Методические рекомендации к написанию выпускной квалификационной работы: Дидактические игры как средство формирования словаря детей раннего возраста

Методические рекомендации к написанию выпускной квалификационной работы

Тема: Дидактические игры как средство формирования словаря детей раннего возраста.

Содержание.

Введение.

Глава 1.

Анализ психолого – педагогической литературы.

1.1.  Особенности развития словаря детей словаря детей раннего возраста.

1.2.  Значение, виды дидактических игр в обучении детей раннего возраста.

1.3.  Формирование словаря детей раннего возраста.

Глава 2.

Практическая разработка заданий по формированию словаря детей раннего возраста.

2.1. Диагностика уровня развития словаря детей раннего возраста.

2.2. Методика работы по формированию словаря детей раннего возраста.

Заключение.

Список использованной литературы.

Приложение.

Рекомендации.

Во введение обосновать актуальность темы, социальную направленность, важность проблемы формирования словаря детей раннего возраста.

Показать, кто занимался изучением этой проблемы в педагогической, психологической литературе. Определить объект, предмет, цели, задачи работы.

Объект исследования.

Процесс формирования словаря детей раннего возраста.

Предмет исследования.

Дидактические игры.

Цель исследования.

Разработать методические рекомендации для работы воспитателей.

Задачи исследования.

1.  Проанализировать психолого - педагогическую литературу по проблеме исследования.

2.Провести диагностику уровня развития словаря детей раннего возраста.

3.Подобрать дидактические игры по формированию словаря детей раннего возраста.

Подобрать методы исследования.

Базу исследования (Образовательное учреждение, возраст детей, количество).

В 1главе сделать анализ литературы.

1.1. Раскрыть понятие словарной работы, задачи, формы работы, приёмы работы, виды занятий по развитию словаря. Изучить особенности развития словаря детей раннего возраста.

1.2. вопрос. Раскрыть роль дидактической игры, виды (показать разные классификации дидактических игр). Обоснуйте применение дидактических игр в накоплении словаря детей раннего возраста.

1.3. Раскрыть пути формирования словаря. Покажите, как дидактическая игра способствует формированию словаря детей раннего возраста.

2 глава.

2.1. Проведите диагностику уровня развития словаря. Подобрав дидактические игры. Разработайте критерии для анализа и оценки словаря детей раннего возраста. Оформите всё в виде таблиц и диаграмм.

2.2. Разработайте комплекс дидактических игр для работы с детьми раннего, методические рекомендации для воспитателей. Опробуйте ваш комплекс в ОУ. Сделайте выводы об его эффективности.

В заключении сделайте вывод, насколько ваши исследования подтверждают или опровергают вашу гипотезу и предположения. Эффективен ли разработанный вами комплекс дидактических игр.

Список использованной литературы.

Не менее 20 источников.

Приложение. Конспекты д\игр, дидактические игры ( наглядность). Фото проведения дидактических игр.

Объём работы:50 листов с приложением.

Список использованной литературы.

1. Алексеева, М. М., Яшина, развития речи и обучение родному языку дошкольников / , . – М: Академия, 2006. – 400с.

2. Алексеева, М. М., Яшина развитие дошкольников /, . – М.: Академия. -2008.-154 с.

3. Браткова, И. Развитие речи детей раннего возраста в процессе семенного воспитания / И. Браткова // Дошкольное воспитание– № 10. – С. 64-69.

4. Баянская, Е. Аффективное развитие ребенка в раннем возрасте / Е. Баянская // Дошкольное воспитание. -2008 - № 9. С.100-110.

5. Бочкарева, и активизация словарного запаса / . – Волгоград.: «Корифей»с.

6. Горюнов, речи детей раннего возраста / .- М: Творческий центр, - 2009. – 125 с.

7. Галиузова, Л. Н., Голубева, , Т. И., Доронова, и развитие ребенка от 1года до 2 лет / , , . – М: Просвещение, 20с.

8. Галиузова, Л. Н., Голубева, , Т. И., Доронова, и развитие ребенка от 2 до 3 лет / , , . – М: Просвещение, 20с.

9. Галиузова, Л. Н., Голубева, , Т. И., Доронова, и развитие ребенка от 3 до 4 лет / , , . – М: Просвещение, 20с.

10. Гербова, речи в разновозрастной группе детского сада / . – М: Мозаика – Синтез,2009. – 128 с.

11. Васильева, М. А, Комарова, Т. С, Гербова, воспитания и обучения детей дошкольного возраста /, , . М.: Мозаика Синтез,20с.

12. Козлова, С. А., Куликова, педагогика/ , – М Академия,20с.

13. Крынцалова, И. Предметная среда как пространство социального развития детей раннего возраста / И. Крынцалова // Дошкольное воспитание. -2009 - №9. С.28-29.

14. Максаков. правильной речи ребенка в семье / . – М.: Мозаика – Синтез,20с.

15. Павлова, Л. Второй год жизни: Начало речевого общения / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. -2006- № 2. –С.106-110.

16. Павлова, Л. Второй год жизни / Л. Павлова // Дошкольное воспитание№ 4. – С.99-103.

17. Приходько, О. Стимуляция речевого развития детей раннего возраста с двигательной патологией / О. Приходько // Дошкольное воспитание. -2009 - № 2. – С.

18. Петрова, по развитию речи с детьми раннего возраста / – М: Академия, 2008. – 130 с.

19. Смирнова, Е. Раниий возраст: игры развивающие мышление / Е. Смирнова. Режим доступа.: [praktika. karelia/ ru/file/122/card.2010].

20. Хохряков, Ю. Занятие в группах раннего возраста / Ю. Хохряков // Дошкольное воспитание. 2010 -№8. –С. 11-116.

21. Швайко, и упражнения по развитию речи / . – М.: Айрис- пресс, 20c.

