Рабочая учебная программа «Гражданское право» (стр. 6 )

Готовясь к чтению лекций по юридическим дисциплинам, каждый лектор должен не только посетить лекции опытных преподавателей с целью усвоения методики их чтения, но и ознакомиться по имеющимся публикациям со взглядами маститых лекторов, с секретами лекторского мастерства, которыми они великодушно делятся, свою позицию по вопросам, получившим не одинаковое решение в литературе.

Большинство авторов, уделивших внимание методике чтения исходят из того, что лекции — главная форма учебного процесса. По словам проф. , из всех форм подготовки студентов в вузе «основное и определяющее значение имеют лекции». Конкуренции с лекцией не выдерживают ни учебные, ни практические занятия.

С учетом современного опыта использования лекций в вузовском преподавании можно указать следующие их преимущества.

Одно из главных достоинств и преимуществ учебных лекций заключается в том, что они чаще всего — первый источник, из которого студент черпает совершенно новые для него понятия, сживается с ними; включает их в свой арсенал с тем, чтобы потом свободно оперировать ими. Благодаря непосредственному контакту с лектором он усваивает особый юридический язык, характерный для юристов-профессионалов.

Важнейшим преимуществом лекций является также обеспечивамая ими возможность непосредственного восприятия студентом материала, получения его из первоисточника. Психологически такое восприятие ничем заменить невозможно. Прослушивание лекции в аудитории оказывает комплексное, разностороннее воздействие на слушателей — и в этом одно из важнейших ее преимуществ.

Наконец, одно из самых важных преимуществ лекции: она приобщает студента к творчеству, к размышлению, воспитывает у него навыки научного юридического мышления. Лектор, излагая материал, последовательно раскрывая тему, как бы ведет слушателей за собой, постоянно показывая, что этот путь сложный и интересный, что многое еще не совсем ясно и не бесспорно, что остаются нерешенные задачи, которые предстоит решать и тому поколению, которое сейчас делает первые шаги в познании гражданского права. Хорошо прочитанная лекция зарождает у студента желание приобщиться к научно-исследовательской работе в области гражданского права: выбрать тему курсовой работы по этой дисциплине, подготовить доклад в цивилистическом научном кружке, самостоятельно изучить названную лектором монографию и т. п.

Ценность лекционной формы обнаруживается также в том, что в лекции, в частности по гражданскому праву, возможно учесть и отразить все новое, что появилось в законодательстве, литературе, судебной практике, политике. В лекции должна ощущаться свежесть материала, чувствоваться дыхание времени.

Таковы основные соображения в пользу необходимости лекций, их ведущем значении в учебном процессе и их преимуществах по сравнению с другими формами преподавания. Представляется бесспорным, что без лекций были бы невозможны либо весьма затруднительны все другие виды учебной работы - практические, семинарские занятия, самостоятельное изучение студентами литературы и нормативных материалов, подготовка курсовых работ и т. д.

Указанные достоинства и преимущества лекции призван реализовать ее творец — лектор. В данном случае слово «творец» подчеркивает мысль о том, что учебная лекция имеет творческий характер, она представляет собой результат творческого труда одного человека. Вследствие этого лекция, как произнесенная, так и не произнесенная, но зафиксированная в какой-либо объективной форме, представляет собой, независимо от ее достоинств, объект авторского права.

Статус лектора определяется тем, что с момента появления его в аудитории все присутствующие обязаны подчиняться его требованиям в отношении дисциплины и порядка, соблюдения соответствующих правил, предусмотренных уставом вуза. Посторонние лица, а равно сотрудники администрации, могут присутствовать на лекции только с ведома лектора.

Прочитать лекцию на хорошем уровне можно лишь при условии, что предварительно проделана большая работа по ее подготовке. «...Хорошая лекция есть всегда плод большой предварительной работы», причем на ее подготовку «тратится во много раз больше времени, чем на ее прочтение» (, с. 13, 14). Каждый готовится к предстоящей лекции по-своему, но тем не менее представляется полезным выделить некоторые общие приемы.

