В результате изучения курса по выбору у учащихся будут сформированы представления:

- о современном определении экологии, как комплексной науки;

- об основных экологических понятиях: вид, популяция, сообщество, эко­система;

- о современных принципах классификации экологических факторов;

- о современных представлениях о биосфере, связь космического и Земного;

- о классификации и определении основных типов экологических проблем;

- о понятии экологического мониторинга;

- о классификации экологических проблем Беларуси: радиоактивное загрязнение окружающей среды, включая Чернобыль; загрязнение атмосферы; загрязнение поверхностных вод; загрязнение подземных вод; загрязнение почв; деградация природных экосистем; проблема урбаэкологии; проблема утилизации промышленных и бытовых отходов; проблема сохранения биоразнообразия; проблема заносных видов; проблема использования природных ресурсов; изменение климата и парниковый эффект; разрушение озонового слоя; кислотные дожди и перенос загрязняющих веществ через границы государства; проблема генетически модифицированных продуктов.

- о методике проведения и интерпретации результатов социологического опроса;

- о типах и предназначении ООПТ Беларуси;

- о Красной книге Беларуси, Международной Красной книге и Красной книге Европы;

- об основных положениях, которые должна содержать научная работа;

- о правилах написания научной статьи;

- о правилах оформления и структурных частях научной работы (Введение, Литературный обзор, Объект исследования, Методика, Результаты и их обсуждение, Выводы, Список литературы, Приложение);

- о методике описания вида растения или животного в природе;

- о методике сбора и оформления гербария (коллекции);

- об основных центрах биоразнообразия и деградации в Беларуси;

- об основных методах первичной компьютерной обработки полученных результатов с помощью Word и Excel;

- об основных принципах работы в редакторе Paint; Photoshop и PowerPoint;

- об основных технических и компьютерных средствах представления и визуализации научной информации.

Учащиеся овладевают следующими способами деятельности:

- объяснить современное представление об экологии, как комплексной науки;

- называть основные глобальные проблемы человечества;

- называть основные охраняемые территории (ООПТ) Белоруссии (национальные парки, заказники и др.);

- доказывать, что биосфера - глобальная экосистема, что её стабильность на­прямую связана с деятельностью человечества;

- называть и охарактеризовать основные глобальные, локальные и региональные проблемы Беларуси;

- формулировать пути решения следующих экологических проблем: загрязнения атмосферы; загрязнения поверхностных вод; загрязнения подземных вод; загрязнения почв; деградации природных экосистем; проблемы урбаэкологии; проблемы утилизации промышленных и бытовых отходов; проблемы заносных видов; проблемы использования природных ресурсов; изменения климата и парникового эффекта, генетически-модифицированных продуктов;

- формулировать пути решения проблемы радиоактивного загрязнения окружающей среды, включая Чернобыль;

- формулировать пути решения проблемы сохранения биоразнообразия и охраны природы в Беларуси;

- формулировать правила оформления научных работ и тезисов;

- пользоваться определителями и Красной книгой Беларуси;

- объяснить наличие в Беларуси центров биоразнообразия и деградации;

- описывать, собирать, составлять гербарии редких и охраняемых видов растений и животных;

- интерпретировать и обрабатывать полученные результаты исследований;

- самостоятельно работать с компьютерными программами по обработке данных и Интернет;

- самостоятельно проводить социологические опросы;

- самостоятельно работать с научной экологической литературой;

- работать с определителями и Красной книгой;

- работать со средствами визуализации полученной информации: фотокамерой, сканнером и т. д.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.  Алексеев, С. В., Груздева, Н. В., Муравьев, А. Г., Гущина, по экологии: Учебное пособие. – М.: АО МДС, 1996. – 192 с.

2.  Ашихмина, экологический мониторинг. – Агар, 2000.

3.  Батурицкая, Н. В., Фенчук, опыты с растениями. – Мн.: Нар. асвета, 1991. – 208 с.

4.  Боровиков, В. П, Боровиков, И. П. Stаtistica - Статистический анализ и обработка данных в среде Windows. - М.: Информационно-издательский дом “Филинъ”, 19с.

5.  Губарева, Л. И., Мизирева, О. М., Чурилова человека: Практикум для ВУЗов. М.: Владос, 2003.

6.  Гуминский, А. А., , Маринова к лабораторным занятиям по общей физиологии. – М., 1990.