Методические рекомендации к написанию выпускной квалификационной работы

Тема: Дидактическая игра с куклой как средство развития словаря детей раннего возраста.

Содержание.

Введение.

Глава 1.

Анализ психолого – педагогической литературы.

1.4.  Особенности развития словаря детей словаря детей раннего возраста.

1.5.  Значение, виды дидактических игр в обучении детей раннего возраста.

1.6.  Развитие словаря детей раннего возраста.

Глава 2.

Практическая разработка заданий по развитию словаря детей раннего возраста.

2.1. Диагностика уровня развития словаря детей раннего возраста.

2.2. Методика работы по развитию словаря детей раннего возраста.

Заключение.

Список использованной литературы.

Приложение.

Рекомендации.

Во введение обосновать актуальность темы, социальную направленность, важность проблемы развития словаря детей раннего возраста.

Показать, кто занимался изучением этой проблемы в педагогической, психологической литературе. Определить объект, предмет, цели, задачи работы.

Объект исследования.

Процесс развития словаря детей раннего возраста.

Предмет исследования.

Дидактические игры с куклой.

Цель исследования.

Разработать методические рекомендации для работы воспитателей.

Задачи исследования.

1.  Проанализировать психолого - педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Провести диагностику уровня развития словаря детей раннего возраста.

3. Подобрать дидактические игры с куклой по развитию словаря детей раннего возраста.

Подобрать методы исследования.

Базу исследования (Образовательное учреждение, возраст детей, количество).

В 1главе сделать анализ литературы.

1.1. Раскрыть понятие словарной работы, задачи, формы работы, приёмы работы, виды занятий по развитию словаря. Изучить особенности развития словаря детей раннего возраста.

1.2. вопрос. Раскрыть роль дидактической игры, виды (показать разные классификации дидактических игр).особенно уделить внимание дидактической игре с куклой. Обоснуйте применение дидактических игр с куклой в накоплении словаря детей раннего возраста.

1.3. Раскрыть пути развития словаря. Покажите, как дидактическая игра с куклой способствует развития словаря детей раннего возраста.

2 глава.

2.1.Проведите диагностику уровня развития словаря. Подобрав дидактические игры. Разработайте критерии для анализа и оценки словаря детей раннего возраста. Оформите всё в виде таблиц и диаграмм.

2.2. Разработайте комплекс дидактических игр с куклой для работы с детьми раннего, методические рекомендации для воспитателей. Опробуйте ваш комплекс в ДОУ. Сделайте выводы об его эффективности.

В заключении сделайте вывод, насколько ваши исследования подтверждают или опровергают вашу гипотезу и предположения. Эффективен ли разработанный вами комплекс дидактических игр с куклой.

Список использованной литературы.

Не менее 20 источников.

Приложение. Конспекты д\игр, дидактические игры с куклой ( наглядность).

Кукла, постельное белье, одежда, фотографии проведения игр с куклой.

Объём работы:50 листов с приложением.

Список использованной литературы

1. Алексеева, М. М.,Яшина, развития речи и обучение родному языку дошкольников / , . – М: Академия, 2006. – 400с.

2. Алексеева, М. М., Яшина развитие дошкольников /, . – М.: Академия. -2008.-154 с.

3.Браткова, И. Развитие речи детей раннего возраста в процессе семенного воспитания / И. Браткова // Дошкольное воспитание– № 10. – С. 64-69.

4.Баянская, Е. Аффективное развитие ребенка в раннем возрасте / Е. Баянская // Дошкольное воспитание. -2008 - № 9. С.100-110.

5.Бочкарева, и активизация словарного запаса / . – Волгоград.: «Корифей»с.

6.Горюнов, речи детей раннего возраста / .- М: Творческий центр, - 2009. – 125 с.

7.Галиузова, Л. Н., Голубева, , Т. И., Доронова, и развитие ребенка от 1года до 2 лет / , , . – М: Просвещение, 20с.

8.Галиузова, Л. Н., Голубева, , Т. И., Доронова, и развитие ребенка от 2 до 3 лет / , , . – М: Просвещение, 20с.

9.Галиузова, Л. Н., Голубева, , Т. И., Доронова, и развитие ребенка от 3 до 4 лет / , , . – М: Просвещение, 20с.

10. Гербова, речи в разновозрастной группе детского сада / . – М: Мозаика – Синтез,2009. – 128 с.

11. Васильева, М. А, Комарова, Т. С, Гербова, воспитания и обучения детей дошкольного возраста /, , . М.: Мозаика Синтез,20с.

12.Козлова, С. А., Куликова, педагогика/ , – М Академия,20с.

13.Крынцалова, И. Предметная среда как пространство социального развития детей раннего возраста / И. Крынцалова // Дошкольное воспитание. -2009 -№9. С.28-29.

14.Максаков. правильной речи ребенка в семье / . – М.: Мозаика – Синтез,20с.

15.Павлова, Л. Второй год жизни: Начало речевого общения / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. -2006- № 2. –С.106-110.

16. Павлова, Л. Второй год жизни / Л. Павлова // Дошкольное воспитание№ 4. – С.99-103.

17. Приходько, О. Стимуляция речевого развития детей раннего возраста с двигательной патологией / О. Приходько // Дошкольное воспитание. -2009 - № 2. – С.

18. Петрова, по развитию речи с детьми раннего возраста / – М: Академия, 2008. – 130 с.

19. Смирнова, Е. Раниий возраст: игры развивающие мышление / Е. Смирнова. Режим доступа.: [praktika. karelia/ ru/file/122/card.2010].

20/Хохряков, Ю. Занятие в группах раннего возраста / Ю. Хохряков // Дошкольное воспитание. 2010 -№8. –С. 11-116.

21. Швайко, и упражнения по развитию речи / . – М.: Айрис- пресс, 20c.

