Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №15
Конкурс «Учитель года 2009».
Эссе
«Моя педагогическая деятельность»
учителя музыки
Михайловой Юлии Дмитриевны.
Якутск 2008г.
«Благодаря музыке в человеке пробуждается представление
о возвышенном, величественном, прекрасном не только в
окружающем мире, но и в самом себе».
.
Я работаю учителем музыки 5 лет, обучаю учащихся с 1 – 7 класс.
Помимо овладения учащимися программными знаниями, основной целью для меня является сохранение психического, нравственного и физического здоровья школьников. Ведь не секрет, что музыкальные звуки заставляют вибрировать каждую клетку нашего организма, электромагнитные волны воздействуют на изменение кровяного давления, частоту сердечных сокращений, ритм и глубину дыхания. Не случайно в современной медицине все большее распространение получает, наряду с фитотерапией и арт-терапией, музыкотерапия – восстановление здоровья при помощи занятий музыкой. Поэтому на уроках я стараюсь создать атмосферу погружения в музыкальную среду, способствующую естественному, радостному существованию в процессе музыкальной деятельности: снятию внутренних зажимов, чувства страха, постановки дыхания, двигательному раскрепощение ребенка. Результатом этой работы является заинтересованное, доброжелательное отношение детей друг к другу, их открытость и готовность к восприятию нового.
Я стараюсь организовать свои уроки так, чтобы «достучаться» до детской души, заставить ребят задуматься о противоречиях жизни, заглянуть в себя. Ведь целью музыки, как сказал , является «возбудить душевное волнение. Никакое другое искусство не пробуждает столь возвышенным образом благородные чувства в сердце человека».
Музыкальное искусство открывается перед ребенком как процесс становления художественного образа через разные формы художественного воплощения (литературные, музыкальные, изобразительные). Идет опора на выявление жизненных связей музыки. Ведь урок музыки не просто урок развития сенсорных музыкальных способностей, а урок искусства, когда развиваются все психические процессы: восприятие, мышление, память, внимание и, в том числе, музыкальные способности: тембровый слух, чувство ритма, музыкальное мышление и т. д.
Содержание уроков базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, музыка религиозных традиций, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.
Основой моих уроков является компетентностно-ориентированный подход, который позволяет внести личностный смысл в образовательный процесс. При таком подходе учитель занимает позицию организатора, консультанта, он не диктует ученикам свои правила, а регулирует, направляет процесс приобретения знаний учащимися. В таких условиях ученик становится активным участником процесса познания, исследователем, сотрудником.
Коллективом нашей школы была разработана технологическая карта компетентностно-ориентированного урока. Используя эту карту при планировании своих уроков, мне стало легче определять методы и формы урока, подбирать подходящие технологии для каждого этапа.
Для достижения целей урока и повышения интереса у учащихся к предмету я использую продуктивные технологии, компьютерные обучающие программы, творческие задания.
Одной из проблем всех учителей музыки является то, что урок проводится один раз в неделю и возможности педагога ограничены рамками урока, на котором учащиеся должны успеть не только послушать музыку, выразить свое мнение об услышанном, но и поработать над развитием вокально-хоровых навыков.
В связи с этим, остро встал вопрос о необходимости организации дополнительных внеурочных музыкальных занятий.
Для решения этих противоречий в 2004 году мною была организована школьная вокально-хоровая студия, которая включила в себя вокальные кружки, разных возрастных параллелей.
Так сформировалась единая музыкальная система «урок – внеурочная (кружковая) деятельность», разработанная на основе здоровьясберегающих технологий и компетентностного подхода.
Внеурочная деятельность учащихся основывается на целенаправленных, планомерных вокальных занятиях, и решает следующие задачи по сохранению здоровья школьников: ребенок, занимающийся вокальной деятельностью, психологически защищен от превратностей нашей сложной жизни, так как со звуками музыки уходят переполняющие его душу негативные переживания, а постоянные нагрузки на органы дыхания во время пения дают крепкую физическую закалку. Активная концертная деятельность создает для участников вокальных коллективов ситуацию успеха, которую необходимо ощущать каждому ребенку, чтобы чувствовать себя значимым в этом мире.
Наблюдая за ребятами, посещающими вокальные кружки не первый год, я вижу, как они внутренне меняются, влюбляются в музыкальное искусство, как раскрывается их внутренний мир, изменяется мировоззрение. Все чаще они создают и воплощают в жизнь свои творческие проекты, стремятся сделать мир вокруг себя прекраснее и добрее.
И это является самым главным результатом моей педагогической деятельности, так как задача учителя, а особенно учителя музыки, сеять в душах детей хорошее, доброе, вечное.
