующих образовательные программы высшего и послевузовского образования, от 2 марта 2005 года, № 000.
· 2.4. ГОСО РК 5.04. «Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Высшее Образование. Бакалавриат. Основные положения». Приказ МОН РК от 17 июня 2011 г., № 000.
· Типовые правила проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в высших учебных заведениях, утвержденные приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 01.01.2001г. № 000.(с изменениями и дополнениями от 01.01.2001г., № 94).
· «Правила организации учебного процесса по кредитной технологии обучения». Приказ МОН РК от 20 апреля 2011 г., № 000.
· ГОСО РК 5.03. «Профессиональная практика» основные положения
Непрерывная педагогическая практика в КГУ им. Ш. Уалиханова является важным компонентом системы профессиональной подготовки педагогических кадров. Она играет роль связующего звена между обучением в вузе и относительно самостоятельной педагогической деятельностью студентов
в школе, позволяет приобрести начальный опыт применения полученных знаний и формирование практических умений в качестве учителя.
Перед учебными заведениями стоит задача значительного улучшения методологической, психолого-педагогической и методической подготовки учителей, вооружения их наиболее современными и эффективными приемами, формами и методами воспитательной деятельности в ученическом коллективе, классного руководства, повышения уровня практической подготовки будущего учителя.
Успешное развитие сложных задач обучения и воспитания молодежи в решающей степени зависит от учителя, его идейной убежденности, профессионального мастерства, эрудиции и культуры. В выполнении задач совершенствования качества подготовки учителей значительная роль отводится непрерывной педагогической практике студентов на весь период обучения.
Непрерывная педагогическая практика предполагает использование студентами знаний основ общей психологии (психологии человека), возрастной и педагогической психологии, социальной психологии и педагогики, основ педагогического мастерства, методики и технологии воспитательной работы. Все это студенты должны освоить за период обучения на первом, втором и третьем курсах.
Кроме профессиональных знаний и умений, огромное значение в период непрерывной педпрактики имеет личные качества педагога. Этот период в процессе обучения может коренным образом изменить отношение студента к выбранной им профессии. Непрерывная педагогическая практика может стать толчком к профессиональному и личностному росту. Именно в условиях непрерывной педагогической практики личность студента может проявиться как с самых лучших, так и с самых худших сторон. Достаточно экстремальные условия работы, в то же время, необходимость проявления творческих способностей, высокого уровня психолого–педагогической, социально – психологической компетентности студента позволяют более точно определить уровень его профессиональной педагогической направленности.
У непрерывной педпрактики существуют свои цели, задачи, формы организации, учебная программа подготовки. Чтобы успешно пройти непрерывную педпрактику, студентам необходимо ознакомиться с программой практики, подготовиться к ней, в период практики выполнить все задания, правильно оформить отчетную документацию.
В помощь студенту – практиканту предлагается единый психолого – педагогический дневник, который является основным отчетным документом по непрерывной педпрактике. Дневник заполняется студентом, начиная с периода подготовки к НПП.
Каждый студент получает индивидуальное задание по психологии и педагогике. Для студентов, проходящих практику впервые или повторно, задания имеют разную степень сложности, в соответствии с программой практики и требованиями к ней.
Программа непрерывной педпрактики
Для студентов 1- 3 курсов.
Целью непрерывной педагогической практики является:
- приобретение студентами опыта практической педагогической деятельности, становление профессиональной направленности их личности; создание мотивационно-ценностной установки на будущую социально-педагогическую деятельность в реальной педагогической практике; опережающий выход студентов на технологический уровень деятельности; включение студентов в непрерывную педагогическую практику; формирование оценочных и прогностических умений на ранних стадиях педагогической деятельности.
Реализация целей, поставленных перед практикой, требует решения дополнительных и углубления некоторых задач из числа стоящих перед традиционной практикой.