7.  Гусак, UseNet: средства доступа и автоматического поиска // Компьютеры плюс программы№11. - С. 26-30.

8.  Гусева, Т. В., Тарасов, -химические методы анализа и мониторинг состояния окружающей среды. Принципы биологического мониторинга. Москва: МХТИ, 1989.

9.  Денисова, практика по экологии. Минск: Унiверсiтэцкае. -1999.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

10.  Дмитриев, статистика в почвоведении. - М.: изд-во МГУ, 19с.

11.  Зайцев, в экспериментальной ботанике. - М.:Наука, 19с.

12.  Зайцева, С., Масловский, О., Ярошевич, Е., Стасева, И., Чуйко, Е., Хвисевич, Ю. Экологический мониторинг Осиповичского района: методики, результаты исследований, оценка состояния. – Мн.: Аль-Пак, 2003. – 92 с.

13.  Зеликман, по зоологии беспозвоночных – М.: Высшая школа, 1969.

14.  Компьютерные базы данных в ботанических исследованиях. - С.-Пб.: 19c.

15.  Конюшко, В. С., Лешко, А. А., Чубаро, экологического краеведения: Учеб.-метод. материалы для факультативных занятий, кружковой работы и курсов по выбору. – Мн.: НИО, 2000. – 348 с.

16.  Красная книга Республики Беларусь – животные. - Мн.: БелЭн, 2004. – 320 с.

17.  Красная книга Республики Беларусь – растения. - Мн.: БелЭн, 2005. – 456 с.

18.  Левин, Д. Р., Бароди, К. Секреты Internet. - Киев: Диалектика, 19с.

19.  Лекарственные растения и их применение. АН БССР. Ин-т эксперим. ботаники им. В. Ф., Купревича. - Мн.: Наука и техника– 592 с.

20.  Масловский, О. М., Родионов, П. А., Ярошевич, Е. Н. "Возможности Кадастра растительного мира для оценки состояния растительности и видов растений Беларуси".

21.  Определитель высших растений Беларуси. – Мн.: Дизайн ПРО, 1999. – 472 с.

22.  Растения Беларуси, находящиеся под угрозой исчезновения в Европе. Составители: Масловский, О. М., Ярошевич, Е. Н., Млынарчик, М. П. и др., Мн.: УП Орех, 20с.

23.  Состояние окружающей среды и природопользование в городе Минске. Под. ред. А. Н., Боровикова, В. М., Бурака и др.. – Мн.: Бел НИЦ «Экология», 2000.

24.  Травкин, опыты с растениями. – М., 1960. – 123 с.

25.  Федорук, деревья и кустарники западной части Беларуси. Под ред. И. Д., Юркевича. Минск: БГУ, 1972.

26.  Хрипкова, А. Г., Леонтьева, К. В. – Возрастная физиология и школьная гигиена. – М., 1990.

27.  Чумаков, для всех. – Мн.: Бел. Наука, 2001. – 288 с.

28.  Ярошевич, и роль научно-исследовательской деятельности в экологическом образовании учащихся. Экологическое образование как условие устойчивого развития: материалы международной научно-практической конференции (Минск, 12-14 сентября 2006 г.) / Отв. Ред. – Мн: Бук», 2006. – С. 71-74.

29.  Ярошевич, Е. Н., Масловский, О. М. "Мониторинг и оценка состояния видов растений с помощью информационно-компьютерного анализа".

Яхонтов,

Содержание программы первого года обучения

1.  Вступительная беседа о целях и задачах кружка.(2 часа)

Что такое экспедиция, методы изучения природы. Способы достижения поставленных задач. Навыки необходимые учащимся для выполнения работ в кружке. Рассказ о работе в экспедиции. (Показ кинофильма или слайдов).

2.  Природа нашей Родины. Её биологические ресурсы. (6 часов)

Видовой состав животных и растений в основных биоценозах (озер, лесов, лугов и др.) Наиболее интересные места для проведения экспедиций. Маршруты экспедиций. Заповедники и заказники. Памятники природы. Общественно полезная работа учащихся в экспедициях (4 часа).

Практические занятия: Подготовка оборудования и снаряжения для проведения экспедиций (2 часа).

