Краеведческие материалы в научно-практической деятельности обучающихся как средство формирования активной жизненной позиции

,

учитель высшей квалификационной

категории МОУ СОШ № 24

Краеведческие материалы в научно-практической деятельности обучающихся как средство формирования активной жизненной позиции

С 2000 г. в системе своей работы я применяю технологию развивающего обучения «Краеведческие материалы в научно-практической деятельности обучающихся как средство формирования активной жизненной позиции».

В концепции модернизации российского образования красной нитью проходит мысль о необходимости деятельностного характера образования, направленного на формирование способов практической деятельности, на получение учащимися опыта практической деятельности, готовности использовать усвоенные знания, умения, способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

Для нашей школы эта тема актуальна еще и тем, что многие ученики воспринимают учебный материал преимущественно через наглядность и практику, через деятельность (доля визуалов и кинестетиков составляет 37%).

Местоположение нашей школы на окраине, близость Заельцовского бора, Ботанического лесничества, долины р. Ельцовки предоставляют возможность вести учебно-исследовательскую работу на местном краеведческом материале.

Под активной жизненной позицией я понимаю осознание человеком своей личной ответственности за происходящее вокруг него и деятельность в решении проблем на местном (локальном), региональном и планетарном уровне.

Цель технологии: создание условий для формирования активной жизненной позиции через учебно-исследовательскую и проектную деятельность по географии на краеведческом материале.

Цель предполагает решение нескольких задач:

1)  изучить познавательные интересы и предпочтения школьников;

2)  собрать краеведческие материалы в походах, экскурсиях, путем полевых исследований, анкетирования, бесед и использования других источников географической информации;

3)  применить проблемный, исследовательский метод, проектное обучение на уроках и во внеклассной деятельности;

4)  создать формы деятельности и средства, которые бы дали возможность применить географические и краеведческие знания и умения на практике, в общественно-значимой деятельности;

5)  предоставить в деятельности возможность самореализации и самовыражения, профессионального самоопределения;

6)  активизировать познавательную деятельность учащихся, повысить их информационную и коммуникативную компетентность через проектную деятельность.

Критериями достижения цели можно считать результаты практических исследований, проекты, рефераты, подготовленные обучающимися, участие в общественно-значимой деятельности школы и района.

Результаты анкетирования в старших классах (9 – 11 кл.) нашей школы в апреле 2006 г. показывают, что старшеклассников привлекают такие формы проведения досуга как общение с природой (18%), походы (13%), путешествия (11%), экскурсии (5%), а фактически школьники в свободное время гуляют по Ботаническому саду (38%), по городу (33%), общаются с друзьями (17%).

Хотя всего 11% опрошенных занимаются спортом, интерес к активному отдыху отмечен у 73%, и экстремальные виды спорта выбрали бы 7% подростков.

Анкетирование показывает, что у ребят большой интерес к особенностям природы (73%), к организованным (42%), групповым (57%) видам деятельности.

Результаты анкетирования, бесед, наблюдений, подтвердили правильность выбранной темы в качестве стержня образовательной деятельности.

Предмет и наука география не очень востребованы в современном обществе, для подавляющего большинства учеников это предмет для общего развития, поэтому я применяю следующие способы мотивации для активизации познавательной деятельности обучающихся:

1. Актуальности – рассматриваем те вопросы, обсуждаем те проблемы, которые характерны для данного исторического отрезка времени или возраста.

2. Локальности – в первую очередь включаем в обсуждение те проблемы, которые проявляются в месте проживания (микрорайон, район, город, область, регион).

3. Наглядности – все, что возможно, даю возможность ученикам посмотреть, потрогать, ощутить. Использование фотографий, коллекций, приборов, оборудования. Многочисленные экскурсии, походы в своей местности.

4. Личной заинтересованности – система морального и материального поощрения учеников, создание условий для личностного, учебного и профессионального роста.

5. Гласности – все результаты работы, проблемы и достижения доводятся до сведения коллектива учеников, коллег-учителей, родительской общественности, путем стенной печати, выступлений, линеек, собраний, городских газет и телевидения.

6. Сотрудничества – ученики и родители видят перспективу учебной и внеклассной работы, участвуют в проектах.

7. Преемственности – начинаю работать с ребятами с 5 класса и выпускаю их в 11 классе, выпускники школы проводят беседы с учениками, выступают консультантами, помогают в оборудовании кабинета, некоторые ученики выбирают профессии геолого-географического направления.