К ним относятся:
- выработка навыков педагогического анализа поведения учащихся и деятельности классных руководителей, учителей школы;
- целенаправленное, систематическое формирование у студента методических знаний в области воспитательной, внеклассной по предмету и учебной работы;
- интенсификация деятельности студента по организации и проведению ряда воспитательных, внеклассных по предмету мероприятий за счет осуществления организационно-методических мер и увеличения количества этих мероприятий, а также за счет выполнения заданий в области учебной работы.
Основные задачи на 1 курсе:
Ø Осознание студентами социальной значимости деятельности учителя и его влияния на формирование личности школьника;
Ø Формирование педагогической направленности, профессионально –ценностных мотивов учителей.
Содержание практики
Ознакомление с системой работы учебно –воспитательных учреждений разного типа в соответствии с утвержденными нормативными документами:
-основными направлениями работы школы в условиях реформирования образования;
- Госстандартом, типовыми программами учебного предмета по специальности;
- системой управления в целостном педагогическом процессе школы (деятельностью директора, заместителя директора и. т.д.);
- со школьной документацией (план работы школы, план классного руководителя и. т.д.) ;
- с деятельностью учителя – предметника и классного руководителя на основе использования различных методов ( наблюдение, анкетирование, интервьюирование, изучение школьной документации и. т.д.);
- санитарно - гигиеническими условиями школы;
- с особенностями физического развития, режима дня, режима питания школьников, расписание уроков, настроения детей);
- с материально–техническими оснащением школы;
Участие в целостном педагогическом процессе.
В подборе и подготовке дидактического и воспитательного материала к конкретному уроку, классному часу, конкурсу, мероприятию.
Основные задачи на 2 курсе:
Ø Изучение и осмысление состояния педагогического процесса класса:
а. учебный процесс как составная часть ЦПП
б. воспитательный процесс как составная часть ЦПП.
Ø 2. Овладение комплексами психолого –диагностических методик, применяемых для изучения основных характеристик педагогического процесса.
Ø 3. Формирование профессиональной компетенции (знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения функций помощника учителя – предметника и классного руководителя и организации педагогического общения)
Ø 4. Разработка на основе плана развернутой программы профессионально –личностного саморазвития студента.
Содержание практики
Изучение:
- нормативных и разрабатываемых учителем планов (учебный план; учебная программа; календарный; тематический и поурочный планы учителя–предметника)
- составление ЦПП с помощью дидактических методик в прикрепленном классе.
-учебного кабинета по предмету (Наличие ТСО, таблиц, схем, раздаточного дидактического материала, электронных учебников и видео уроков и. т.д)
-состояние учебного процесса в различных его формах (урок, семинар, круглый стол, дебаты и. т.д.)
-психолого– педагогических характеристик на одного ученика, на класс.
-внеклассная работа;
- детского коллектива с использованием психолого–педагогических дидактических методик;
-возрастные особенностей учащихся;
- системы работы классного руководителя;
-внедрение современных образовательных технологий в ЦПП класса;
Участие:
В подборе и подготовке дидактического материала к уроку учителя–предметника;
В ежедневном анализе дня;
Решении педагогических задач и ситуации;
Самостоятельная подготовка и проведение отдельных видов и форм воспитательной работы.
Основные задачи на 3 курсе:
Ø Осознание целостного педагогического процесса как объект деятельности учителя.
Ø Осмысление взаимодействия учителя и учащихся как субъектов ЦПП, руководящей роли педагога в формировании саморазвивающейся личности школьника.
Ø Осуществление обучающей, воспитывающей и развивающей функций учителя – предметника и классного руководителя в целостном педагогическом процессе класса.
Ø Овладение современными образовательно –воспитательными технологиями в условиях личностно-ориентированного образования.
Ø Осуществление психолого - педагогического исследования в соответствии с выбранной проблемой.
Содержание практики
Изучение :
- учебно - методической документации учителя –предметника и классного руководителя;
- психологического климата в классе, в семье
- педагогического мышления, педагогической проблемы практики;
- работы по внедрению инновационных методов и технологий;
- внедрений основ этнопедагогики в ЦПП;
-алгоритма изучения педагогических задач;
- стилей психологического общения;
- различных методик изучения школьников;
Осуществление:
- деятельности в качестве учителя –предметника (проведение уроков, внеклассной работы по предмету, работа с неуспевающими и. т.д.)