3.  Введение в научное исследование. Основы проведения биологического эксперимента. (24 часа)

Биологический эксперимент, теория и практика:

А. вступительная лекция (2 часа);

Б. способы работа с литературой в библиотеке (3 часа);

В. подготовка к эксперименту (научное планирование) (6 часов).

Ведение рабочей тетради (2 часа).

Практические занятия: Систематизация и обработка собранного материала (3 часа).

Биологическая статистика (6часов). Анализ результатов и выводы (2 часа).

4.  Организация экспедиционного лагеря и опытной стоянки по наблюдению за животными. (10 часов)

Типы костров и их назначение. Костровое оборудование. Сушка обуви и одежды. Охрана природы в месте стоянки. Противопожарные меры. Расчет продуктов питания на 2-3 х дневные экспедиции в различные времена года. (1 час).

Питание в экспедиции. Калорийность пищи. Подбор продуктов для экспедиции Меню, как оно составляется. (1 час).

Практические занятия:. Организация лагеря в экспедиции. Основные требования к месту стоянки. Планировка лагеря. Обязанности по организации быта в лагере. (Установка палаток, заготовка дров, приготовление пищи, охрана лагеря, поддержание порядка в палатках на складах имущества). (8 часов)

5.  Научно-практическая работа на опытной стоянке. (36 часов)

Ведение записей. Фиксация основных моментов жизнедеятельности живых организмов (животных и растений).(3 часа). Хронологическая последовательность. Климатические факторы.(3 часа).

Практические занятия: коллекционирование животных и растений (18 часов), как оформить коллекцию (12 часов) .

6.  Общая и специальная физическая подготовка учащегося перед экспедицией.

(8 часов).

Понятие об общей и специальной физической подготовке. Разностороннее развитие физических способностей и укрепление здоровья, развитие функциональных способностей организма как основы для выполнение работы в экспедиционных условиях.(1 час).

Воспитание необходимых навыков средствами специальной подготовки.(1 час).

Практические занятия. Спортивные и подвижные прикладные игры (ориентирование на местности; казаки-разбойники).(3 часа). Бег с препятствиями (Зарница) (3 часа).

7.  Топографическая подготовка, ориентирование на местности. (14 часов)

Прикладное ориентирование. Понятие о плане и карте. Классификация карт по

назначению и масштабу. Масштаб карт. Что такое азимут? Отражение рельефа на

картах. Условные топографические знаки. Определение направления движения и

протяженности. Строение компаса. Техника пользования им. Определение азимута

движение по азимуту.(2 часа).

Что такое ориентирование на местности. Типы ориентиров. Чтение карты и

правильное ее ориентирование. Элементы ориентирования: по линиях местности и и

определение места нахождения. Особенности ориентирования на местности в

биологической экспедиции. Что такое прикладное ориентирование? Виды прикладного

ориентирования. Начальная подготовка ориентировщика. Способы ориентирования.

(2 часа).

Практические занятия. Зарисовка топографических знаков.(1 час). Чтение карты. Тренировка и задачи по масштабированию.(3 часа) Определение места нахождения. Поиск на карте типичных форм рельефа.(3 часа). Определение расстояния по карте.(3 часа).

8.  Экспедиционное снаряжение (личное, общее, специальное). (4 часа)

Общественное, специальное и личное снаряжение. Общественное экспедиционное снаряжение, виды рюкзаков, палаток, спальников и др. предметов обеспечивающих экспедиционный быт. (1 час). Специальное экспедиционное снаряжение, виды упаковочных контейнеров, ловушек, фотокамер. Охрана и хранение экспедиционного снаряжения и собранного материала.(1 час).

Практические занятия. Ознакомление со стандартным экспедиционным снаряжением.

Тренировка по установке, сборке, разборке специального и общественного снаряжения.(2 часа).

9.  Безопасность человека в экспедиции. Меры безопасности участников экспедиции.(6 часов)

Перечисление и характеристика опасностей подстерегающих учащегося в экспедиции: опасность, связанная с бытом (костер, вода, топор, пила), опасности природные - стихийные явления природы (3 часа). Средства безопасности в экспедиции. Индивидуальное и коллективное мастерство. Воспитание дисциплины, ответственности, умение объективно и точно оценить степень причиненных повреждений (3 часа).

