Рабочая программа (стр. 1 )

 

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, программы основного общего образования по природоведению 5 класс. Авторы: , , (2008 г.).

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение природоведению 2 часа в неделю.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника , «Природа неживая и живая 5 класс», М.,»Дрофа» 2008г.

Курс природоведения в 5 классе продолжает одноименный курс начальной школы и является пропедевтическим по отношению к биологическому курсу, курсам физики, химии, физической географии в основной школе. Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

•  освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;

•  овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

•  развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

•  воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

•  применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.

В 5 классе учащиеся получают достаточную естественнонаучную подготовку для

изучения биологии как самостоятельного предмета в 6-9 классах. Они узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания о строении веществ, их физических свойствах, об электрических, химических, физических, биологических явлениях.

Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется растениям и животным, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Изложенный в программе материал соответствует трем основным содержательным разделам стандарта основного общего образования по природоведению - «Как человек изучает природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы», «Здоровье человека и безопасность жизни» - и распределен по соответствующим темам.

Кроме системы знаний о природе, программа предусматривает формирование как общеучебных, так и специальных умений и навыков, направленных на работу с различными литературными источниками, наблюдения за природными объектами, постановку с ними опытов, измерений, на конструирование моделей, разработку экологических проектов и т. д.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.

В рамках преподавания курса природоведения могут быть эффективно использованы и освоены современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне). В соответствии с изменением отдельных разделов курса природоведения необходимо уделить особое внимание новому разделу «Здоровье человека и безопасность жизни», не отраженному, или частично отраженному, в УМК:

♦  , Иванова . Неживая и живая. 5 класс (учебник). М.:Дрофа, 2008 ;

♦  , Иванова . Неживая и живая. 5 класс ( рабочая тетрадь).М.:Дрофа,2009;

♦  , Иванова . Неживая и живая. 5 класс, М. Дрофа, 2002 (рабочая тетрадь для учителя);

♦  . Тематическое и поурочное планирование по природоведению. К учебнику , « Природа. Неживая и живая. 5 класс», М.: изд-во «Экзамен», 2008;

♦  Тематическое планирование «Биология» 5-11 классы /авт.-сост. , , . - Волгоград: Учитель, 2009.

Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды. Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.

Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс В результате изучения природоведения ученик должен знать/понимать:

♦  о многообразии тел, веществ и явлений живой природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;

♦  cтроение живой клетки (главные части);

♦  царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

♦  среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

♦  природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры представителей);

♦  изменения в природе, вызванные деятельностью человека ( на уровне представлений);

♦  важнейшие экологические проблемы (перечислить и кратко характеризовать);

♦  основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения. уметь:

♦  узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

♦  приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

♦  указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;

♦  находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

♦  описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;

♦  сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

♦  описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

♦  использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;

♦  находить значение указанных терминов в справочной литературе;

♦  кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;

♦  использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);

♦  пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

♦  следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

♦  определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;

♦  измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

♦  определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

♦  составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

♦  оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Основная литература :

1.  , В Природа. Неживая и живая (Учебник). - М.: Дрофа, 2008.

2.  ,Иванова . Неживая и живая (Рабочая тетрадь). - М.: Дрофа, 2009.

3. , Иванова . Неживая и живая. 5 класс, М.: Дрофа, 2004(рабочая тетрадь для учителя);

4. . Тематическое и поурочное планирование по природоведению. К учебнику , «
Природа. Неживая и живая. 5 класс», М.: изд-во «Экзамен», 2005.

Дополнительная литература:

1. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор . - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

2. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.

3. , Черняховский атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.

4. Галеева и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.:

Тайдекс Ко, 2002.

5. , , С любовью к природе. Дидактический материал по природоведению. М.,

Педагогика, 1978.

6. , Губанов атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.

7. Планета – наш дом. Учебник –хрестоматия по основам экологии. М., Лайда, 19995.

8. Природоведение. 5 класс. Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды). Касаткина. Волгоград,

Учитель, 2004.

9. Хрестоматия по природоведению. Составитель . М., Просвещение, 1979

Методическая литература:

1 и др. Природоведение. 5класс. Поурочное планирование. Тематические контрольные и практические работы. М.,

Школа-Пресс, 2001.