Во-первых, книги и брошюры должны быть размещены на полках в соответствии с темами программы по гражданскому праву. В специальной тетради указывается, на какой полке находятся книги и брошюры по данной теме, дается их перечень.

Во-вторых, для каждой темы курса выделяется папка, в которую постепенно, по мере их появления, складываются разнообразные материалы, относящиеся к этой теме: оттиски и ксерокопии научных статей, авторефераты диссертаций, вырезки из журналов, в которых излагаются судебные дела, из газет и т. п. Здесь же хранится и конспект, а еще лучше — текст ранее прочитанной лекции и различные заметки по данной теме. Когда приходит время читать лекцию по данной теме, под рукой у лектора в течение нескольких минут окажутся заботливо подобранные им для себя материалы. Можно считать, что для подготовки к лекции выполнена значительная часть работы, хотя основная работа еще впереди.

Подготовка к лекции предполагает несколько основных стадий. Прежде всего требуется внимательное изучение части программы по гражданскому праву, относящейся к данной теме. На этой стадии необходимо определить, каким вопросам программы следует уделить главное внимание, а какие осветить меньше или даже вовсе не сматривать, но рекомендовать студентам изучить их по учебнику.

Представляется необходимым ознакомиться с соответствующей главой учебника по гражданскому праву (или нескольких учебников с тем, чтобы избежать в лекции пересказа того, что студенты найдут в учебниках. Кроме того, ознакомление с учебниками требуется потому, что лектор не должен допускать принципиально по сравнению с учебником, решение важных теоретических вопросов без соответствующей аргументации.

Важнейшей стадией подготовки к лекции является тщательная проверка ссылок на законы и иные правовые акты, которые планирует делать лектор. Нельзя допускать ссылок на утратившие силу нормативные акты или действующие в измененной редакции. Прежде необходимо выписать точное название каждого акта, который полагается использовать, и все данные о дате его принятия, вступления в силу, источнике опубликования, внесенных в него измене. Опыт показывает, что студенты довольно часто обращаются к лектору с просьбой сообщить в лекции такие данные. Достаточно допустить малейшую неточность, как хорошо информированный студент с места внесет поправку и тем самым поставит лектора в неловкое положение.

Готовясь к лекции, необходимо посмотреть новые публикации в юридических журналах по теме лекции, а также новые книги. Heредко это требует внесения изменений в трактовку отдельных вопросов, исправлений в ранее подготовленный конспект или текст лекции.

Рассмотренные стадии подготовки к учебной лекции обеспечивают выполнение основной задачи — составление плана

О содержании плана можно коротко сказать так: в нем надо предусмотреть, с чего начать, какие вопросы необходимо рассмотреть, в какой последовательности и чем закончить. Таким образом, планом определяется общая структура лекции. План любой лекции должен быть построен, чтобы каждый следующий вопрос, к которому лектор переход вытекал логически из предшествующего изложения.

Важнейшим элементом плана является указание в нем времени, которое намечается затратить на каждый вопрос. Такая методика позволяет «держать себя в узде», не распыляться и всегда заканчивать лекцию словами: «а в оставшееся время я отвечу на интересующие вас вопросы.

План должен быть кратким, в нем обозначается лишь название подлежащих рассмотрению вопросов, но не раскрывается содержание его пунктов и позиция лектора. Поэтому чтение лекции по краткому плану возможно лишь при наличии у лектора большого опыта и таланта, безукоризненного знания материала, очень хорошей памяти.

Вместо краткого плана многие преподаватели готовят развернутый конспект лекции — план-конспект. В конспекте не только обозначаются вопросы, которые лектор собирается рассматривать, но кратко излагается и позиция лектора, причем наиболее важные положения приводятся в отработанных формулировках, называются статьи законов и иных правовых актов, дается точный текст положений из научной литературы, которые лектор намечает использовать. Имея такие данные, лектор всегда будет чувствовать себя более спокойно и уверенно. Нельзя не согласиться с тем, что лекция читается в более живой и свободной форме, когда лектор имеет перед собой конспект: он не должен напрягать память и расходовать нервную энергию, опасаясь, что им будет что-либо существенное упущено. Бесспорным является вопрос о том, надо ли, готовясь к лекции, писать ее полный текст. С годами лекционной работы необходимость в полном тексте будет ощущаться все меньше, а чувство подскажет пору перехода к чтению по плану или плану-конспекту лекции».

