«Утверждено»
Директор ГБОУ СОШ № 000
_____________
«___» ________________ г.
Рабочая программа по ____биологии______________
на ____________ учебный год
Учреждение: Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 000.
Класс ___10 «Б»____________
Общее количество часов за год ______68 ч.________ в неделю ___2ч.______
Количество контрольных работ _____6ч.__________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
(указать вид работы и количество часов)
Учитель: Биологии
ФИО ___________________________________________
Квалификационная категория ______2___________
Педагогический стаж ____________10 лет________
Составлена на основе программы; Стандарта общеобразовательныз учреждений., «Общая биология 10 класс» Ч.1/Под ред. проф. ., ___.- М.: Просвещение, 2007____________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень), примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (профильный уровень). Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. Изучение курса «Биология» в 10 классе на профильном уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
· формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
· формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
· приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
· воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
· создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового уровня в 10 классе рассчитана на изучение предмета один и68 часов (2 часа в неделю) в 10.Учебный процесс включены 2 практических и 1 лабораторная работа (10 класс). Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического представления информации при структурировании знаний.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
, и др. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 20с.
, , «Общая биология 10 класс» Ч.1/Под ред. проф. . Профильный уровень.
Методические пособия и дополнительная литература для учителя:
1. Козлова биология. Базовый уровень. 10 классы: метод. пособие к учебнику , , . «Общая биология. Базовый уровень». – М.: Дрофа, 2006. – 140с.
2. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З. Брема и И. Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
3. Общая биология. (10 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.
4. Введение в биологию. – М.: Мир, 1988. – 671 с.
5. , Крыжановский для поступающих в вузы. – М.: Омск, 2007. – 1088 с
MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»
1. Электронные уроки и тесты. Биология в школе. – «Просвещение-медиа»,
2. Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия 2008. – «Нью Медиа Дженерейшн», 2008
Дополнительная литература для учеников:
1. Вахненко задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 200
2. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. – 240 с.
3. Биология в таблицах и схемах. Сост. – Санкт-Петербург, -плюс», 2004
4. Иванова заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2002
Интернет-ресурсы:
http://www. *****/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://school-collection. ***** Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№ | Перечень тем разделов | Количество часов |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. | ВВЕДЕНИЕ Уровни организации жизни. I. Клетка - единица живого. Химический состав клетки. Структура и функции клетки. Обеспечение клеток энергией. Наследственная информация и реализация её в клетке. II. Размножение и развитие организмов. Размножение организмов. Индивидуальное размножение организмов. III. Основы генетики и селекции. Основные закономерности явлений наследственности. Закономерности изменчивости. Генетика и селекция. Подготовка к ЕГЭ Лабораторные работы. Итого: | 1 3 39 11 8 7 13 11 7 4 44 18 8 8 12 2 102 |
Лабораторные и практические работы реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать
· основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
· строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
· сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
· вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
· биологическую терминологию и символику;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
· объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
· решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
· описывать особей видов по морфологическому критерию;
· выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
· сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
· анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
· изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
· находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
· соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
· оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
· оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс
№ | Перечень тем уроков и тем разделов | Дата | Элементы содержания | Измерители | Дополнительные элементы содержания | |||||||||
Введение. (4) Перечислять - уровни организации живой материи -основные свойства живого. Называть Естественные науки, методы исследования живой природы, уровни организации жизни. Характеризовать проявление свойств живого на различных уровнях организации | ||||||||||||||
1. | Введение. Содержание и построение курса общей биологии. Вводный урок, урок повторения и обобщения знаний. Д. З. Стр. 3 | 1-я неделя сентября | Методы изучения биологии. Значение биологии. | Индивидуальный опрос | ||||||||||
2. | Основные свойства жизни. Комбинированный урок Записи в тетради. Стр. 4. | 1-я неделя сентября | Основные признаки живого. | Практикум | ||||||||||
3. | Уровни организации жизни. Урок актуализации знаний и умений. Записи в тетради. | 1-я неделя сентября | Уровни организации жизни Уровень молекулярных структур. Клеточный уровень жизни. Органно-тканевый уровень. | Индивидуальный опрос Умения приводить примеры | Биологические системы | |||||||||
4. | Уровни организации жизни. Урок актуализации знаний и умений. Записи в тетради. | 2-я неделя сентября | Биосферный, биогеоценотический и популяционно-видовой уровни жизни. | Индивидуальный опрос. | Биологические системы | |||||||||
I. Клетка – единица живого. (34) 1. Химический состав клетки. (11) знать /понимать основные положения биологических теорий (клеточная); строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; сущность биологических процессов: размножение, превращения энергии в экосистемах и биосфере; вклад выдающихся ученых (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн) в развитие биологической науки; биологическую терминологию цитология, гидрофильные соединения, гидрофобные соединения, микроэлементы, макроэлементы, ультрамикроэлементы, биополимеры, полипептиды, эукариоты, прокариоты, гаплоидный набор хромосом, гомологичные хромосомы, диплоидный набор хромосом, кариотип ген, матричный синтез, триплет, транскрипция, трансляция, вирус, гомеостаз, организм, метаболизм, диссимиляция, брожение, гликолиз, ассимиляция; уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; решать элементарные биохимические задачи; сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы) и делать выводы на основе сравнения; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; | ||||||||||||||
5. | Неорганические соединения. Комбинированный урок. § 1. | 2-я неделя сентября | Биологически важные химические элементы. Неорганические соединения. Биологически важные химические элементы клетки. | Индивидуальный опрос | Макроэлементы Микроэлементы Гидрофобные и гидрофильные соединения | |||||||||
6. | Биополимеры. Углеводы, липиды. Комбинированный урок. § 2. | 2-я неделя сентября | Биологические полимеры. Регулярные и нерегулярные. Углеводы и их строение. Функции углеводов. Липиды, строение и функции. | Фронтальный опрос. | Состав углеводородов. | |||||||||
7. | Биополимеры. Белки, их строение. Комбинированный урок. § 3. | 3-я неделя сентября | Состав белков. Строение: первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура белка. | Задания со свободным ответом | Денатурация и ренатурация. | |||||||||
8. | Функции белков. Комбинированный урок. § 4. | 3-я неделя сентября | Белки – строительные материалы. Регуляторные белки. Белки – средства защиты. Белки – источник энергии. | Задания со свободным ответом. Лабораторная работа № 1. «Опыты по определению каталитической активности ферментов» | ||||||||||
9. | Задачи по теме «Белки» | 3-я неделя сентября | Решение задач на вычисление молекулярной массы белков. | Задачи | ||||||||||