Методические рекомендации к написанию выпускной квалификационной работы

Тема: Художественная литература как средство формирования знаний о животных у старших дошкольников.

Содержание.

Введение.

I Глава. Анализ психолого-педагогической литературы.

1.1.Задачи и содержание работы по ознакомлению старших дошкольников с животными.

1.2.Художественные особенности произведений о животных В. Бианки, Е. Чарушина.

1.3. Особенности работы по ознакомлению старших дошкольников с животными с использованием художественной литературы.

II Глава. Практическая разработка заданий по формированию знаний у старших дошкольников о животных с использованием художественной литературы.

2.1. Диагностика знаний старших дошкольников о животных.

2.2. Методика использования художественной литературы в формировании знаний о животных у старших дошкольников.

Заключение.

Список использованной литературы.

Приложение.

Рекомендации.

Во введении обосновать актуальность темы, социальную направленность, важность исследуемой проблемы. Показать, что произведения художественной, природоведческой литературы не теряют своей актуальности и в наше время, именно произведения В. Бианки, Е. Чарушина способствуют: воспитанию наблюдательности, нравственному отношению к природе. Читая произведения писателей природоведов, дети узнают, повадки зверей, их состояние и т. д. Экологическое образование имеет огромное значение для воспитания детей.

Выделить, кто занимался изучением этой проблемы в педагогической, методической, психологической литературе.

Определить объект, предмет, цель, задачи исследования.

Объект исследования:

Процесс формирования знаний о животных.

Предмет исследования:

Художественная литературы.

Цель работы:

Разработать методические рекомендации по ознакомлению старших дошкольников с животными.

Задачи работы:

1.Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2.Провести диагностику знаний старших дошкольников о животных.

3. Подобрать задания по формированию знаний о животных старших дошкольников с использованием произведений художественной литературы.

Подобрать методы исследования.

Указать базу исследования (МДОУ, возраст детей, количество)

В I главе.

Сделать анализ литературы.

1.1.Раскрыть какие задачи стоят в программе, какими знаниями должны владеть дошкольники о животных. Показать, как они влияют на развитие ребенка, формирование его экологической культуры.

1.2. Рассказать о произведениях писателей природоведов (В. Бианки, Е. Чарушина), раскрыть их особенности. Доказать, что через такие произведения воспитываются наблюдательность, любознательность и др. качества, раскрываются закономерности природы, особенности животных и т. д..

1.3. Проанализировав литературу, показать особенности, методику работы по ознакомлению с животными старших дошкольников, с использованием художественной литературы.

Во 2 главе.

2.1. Провести диагностику знаний дошкольников о животных опираясь на «Программу воспитания…». Использовать для работы вопросы, наглядный материал и т. д.

Провести беседу с воспитателем, о том какую работу она ведет по ознакомлению с животными, какие формы работы использует, проанализировать план работы.

Сделать анализ, качественный и количественный. Данные оформить в таблицы, диаграммы, сделать выводы.

2.2. На основе полученных данных подобрать произведения художественной литературы ( Чарушина, сказки и рассказы В. Бианки и животных), составить комплекс заданий по ознакомлению с животными старших дошкольников, разработать конспекты занятий.

В комплекс заданий могут входить:

- чтение и рассказывание произведений,

- знакомство с жизненным путем писателей,

-показ и изготовление различных видов театра,

- дидактические игры, игры драматизации,

- викторины, оформление уголка книг,

- работа с родителями (оформление уголка для родителей, анкетирование, составление рекомендаций для родителей « Как читать произведения В. Бианки, Е. Чарушина детям») и др.

Разработать методические рекомендации для работы воспитателей по данной теме.

Заключение.

Сделать выводы, насколько ваши исследования подтверждают цель, задачи вашей работы. Эффективны ли разработанные и подобранные вами задания, методические рекомендации.

Приложение.

Фотографии, рисунки детей, театры, маски для игр драматизаций, иллюстрации Е. Чарушина, сценарии викторин, рекомендации для родителей и т. д.

Объем работы 50 листов.

Список использованной литературы.

Не менее 20 источников: включая периодическую печать и интернет.

1. Арзамасцева, И. Н., Николаева, литература / И. Н., Арзамасцева, .– М.: Академия, 20с.

2.  Алексеева, М. М., Яшина, развития речи и обучение родному языку дошкольников /, .- М.:Академия,20с.

3.  Бондаренко, знания с детьми 6-7 лет / . – Воронеж 20с.

4.  Бабунова, педагогика / . - М: Сфера, 200с.

5.  Бианки, / . Режим доступа: [*****/ biography/getwrid/008.].

6.  Васильева, воспитания и обучения в детском саду / .- М: Академия, 2009 – 386с.

7.  Гербова, речи в разновозрастной группе детского сада / . - М: Мозаика – синтез, 20с.

8.  Грищенко, литература. Методика приобщения детей к чтению / . – М: Академия, 20с.

9.  Гризик, Т. И., Тимащук речи детей 5-7 лет / , . – М: Просвещение, 20с.

10.  Гербова, детей к художественной литературе / . – М: Мозайка - синтез, 200с.

11.  Голицына, воспитание дошкольников./ . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 39с. 

12.  Золотова, Е. И., Виноградова, дошкольников с миром животных / , . – М: Просвещение, 2006, 300с.

12. Иванова, О. Н., Короткова, речи у детей в детском саду / , . – Ярославль: Академия развития, 200с.

13. Лучич, о природе / . – М: Академия, 2007. – 200с.

14. Николаева, к природе воспитываем с детства./ . – М.: Мозаика-синтез, 2004. – 112с. 

15.  Николаева, эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. / . – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 168 с.

16.  Николаева, и методика Экологического образования детей / . – М: Академия, 20с.

17.  Николаева, к природе воспитываем с детства / . – М: Мозаика – синтез, 2005. – 200с.