- деятельности в качестве классного руководителя;
- психологического, педагогического анализа воспитательного мероприятия, проводимого в классе;
- внедрение современных образовательных технологий в ЦПП класса;
- работы с активом класса;
-научного исследования по программе курсовой и дипломной работы;
- корректировки программы самовоспитания и профессионально –личностного саморазвития.
Непрерывная педагогическая практика в школе проводится со студентами 1-3курсов очного обучения. Ее содержание определяется настоящим положением.
В ходе непрерывной педагогической практики студенты прикрепляются по приказу ректора к определенным школам.
Успешное функционирование любой педагогической системы, в том числе системы непрерывной практики, может осуществляться лишь на основе последовательной реализации следующих принципов: принцип целеполагания, принцип регулятивности, уровневый подход, принцип системности, принцип раннего включения студентов в педагогическую деятельность, принцип единых требований вуза и школы, принцип преемственности и последовательности, принцип деятельностного подхода, принцип расчлененности педагогических действий, принцип целостности, принцип оперативного контроля, связь практической работы студентов в школе с изучением в вузе теоретических курсов.
Структура подготовки
Установочный лекционный курс «Введение в НПП» Установочная конференция Школьный день (посещение учебных учреждений 1 раз в неделю по 3 часа или 1 неделя каждый день по 3-6 часов в зависимости от специальности и ГОСО).По желанию студентов, в помощь практикантам, дополнительно проводятся занятия Акмолинским областным педагогическим отрядом «Юность»:
1.Аудиторные занятия
(интеграция знаний, полученных в ходе изучения различных дисциплин);
Семинары, практикумы, тренинги (овладение конкретными методами, формами, технологиями работы с детьми);
2. Инструктивно – методический сбор
4. Дополнительно (по желанию) - участие в работе школы вожатского мастерства, педагогического отряда, различного уровня детских площадок, ДОЦ, инструктивных сборах, тренингах, педагогических программ.
Учреждения для прохождения НПП
Все средние школы, гимназии, лицеи г. Кокшетау Пришкольные летние площадки Загородные детские учебно-оздоровительные центры Внешкольные учреждения дополнительного образования Специализированные детские лагеря и сборыОжидаемые результаты
1. Четко сформированный интерес к профессии учителя, к педагогической работе с детьми;
2. Ознакомление с планированием и организацией учебно-воспитательной и внеклассной работы;
3. Обучение применению и расширению социальных, психолого-педагогических, теоретико-методических и специальных знаний в процессе решения конкретных педагогических задач;
4. Ознакомление с планированием и проведением уроков, занятий в режиме учебного дня, систематических и эпизодических видов внеклассных занятий, осуществление дифференцированного подхода к совершенствованию воспитания школьников.
5. Формирование основных профессионально-педагогических умений, необходимых в работе для полноценной педагогической деятельности учителя, классного руководителя, воспитателя, вожатого.
6. Воспитание творческих способностей и инициатив в выборе и использовании разнообразных форм, средств, методических приемов обучения, воспитания, организации и регулирования нагрузок в учебно-воспитательном процессе.
7. Изучение методик диагностики личности школьников и школьного коллектива.
8. Приобщение к организации и проведению элементарных научных исследований в психолого-педагогических сферах.
9. Оказание посильной помощи школе в организации и проведении внеклассных работ и общешкольных мероприятий.
10. Научить проведению ориентационной работы с учащимися и способствовать их коммуникативному развитию.
Обязательные требования
1. Самостоятельная практическая деятельность в качестве помощника классного руководителя, учителя предметника, вожатого (воспитателя, методиста).
2. Самостоятельная научно–исследовательская работа по психолого–педагогическим проблемам.
2. Изучение состояния учебно-воспитательного процесса в школе.
3. Описать опыт учебной и внеклассной работы учителя по предмету.