В образовательном процессе я использую следующие формы организации учебных и внеклассных занятий:

-  конференции,

-  практикумы,

-  лабораторные работы,

-  конкурсы,

-  олимпиады,

-  декады, месячники,

-  фестивали,

-  выставки,

-  смотры знаний,

-  кружковая работа,

-  элективные курсы,

-  проектные работы,

-  техническое творчество,

-  экскурсии,

-  походы,

-  лекции, встречи с интересными людьми.

Эти формы позволяют гибко сочетать индивидуальную и групповую работу, самостоятельную творческую деятельность, дают возможность проявить себя теоретикам и практикам.

Благодаря долговременной, активной и результативной внеклассной краеведческой работе создан кабинет географии и краеведения, который использует следующие средства обучения на уроках и внеурочной работе.

Средства обучения:

-  кабинет географии и краеведения,

-  разнообразные коллекции, в т. ч. собранные школьниками,

-  приборы, инструменты, оборудование, в т. ч. самодельное,

-  справочные пособия,

-  карты, атласы, путеводители,

-  папки с исследовательскими материалами,

-  папки с исследовательскими работами,

-  библиотека научно-популярных книг и журналов,

-  раздаточный материал,

-  тесты контролирующие и обучающие,

-  сменные и постоянные выставки, экспозиции, стенды,

-  компьютерные презентации исследовательских работ.

Кабинет географии и краеведения – центр общественно-краеведческой работы. На стенах – стенды о Заельцовском районе, его истории, сегодняшнем дне, его улицах. Многие пособия сделаны руками ребят – самодельные астрономические и топографические приборы и инструменты, электрифицированный стенд полезных ископаемых НСО. В витринах – выставка коллекции горных пород и минералов НСО (с экскурсиями мы побывали во всех карьерах правобережья НСО), есть образцы ископаемых палеонтологических окаменелостей ледниковой мамонтовой фауны.

По результатам районного конкурса-смотра кабинетов географии отмечен в номинации «Роль кабинета в повышении эффективности образовательного процесса» (2006).

Методы, которые я применяю, соответствуют формам организации образовательного процесса и включают широкий спектр исследовательских и частично-поисковых методов.

Мои ученики, занимаясь краеведческими исследованиями, используют методы полевых наблюдений и измерений, визуальный, камеральный, анкетирования, статистический, математический, картографический, сравнительный, наглядный, литературный и другие.

Управление деятельностью школьников осуществляю через руководство учебно-исследовательской работой, выступая в качестве консультанта, руководителя, организатора.

Проектная и кружковая работа основывается на принципах самоуправления и самоорганизации.

Рецензенты научно-практических работ и жюри конкурсов разного уровня (от районных до Всероссийских) дают внешнюю оценку исследовательским работам.

Каждая научно-практическая работа предполагает, кроме исследовательской части, практический выход, который связывает теорию с практикой, способствуя формированию активной жизненной позиции учеников.

Как ни важна теория, но без практического применения знаний, полученных на уроках, наука и учебный предмет часто теряют свой смысл.

Все годы внеклассная работа дополняет, расширяет знания, полученные на уроках, а для моих учеников часто по значимости превосходит уроки.

Основной формой внеклассной работы является кружковая работа.

Туристско-краеведческая деятельность особенно привлекательна для мальчиков, т. к. дает возможность проверить свою силу духа, моральную и физическую выносливость.

В кружке часто находят себя «трудные» подростки, которые не вписываются ни в одну другую деятельность.

Самых высоких спортивных результатов (III взрослый разряд по водному туризму) мы добились, когда в составе кружка было наибольшее количество «трудных» парней, а на тренировках по скалолазанию от надежности страховки зависела жизнь скалолазов-кружковцев (и моя тоже).

Многие из бывших кружковцев прошли армию; новым составом мы посылали им в армию посылки, письма, принимали приехавших в отпуск из Чечни бойцов.

«Звездный» поход 2005 г. мы посвятили Пуху Григорию Ивановичу – ветерану Великой Отечественной войны, старейшему военруку нашего района, деду двоих моих учеников – Ивана и Натальи Пух. После похода поздравили ветерана, подарили афишу и значок похода.

Кружок является организатором многих массово-оздоровительных мероприятий: турслетов, игры-путешествия «Мы идем на полюс», массовых походов выходного дня на лыжах и пешком на удостоверение и значок «Юный турист».

Гостями нашего кружка были геологи, палеонтолог, астрофизик, эколог, метеоролог, ветераны, родители.

Ребята знакомятся с профессиями географической направленности, некоторые выбирают их после школы.

Во время походов и экскурсий я учу школьников методике сбора, обработки и оформления собранного краеведческого материала.

В результате успешной краеведческой работы у ребят формируется самоуважение, поднимается самооценка, часто заниженная, повышается успеваемость по географии и другим предметам.