18.  Петров, Т. И., Петрова, и занятия по развитию речи дошкольников / Т. И Петров, . – М: «Школьная пресса», 2005. – 119с.

19.  Рыжова образование в детском саду./ Н. А Рыжова. – М.: Карапуз, 2008. – 432с. 

20.  Саморукова, ознакомления детей с природой в детском саду / . – М: Академия, 2006. – 240с.

21.  Стародубова, и методика развития речи дошкольников / . – М: Академия, 2006. – 256с.

22.  Чарушин, / Е. Чарушин. Режим доступа: [kotmurr. ***** /libraru/churushi..].

Методические рекомендации к написанию выпускной квалификационной работы

Тема: Дидактические игры как средство обогащения словаря

детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

Содержание.

Введение.

Глава 1. Анализ психолого – педагогической литературы.

1.1. Особенности развития словаря детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

1.2. Значение, виды дидактических игр в обучении детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

1.3. Формирование словаря детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

Глава 2. Практическая разработка заданий по формированию словаря детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

2.1. Диагностика уровня развития словаря детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

2.2. Методика работы по формированию словаря детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

Заключение.

Список использованной литературы.

Приложение.

Рекомендации.

Во введение обосновать актуальность темы, социальную направленность, важность проблемы формирования словаря у младших школьников с общим недоразвитием речи.

Показать, кто занимался изучением этой проблемы в педагогической, психологической литературе. Определить объект, предмет, цели, задачи работы.

Объект исследования.

Процесс обогащения словаря детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования.

Дидактические игры.

Цель исследования.

Разработать методические рекомендации для работы воспитателей.

Задачи исследования.

1. Проанализировать психолого - педагогическую литературу по проблеме исследования.

2.  Провести диагностику уровня развития словаря детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

3.  Подобрать дидактические игры для обогащения словаря детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

Подобрать методы исследования.

Базу исследования (Образовательное учреждение, возраст детей, количество).

В 1главе сделать анализ литературы.

1.1. Раскрыть понятие словарной работы, задачи, формы работы, приёмы работы, виды занятий по развитию словаря, понятие общее недоразвитие речи. Изучить особенности развития словаря младших школьников с общим недоразвитием речи. Привести наиболее типичные ошибки для этих детей.

1.2. вопрос. Раскрыть роль дидактической игры, виды (показать разные классификации дидактических игр). Обоснуйте применение дидактических игр в накоплении словаря.

1.3. Раскрыть пути формирования словаря. Покажите, как дидактическая игра способствует формированию словаря..

2 глава.

2.1.Проведите диагностику уровня развития словаря. Подобрав дидактические игры. Разработайте критерии для анализа и оценки словаря младших школьников. Оформите всё в виде таблиц и диаграмм.

2.2. Разработайте комплекс дидактических игр для работы с младшими школьниками по обогащению словаря, методические рекомендации для воспитателей. Опробуйте ваш комплекс в ОУ. Сделайте выводы об его эффективности.

В заключении сделайте вывод, насколько ваши исследования подтверждают или опровергают вашу гипотезу и предположения. Эффективен ли разработанный вами комплекс дидактических игр.

Список использованной литературы.

Не менее 20 источников.

1. Артемьева, мир в дидактических играх дошкольников / .– М.:200с.

2. Алексеева, М. М., Яшина, развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: Академия, 2007.-387 с.

3. Андреева, письменной связной речи младших школьников сообщим недоразвитием речи / . Режим доступа:[*****/86/101/111/326/html? page=4.3.06.2008].

4. Арефьева, О. В. пути формирования лексической стороны речи младших шокльников с ОНР / . Режим доступа: [*****/ arefov. 01. Htm/11/2011].

5.Гаврикова, логопедические занятия с младшими школьниками / . - М.: Панорама, 20с.

6. Дымкова, формирования лексической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи / Дымкова доступа: [ftp:// lib/herzen. ***** / text/dymkov.2.2012].

7.Зикеев, устной и письменной речи учащихся младших классов / . - М.: Академия,200с.

8. Катаева, А. А., Стребелева, игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников / , .– М.: Владос, 2010. – 366 с.

9. Козлова, С. А., Куликова, педагогика / , .– М.: Академия,2009. – 356 с.

10. Коваленко, формирования значений конкретных лексем методом сопоставления компонентного анализа у учащихся младших классов с тяжелым нарушением речи / //Коррекционная педагогика. – 2006. - № 5-6. - С. 34-37.

11. Лалаева, Р. И., Серебрякова, правильной разговорной речи у дошкольников / , Н. В Серебрякова.– М.: Владос, 201с.

12. Лалаева, работа в коррекционных классах / .- М.: Просвещение,20с.

13. Лапп, связной речи детей 5-7 лет с нарушениями зрения / . – М.: Творческий центр,2009. – 387 с.

14. Рыбина, звукопроизношения у детей / . – Волгоград.: Учитель, 2001. – 89 с.

15. Слепович, речи у детей / . – М.: Творческий центр, 2010. – 98 с.

16. Соботович, недоразвитие у детей и пути его коррекции / . – М.: Академия, 2008. – 489 с.

17. Садовникова, письменной речи и преодоление его у младших школьников / . – М.: Академия,2007. – 388 с.

18. Фуреева, Е. П., Шипилова, Е. В., Филиппова, речи у школьников / , , . – Ростов на Дону.: Феникс, 2006.-200с.

19. Филичева, Т. Б., Чевелёва, работа в специальном детском саду / , .– М.: Мозаика - Синтез, 2007. – 359 с.

20. Швайко и игровые упражнения по развитию речи / . – М.: Мозаика – Синтез,2006. – 196 с

Приложение. Конспекты д\игр, дидактические игры.

Объём работы: 50 листов с приложением.

Методические рекомендации к написанию выпускной квалификационной работы

Тема: Роль дидактической игры в коррекции лексики младших школьников с общим недоразвитием речи.