10. | Биополимеры. Нуклеиновые кислоты. Комбинированный урок. § 5. | 1-я неделя октября | Типы нуклеиновых кислот. Основные виды РНК. Отличительные особенности ДНК и РНК. Закономерности комплиментарности. Рибоза, дезоксирибоза. Аденин, гуанин, урацил, Тимин, цитозин. | Задачи на копирование ДНК. | Возникновение аминокислот. | |||||||||
11. | Решение задач на строение нуклеиновых кислот. Урок закрепления. | 1-я неделя октября | Задачи на декодирование молекул ДНК и РНК. Лабораторная работа № 2. «Редупликация молекулы ДНК и ее достраивание» | |||||||||||
12. | Решение задач. | 1-я неделя октября | Решение задач на процентное содержание нуклеотидов в нуклеиновых кислотах. | |||||||||||
13. | АТФ и другие органические соединения клетки. Комбинированный урок. § 6. | 2-я неделя октября | Аденозинфосфорные кислоты. АТФ и АДФ. Регуляторные и сигнальные вещества. Витамины. | Вопросы на стр. 27. | Авитаминозы, гипервитаминозы. | |||||||||
14. | Подготовка к контрольной работе по теме «Химический состав клетки» | 2-я неделя октября | Разбор разноуровневых тестовых вопросов по данной теме. | |||||||||||
15. | Контрольная работа № 1 по теме: «Химический состав клетки». Урок оценки и контроля знаний. | 2-я неделя октября | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, требуемых к подготовке выпускников. | |||||||||||
Структура и функции клетки. знать /понимать основные положения биологических теорий (клеточная); строение биологических объектов: клетки; Эукариот и прокариот их сходство и различие; животной и растительной клетки; сущность биологических процессов: размножение, превращения энергии в экосистемах и биосфере; вклад выдающихся ученых (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн) в развитие биологической науки; биологическую терминологию эукариоты, прокариоты, спорообразование, мезосома, пиноцитоз, фагоцитоз, кристы, центриоли, кариоплазма, хромосома, центромера, кариотип, органоиды клетки и их функции. уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; роль органоидов в клетке; решать элементарные биохимические задачи; сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы) и делать выводы на основе сравнения; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
| ||||||||||||||
16. | Прокариотическая клетка. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Записи в тетради. | 3-я неделя октября | Кольцевая хромосома, мезосома, прокариоты, спорообразование. Объект бактерии и сине-зелёные водоросли (цианобактерии). Строение и жизнедеятельность. Уровни клеточной организации: прокариотической и эукариотической. Значение прокариот в биоценозе. Особенности обмена веществ. Механизм спорообразования. Деление на двое. | Вопросы со свободным ответом | ||||||||||
17. | Клеточная теория. Комбинированный урок. § 7. | Клетка – как единица живого. Первые наблюдения над клеткой. Появление и развитие клеточной теории. Прокариоты и эукариоты. | Вопросы стр.31 | |||||||||||
18. | Цитоплазма. Плазматическая мембрана. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи. Комбинированный урок. § 8. | 3-я неделя октября | Органоиды клетки – цитоплазма, плазматическая мембрана, лизосомы, эндоплазматическая сеть, рибосомы и комплекс Гольджи. Их строение и функции. | Вопросы на стр. 37. Заполнять таблицу Работа по тестам | ||||||||||
19. | Цитоплазма. Митохондрии, органоиды движения. Комбинированный урок. § 9. | 4-я неделя октября | Строение, свойства и функции митохондрий и пластид. Постоянное движение клетки. Органоиды движения. Клеточные включения и их роль в живой клетке. | Вопросы на стр. 39 учебника | Хлоропласты, граны, микронити. | |||||||||
20. | Особенности строения растительной клетки. Комбинированный урок. Заполнение таблицы | Строение растительной клетки: клеточная стенка, пластиды, система вакуолей, включения. Лабораторная работа по CD диску. | Лабораторная работа № 3. «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений» Сравнительная таблица растительной и животной клеток | Гипотеза симбиогенеза. | ||||||||||
21. | Ядро. Комбинированный урок. § 10. Сравнительная характеристика по таблице | 4-я неделя октября | Строение ядра. Схема упаковки ДНК в хромасоме. Ведущая роль ядра в наследственности Прокариоты и эукариоты. | Сравнить эукариотическую и прокариотическую клетки | Кариоплазма | |||||||||