Имеющийся текст лекции надо правильно использовать. По общему мнению всех, кто писал о методике лекций, читать лекцию по тексту, не отрываясь от текста, совершенно недопустимо. Но подготовка текста очень полезна тем, что она стимулирует лектора к тщательной отработке формулировок, «шлифовке языка» совершенствованию логики подачи материала. Имея текст лекции, преподаватель, как и при наличии конспекта, чувствует себя более лекции и некоторое время излагать материал, опираясь на текст.

Изложенные соображения о методике подготовки лекции в полной мере относятся и к подготовке лекций по гражданскому праву. Вместе с тем преподавателю-цивилисту необходимо учитывать особенности этой дисциплины и отражать их в плане-конспекте или тексте лекции.

Представляется, что почти в каждой лекции по гражданскому праву следует в той или иной степени обращать внимание на то, что этой отрасли права характерна неразрывная связь с экономической жизнью общества, поскольку ее предметом являются в основном вещественные, экономические отношения. Этот тезис весьма просто использовать при освещении общих положений гражданского права, например основных начал гражданского законодательства, основе возникновения гражданских прав и обязанностей, осуществления защиты гражданских прав, юридических лиц, объектов гражданских прав и др. Нередко на экономическую характеристику ориентирует программа по гражданскому праву. Так, по теме «Право собственности» предусмотрен вопрос «Собственность и право собственности». Аналогичный пункт подразумевается и в теме «Общие положения договоре». В лекциях, посвященных отдельным гражданско-правовым договорам, обязательно должно быть показано, что, в отличие от правоотношений, возникающих на основе норм многих других отраслей права, каждое гражданское правоотношение имеет, как правило, в своей основе соответствующее экономическое, имущественное отношение. Поэтому в плане лекции на соответствующую тему на первом месте надо предусмотреть краткий анализ того имущественного отношения, которое лежит в основе данного института. Например, прежде чем давать определение договора купли-продажи, в лекции на эту тему следует предусмотреть краткое раскрытие экономического отношения купли-продажи. Равным образом соответствующие темы надо начинать с экономических понятий — аренды, подряда, перевозки, хранения, займа, кредита, расчетов и мн. др. Без этого невозможно раскрыть с достаточной глубиной ни одно из обязательственных правоотношений, оформляющих названные и другие имущественные отношения.

Стремясь сделать лекцию живой и интересной, лекторы нередко приводят примеры из судебной практики, из печати или собственного опыта. Весьма полезно и эффективно использование относящихся к теме лекции примеров из произведений художественной литературы. Использовать хорошо подобранные примеры для иллюстрации и разъяснения трудных положений весьма полезно, они помогают осознанно воспринимать лекционный материал. Но надо учитывать, что примеры играют лишь вспомогательную роль и недопустимо заменять ими теоретический анализ. Рассказывают, что лекции по уголовному процессу, которые читал видный адвокат, почти полностью состояли из изложения очень интересных дел, в которых он в свое время выступал в качестве адвоката. Студенты слушали этого лектора с большим вниманием, но после лекции никто не мог вспомнить, какой теме программы она была посвящена.

Изложенный случай не типичен, вряд ли кто-нибудь станет превращать лекцию в подобие выступления эстрадного артиста — рассказчика увлекательных историй. Множество практических примеров и «случаев» из практики мельчит, но не обогащает лекцию.

Уровень учебной лекции во многом проявляется в вопросах, которые задают лектору студенты. Вопросы могут быть обусловлены тем, что лекция вызвала живой интерес слушателей к обсуждаемым проблемам, породила у них желание что-то уточнить, проверить собственное мнение, сформировавшееся в ходе лекции. Такие вопросы должны только радовать лектора. Но причиной вопросов может быть и недостаточный уровень лекции, в том числе неполнота изложения, отсутствие убедительной аргументации и т. п. Получив подобные вопросы, лектор должен делать соответствующие выводы. Если студенты вообще не задают вопросы, это должно насторожить лектора, заставить его задуматься о качестве своих лекций.