Содержание.

Введение.

Глава 1. Анализ психолого – педагогической литературы.

1.1. Характеристика развития словаря младших школьников с общим недоразвитием речи.

1.2.  Роль, виды дидактических игр в обучении младших школьников с общим недоразвитием речи.

1.3.  Коррекция лексики младших школьников с общим недоразвитием речи.

Глава 2. Практическая разработка заданий по коррекции лексики младших школьников с общим недоразвитием речи.

2.1. Диагностика уровня развития лексики младших школьников с общим недоразвитием речи.

2.2. Методика работы по коррекции лексики младших школьников с общим недоразвитием речи.

Заключение.

Список использованной литературы.

Приложение.

Рекомендации.

Во введение обосновать актуальность темы, социальную направленность, важность проблемы коррекции лексики младших школьников с общим недоразвитием речи.

Показать, кто занимался изучением этой проблемы в педагогической, психологической литературе. Определить объект, предмет, цели, задачи работы.

. Процесс коррекции лексики младших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Дидактические игры.

Разработать методические рекомендации для работы воспитателей.

Проанализировать психолого Объект исследования

Предмет исследования

Цель исследования.

Задачи исследования.

1.  - педагогическую литературу по проблеме исследования.

2.  Провести диагностику уровня развития лексики младших школьников с общим недоразвитием речи.

3.  Подобрать дидактические игры для коррекции лексики младших школьников с общим недоразвитием речи.

Подобрать методы исследования.

Базу исследования (Образовательное учреждение, возраст детей, количество).

В 1главе сделать анализ литературы.

1.1. Раскрыть понятие лексики, задачи, формы работы, приёмы работы, виды занятий по развитию и коррекции лексики, понятие общее недоразвитие речи. Изучить особенности коррекции лексики младших школьников с общим недоразвитием речи. Привести наиболее типичные ошибки для этих детей.

1.2. вопрос. Раскрыть роль дидактической игры, виды (показать разные классификации дидактических игр). Обоснуйте применение дидактических игр в коррекции лексики.

1.3. Раскрыть пути формирования словаря. Покажите, как дидактическая игра способствует коррекции лексики.

2 глава.

2.1.Проведите диагностику уровня развития лексики. Разработайте критерии для анализа и оценки словаря младших школьников. Оформите всё в виде таблиц и диаграмм.

2.2. Разработайте комплекс дидактических игр для работы с младшими школьниками по коррекции лексики, методические рекомендации для воспитателей. Опробуйте ваш комплекс в ОУ. Сделайте выводы об его эффективности.

В заключении сделайте вывод, насколько ваши исследования подтверждают выполнение целей, задачи работы. Эффективен ли подобранный вами комплекс дидактических игр.

Список использованной литературы.

Не менее 20 источников.

1.Артемьева, мир в дидактических играх дошкольников / .– М.:200с.

2. Алексеева, М. М., Яшина, развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: Академия, 2007.-387 с.

3. Андреева, письменной связной речи младших школьников с общим недоразвитием речи / . Режим доступа:[*****/86/101/111/326/html? page=4.3.06.2008].

4.Арефьева, О. В. пути формирования лексической стороны речи младших шокльников с ОНР / . Режим доступа: [*****/ arefov. 01. Htm/11/2011].

5.Гаврикова, логопедические занятия с младшими школьниками / . - М.: Панорама, 20с.

6. Дымкова, формирования лексической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи / Дымкова доступа: [ftp:// lib/herzen. ***** / text/dymkov.2.2012].

7.Зикеев, устной и письменной речи учащихся младших классов / . - М.: Академия,200с.

8. Катаева, А. А., Стребелева, игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников / , .– М.: Владос, 2010. – 366 с.

9. Козлова, С. А., Куликова, педагогика / , .– М.: Академия,2009. – 356 с.

10. Коваленко, формирования значений конкретных лексем методом сопоставления компонентного анализа у учащихся младших классов с тяжелым нарушением речи / //Коррекционная педагогика. – 2006. - № 5-6. - С. 34-37.

11. Лалаева, Р. И., Серебрякова, правильной разговорной речи у дошкольников / , Н. В Серебрякова.– М.: Владос, 201с.

12. Лалаева, работа в коррекционных классах / .- М.: Просвещение,20с.

13. Лапп, связной речи детей 5-7 лет с нарушениями зрения / . – М.: Творческий центр,2009. – 387 с.

14. Рыбина, звукопроизношения у детей / . – Волгоград.: Учитель, 2001. – 89 с.

15. Слепович, речи у детей / . – М.: Творческий центр, 2010. – 98 с.

16. Соботович, недоразвитие у детей и пути его коррекции / . – М.: Академия, 2008. – 489 с.

17. Садовникова, письменной речи и преодоление его у младших школьников / . – М.: Академия,2007. – 388 с.

18. Фуреева, Е. П., Шипилова, Е. В., Филиппова, речи у школьников / , , . – Ростов на Дону: Феникс, 2006.-200с.

19. Филичева, Т. Б., Чевелёва, работа в специальном детском саду / , .– М.: Мозаика - Синтез, 2007. – 359 с.

20. Швайко и игровые упражнения по развитию речи / . – М.: Мозаика – Синтез,2006. – 196 с.

Приложение. Конспекты д\игр, дидактические игры.

Объём работы:50 листов с приложением.

Методические рекомендации к написанию выпускной квалификационной работы

Тема: Коррекция морфологической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи через дидактические игры.

Содержание.

Введение.

Глава 1.Анализ психолого – педагогической литературы.

1.1. Характеристика морфологической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи.

1.2.  Роль, виды дидактических игр в обучении младших школьников с общим недоразвитием речи.

1.3.  Коррекция морфологической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи.

Глава 2. Практическая разработка заданий по коррекции морфологической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи.