С 2000 г. мы начинаем активно участвовать в учебно-исследовательской работе по изучению родного края.

За восемь лет представлено 10 работ на научно-практические конференции и конкурсы различного уровня, в т. ч.:

10 – победители районных НПК ();

8 – лауреаты городских НПК (2001 – 2006);

2 – победители городской НПК, вошли в «Золотую лигу» (2000, 2005);

5 – победители областных конкурсов Областного центра дополнительного образования детей (2003, 2004, 2006);

3 – участники Всероссийских конкурсов (2003, 2005, 2006);

1 – дипломант финального тура Всероссийского юниорского лесного конкурса «Подрост» (2006).

Темы работ разнообразны, на стыке географии с другими науками: астрономией, гляциологией, экологией, метеорологией, палеонтологией, этнографией, историей, социологией.

Группа работ по физической географии и геоэкологии опирается на полевые исследования и наблюдения на местности. Группа работ по экономической и социальной географии использует результаты анкетирования, в котором принимают участие ученики школы, родители, жители микрорайона школы.

Большинство работ – групповые (2-5 чел.), что предполагает совместную (коллективную и групповую) деятельность.

Каждая работа имеет не только практическую направленность, но и общественно значимую ценность.

Практический выход, который связывает теорию с практикой, способствует формированию активной жизненной позиции участников.

Тема учебно-исследовательской работы, количество участников	Общественно-значимая деятельность
Рекреационные возможности НСО (2007) 4 чел.	Разработаны и внедрены в практику два маршрута выходного дня для школьников. Анализ анкет о предпочтениях проведения досуга старшеклассников переданы организатору.
Самодельные угломерные приборы и их применение (2006) 1 чел.	Изготовление 9 приборов для кабинета географии, разработана компьютерная презентация работы.
Распределение снежного покрова в период его наибольшей мощности в долине реки Ельцовки (2005) 4 чел.	Провели конкурс рисунков, фотографий «Зимняя сказка», «Первый снег», приняли участие в лыжном «Звездном» походе в честь 60-летия Великой Победы, посвятили поход ветерану , поздравили его.
Островные сосновые боры правобережья г. Новосибирска (2004) 5 чел.	Приняли участие в придании участку соснового бора возле школы статуса сквера, благоустройстве его; разработали и провели для учеников конкурсы рисунков, фотографии, интеллектуальные природоведческие конкурсы, познакомили с профессией лесника, дендролога.
Священные места Сибири. Тутальская писаница – памятник природы (2003) 2 чел.	Привлечение в турклуб «Траверс», занятия скалолазанием в походе, организация экскурсионной поездки учеников и учителей на Томскую писаницу (2006).
– выдающийся путешественник, геолог, географ. Улица Кропоткина (2003) 3 чел.	Участие в городском конкурсе общественно-значимых проектов «Улицы расскажут нам… Имена географов на карте города» ().
Палеонтологические находки Красного Яра (2002) 5 чел.	Сбор образцов для палеонтолога института археологии и этнографии СО РАН, передача части образцов археологическому клубу «Исток-38», создание палеонтологической выставки в кабинете географии.
– выдающийся географ. Улица Вавилова (2001) 1 чел.	Организация и проведение праздника «День улицы Вавилова» 17 ноября 2001 г. (шествие в оформленных колоннах, митинг, листовки, фейерверк). Грант областного отдела по делам молодежи.
Народные промыслы Сибири. Керамическое предприятие (2000). 2 чел.	Разработка внеклассных мероприятий и наглядности для бесед по географии, химии, ИЗО.
Заельцовский район глазами школьников (2000) 2 чел.	Обобщенные материалы, предложения школьников переданы в районный комитет по делам молодежи, а использовал аналитические материалы работы и анкету из работы для мероприятий молодежного парламента Заельцовского района (2006).

Занятия краеведческой исследовательской работой формируют организаторские, исследовательские умения, дают опыт публичных выступлений, коллективной работы, повышают самооценку школьников, поднимают их авторитет среди одноклассников и учителей. Учебно-исследовательской работой занимаются ученики разной степени подготовленности – не только «хорошисты», но и «троечники».

Особенно высоки оказались результаты у групповой работы «Островные сосновые боры правобережья г. Новосибирска» - на Всероссийский этап было отослано от НСО 14 работ из лесничеств и станций юных натуралистов, а пригласили для участия в финальном туре Всероссийского юниорского лесного конкурса «Подрост» только нашу ученицу. Наша работа впервые представляла НСО на этом конкурсе в номинации «Лесоведение и лесоводство» и удостоилась похвалы жюри. Ирина Суслова с блеском представила работу с использованием компьютерной поддержки в мае 2006 года в Суздале. Конкурс проводило Министерство природных ресурсов Российской Федерации и Федеральное агентство лесного хозяйства.