2. , Сонин . 5 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. –М:

Дрофа, 2003.

3. Природа неживая и живая.5 класс. Поурочные планы по учебнику , ,/авт. сост. Г.В. Чередникова –

Волгоград. Учитель, 2005.

№ темы	Название темы	Количество часов	Обобщающие уроки
	Введение	2
1	Вселенная	6	Обобщающий урок и проверочная работа по теме «Вселенная»
2	Строение и свойства вещества	11	Обобщающий урок и проверочная работа по теме «Строение и свойства вещества»
3	Воздух	7
4	Вода	4	Обобщающий урок и проверочная работа по темам «Воздух». «Вода».
5	Горные породы	3
6	Почва	4
7	Организмы	6	Обобщающий урок и проверочная работа по темам «Почва». «Организмы»
8	Растения	8	Обобщающий урок и проверочная работа по теме «Растения».
9	Грибы	2
10	Животные	6	Обобщающий урок и проверочная работа по темам «Грибы», «Животные»
11	Человек, его здоровье и безопасность жизни	4
12	Природа едина	5	Итоговый тест за курс «Природоведение. Природа живая и неживая»

Распределение учебного материала по темам и часам

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ 5 КЛАСС - 68 ч. (2 ч. в неделю)

( Программа , , )

	№	ТЕМА УРОКА	ДАТА	Тип урока	Оборудование	Новые понятия	Учебно-познавательная компетенция	Уровень усвоения	Вид контроля. Измерители	Практическая часть	Д/З
		Введение (2 часа) Цель: сформировать у детей общие представления об учебном предмете; установить связи между имеющимися у школьников знаниями об окружающей природе, полученными в курсе природоведения, и новыми знаниями; развить интерес к изучению природы; познакомить с основными методами познания природы; обобщить знания о телах природы, их свойствах, явлениях природы; учить находить взаимосвязи между живой и неживой природой; проверить умения учащихся ориентироваться в природе с помощью компаса, определять стороны горизонта.
	1	Природа живая и неживая. Человек и природа	1 неделя сентяб ря	вводный	ЦОР для Smart	Разнообразие природы, воздействие человека на природу	Базисный уровень: Знать о многообразии тел и их простейших классификациях. Уметь приводить примеры изменений в окружающей среде под воздействием человека. Продвинутый уровень: Доказывать взаимосвязь живой и неживой природы.	Репродуктивный: перечислять тела, вещества и явления природы Продуктивный: характеризовать тела, вещества, явления природы, находить взаимосвязь живой и неживой природы, приводить примеры воздействия человека на окружающую среду, доказывать взаимозависимость живой и неживой природы.	Вводный тест Рабочая тетрадь № 1,2	Д тел живой и неживой природы	С.5-6, схема «Живая природа»
	2	Человек и природа. Зачем и как изучают природу.	1 неделя сентяб ря	комбиниро ванный	ЦОР для Smart	Методы изучения природы	Базисный уровень: Знать об отдельных методах изучения природы, экологических проблемах округа и путях их решения. Уметь пользоваться приборами и инструментами. Продвинутый уровень: уметь провести наблюдение, опыт, поставить эксперимент.	Репродуктивный: давать определения терминам, перечислять приборы и инструменты. Продуктивный: ставить эксперименты и опыты для изучения природных тел и явлений, проводить измерения Творческий: составлять синквейны.	Рабочая тетрадь № 6,8	Д приборов и инструмент ов для проведения наблюдений , опытов, эксперимен тов.	С. 7-10., опыт 4. Синквейн «Природа »,сообщен ия о звездах
		1.Вселенная (6 часов)	Цель: сформировать у учащихся знания о Солнечной системе, ее составе, познакомить со спутником Земли – Луной. Научить детей проводить наблюдение за звездным небом, находить созвездия Большой И Малой Медведицы, ориентироваться по Полярной звезде, определять фазы Луны; учить наблюдать за изменениями высоты полуденного Солнца. Формировать умения работать с глобусом и картой.