2.1. Диагностика уровня развития морфологической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи.

2.2. Методика работы по коррекции морфологической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи.

Заключение.

Список использованной литературы.

Приложение.

Рекомендации.

Во введение обосновать актуальность темы, социальную направленность, важность проблемы коррекции морфологической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи.

Показать, кто занимался изучением этой проблемы в педагогической, психологической литературе. Определить объект, предмет, цели, задачи работы.

Объект исследования.

Процесс коррекции морфологической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования

Дидактические игры.

Цель исследования.

Разработать методические рекомендации для работы воспитателей.

Задачи исследования.

1.Проанализировать психолого - педагогическую литературу по проблеме исследования.

2.Провести диагностику уровня развития морфологическую строну речи младших школьников с общим недоразвитием речи.

3.Подобрать дидактические игры для коррекции морфологической стороной младших школьников с общим недоразвитием речи.

Подобрать методы исследования.

Базу исследования (Образовательное учреждение, возраст детей, количество).

В 1главе сделать анализ литературы.

1.1. Раскрыть понятие морфологическая сторона речи, задачи, формы работы, приёмы работы, виды занятий по развитию и коррекции морфологической сторону речи, понятие общее недоразвитие речи. Изучить особенности коррекции морфологической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи. Привести наиболее типичные ошибки для этих детей.

1.2. Раскрыть роль дидактической игры, виды (показать разные классификации дидактических игр). Обоснуйте применение дидактических игр в коррекции морфологической стороны речи.

1.3. Раскрыть пути коррекции морфологической стороны речи. Покажите, как дидактическая игра способствует коррекции речи.

2 глава.

2.1.Проведите диагностику уровня развития морфологической стороны речи. Разработайте критерии для анализа и оценки речи младших школьников. Оформите всё в виде таблиц и диаграмм.

2.2. Разработайте комплекс дидактических игр для работы с младшими школьниками по коррекции морфологической стороны речи, методические рекомендации для воспитателей. Опробуйте ваш комплекс в ОУ. Сделайте выводы об его эффективности.

В заключении сделайте вывод, насколько ваши исследования подтверждают выполнение целей, задачи работы. Эффективен ли подобранный вами комплекс дидактических игр.

Список использованной литературы.

1.Артемьева, мир в дидактических играх дошкольников / .– М.:200с.

2. Алексеева, М. М., Яшина, развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: Академия, 2007.-387 с.

3. Андреева, письменной связной речи младших школьников с общим недоразвитием речи / . Режим доступа:[*****/86/101/111/326/html? page=4.3.06.2008].

4.Арефьева, О. В. пути формирования лексической стороны речи младших шокльников с ОНР / . Режим доступа: [*****/ arefov. 01. Htm/11/2011].

5.Гаврикова, логопедические занятия с младшими школьниками / . - М.: Панорама, 20с.

6. Дымкова, формирования лексической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи / Дымкова доступа: [ftp:// lib/herzen. ***** / text/dymkov.2.2012].

7.Зикеев, устной и письменной речи учащихся младших классов / . - М.: Академия,200с.

8. Катаева, А. А., Стребелева, игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников / , .– М.: Владос, 2010. – 366 с.

9. Козлова, С. А., Куликова, педагогика / , .– М.: Академия,2009. – 356 с.

10. Коваленко, формирования значений конкретных лексем методом сопоставления компонентного анализа у учащихся младших классов с тяжелым нарушением речи / //Коррекционная педагогика. – 2006. - № 5-6. - С. 34-37.

11.Лалаева, Р. И., Серебрякова, правильной разговорной речи у дошкольников / , Н. В Серебрякова.– М.: Владос, 201с.

12. Лалаева, работа в коррекционных классах / .- М.: Просвещение,20с.

13. Лапп, связной речи детей 5-7 лет с нарушениями зрения / . – М.: Творческий центр,2009. – 387 с.

14. Рыбина, звукопроизношения у детей / . – Волгоград.: Учитель, 2001. – 89 с.

15. Слепович, речи у детей / . – М.: Творческий центр, 2010. – 98 с.

16. Соботович, недоразвитие у детей и пути его коррекции / . – М.: Академия, 2008. – 489 с.

17. Садовникова, письменной речи и преодоление его у младших школьников / . – М.: Академия,2007. – 388 с.

18. Фуреева, Е. П., Шипилова, Е. В., Филиппова, речи у школьников / , , . – Ростов на Дону.: Феникс, 2006.-200с.

19. Филичева, Т. Б., Чевелёва, работа в специальном детском саду / , .– М.: Мозаика - Синтез, 2007. – 359 с.

20. Швайко и игровые упражнения

Приложение. Конспекты д\игр, дидактические игры.

Объём работы:50 листов с приложением.

Методические рекомендации к написанию выпускной квалификационной работы

Тема: Произведения устного народного творчества как средство обогащения словаря младших школьников с общим недоразвитием речи.

Содержание.

Введение.

I Глава. Анализ психолого-педагогической литературы.

1.1. Значение, художественные особенности произведений устного народного творчества.

1.2. Характеристика словаря младших школьников с общим недоразвитием речи.

1.3. Методика работы по ознакомлению младших школьников с произведениями устного народного творчества.

II Глава. Практическая разработка заданий по ознакомлению с произведениями устного народного творчества младших школьников с общим недоразвитием речи.

2.1. Диагностика уровня развития словаря младших школьников с общим недоразвитием речи.

2.2. Методика работы по ознакомлению младших школьников с произведениями устного народного творчества.

Заключение.

Список использованной литературы.

Приложение.

Рекомендации.

Во введении обосновать актуальность темы, важность исследуемой проблемы, необходимость приобщения младших школьников общим недоразвитием речи (ОНР) к национальной культуре. Показать, что произведения природоведческой литературы не теряют своей актуальности и в наше время, именно произведения у. н.т., сказки, малые фольклорные жанры обогащают и развивают словарь ребенка. Перечислить педагогов, ученых, критиков, писателей, кто занимался данной проблемой.

