Программа кружка «Этология» (стр. 1 )

Управление образования Заводского района города Минска,

Дворец внешкольной работы Заводского района города Минска

«Золак»

Утверждена на методическом совете

ДВР «Золак» Заводского района г. Минска ___.___. 2005 г.

Программа кружка

«Этология»

Составитель: М,

Руководитель кружка «Этология»

Минск, 2011

Пояснительная записка

В связи с реформой образования в нашей стране, проводится экологизация основных учебных дисциплин на каждом этапе обучения. При этом в содержании экологического образования вырисовываются три основных аспекта :

1). Экологические представления об окружающей среде;

2). Экологические отношения с "миром природы";

3). Экологически целесообразные технологии взаимодействия человека с природными объектами.

Привлекая для реализации экологических задач туризм, который, являясь популярной формой проведения свободного времени, к тому же обеспечивает восстановление здоровья, трудоспособности и психоэмоциональной реабилитации школьников, вырабатывает у школьников смекалку и изобретательность, трудолюбие. Поставленные экологические задачи способствуют добыванию знаний для выполнения конкретной практической задачи, развивают способности видеть общее и главное. Все это позволяет нам рассматривать предлагаемый эколого-туристический, образовательный комплекс для реализации программы практической экологии, воспитания гражданственности и патриотизма, понимания роли каждой личности в сохранении окружающей среды.

Предлагаемая программа является углубленной, комплексно-интегрированной модифицированной, долгосрочной, специальной, с экологической направленностью, используемая для целей внешкольной работы со школьниками.

Целью программы является: формирование экологического сознания и экологической культуры школьников путем усвоения экологических понятий, развития необходимых умений и ценностных ориентаций, направленных на рациональное использование природных ресурсов и защиту экологического состояния окружающей среды.

Данная программа призвана решать следующие задачи:

1. Образовательные:

-  Научиться проводить мониторинг окружающей среды, выявлять её экологические проблемы, предлагать способы их решения;

-  Закладывать навыки экспедиционной жизни;

-  Углубить знания в смежных дисциплинах: истории, географии;

-  Получить первоначальные сведения по геологии, этнографии, топографии.

2. Развивающие:

-  Определять профессиональную ориентацию учащихся в эколого-биологическом, в некоторых других, сопутствующих экспедиционному туризму направлениях;

-  Дают возможность приобрести навыки профессионального мастерства необходимого для участии в научной деятельности;

3. Воспитательные:

-  Воспитывать чувство коллективизма при решении общих проблем;

-  Формировать сознание школьников о необходимости рационального потребления природных ресурсов, сохранении и улучшении качества окружающей природной среды.

-  Воспитывать экологически культурные личности.

Программа предусматривает следующие организационные особенности:

В случае, если программа реализуется в системе курсов школы экспедиций, занятия начинаются со второго года обучеия.

I.  В связи с тем, что практические работы и экспедиции требуют от учащихся наличие определенных физических данных (отсутствие хронических заболеваний: опорно-двигательной системы не позволяющих переносить груз свыше 6 кг., желудочно-кишечного тракта не позволяющих принимать пищу с общего стола) и специфической увлеченности предметом изучения, рекомендуется

- формировать группы школьников первого года обучения на конкурсной основе;

- осуществлять первоначальный набор в группу 20-30 человек с учетом последующего отбора;

- каждый сезон обновлять справки от врача о состоянии здоровья учащихся;

- на первом году обучения формирование двух параллельных разновозрастных групп а). 13-14 лет и б) 15-16 лет;

- на втором году обучения группы переформировываются по физическим, творческим и личностным особенностям (выявленным за период первого года обучения);

- соблюдать оптимальное (работоспособное) количество учащихся в экспедициях 8 (восемь) человек.

- в первый год обучения происходит 50%-60% отбор учащихся, что позволяет собирать экспедиционную группу в течение года из 15-16 человек;

- состав группы второго года обучения будет состоять из 10-12 учащихся;

- состав группа третьего года обучения будет состоять из 8-10 учащихся.

II.  Методические особенности:

·  При определении дней проведения занятий (желательно рабочим днем иметь воскресенье, в связи с большой практической частью программы);

·  В зависимости от года обучения изменяется приоритет формы проведения занятий:

·  На первом году обучения превалирует групповая форма проведения занятий (лекция, беседа, экскурсия, научная экспедиция);

·  На втором и третьем годах обучения превалирует мелкогрупповая форма обучения (беседы, дебаты, рассуждения, индивидуальная практическая работа);

III.  Особое внимание уделяется технике безопасности при проведении практических занятий и экспедиций:

·  технике перемещения по маршруту (получение травм при нарушении дисциплины);

·  обеспечение личной и групповой безопасности (возникновение конфликтной ситуации с местными жителями);

·  обеспечение личной и групповой гигиены в экспедиции (возникновение инфекционных заболеваний при приготовлении пищи);

·  обеспечение личной и групповой безопасности при (преодолении естественных преград, разведении кострищ, переохлаждении, перемещении на транспорте);

·  при нарушении учащимися запрета на употребление спиртных напитков (отравление, получении травм).