22. | Строение и функции хромосом. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Записи в тетради | Ключевые понятия Диплоидный набор, гаплоидный набор, гомологичные хромосомы, кариотип, хромосома, центромера. Объект Хромосомы: химический состав, строение и функции. Свойства Диплоидный набор хромосом в соматических клетках. Гаплоидный набор – в половых клетках. | Лабораторная работа № 4. «Изучение хромосом на готовых микропрепаратах». | Гетерохроматин, эухроматин Типы хромосом: палочковидная, неравноплечная, равноплечная. | ||||||||||
23. | Семинар по теме: «Структура и функции клеток». Урок закрепления знаний. (практикум) | 2-я неделя ноября | Факт Особенности строения прокариот и эукариот. Процесс Плазмолиз и деплазмолиз | Выполнение Практической работы № 1. «Сравнение клеток растений, грибов, и бактерий». Лабораторная работа № 5 «Изучение клеток дрожжей под микроскопом» Лабораторная работа № 6. «Опыты по изучению плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетки» | ||||||||||
24. | Контрольная работа № 2 по теме: «Структура и функции клеток». Урок оценки контроля знаний. | 2-я неделя ноября | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, требуемых к подготовке выпускников. | |||||||||||
3. Обеспечение клеток энергией. (7) | ||||||||||||||
24. 25. | Фотосинтез. Преобразование энергии света в энергию химических связей. а) Запасание энергии света в биологических аккумуляторах. б) Световая и темновая фазы фотосинтеза. Комбинированный урок. § 11. | 2-я неделя ноября 3-я неделя ноября | Фотосинтез – космическая роль растений. Запасание энергии света в биологических «аккумуляторах». Фотолиз воды. Световая и темновая фазы фотосинтеза. | Задания со свободным ответом. Таблица стр. 49 учебника Заполнение таблицы | Метаболизм, ассимиляция, хемосинтез, хемоавтотрофы. | |||||||||
26. 27. | Обеспечение клеток энергией за счёт окисления органических веществ без участия кислорода. Комбинированный урок. § 12. Решение задач по теме: «Энергетический обмен» | 3-я неделя ноября | Биологическое окисление и горение. Окисление без участия кислорода. Никотинамидадениндинуклеотидфосфат (НАДФ) Никотинамидадениндинуклеотид (НАД) Задачи | Вопросы на стр. 52 учебника Задания со свободным ответом. | Гликолиз. | |||||||||
28. | Биологическое окисление при участии кислорода. Комбинированный урок. § 13. | 4-я неделя ноября | Цикл Кребса. Окислительное фосфорилирование. Митохондрии – энергетические станции. | Вопросы на стр. 53 учебника. | Цепь переноса электронов. | |||||||||
29. | Подготовка к контрольной работе по теме: «Обеспечение клеток энергией». Урок оценки и контроля знаний. | 4-я неделя ноября | Работа над тестовыми разноуровневыми заданиями. Рассмотрение вопросов с развернутым ответом. | |||||||||||
30. | Контрольная работа № 3 по теме: «Обеспечение клеток энергией». Урок оценки и контроля знаний. | 4-я неделя ноября | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, требуемых к подготовке выпускников. | |||||||||||
4. Наследственная информация и реализация её в клетке. (13) | ||||||||||||||
31. | Генетическая информация. Удвоение ДНК. Комбинированный урок. § 14. | 1- я неделя декабря | Наследственная информация. Наследование признаков. ДНК – матрица для синтеза белков. Удвоение ДНК. | Вопросы стр. 58 учебника | Ген. Генотипическая информация. | |||||||||
32. | Решение задач на удвоение ДНК. Задачи в тетради. | 1- я неделя декабря | Задачи из тестовых заданий и из сборники задач по биологии. | |||||||||||
33. | Образование информационной РНК по матрице ДНК. Генетический код. Комбинированный урок. § 15. | 1- я неделя декабря | Транскрипция. Генетический код и его свойства. | Задание 4 стр. 61 учебника | ||||||||||
34. | Решение задач на образование иРНК по матрице. Задачи. | 2- я неделя декабря | Рассмотрение и решение задач. | |||||||||||
35. | Биосинтез белков. Комбинированный урок. § 16. | 2- я неделя декабря | Образование белковой молекулы на рибосоме. Антикодон. Решение задач на образование белка. | Задание 3 стр.64 учебника | Полисома | |||||||||