Определить объект, предмет, цель, задачи исследования.

Объект исследования:

Процесс обогащения словаря.

Предмет исследования:

Произведения устного народного творчества.

Цель работы:

Подобрать методические рекомендации по ознакомлению с произведениями устного народного творчества младших школьников с общим недоразвитием речи.

Задачи работы:

1.Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2.Провести диагностику уровня развития словаря младших школьников с общим недоразвитием речи.

3. Подобрать задания по ознакомлению младших школьников с общим недоразвитием речи с произведениями устного народного творчества.

Подобрать методы исследования.

Указать базу исследования (МДОУ, возраст детей, количество)

В I главе. Сделать анализ литературы.

1.1. Показать, что в процессе знакомства с произведениями устного народного творчества обогащаются знания детей об истории, быте народа, развивается речь, в частности словарь младших школьников с ОНР.

1.2. Рассказать о произведениях У. Н.Т.. Доказать, что через такие произведения воспитываются наблюдательность, любознательность и др. качества, раскрываются закономерности природы, особенности животных и т. д..

1.3. Проанализировав литературу, показать особенности, методику работы по ознакомлению с животными старших дошкольников, с использованием художественной литературы.

Во 2 главе.

2.1. Провести диагностику знаний дошкольников о животных опираясь на «Программу воспитания…». Использовать для работы вопросы, наглядный материал и т. д.

Провести беседу с воспитателем, о том какую работу она ведет по ознакомлению с животными, какие формы работы использует, проанализировать план работы.

Сделать анализ, качественный и количественный. Данные оформить в таблицы, диаграммы, сделать выводы.

2.2. На основе полученных данных подобрать произведения У. Н.Т., составить комплекс заданий, разработать конспекты занятий. Подобрать методические рекомендации для воспитателей.

В комплекс заданий могут входить:

- чтение и рассказывание произведений,

-показ и изготовление различных видов театра,

- дидактические игры, игры драматизации,

- викторины, оформление уголка книг,

- работа с родителями (оформление уголка для родителей, анкетирование, составление рекомендаций для родителей, Разработать методические рекомендации для работы воспитателей по данной теме.

Заключение.

Сделать выводы, насколько ваши исследования подтверждают цель, задачи вашей работы. Эффективны ли разработанные и подобранные вами задания, методические рекомендации.

Приложение.

Фотографии, рисунки детей, театры, маски для игр драматизаций, сценарии викторин, рекомендации для родителей и т. д.

Объем работы 50 листов.

Список использованной литературы.

1.Арзамасцева, И. Н., Николаева, литература/ , .- М.: Просвещение, 20с.

2.Алексеева, М. М., Яшина, В. И.. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ , .- М.: Академия, 200с.

3. Александрова, Л. Колыбельные в системе логопедической помощи / Л. Александрова // Дошкольное воспитание. -2010. -№ 3. – С.100-108.

4.Волосовец, логопедии с практикумом по звукопроизношению/ .- М.: Академия, 200с.

5.Васильева, М. А., Гербова, В. В., / Программа воспитания и обучения в детском саду /М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 387с.

6Гриценко, З. В.. Детская литература методика приобщения детей к чтению/ .- М.: Академия, 200с.

7.Гербова, В.В. Приобщение детей к художественной литературе/ . М.: Мозаика – Синтез, 200с.

1.  8.Кыласова, речи / . Волгоград.: Учитель, 2-с.

9.Лалаева, Р. И., Серебрякова, Н. В.. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников/ , .- С. П.: Союз, 200с.

2.  10.Паршуков, Г. «В сказочной стране» / Г. Паршуков // Дошкольное воспитание№ 3. –С.47-50.

3.  11.Поштарева, Т. Использование народных сказок в образовательном процессе / Т. Поштарева // Дошкольное воспитание. – 2009.- № 5. –С.24-27.

4.  12.Петрова, Т. И., Петрова и занятия по равзитию речи дошкольников / , . – М.: «Школьная Пресса», 20с.

13.Рыжкова, Т. В.. Детская литература. Выразительное чтение. Практикум/ .- М.: Академия, 200с.

14.Ромусик, М. Коррекция общего недоразвития речи / М. Ромусик // дошкольное воспитание. – 2008. - № 3. –С

15.Садокова, С. Н.. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи/ .- М.: Академия, 2007.- с.245.

16.Сапогина, Л. Герои сказок в гостях у детей / Л. Сапогина // Дошкольное воспитание. -2008. - № 12. – С.

17.Трунова, М. Сказки? Сказки! / М. Трунова // Дошкольное воспитание№ 7. – С.117-121.

18.Филичева, Т. Б., Чиркина, Г. В./ Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста/ , .- М.; Айрис пресс, 200с.

Не менее 20 источников: включая периодическую печать и интернет.

Методические рекомендации к написанию выпускной квалификационной работы

Тема: Стихи о природе как средство обогащения словаря старших дошкольников.

Содержание.

Введение.

I Глава. Анализ психолого-педагогической литературы.

1.1.Характеристика словаря старших дошкольников.

1.2.Художественные особенности стихов о природе И. Токмаковой, З. Александровой, Е. Благининой.

1.3. Особенности работы по обогащению словаря старших дошкольников через стихи о природе.

II Глава. Практическая разработка заданий по обогащению словаря старших дошкольников с использованием стихов о природе.

2.1. Диагностика уровня развития словаря старших дошкольников.

2.2. Методика использованию стихов о природе в обогащении словаря старших дошкольников.

Заключение.

Список использованной литературы.

Приложение.

Рекомендации.