IV.  Ресурсное обеспечение:

·  руководитель экспедиционно-туристического кружка должен иметь опыт проведения многодневных походов (экспедиций);

·  проведение экспедиции при количестве учащихся более 14, требует второго взрослого человека с опытом проведения походов;

·  для организации экспедиционно-туристического кружка организация должна иметь возможности предоставления учащимся минимума экспедиционного снаряжения (палатки, рюкзаки, спальные мешки, туристические коврики, котелки для приготовления пищи, компаса, карты местности);

·  Для полноценного проведения наблюдений за животными в полевых и стационарных условиях и анализа результатов работы желательно иметь: бинокли, фотоаппараты, видеокамеру в экспедициях (одну на группу), телекамеру для наблюдений в стационарных условиях (одну на группу) видеомагнитофон, полевые дневники, сумки.

Вся программа рассчитана на 3 года обучения и состоит из 648 часов (238 теоретических и 410 практических).

Руководителю кружка необходимо делать опору на знания, которые получены на уроках биологии, географии и ОБЖ.

Программа первого года обучения предусматривает получение теоретических знаний из области биологии животных и растений, приобретение азов работы в дикой природе и самообеспечение жизнедеятельности в полевых условиях.

Главные задачи занятий:

–  удовлетворить потребности школьника в более полном изучении природы;

–  дать основные навыки экспедиционной жизни;

–  Воспитать любовь и уважение к животным, природе и человеку, как члену биологического сообщества.

За время занятий учащиеся должны приобрести необходимые знания навыки для изучения поведения животных в дикой природе, получить необходимые знания по прикладным дисциплинам: (спортивному ориентированию).