36. 37. | Решение задач на образование белковых молекул. Закрепление. | 2- я неделя декабря | Решение задач на образование белковой молекулы. Вопросы предусмотренные в тестовых заданиях ЕГЭ. | |||||||||||
38. | Регуляция транскрипции и трансляции. Комбинированный урок. § 17. | 3- я неделя декабря | Регуляция транскрипции и трансляции у бактерий. Регуляция у высших организмов. | Вопросы на стр. 67 учебника | РНК-полимераза, белки-репрессоры. | |||||||||
39. 40. | Вирусы. Комбинированный урок. § 18. | 3- я неделя декабря | Облигатные внутриклеточные паразиты. Открытие вирусов. Геном. Вирион. Капсид. Бактериофаги. Фаги. | Вопросы на стр. 71 учебника | Строение вируса ВИЧ. | |||||||||
41. | Генная и клеточная инженерия. Комбинированный урок. § 19. | 3- я неделя декабря | Генная инженерия. Клеточная инженерия. Биотехнология. Интерферон. Плазмида. | Задания с полным ответом. | ||||||||||
42. | Подготовка к контрольной работе № 4 по теме: «Наследственная информация и реализация её в клетке». | 4-я неделя декабря | Работа над тестовыми разноуровневыми заданиями. Рассмотрение вопросов с развернутым ответом. | |||||||||||
43. | Контрольная работа № 4 по теме: «Наследственная информация и реализация её в клетке». Урок оценки и контроля знаний. | 4- я неделя декабря | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, требуемых к подготовке выпускников. | |||||||||||
II. Размножение и развитие организмов. (11) 1. Размножение организмов. (7) знать /понимать сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, биологическую терминологию и символику жизненный цикл, половое размножение, бесполое размножение, гаметогенез, овогенез, сперматогенез, оплодотворение, двойное оплодотворение, внутреннее и наружное оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез; уметь объяснять: родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; сравнивать: биологические объекты (зародыши человека и других млекопитающих, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение). | ||||||||||||||
44. | Деление клетки. Митоз. Комбинированный урок. § 20. | 2-я неделя января | Фазы деления клетки во время митоза. Профаза. Метафаза. Анафаза. Телофаза. Интерфаза. Схема деления митоза. | Вопросы на стр. 78 учебника | Биологическое значение митоза. | |||||||||
45. | Бесполое и половое размножение. Комбинированный урок. § 21. | 2-я неделя января | Виды бесполого размножения. Спорообразование. Вегетативное размножение. Почкование. Половое размножение, партеногенез. | Вопросы на стр. 80 учебника | Генетик – партеногенез. | |||||||||
46. | Мейоз. Комбинированный урок. § 22. | 2-я неделя января | Фазы мейоза при первом и втором делении. Разнообразие гамет. Биологическое значение мейоза. | Тестовые задания по вариантам | ||||||||||
47. | Сравнение митоза и мейоза. Заполнение таблицы | 3-я неделя января | Выявление черт сходства и различия митоза и мейоза. | Анализ таблицы. | ||||||||||
48. | Образование половых клеток и оплодотворение. Комбинированный урок. § 23. | 3-я неделя января | Сперматогенез. Овогенез. Строение половых клеток. Оплодотворение животных. Оплодотворение у растений. Биологическое значение оплодотворения. | Вопросы на стр. 87 учебника | ||||||||||
49. | Подготовка к контрольной работе по теме: «Размножение организмов». | 3-я неделя января | Работа над тестовыми разноуровневыми заданиями. Рассмотрение вопросов с развернутым ответом. | |||||||||||
50. | Контрольная работа № 5 по теме: «Размножение организмов». Урок оценки и контроля знаний. | 4-я неделя января | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, требуемых к подготовке выпускников. | |||||||||||
2. Индивидуальное размножение организмов. (4) | ||||||||||||||
51. | Зародышевое и постэмбриональное развитие организмов. | 4-я неделя января | Дробление зиготы. Гаструла. Бластула. Нейрула. Образование органов. Постэмбриональное развитие. Дифференцировка клеток. | Вопросы на стр. 91 учебника | Прямое и непрямое развитие. | |||||||||
52. | Организм как единое целое. | 4-я неделя января | Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Саморегуляция. Влияние внешних условий на ранее развитие организмов. Биологические часы. Анабиоз. | Вопросы на стр. 95 учебника | ||||||||||