10.  Техника перемещения по местности в экспедиции. (8 часов)

Техника перемещения по лесу (редкий, густой, заболоченный). Техника перемещения по открытым местностям (поле, заливной луг, пашня). Перемещения по гористой местности (холмы, горные дороги, скалы) (1 час). Освоение технических приемов перемещения, страховки при встрече естественных преград (1 час). Способы переправ (1 час).

Нормы переходов. Интервал. Шаг человека. Положение ног, корпуса, рук. (1 час).

Практические занятия. Отработка приемов преодоления препятствий.(3 часа). Вязка узлов (1 час) .

11.  Гигиена в экспедиции. Первая доврачебная помощь, транспортировка потерпевшего подручными средствами.(8 часов)

Личная гигиена. Обувь участника экспедиции, уход за ногами в экспедиции (1 час). Требования к гигиене одежды, постели, посуды (1 час). Аптечка. Первая доврачебная помощь (1 час). Транспортировка потерпевшего подручными средствами (1 час).

Практические занятия. Техника проведения искусственного дыхания легких(1 час). Транспортировка потерпевшего простейшими средствами (3 часа).

12.  Подготовка к научной экспедиции и ее проведение. (30 часов)

Определение цели и района экспедиции.(1 час). Обязанности в экспедиции (научные и прикладные) (1 час). Сбор информации о районе экспедиции:

-  литература (научные отчеты, статьи, монографии) (3 часа);

-  консультации со специалистами (3 часа).

Разработка плана экспедиции (граффик перемещения, рабочие планы на день). Практические занятия: Контрольные сборы. осень(8 часов), весна (8 часов). Проверка личной и специальной экспедиционной готовности (8 часов).

13.  Проведение сезонных – подготовительных экспедиций (48 часов).

Проведение осенней экспедиции по ознакомлению с изучаемым районом (16 часов);

Проведение зимней экспедиции по выбору мест заготовления материала (16 часов);

Проведение весенней экспедиции по заготовке материала в определенных местах (16 часов).

14.  Написание отчетов (12 часов).

Оформление собранного материала (3 часа); Составление таблиц из полученных результатов (3 часа); Анализ таблиц и выводы (3 часа); Написание отчета в форме резюме (3 часа).

Указанные в тематическом плане кружка часы на проведение экспедиций рассчитываются с учетом того, что однодневная экспедиция это 8 часов занятий, двухдневная экспедиция – 16, трехдневная – 24 часа.

Программа 1-го года обучения рассчитана на 216 часов и заканчивается проведением зачетной 6 дневной экспедицией в летнее время, которая не включена в сетку часов.

Прогноз результативности за первый год обучения:

Учащиеся должны знать:

-  основные принципы постановки биологического эксперимента;

-  биологию выбранного для изучения биологического объекта;

-  основные методы сбора информации о биологическом объекте;

- простейшие методы статистической обработки биологического материал;

-  требования к оформлению научных работ;

-  основные требования к проведению полевых работ.

Учащиеся должны уметь:

-  вести дневники наблюдений (рабочие тетради);

-  оформить научную статью;

-  обеспечить свое самостоятельное функционирование в условиях экспедиции;

-  написать отчет об экспедиции;

-  пользоваться научной литературой.

На втором году обучения, полученные знания закрепляются, акцентируется внимание на практические занятия по полевой экологии и само обеспечения продуктами питания.

Главные задачи занятий:

–  удовлетворить потребности школьника в изучении индивидуальных особенностей животных и растений;

–  Воспитать любовь и уважение к животным, природе и человеку, как члену биологического сообщества.

За время занятий учащиеся должны научатся анализировать увиденное, писать отчеты, получить необходимые знания по прикладным дисциплинам: (туристическому многоборью и основам безопасности жизнедеятельности).

Программа 2-го года обучения рассчитана на 216 часов и заканчивается проведением зачетной экспедиции, которая не включена в сетку часов.

Тематический план второго года обучения

№

Т Е М Ы

Всего часов

В том числе

Теоретических

Практических

1

2

3

4

5

1

Введение в зоопсихологию

6

6

-

2

Основные направления в изучении поведения животных.

6

6

-

3

Этология как наука

9

9

-

4.