Отчетная документация
1. Отметка о посещении уроков, воспитательных мероприятий
( отмечает методист в школе в дневнике каждого студента )
2. Психолого – педагогический дневник (заполняется каждый семестр)
3. Характеристика из места прохождения НПП (с итоговой оценкой) заполняет методист
4. Методическая разработка одного классного или одного общего мероприятия
(в зависимости от курса и семестра предлагается на 2-3 курсе)
5. Результаты психолого – педагогической диагностики и анализа. (заполняются каждый семестр)
6. Протоколы педагогических наблюдений, (в зависимости от курса и семестра)
7. План-график и конспекты уроков и секционных занятий (по требованию методиста в школе)
8. План воспитательной работы и отчет о его выполнении (по требованию методиста в школе)
9. Предложения по совершенствованию НПП. (заполняются каждый семестр)
10. итоговая балльная оценка - выставляется методистом школы и методистом кафедры по итогам каждый семестра! ( в конце дневника по!00 балльной системе)
Главным отчетом о проделанной работе студентов во время практики является собрание портфолио
ОБЯЗАННОСТИ АДМИНИСТРАЦИИ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ШКОЛЫ
(БАЗОВЫЕ УЧЕБНО – ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ)
Директор:
o обеспечивает нормальные условия прохождения педагогической практики, определенные договором, проводит работу с преподавателями, обслуживающим персоналом и учащимися по вопросам предстоящей практики;
o знакомит студентов с учебно-воспитательным учреждением, с реализацией реформы общеобразовательной и профессиональной школы, составом преподавателей, передовым педагогическим опытом, документацией, учебно-производственной базой (кабинетами, мастерскими, библиотекой и др.), с общей постановкой учебно-воспитательной работы, предоставляет практикантам возможность присутствовать на заседаниях педагогического совета, предметных (профильных) комиссиях, родительского комитета, знакомит с планами их работы;
o совместно с групповым руководителем практики прикрепляет студентов к классам (группам);
o на основе обобщения опыта вносит предложения по совершенствованию педагогической практики;
o проводит совещание по итогам педагогической практики в учебно-воспитательном учреждении и, по возможности, участвует в установочных и итоговых конференциях в университете.
Методист школы:
на 1 курсе
Ø знакомит прикрепленных к нему студентов с основами педагогической деятельности, с планом своей учебно-воспитательной работы, проводит открытые уроки и внеклассные занятия, организует их обсуждение;
Ø помогает студентам в заполнении дневника;
Ø оказывает студентам помощь при подготовке воспитательного мероприятия.
Ø объясняет методику проведения классного часа.
Ø отмечает посещение студентов в дневнике студентов, ведет собственный журнал наблюдения, где фиксирует свои методические замечания.
на 2 курсе
Ø знакомит прикрепленных к нему студентов с основами педагогической деятельности, с планом своей учебно-воспитательной работы, проводит открытые уроки и внеклассные занятия, организует их обсуждение;
Ø помогает студентам в заполнении дневника
Ø отмечает посещение студентов в дневнике студентов, ведет собственный журнал наблюдения, где фиксирует свои методические замечания.
Ø поручает студентам проведение занятий с отстающими, кружковых занятий проверку тетрадей, изготовление наглядных пособий, демонстрацию учебных кино - и диафильмов, подготовку лабораторных работ и т. д.;
Ø дает характеристику студентам и оценку их учебно-методической работы;
на 3 курсе:
Ø распределяет между студентами темы уроков и внеклассных мероприятий по предмету;
Ø консультирует студентов при их подготовке к проведению уроков, просматривает и утверждает планы-конспекты предстоящих уроков;
Ø оказывает студентам помощь при подготовке уроков разного типа, проведении практических и лабораторных занятий и др.;
Ø отмечает посещение студентов в дневнике студентов, ведет собственный журнал наблюдения, где фиксирует свои методические замечания.