Во введении обосновать актуальность темы, социальную направленность, важность исследуемой проблемы. Показать, что Стихи И. Токмаковой, Е. Благининой, З. Александровой не теряют своей актуальности, способствуют: воспитанию наблюдательности, нравственному отношению к природе. Развивают и обогащают все стороны речи, словарь дошкольника. Читая стихи, дети знакомятся с явлениями природы, с особенностями живой и неживой природы. Выделить, кто занимался изучением этой проблемы в педагогической, методической, психологической литературе.

Определить объект, предмет, цель, задачи исследования.

Объект исследования:

Обогащение словаря старших дошкольников.

Предмет исследования:

Стихи о природе

Цель работы:

Разработать методические рекомендации по обогащению словаря старших дошкольников с использованием стихов о природе.

Задачи работы:

1.Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2.Провести диагностику уровня словаря старших дошкольников.

3. Подобрать задания по обогащению словаря старших дошкольников с использованием стихов о природе.

Подобрать методы исследования.

Указать базу исследования (МДОУ, возраст детей, количество)

В I главе.

Сделать анализ литературы.

1.1.Раскрыть понятие словарная работа, задачи, формы работы, приемы работы по обогащению словаря. Показать, кто занимался исследованием данной проблемы в педагогике, психологии.

1.2.Расскрыть содержание стихов о природе (И. Токмаковой, Е. Благининой, З. Александровой), раскрыть их художественные особенности. Доказать, что через такие произведения воспитываются наблюдательность, любознательность и др. качества, раскрываются закономерности природы, особенности животных и т. д. Обогащается словарь дошкольников, развиваются разные стороны речи. Обосновать примение стихов о природе в обогащении словаря старших дошкольников.

1.3. Проанализировав литературу, показать особенности, методику работы по ознакомлению с животными старших дошкольников, с использованием художественной литературы.

Во 2 главе.

2.1. Провести диагностику уровня словаря старших дошкольников опираясь на «Программу воспитания…». Использовать для работы вопросы, наглядный материал и т. д.

Провести беседу с воспитателем, о том какую работу она ведет по обогащению словаря детей, какие стихи использует в работе, какие формы работы использует, проанализировать план работы, выяснить планируется ли в плане работы использование стихов И. Токмаковой, З. Александровой, Е. Благининой.

Сделать анализ, качественный и количественный. Данные оформить в таблицы, диаграммы, сделать выводы.

2.2.На основе полученных данных подобрать произведения (стихи Е. Благининой, И. Токмаковой, З. Александровой о природе), подобрать задания по обогащению словаря старших дошкольников с использованием стихов, разработать конспекты занятий. Разработать методические рекомендации для работы воспитателей.

В комплекс заданий могут входить:

- чтение и заучивание стихов,

- знакомство с жизненным путем авторов,

-показ и изготовление различных видов театра,

- дидактические игры,

- викторины, оформление уголка книг,

- работа с родителями (оформление уголка для родителей, анкетирование, составление рекомендаций для родителей « Как читать и заучивать стихи И. Токмаковой, З. Александровой, Е. Благининой») и др.

Заключение.

Сделать выводы, насколько ваши исследования подтверждают цель, задачи вашей работы. Эффективны ли разработанные и подобранные вами задания, методические рекомендации.

Приложение.

Фотографии, рисунки детей, театры, маски для игр драматизаций, иллюстрации, сценарии викторин, рекомендации для родителей и т. д.

Объем работы 50 листов.

Список использованной литературы. Не менее 20 источников: включая периодическую печать и интернет

Список использованной литературы

5.  Арзамасцева, И. Н., Николаева, литература / , .- М.: Просвещение, 20с.

6.  Алексеева, М. М., Яшина, В. И.. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / , .- М.: Академия, 200с.

7.  Васильева, М. А., Гербова, В. В., / Программа воспитания и обучения в детском саду. - М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 387с.

8.  Гриценко, З. В.. Детская литература методика приобщения детей к чтению/ .- М.: Академия, 200с.

9.  Гербова, по развитию речи в старшей группе детского сада / .- М.: Мозаика – Синтез, 2010. – 75 с.

10.  Гризик, Т. И., Тимошук, речи детей 5-6 лет / , .- М.: Просвещение, 20с.

11.  Гербова, детей к художественной литературе/ .- М.: Мозаика – Синтез, 200с.

12.  Благинина, поэтесса, писатель, переводчик /Е. Благинина. Режим доступа: [***** / stushki / stixi - ele].2.9.2011.

13.  Иванова, О. Н., Короткова, речи у детей в детском саду / , . - Ярославль.: Академия развития, 20с.

14.  Кыласова, речи / . Волгоград.: Учитель, 20с.

15.  Лалаева, Р. И., Серебрякова, Н. В.. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников / , .- С. П.: Союз, 200с.

16.  Мариничева, наблюдать и рассказывать; время года / . – Ярославль.: Академия, 20с.

17.  Молодова, экологические занятия с детьми / . – Минск.: «Асар», 2008. –234 с.

18.  Максаков, правильной речи ребенка в семье /. – М.: «Мозаика – синтез», 20с.

19.  Николаева, экологического воспитания в детском саду / . - М.: Просвещение, 20с.

20.  Петрова, Т. И., Петрова и занятия по развитию речи дошкольников / , . – М.: «Школьная Пресса», 20с.

21.  Рыжкова, Т. В.. Детская литература. Выразительное чтение. Практикум / .- М.: Академия, 200с.

22.  Пешкова, детской поэзии И. Токмакова / М. Пешкова. Режим доступа:[echo. *****/guests /4884/ ]9.I.2011.

23.  Приходько, она какая, Барышня – Морошка!». (О творчестве З. Александровой) / В. Приходько // Дошкольное воспитание.- 2009 - № 8. С. 43-50.

20.Яшина, В. И., Андрюшина, - методические основы речевого развития детей использования художественного слова в детском саду / , . – М.: Прометей, 20с.