Учебно-тематический план первого года обучения

№	Т Е М Ы	Всего часов	В том числе
Теорет.	Практич.
1.	Введение	9	9	-
1.1	Цели и задачи тьютерского отдела	2	2	-
1.2	Экология – комплексная наука. Объекты и методы экологических исследований.	2	2	-
1.3	Понятие об объекте экологического исследования.	2	2	-
1.4	Основные экологические понятия (популяция, вид, сообщество, экосистема, биосфера, экологический фактор, среды жизни и т. д.).	3	3	-
2.	Экологические проблемы и устойчивое развитие	63	15	48
2.1	Экологические проблемы – их классификация и типы.	3	3	-
2.2	Национальная стратегия устойчивого развития Беларуси до 2020 года.	3	3	-
2.3	Взаимоотношения в системе «природа – общество», как основа формирования мировоззренческой позиции человека.	3	3	-
2.4	Антропоцентрическое и экоцентрическое мировоззрение.	3	3	-
2.5	Экологическое образование – как одно из условий устойчивого развития.	3	3	-
2.6	Составление местной программы устойчивого развития (города, региона и т. д.).	48	-	48
3.	Экологические проблемы Беларуси	54	30	24
3.1	Экологических проблемы Беларуси – состояние и пути решения. Радиоактивное загрязнение окружающей среды, включая Чернобыль	3	3	-
3.2	Загрязнение атмосферы. Состояние атмосферы в Беларуси – основные источники загрязнения.	3	3	-
3.3	Обеспеченность Беларуси запасами пресной воды. Загрязнение поверхностных вод, загрязнение подземных вод. Проблема нитратного загрязнения колодцев.	3	3	-
3.4	Характеристика и состояние земельного фонда Беларуси. Загрязнение почв (химическими и бытовыми отходами). Проблема урбаэкологии. Проблема утилизации промышленных и бытовых отходов. Свалки. Проблема утилизации твердых бытовых отходов.	3	3	-
3.5	Деградация природных экосистем в результате антропогенной трансформации природных комплексов. Проблемы мелиорации земель, опустынивания. Белорусские болота – легкие Европы.	3	3	-
3.6	Проблема использования природных ресурсов (заготовка лекарственного сырья, ягод, грибов, древесины и т. д.). Основные аспекты устойчивого природопользования..	3	3	-
3.7	Проблема сохранения биоразнообразия в мире и Беларуси. Красные книги, система особо охраняемых природных территорий. Ключевые ботанические и орнитологические территории.	3	3	-
3.8	Национальная стратегия сохранения биоразнообразия Беларуси. Проблема инвазийных (заносных) видов.	3	3	-
3.9	Проблема энергосбережения. Альтернативные источники энергии. Ветряные мельницы в Беларуси	3	3	-
3.10	Глобальные проблемы и Беларусь: изменение климата и парниковый эффект, разрушение озонового слоя, кислотные дожди и перенос загрязняющих веществ через границы государства. Проблема генетически модифицированных продуктов.	3	3	-
3.11	Экскурсия на очистные сооружения. Экскурсия в ботанический сад, зоопарк. Экскурсия в музей природы.	24	-	24
4.	Методы, формы, этапы и тематика исследовательской деятельности учащихся	23	15	8
4.1	Методы исследований в природе. Экологический мониторинг, как метод экологического исследования. Классификация методов научного исследования. Основные этапы исследовательской деятельности.	3	3	-
4.2	Экологический туризм, экспедиция, выездной экологический лагерь - как наиболее популярные и доступные формы реализации исследования в природе.	3	3	-
4.3	Экологические научно-исследовательские проекты, рекомендуемые для проведения учащимися школ.	3	3	-
4.4	Обзор основных групп научно-исследовательских работ, рекомендуемых для реализации.	3	3	-
4.5	Основные структурные элементы научной работы (введение, литературный обзор, объект исследования, методика, результаты и их обсуждение, выводы, литература, приложения).	3	3	-
4.6	Определение роли и вклада каждого компонента работы в представлении целостной картины исследования.	8	-	8
5.	Тематические группы экологических научных работ и научно-исследовательских проектов	45	21	24
5.1	группа экологических научно-исследовательских работ, где экологический модельный объект: вид (популяции) растений или животных, сообщество, биогеоценоз;	3	3	-
5.2	группа экологических научно-исследовательских работ, где выбранные экологические модельные объекты: живые организмы (организм) – индикаторы;	3	3	-
5.3	группа экологических научно-исследовательских работ, где исследуется деятельность (влияние) человека на окружающую среду, в том числе и на животный и растительный мир;	3	3	-
5.4	группа экологических научно-исследовательских работ, где исследуется изменение (деградация, загрязнение) одной или нескольких экологических сред;	3	3	-
5.5	группа экологических научно-исследовательских работ, где изменение окружающей среды (ухудшение-загрязнение-улучшение) определяется на уровне физиологической активности (физиологии) растения;	3	3	-
5.6	группа экологических научно-исследовательских работ, где несколько взаимозависимых составляющих (видов растений, животных и т. д.) проявляют определенную реакцию на экологическую обстановку окружающей среды;	3	3	-
5.7	группа экологических научно-исследовательских работ, где экологический модельный объект – человек и его здоровье (физиологические показатели здоровья), изменяющиеся под воздействием факторов среды.	3	3	-
5.8	Составление индивидуального плана научно-исследовательской работы или проекта.	24	-	24
6.	Содержание и оформление законченного проекта научного исследования	130	82	48
6.1	Правила написания тезисов научной работы (цели и задача, краткий обзор результатов, выводы).	6	6	-
6.2	Постановка научного эксперимента (гипотеза, выбор объекта, метода, предполагаемый результат).	12	12	-
6.3	Методология исследования: выбор объекта и методики исследования	12	12	-
6.4	Выработка плана представления и защиты научно-исследовательского проекта на научно-практической конференции школьников (экологической, эколого-биологической).	12	12	-
6.5	Представление результатов исследования: в виде разных способов представления информации - печатного текста, графиков, диаграмм, фото и т. д.	12	12	-
6.6	Использование различных технических средств для представления результатов работы: PowerPoint презентация работы, пленочные слайды, таблицы, карты и т. д.	12	12	-
6.7	Правила написания и оформления научной статьи по результатам исследования.	12	12	-
6.8	Возможные перспективы дальнейшего развития научно-исследовательского проекта.	4	4	-
6.9	Сбор и обработка результатов по тематике работы	8	-	8
6.10	Ведение научных записей, эксперимента, полевого дневника.	8	-	8
6.11	Обработка и оформление материалов полевого (лабораторного) исследования (заполнение электронных форм по описанию популяции, вида растения или животного и т д.).	8	-	8
6.12	Подготовка презентации результатов индивидуального исследования: создание PowerPoint презентации работы, пленочных слайдов, таблиц.	8	-	8
6.13	Написание научной статьи: представление статьи в школьную, районную газету.	8	-	8
6.14	Учебные экскурсии к объекту исследования, с целью отработки методики исследования и описания объектов в природе (в лабораторных условиях и т. д.).	8	-	8
	Итого	324	172	152

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