Во всяком случае, вопросы студентов нельзя оставлять без ответа. Ответы должны быть четкими, убедительными, они требуют большого умения и хороших знаний.

Прежде всего, надо признать правилом, что преподаватель, получив записку, должен сразу ознакомиться с ее содержанием. Если в ней содержится вопрос, ответ на который будет дан в этой лекции через некоторое время, надо об этом предупредить слушателей.

Если в записке содержится вопрос, относящийся не к данной, а к другой теме, следует сказать студентам, что ответ на него будет дан при рассмотрении соответствующей темы. Иногда вопрос относится не к гражданскому праву, а к смежной дисциплине (например, экологическому праву, процессуальному праву). В нескольких словах это, необходимо объяснить слушателям. На вопросы, студентов, что на все оставшиеся вопросы ответ будет дан в начале следующей лекции. В этом случае лектор, во избежание значительной потери авторитета, не вправе забыть о таком обещании.

7.2.Перечень справочных, иллюстративных и других раздаточных материалов, получаемых обучаемым перед началом занятий « Гражданское право в схемах».

В учебном процессе используются схемы по отдельным темам дисциплины, используются компьютерные презентации.

7.3.Рекомендации по использованию информационных технологий, в том числе сайтов, где находится информация по содержанию модуля дисциплины и необходимая литература

Перечень интернет-ресурсов по дисциплине

http://*****/mainpage. shtml — официальный сайт Президента Российской Федерации;

http://www. ***** — официальный сайт ГосударственнойДумы Федерального Собрания РФ;

http://www. ***** — официальный сайт ПравительстваРоссийской Федерации;

http://www. *****/index. shtml — официальный сайт СоветаБезопасности Российской Федерации;

http://www. ***** — электронная библиотека международных документов по правам человека;

http://www. hro. org — сайт «Права человека в Российской Федерации».

http://www. usd. kalm. ***** – сайт УСД РФ по Республике Калмыкия

http://www. *****@***ru – сайт Верховного Суда Республики Калмыкия

(виртуальная библиотека) www. *****

СПС Гарант

СПС Консультант Плюс

7.4.Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Слайды, спец. кабинет-зал судебного заседания

компьютерный класс.

7.5. Рекомендуемая литература (основная и дополнительная)

№	Автор	Название	Место издания	Издательство	Год издания
1		Гражданское право. Учебник. / Отв. ред. . Т. 1, 2.	Москва	Волтерс Клуверс	2010
2		Гражданское право. Учебник. Часть 2, 3 / Под. ред.	Москва	Проспект	2011.
3		Гражданское право. Учебник. Часть 2 / Под. ред.	Москва		1998
4		Гражданское право. Учебник. Часть 2 / Под. ред. , .	Москва	Юрист	2007
5		Комментарий к ГК РФ Ч. 2 / Отв. ред. .	Москва	Инфра-М	2005
6		Комментарий к ГК РФ Ч. 2 (постатейный)/ под ред.	Москва	Проспект	2011
7		Русское гражданское право. В 2-х частях.	Москва	Статут	2000
8		Основные проблемы гражданского права.	Москва	Статут	1998
9	, ,	Комментарий к ГК РФ (постатейный). Часть третья.	Москва	Проспект	2002
10		Учебник русского гражданского права.	Москва	Автограф	2001
	Дополнительная
11	,	Договорное право. Книга 2.	Москва	Статут	2002
12	,	Договорное право. Книга 3.	Москва	Статут	2003
13	,	Договорное право. Книга 4.	Москва	Статут	2004
14		Договор доверительного управления имуществом.	Москва	Статут	2002
15		Обязательственное право.	Санкт - Петербург	Юридический центр Пресс	2004
16		Система договоров в гражданском праве России.	Москва	Юрист	2004
17		Услуги как объект гражданских прав	Москва	Статут	2005
18		Регулирование отношений поставки	Санкт - Петербург	Юридический центр Пресс	2002
19		Право интеллектуальной собственности	Москва	Проспект	1996