Ø участвует в анализе и оценке каждого данного студентами урока;
Ø поручает студентам проведение занятий с отстающими, кружковых занятий проверку тетрадей, изготовление наглядных пособий, демонстрацию учебных кино - и диафильмов, подготовку лабораторных работ и т. д.;
Ø дает характеристику студентам и оценку их учебно-методической работы;
Ø участвует в совещании, проводимом руководителем учебно-воспитательного учреждения по педагогической практике.
Классный руководитель
(воспитатель, мастер производственного обучения):
на 1 курсе
Ø знакомит студентов с составом учащихся класса (группы), с их личными делами, успеваемостью, посещаемостью, поведением, с основными воспитательными задачами и планом своей работы;
Ø не препятствует нахождению студентов на уроках.
на 2 курсе
Ø привлекает студентов к текущей воспитательной работе с классом (группой) (дежурство
на 3курсе
Ø совместно с методистом школы конкретизирует воспитательные задачи программы практики, помогает студентам при составлении плана воспитательной работы, утверждает план, контролирует его выполнение, дает консультации;
Ø совместно с преподавателем психологии руководит работой практикантов по изучению учащихся и составлению психолого-педагогических характеристик;
Ø присутствует на самостоятельных (зачетных) воспитательных мероприятиях студентов, участвует в их обсуждении и оценке;
Ø дает характеристику студентам, оценку их воспитательной работы;
Ø участвует в совещании, проводимом руководителем учебно-воспитательного учреждения по педагогической практике.
Методическое руководство
практикой студентов осуществляют кафедры базовых специальностей, педагогики и психологии, общественных наук, естественных наук, которые выделяют руководителя. Руководство в школах осуществляют методисты, классные руководители, педагог - организатор, которые утверждаются приказом директора школы.
ОЦЕНКА РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД НЕПРЕРЫВНОЙ ПРАКТИКИ
Оценка результатов непрерывной педагогической деятельности студента за весь период практики проводится руководителем базовой школы, методистом школы и руководителем практикой от кафедры на основе проверки и анализа качества выполнения учебных заданий, предусмотренных программой и планом проведения непрерывной педагогической практики в школе.
Для оценки результатов педагогической работы студентов во время практики используются следующие основные показатели:
1. отношение к практике, трудовая дисциплина;
2. умение разрабатывать методическую документацию (планы, графики учебно-воспитательной работы, секционных занятий, конспектов уроков и пр.)
3. умение проводить уроки и секционные занятия, внеклассные воспитательные мероприятия;
4. умения наблюдать, анализировать и оформлять протоколы педагогических наблюдений на уроках.
5. участие в организации и проведении занятий в режиме учебного дня школы; общешкольных физкультурно-оздоровительных, спортивных и воспитательных мероприятий
6. проведение информационно-просветительской и воспитательной работы.
Оценка выставляется в дневник каждый семестр в соответствии
Приведенной таблице (см. таблицу).
Результаты работы студента в период прохождения непрерывной педагогической практики.
Оценка работы студента методистом базового учреждения курс 1 семестр
Вид проделанной работы | Максимально допустимая оценка (в баллах) | Фактическая оценка (в баллах) |
Посещение уроков | 100 |
|
Знакомство с деят. кл. рук. | 100 |
|
Итоговый отчет | 100 |
|
Итого | 100 |
|
Методист школы__________________________(подпись)
Директор школы _______________________________________(подпись)
М. П.
Оценка работы студента методистом кафедры 1 курс 1 семестр
Вид проделанной работы | Максимально допустимая оценка (в баллах) | Фактическая оценка (в баллах) |
Заполнение дневника | 100 | |
Анализ урока | 100 | |
Выполнение заданий практики | 100 | |
Итого | 100 |
Итоговая оценка _______________________ (прописью) Методист кафедры______________________________________(подпись)
Оценка работы студента методистом базового учреждения курс 2 семестр
Вид проделанной работы | Максимально допустимая оценка(в баллах) | Фактическая оценка (в баллах) |
Посещение уроков | 100 | |
Выполнение воспитательной работы, проведение классного часа | 100 | |
Итоговый отчет | 100 | |
Итого | 100 |
Методист школы__________________________(подпись)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