Исследования поведения животных в природе

42

12

30

5

Животный мир. Определение животных

24

18

6

6

Изучение поведения отдельных таксономических групп

36

18

18

7

Общая и специальная физическая подготовка учащегося перед экспедицией

9

-

9

8

Проведение сезонных – подготовительных экспедиций

72

-

72

9

Написание отчетов

12

-

12

Итого

216

69

137

1. Введение в зоопсихологию (6 часов)

Эволюция отношения человека к животным. Представления о поведении животных в XVII - XVIII вв. Изучение поведения животных в XIX и начале XX вв

2. Основные направления в изучении поведения животных. (6 часов)

Этология. Физиология Высшей нервной деятельности. Изучение проблемы "мышления", или рассудочной деятельности, животных. Экспериментальная психология. Сравнительная психология и зоопсихология.

3. Этология как наука (9 часов)

Возникновение этологии как самостоятельной науки. Основные направления этологических исследований. Основные положения этологии.

4. Исследования поведения животных в природе (42 часа)

Краткая история изучения поведения животных в природе. Основные направления изучения поведения животных. Изучение популяционных взаимоотношений. Изучение поведения отдельных таксономических групп.

Практические занятия в городе. Поведение животных в урбанизированной среде.

Полевые занятия. Исследование поведения изучаемых животных в естественной среде обитания

5. Животный мир. Определение животных (24 часов)

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Основные систематические группы позвоночных и беспозвоночных животных. Различные классификации жизненных форм животных. Определение беспозвоночных животных, рыб, амфибий, рептилий, птиц и млекопитающих. Определение животных по голосам, следам, гнездам, жилищам, следам жизнедеятельности. Редкие и исчезающие животные. Красная книга животных.

Обучающая экскурсия в зоологический музей - 6 часов
Обучающая экскурсия в экзотариум - 3 часа

6.  Изучение поведения отдельных таксономических групп (36 часов)

Краткая история. Изучение поведения вида непосредственно в месте его обитания. Поведение грызунов. Поведение копытных. Поведение хищников. Наблюдения за выращенными в неволе и возвращенными в природные условия животными

7.  Общая и специальная физическая подготовка учащегося(8 часов)

Индивидуальное развитие физических способностей и укрепление личного здоровья, развитие функциональных способностей организма как основы для выполнение работы в экспедиционных условиях. Совершенствование необходимых навыков средствами специальной подготовки.

Практические занятия. Спортивные и подвижные прикладные игры. Бег на лыжах, езда на велосипеда.

8.  Проведение сезонных – подготовительных экспедиций (72 часа).

Проведение осенней экспедиции по ознакомлению с изучаемым районом (24 часа);

Проведение зимней экспедиции по выбору мест заготовления материала (24 часа);

Проведение весенней экспедиции по заготовке материала в определенных местах (24 часа).

9.  Написание отчетов (12 часов).

Оформление собранного материала (3 часа); Составление таблиц из полученных результатов (3 часа); Анализ таблиц и выводы (3 часа); Написание отчета в форме резюме (3 часа).

Указанные в тематическом плане кружка часы на проведение экспедиций рассчитываются с учетом того, что однодневная экспедиция это 8 часов занятий, двухдневная экспедиция – 16, трехдневная – 24 часа.

Программа 2-го года обучения рассчитана на 216 часов и заканчивается проведением зачетной 6 дневной экспедицией в летнее время, которая не включена в сетку часов.

За второй год обучения “Эологического ” кружка учащиеся должны:

Знать:

-  основные поведение основных таксономических единиц животных;

-  поведение основных видов животных Республике Беларусь;

-  основные экосистемы;

-  требования к оформлению научных работ;

-  основные методы научных исследований;

-  основные требования к проведению полевых работ.

Уметь:

-  вести дневники наблюдений (рабочие тетради);

-  обработать биологический материал с использованием методов вариационной статистики ;

-  оформить научную статью, написать реферат по выбранной теме и рецензию на научную статью товарища;

-  уметь защищать свой реферат;

-  обеспечить свое самостоятельное функционирование в условиях экспедиции;

-  пользоваться научной литературой.

На третьем году обучения осуществляется обобщение теоретического материла и ставится акцент на самостоятельную работу кружковца с написанием самостоятельного научного отчета по теме своей работы.

Главные задачи занятий:

–  удовлетворить потребности школьника в самовыражении как исследователя природы;

–  Воспитать ответственность, самодисциплину, чувство удовлетворенности за выполненую работу.

За время занятий учащиеся должны приобрести необходимые знания навыки для написания научных отчетов.

Программа 3-го года обучения рассчитана на 216 часов и заканчивается проведением зачетной экспедиции, которая не включена в сетку часов.