		Вселенная. Звезды	2	комбиниро	ЦОР для	Вселенная,	Базисный уровень: Уметь	Репродуктивный:	Рабочая		$1,
	3	на небе	неделя сентяб ря	ванный	Smart	звезды, созвездия, Полярная звезда, Большая и Малая Медведицы, яркость звезд	находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты. Определять стороны горизонта по Полярной звезде. Продвинутый уровень: иметь представление о шкале яркости звезд. Подготовка устных сообщений	перечислять известные созвездия, давать определения терминам Продуктивный: давать характеристику звездам, созвездиям, определять стороны горизонта с помощью Полярной звезды, находить на карте звездного неба Большую и Малую медведицы. Творческий: составлять синквейны, готовить сообщения и презентации о звездах	тетрадь № 9,10		синквейн «Вселенная», собщения о солнечной системе
	4	Солнце. Солнечная система.	2 неделя сентяб ря	комбиниро ванный	ЦОР для Smart	Солнце – звезда, ближайшая к Земле, Солнечная система, планеты, кометы, метеоры, метеориты, астероиды Солнечная система, ее состав; Солнце – звезда, ближайшая к Земле;	Базисный уровень: Указывать на модели положение Солнца в Солнечной системе. Продвинутый уровень: знать положение планет в Солнечной системе, знать планеты земной группы Использовать дополнительные источники информации Подготовка устных сообщений	Репродуктивный: давать определения терминам, перечислять планеты и тела солнечной системы Продуктивный: характеризовать Солнце как звезду, ближайшую к Земле, описывать строение солнечной системы, давать характеристику кометам, метеоритам, метеорам, вести наблюдения за изменением высоты полуденного Солнца в 20-х числах каждого месяца. Творческий: составлять синквейны, готовить сообщения и презентации о планетах.	Рабочая тетрадь №17,18,19		$5, раб. тетр. №20,21 синквейн «Солнце», сообщения о планетах
		Планета Земля	3	комбиниро	ЦОР для	Ось земли,	Базисный уровень: Уметь	Репродуктивный: давать	Рабочая	ЛР №1	$2, пересказ,
	5		неделя сентяб ря	ванный	Smart, атласы, глобусы	северное и Южное полушария, орбита, экватор, високосный год, суточное и	указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе, кратко пересказывать учебный текст, отвечать на	определения терминам, называть полюса и полушария Земли, размеры нашей планеты. Продуктивный: характеризовать положение	тетрадь №13,11,12 Графичес кий диктант	«Работа с картой, атласами, глобусом: определени е на них	синквейн «Земля»

						годовое движение Земли, Земля – местообитание живых организмов Планета Земля, ее положение в солнечной системе, смена дня и ночи, времен года;	вопросы по его содержанию, выделять его главную мысль Продвинутый уровень: Иметь представление об оси Земли, ее орбите. Уметь сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам Использовать дополнительные источники информации Подготовка устных сообщений	Земли в Солнечной системе, объяснять значение вращения земли вокруг своей оси и Солнца. Творческий: составлять синквейны, прогнозировать изменения на планете Земля в случае изменения положения ее оси или орбиты.		экватора, полюсов, меридианов , Северного и Южного полушарий »
	6	Сферы Земли	3 неделя сентяб ря	комбиниро ванный	ЦОР для Smart	Литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера	Базисный уровень: Краткий пересказ текста, умение выделять его главную мысль Продвинутый уровень: Иметь представление об оболочках Земли	Репродуктивный: перечислять внешние оболочки Земли Продуктивный: характеризовать оболочки, их состав, строение, процессы. Творческий: прогнозировать влиянии е деятельности человека на внешние оболочки Земли.	Рабочая тетрадь №14 Провероч ная работа		$3 пересказ, сообщения о Луне
	7	Луна – естественный спутник Земли	4 неделя сентяб ря	комбиниро ванный	ЦОР для Smart	Луна – спутник земли, кратеры, лунные фазы	Базисный уровень: Использовать дополнительные источники информации Подготовка устных сообщений. Краткий пересказ текста, умение выделять его главную мысль Продвинутый уровень: иметь представление об особенностях строения поверхности Луны, о причинах изменения внешнего вида Луны и причинах образования фаз Луны.	Репродуктивный: давать определения терминам, перечислять фазы Луны. Продуктивный: объяснять причины образования фаз Луны, характеризовать Луну как спутник Земли, сравнивать Землю с ее спутником. Творческий: составлять синквейны,	Рабочая тетрадь №15		$4 пересказ, синквейн «Луна»

8