53. | Подготовка к контрольной работе по теме: «Индивидуальное размножение организмов». | 1-я неделя февраля | Работа над тестовыми разноуровневыми заданиями. Рассмотрение вопросов с развернутым ответом. | |||||||||||
54. | Повторение по теме: «Индивидуальное размножение организмов». | 1-я неделя февраля | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, требуемых к подготовке выпускников. | |||||||||||
III. Основы генетики и селекции. (48) 7. Основные закономерности явлений наследственности.(18) знать /понимать основные положения законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: генов и хромосом; вклад выдающихся ученых(Г. Мендель, Т Морган, , И. В Мичурин) в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику генетика, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип, аллельные гены, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, дигибридное скрещивание, группа сцепления, геном, гомогаметный пол, гетерогаметный пол, норма реакции, наследственные заболевания, селекция, сорт, штамм, порода, биотехнология, генная инженерия, клонирование, трансгенные организмы; уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно); сравнивать: биологические объекты, процессы и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение). | ||||||||||||||
55. | Наука генетика. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики. Записи в тетради. | 1-я неделя февраля | Генетика как наука. Из истоии генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, аллельные гены, доминантный признак, рецессивный признак, гетерозигота, гомозигота, генотип, фенотип. | Обозначения и символы используемые в генетике | ||||||||||
56. | Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя. Комбинированный урок. § 26. задание 4 стр. 100 учебника. | 2-я неделя февраля | Гибридологический метод. Первый закон Менделя. Второй закон Менделя. Гомозиготные и гетерозиготные особи. Знать причины расщепления признаков у гибридов. Гибриды, гибридизация. Ген. Генотип. Доминантный признак. Рецессивный признак. Гаметы. Гетерозиготы. Гомозиготы. | Решение простейших задач на моногибридное скрещивание. | Чешкий ученый Грегор Мендель. Дискретные наследственные факторы. | |||||||||
57. | Генотип и фенотип. Аллельные гены. Комбинированный урок. § 27. задачи 5,6 стр. 102 учебника | 2-я неделя февраля | Аллельные гены. Фенотип и генотип. Анализирующее скрещивание. Неполное доминирование Принцип чистоты гамет. | Тестовые задания | ||||||||||
57. 58. | Решение задач на моногибридное скрещивание. | 2-я и 3-я недели февраля | Задачи из ЕГЭ. | |||||||||||
59. | Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Комбинированный урок. § 28. задачи 6,7 стр. 106 учебника. | 3-я неделя февраля | Дигибридное скрещивание. Независимое наследование. Решетка Пеннетта. Статистический характер законов Менделя. | Задачи на Дигибридное скрещивание | ||||||||||
60-61. | Решение задач на Дигибридное скрещивание. | 3-я и 4–я неделя февраля | Индивидуальные задания на решение задач дигибридного скрещивания. Задания для подготовки к ЕГЭ. | |||||||||||
62. | Сцепленное наследование генов. Комбинированный урок. § 29. Задача 2 стр.109 учебника. | 4-я неделя февраля | Группы сцепления. Сцепленное наследование и явление перекрёста. | Задачи на сцепленное наследование генов. | Генетические карты | |||||||||
63. | Решение задач на сцепленное наследование генов. | 4-я неделя февраля | Индивидуальные задания на решение задач на сцепленное наследование. Задания для подготовки к ЕГЭ | |||||||||||
64. | Генетика пола. Комбинированный урок. § 30. Задача 4 стр.111 учебника. | 1-я неделя марта | Хромосомное определение пола. Наследование, сцепленное с полом. | Задачи на сцепленное с полом наследование. | ||||||||||
65-66. | Решение задач на сцепленное с полом наследование. | 1-я неделя марта | Индивидуальные задания на решение задач на сцепленное с полом наследование. Задания для подготовки к ЕГЭ | |||||||||||
67. 68. | Взаимодействие генов. Цитоплазматическая наследственность. Комбинированный урок. § 31. задание 1 стр.113 учебника. | 1-я неделя марта | Множественное действие гена. Явление новообразования. Цитоплазматическая наследственность. | Задачи на возникновении новообразования. | ||||||||||