Тематический план третьего года обучения

№

Т Е М Ы

Всего часов

В том числе

Теоретических

Практических

1

2

3

4

5

1

Практическая этология

6

6

-

2

Физиологические основы поведения

24

18

6

3

Биологические формы поведения

18

18

-

4

Инстинктивное поведение

21

21

-

5

Обучение

81

9

72

6

Общая и специальная физическая подготовка учащегося

12

3

9

7

Проведение – показательных выступлений

18

-

18

8

Написание отчетов-программ

36

9

27

Итого

216

84

132

1. Практическая этология (3 часа)

Практическая этология, методы и формы изучения и использования человеком. Применение учащимися полученных навыков в повседневной жизни.

2. Физиологические основы поведения (24 часа)

Безусловные рефлексы. Условные рефлексы. Условия образования условных рефлексов. Возбуждение и торможение. Проблема наследования условных рефлексов. Срывы высшей нервной деятельности у животных. Представления о типах высшей нервной деятельности. Нейрогуморальная регуляция поведения.

Практические занятия в зоопарке.

3. Биологические формы поведения. (18 часов)

Основные биологические формы поведения:

Пищедобывательная;

комфортная;

Оборонительная и строительная.

4. Инстинктивное поведение. (21 час)

История изучения инстинктов. Основные положения концепции К. Лоренца. Некоторые физиологические механизмы инстинктивного поведения. Развитие концепции К. Лоренца в работах Тинбергена.

Практические занятия: Методы изучения инстинктов (наблюдения и регистрации).

5. Обучение (81 час)

Классификации форм обучения. Экспериментальное изучение условно-рефлекторной деятельности.

Практические занятия: Обучение животных в естественных условиях

Обучающая экскурсия в зооцирк - 3 часа


6. Общая и специальная физическая подготовка учащегося (12 часов)

Самовнушение работа над собой. Индивидуальное развитие физических способностей и укрепление личного здоровья. Использование функциональных способностей организма как основы для выполнение работы в экспедиционных условиях. Совершенствование необходимых навыков средствами специальной подготовки.

7. Проведение – показательных выступлений (18 часов)

8. Написание отчетов-программ. (36 часов)

За третий год посещения спецкурса (кружка) “Этолог” учащиеся должны:

Знать:

-  основные принципы выработки условного рефлекса;

-  основные методы сбора информации о биологическом объекте;

-  требования к оформлению результатов биологического мониторинга;

-  основные требования к проведению полевых работ.

Уметь:

-  составить простейшую, из трех элементов программу с животным ;

-  обеспечить свое самостоятельное функционирование в условиях экспедиции;

-  написать составить план-отчет о программе;

Методические условия реализации программы

Для реализации программы используются методы:

-  Оперантного научения (метод Прайор, метод Абрамова и др.) чтобы охватить все возможное разнообразие методов выработки УР.

-  Эксперимента (метод большого квадрата) позволяющего проанализировать динамику изменений в биотопах по сезонам года и в результате антропогенного воздействия.

Занятия с кружковцами проводятся в форме:

-  Экскурсии, на которой кружковцы знако­мятся с внешним видом и физиологическими особенностями животных, их образом жизни, индивидуальным развитием, распро­странением, ролью в биологическом комплексе, практическим зна­чением для жизни человека.

-  Экспедиции, в которой кружковцы учатся собирать биологические объекты в природе;

-  Беседы, в которой проводится воспитательная работа среди кружковцев о бережном отношении к природе, недопустимости изъятия из при­роды живых объектов, кроме отлова и сбора строго ограниченного количества животных для учебных целей. Необходимо запретить отлов полезных насекомых (бабочек, жужелиц, стрекоз, шмелей), а также земноводных и пресмыкающихся, птиц, других животных, ставших редкими вблизи городов и населенных пунктов.

-  Самостоятельные работы, на которых кружковцы самостоятельно собирают материал из природы для своих научных работ. Интерес­ный познавательный материал дают систематические сборы в при­роде следов жизнедеятельности животных: надкусов, поврежде­ний растений.

В программе много времени отводится на изучение животных в природе, в их естественной среде.