Успех работ доказывает высокий методический и методологический уровень наших исследований, умение выбрать актуальную, интересную, необычную и доступную школьникам тему.

С краеведческой тематикой научно-практических работ тесно связана проектная деятельность обучающихся, в которой участвует большое количество учеников, их родителей, жителей микрорайона школы и городской общественности.

Для реализации некоторых проектов мне удалось получить гранты и спонсорскую поддержку, (2001, 2005, 2006).

Новосибирское радио, телевидение, газеты неоднократно освещали некоторые мероприятия в своих передачах и изданиях.

Лучшие ученики школы, ее активисты, в т. ч. те, кто участвовал в учебно-исследовательской работе по географии и другим предметам, поощрялись экскурсионными поездками в Томск и Кемеровскую область.

Одно из самых грандиозных и массовых мероприятий, где проявилось единство учеников, их родителей, общественности микрорайона и города – День улицы Вавилова 17 ноября 2001 года.

В подготовке и проведении этого мероприятия принимали участие ученики 7 – 10 классов, школьный Совет, учителя географии, биологии, технологии, ИЗО, классные руководители, администрация школы, Попечительский совет, члены НО РГО.

Заранее подготовлены положение о празднике, пригласительные билеты, программа, выпущены 700 листовок с биографией , стенные газеты, плакаты и транспаранты.

Было организовано шествие в красочно оформленных колоннах от школы по улице Вавилова, где у памятной доски состоялся митинг с выступлениями о значении трудов для науки.

Праздник украсили транспаранты, венок из веток пихты и цветов, почетный караул с факелами у памятной доски, фейерверк.

Среди участников и приглашенных было 120 человек, в т. ч. жители улицы, представители Отдела по делам молодежи района, члены НО РГО, представители пожарного отделения, ученики и учителя школы 137 Железнодорожного района, корреспонденты газет и операторы ТВ.

К сожалению, несмотря на приглашение, не было представителей соседних школ, коллег-учителей района.

Всем присутствующим мероприятие очень понравилось, все отметили его большую образовательную и воспитательную ценность, широкий отклик был в прессе и среди общественности города.

Время от времени для школьников и их родителей проводятся научно-популярные лекции, в основном по естественно-научной и экологической тематике.

Такие научно-популярные лекции поддерживают интерес к естественным наукам, повышают общую культуру, расширяют кругозор, побуждают к самообразованию взрослых и детей, учителей, учеников и их родителей.

В 2005 г. я разработала программу элективного курса «Туризм – отрасль, специализирующаяся на экономических и социальных потребностях», наглядность, методическое обеспечение (анкета, тесты, задания).

Результатом занятий по программе элективного курса стала учебно-исследовательская работа «Рекреационные возможности НСО» - 11 «А» кл., 2 чел, 2006 – 2007.

В 2007 г. элективный курс по географии туризма принял участие в городском конкурсе научно-методических материалов учителей «Образование – взгляд в будущее города» в номинации «Учимся жить в современном мире».

Этот элективный курс рассчитан на то, что все большее количество вчерашних школьников будут потребителями туристско-рекреационных услуг во взрослой жизни, а расширяющийся рынок туристско-рекреационных услуг изменяет рынок профессий, где растет спрос на специалистов в области туризма и рекреационной деятельности.

Цель элективного курса – знакомство обучающихся с социальными и экономическими потребностями жителей нашего микрорайона как возможных потребителей туристских услуг.

Об актуальности и успехе этого элективного курса говорят два факта:

1) удвоение численности учеников, выбравших элективный курс (2006 – 100%; 2%);

2) высокая оценка элективного курса преподавателями кафедры социально-экономической географии и туризма (ОМГПУ), к. г.н. , доцентом и к. г.н. (рецензия от 12.01.07).

Для моих учеников характерны ответственность, активность, самостоятельность, развитость познавательных потребностей, склонность к самопознанию и самообразованию.

Мои ученики знают карту и умеют работать с картой, самостоятельны в выполнении практических заданий, умеют пользоваться информацией, в том числе различными источниками географической информации, оформлять данные графически – составлять картосхемы, графики, диаграммы, таблицы, выделять характерные причинно-следственные связи.

Тесное взаимодействие с учениками, вовлечение их в учебно-воспитательный процесс на принципах сопричастности, личностного восприятия, деятельностного подхода приводят к тому, что для учеников характерны позитивные изменения в динамике качественной успеваемости.

Итак, положительными сторонами технологии являются успешность, массовость, практичность, перспективность.