Руководителю необходимо научить кружковцев правильно вести себя в природе. На экскурсиях и при выполнении самостоятель­ных заданий по наблюдению кружковцы не должны громко разгова­ривать, шуметь, делать резкие движения. В лесах с обильной под­стилкой и буреломом надо соблюдать особую осторожность и по возможности передвигаться по тропинкам. При соблюдении этих условий удастся подойти настолько близко к животному, что его можно хорошо разглядеть и сфотографировать.

Наряду с марш­рутными экскурсиями интересные результаты дает подкарауливание, т. е. наблюдение из какого-нибудь укрытия.

Дневник наблюдений ведут чернилами на одной стороне листа, другая служит для добавлений, исправлений и вопросов авторов дневника или руководителя. Здесь же обычно составляют черно­вые схемы, графики, диаграммы.

Перед началом ведения наблюдений в дневнике описывают условия содержания данного животного, а если работа ведется в природе, описывают природные условия. Как правило, записи начинают вести с даты, времени наблю­дения. В большинстве случаев указывают в дневнике состояние погоды, температуры воздуха на улице и в помещении, темпера­туры воды. Далее записывают, что непосредственно видит наблю­датель. Записи делают мягким простым карандашом.

Надо до­биться, чтобы кружковцы проводили записи по возможности немед­ленно или как можно скорее, под свежим впечатлением, указали дату, время суток, место (лес, поле, поселок), температуру воз­духа, воды, облачность, наличие ветра и его направление. Записи должны быть разборчивыми и понятными, чтобы их можно было перенести из записной книжки в дневники, уточнить, дополнить и обобщить. К дневнику прилагаются схемы и описания маршрута, рисунки и фотографии, которые в дальнейшем послужат для оформления отчетов и выставок.

В работе с кружковцами руководитель должен предусмот­реть тематику литературных рефератов, которая даст возможность кружковцам научиться пользоваться научной и научно-популярной литературой, справочниками, определителями. С учетом этого ру­ководитель должен систематически проводить обзор выходящей литературы.

На некоторые занятия желательно пригласить ученых, спе­циалистов, участников конференций, симпозиумов, экспедиций для ознакомления юннатов с открытиями, достижениями и проблема­ми современной зоологии. Кружковцы могут стать помощниками ученых в разработке тех или иных вопросов в зоологии, ботаники, экологии.

Пользуясь программой, руководитель может внести изменения в содержание тем, углубить или сократить материал в зависимо­сти от условий и желания кружковцев, заняться изучением того или иного биоценоза (леса, луга, степи и водоема, поля, сада, огорода, парка или лесопарка), биологии какого-либо животного или группы животных.

Итоговое занятие обычно проводится как отчет о итоговой экспедиции.

Форма занятия - собрание всех членов кружка для разбора проделанной работы в экспедиции. Определение причин неудач и успехов. Выявление лидеров и определение дальнейших планов.

Для реализации программы возможно использование следующих УМК:

А. Литература, используемая педагогом

1.  , Капитонов полевой практикум по экологии. Ижевск, ГТУ, 2000, 160 с.

2.  , и др. Малый практикум по физиологии человека и животных: Учебное пособие/Под ред. . - СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 20с.

3.  Настольная книга любителя природы. Л., Гидрометеоиздат, 19с.

4.  Биологические экскурсии: Кн. Для учителя / и др. М.: Просвещение, 1983.

5.  Веселов пресноводных рыб. М., Просве­щение, 1977.

6.  Гвоздев на суше и на море. – Мн. «Современное слово». 2002. – 320с

7.  , Рустамов культурных ландшафтов. М., Мысль, 1975.

8.  Как ведут себя животные? Пер. с нем./ Под ред. к. б. н. и к. б. н. .- М.: Лесн. Пром-сть, 1985.-224 с.

9.  Денисова практика по экологии. Учебное пособие. Мн. Университетское. 1999.-120с.

10.  Евстафиев учет птиц.— Биология в школе, 1981, № 5.

11.  Жизнь леса. Альбом. М. Лесная промышленность, 1977. Жизнь животных. М., Просвещение, 1968—1971, т. 1—6.

12.  Истомин деятельность школьников: Вопросы теории и методики М. Педагогика, 1987.- 96с.

13.  , Нинбург коллекция. Сбор и изготовление зоологических коллекций. М., Просвещение, 1971.

14.  Кузнецов позвоночных животных фау-ны СССР. М., Просвещение, 1974—1975, т. 1—3.

15.  Методика зимнего маршрутного учета млекопитающих по следам Методическое пособие М.: «Экосистема», 1997, 13 с.

16.  Позвоночные животные и наблюдения за ними в природе. М. Центр «Академия», 2000. – 200 с.

17.  , Денисова задания по биологии Мн. ИП «Экоперспектива» 1999. – 248 с.

18.  Простейшая методика количественного учета птиц и расчета плотности населения Методическое пособие М.: «Экосистема», 1996, 13 с.

19.  Селье Ганс, От мечты к открытию. 19с.

20.  Стрижев о природе. М. «Профиздат» 1986. – 176 с.

21.  Турист. М., «Физкультура и спорт», 19с.

22.  Я иду по лесу. М., Лесная промышленность, 1973.

23.  , "Зоопсихология. Элементарное мышление животных". М.: "Аспект Пресс", 2001.

24.  , Шульговский центральной нервной системы. М., 1979.

25.  Орбели высшей нервной деятельности. М.; Л., 1949.

26.  Павлов опыт объективного изучения высшей нервной деятельности животных. М., 1973.

27.  Павлов о работе больших полушарий головного мозга // Полное собр. соч. Т. IV. М.; Л., 1952.

28.  Павлов среды. М.; Л., 1949.

29.  Савельев в зоопсихологию. М., 1998.

30.  Сергеев эволюции интеллекта. М., 1986.

31.  Слоним . Л., 1967.

32.  Поведение животных. М., 1978.

33.  Фабри зоопсихологии. М., 1993.

34.  Память, импринтинг и мозг. М., 1988.

35.  Шульговский центральной нервной системы. М., 1997.

36.  Поведение животных: Сравнительные аспекты. М., 1981.

37.  Мак- Поведение животных: Психобиология, этология и эволюция. М., 1988.

38.  Поведение животных: Вводный курс. М., 1982.

39.  "Введение в зоопсихологию". М., 2000.

40.  Поведение животных. М., 1969.

Б. Карты Республики Беларусь:

-  Физическая (М 1: 50000),

-  карта растительности (М 1: 5000000),

-  карта почв (М 1:5000000).

-  Электронная программа - карта Ozi Exsplorer

Литература для кружковцев:

1.  , Тутынина экологический мониторинг в Санкт-Петербурге, СПб: СМИО Пресс, 2000, 132 с.,

2.  , Экологический обучающий мониторинг
Норвегия, типография Дагфин Хансен, 1995, 85 с

3.  , Капитонов полевой практикум по экологии
Ижевск, ГТУ, 2000, 160 с.,

4.  , Дерим-Оглу животные и наблюдения за ними в природе, М.: издательский центр «Академия», 1999, 200 с.

5.  Воробьев малые реки. Вологда, «Русь», 1997, 116 с.,

6.  И Полевая практика по экологии. Минск. 1999 г. – 120 с.

7.  Дмитриев , Н. Новгород, Изд-во Волго-Вятской Академии госслужбы, 1996, 33 с.,

8.  Как организовать общественный экологический мониторинг./под ред. – М.: Социально-Экологический Союз, 1997 – 256с.

9.  , Луговской проведения экологических исследований в природе.- Воронеж: изд-во ВГУ, 1996 – 48с.

10.  Методика комплексной экологической оценки антропогенных воздействий на местность. Методическое пособие, М.: «Экосистема», 1998, 21 с.

11.  Методы учетов численности птиц:учеты на постоянных площадках
Методическое пособие, М.: «Экосистема», 1996,

12.  Методы исследований зообентоса и оценки экологического состояния водоемов. Методическое пособие, М.: «Экосистема», 1997, 17 с.

13.  Пыльнева . –М.: Финстатинформ, 1997.-142с.

14.  И Экологический мониторинг водных объектов г. Минска., Учебное пособие.- Минск. 2003 г.- 40с

15.  Понугаева (запечатление). Л., 1973.

16.  Несущие ветер. М., 1981.

17.  Смирнов учета численности млекопитающих. Вып.39 Труды института биологии 1964, с.9

18.  Состояние природной среды Беларуси, Экологический бюллетень 1997 год. Минск, 1998г.- 173 с.

19.  Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие / Под ред. . - М.: АГАР, 2000.

20.  Юным исследователям природы (Учебные занятия по экологии), г. Минск, 1987 г. – 62 с.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2