Рабочая программа (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

 

Негосударственное образовательное частное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский социально-гуманитарный институт»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

______________

«_____» ________________20__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины Б.3.3.21.6.2 Система коррекционно – педагогической работы с детьми, страдающими церебральным параличом

По направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование

По профилю подготовки Логопедия

Кафедра специального (дефектологического) образования

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Москва

2012

Разработчики:

Ст. преподаватель

(занимаемая должность) (учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)

___________________ _________________ _____________________ (занимаемая должность) (учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)

Рецензенты:

___________________ __________________ _____________________

(занимаемая должность) (учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)

___________________ _________________ _____________________ (занимаемая должность) (учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры

«___________________________________»

«_____» ____________________________________ 20__г., протокол № ____.

наименование кафедры

Зав. кафедрой ________________/ ____________________ /

Рабочая программа одобрена Ученым советом МСГИ

«_____» ____________________________________ 20__г., протокол № ____.

Индекс по учебному плану	Цикл	Компонент
Базовая часть	вариативная часть	по выбору студента
Б.3.3.21.6.2	Гуманитарный, социальный и экономический цикл
Математический и естественно – научный цикл
Профессиональный цикл			V

Форма обучения	курс	семестр	Трудоемкость дисциплины в часах	Форма итогового контроля
Всего часов	Аудиторных часов	Лекции	Семинарские (практически) занятия	Лабораторные занятия	Курсовая Работа (проект)	Самостоятельная работа
Заочная	5	9	180	16	8	8	2	-	128	экзамен

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины – сформировать у студентов основы теоретического и методологического подхода к организации коррекционно-развивающей работы с детьми, страдающими церебральными параличами.

Дисциплина «Система коррекционно – педагогической работы с детьми, страдающими церебральным параличом» направлена на подготовку студентов к выполнению основных видов профессиональной деятельности по профилю подготовки «Логопедия» (коррекционно-педагогической, диагностико-консультативной, исследовательской, культурно-просветительской), к решению типовых профессиональных задач в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных школьных, дошкольных и медицинских учреждениях, центрах реабилитации и коррекции, психолого-медико-педагогических комиссиях.

Бакалавр по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование по профилю подготовки «Логопедия» в ходе освоения учебной дисциплины «Система коррекционно – педагогической работы с детьми, страдающими церебральным параличом» должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем подготовки:

Ø  в области коррекционно-педагогической деятельности:

·  ознакомление студентов с основными понятиями «Коррекционно-педагогическая работа», «Дети с детским церебральным параличом»;

·  ознакомление с различными формами нарушений опорно-двигательного аппарата у детей;

·  ознакомление студентов с основными понятиями нарушений развития, об особенностях психо-физического и речевого развития детей с ДЦП;

·  овладение знаниями о психолого-педагогической характеристике и клинической типологии детей с ДЦП;

·  ознакомление с организацией коррекционно-развивающей работой с детьми, страдающих ДЦП.

·  формирование представлений об этиологии, механизмах, структуре и симптоматике нарушений развития, принципах их анализа;

·  ознакомление студентов со специальной литературой, освещающей вопросы коррекционно-развивающией работы в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей с ДЦП;

·  формирование у студентов представлений об организации обучения в Российской Федерации и за рубежом;

·  ознакомление студентов с основными аспектами изучения, образования, развития, абилитации, реабилитации и социальной адаптации детей с ДЦП в специализированных и комбинированных общеобразовательных дошкольных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;

·  формирование у студентов научно-методологической основы построения и корректировки индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики детей с ДЦП;

·  развитие навыков осуществления психолого-педагогического сопровождения детей с ДЦП и их семей;

Ø  в области диагностико-консультативной деятельности:

·  развитие умений организовывать и проводить диагностическое исследование познавательной и речевой деятельности и выявлять нарушения развития – эмоциональные, социальные, познавательные, уровень развития игровой, продуктивной деятельности и др.;

·  овладение практическими умениями анализировать проявления различных нарушений развития;

·  развитие навыков консультирования родителей и педагогов по проблемам образования, развития детей с ДЦП на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу;

·  развитие навыков оказания консультативной помощи родителям детей с ДЦП по вопросам семейного воспитания;

Ø  в области исследовательской деятельности:

·  ознакомление студентов с правилами сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности;

·  знакомство студентов с основами планирования коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющих ДЦП, с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения.

Ø  в области культурно-просветительской деятельности:

·  формирование общей и речевой культуры будущего специалиста и обучение студентов основам развития общей культуры детей с ДЦП;

·  воспитание у студентов чувства такта и толерантного отношения к детям с ДЦП, а также к членам их семей;

·  воспитание чувства поддержки и взаимопомощи при работе в педагогическом коллективе (при взаимодействии администрации учреждения, логопеда, других специалистов и воспитателей), способствующего повышению эффективности логопедической диагностики и коррекции при работе с детьми с ДЦП.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Программа данной учебной дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 050700 «Специальное (дефектологическое) образование» профиль «Логопедия» (квалификация (степень) «бакалавр») (утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 января 2010г. № 49). Дисциплина «Система коррекционно – педагогической работы с детьми, страдающими церебральным параличом» относится к дисциплинам вариативной части цикла профессиональных дисциплин. В соответствие с ФГОС ВПО в содержании дисциплины «Система коррекционно – педагогической работы с детьми, страдающими церебральным параличом» отражены: история, терминология, определение, методика педагогического воздействия, эффективность, профилактика, специальные пособия, медицинское и общепедагогическое воздействие, социальная адаптация.

1.  Для изучения дисциплины «Система коррекционно – педагогической работы с детьми, страдающими церебральным параличом» по профилю подготовки «Логопедия» необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на предыдущем уровне образования (профильном среднем специальном), а также знания, умения, навыки, приобретенные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Специальная педагогика», «Психология», «Специальная психология», медицинские блок «Анатомия, физиология и патология», «Невропатология, клиника умственной отсталости»

2.  Знания, умения, навыки и компетенции, приобретенные в результате освоения дисциплины «Система коррекционно – педагогической работы с детьми, страдающими церебральным параличом», являются базовыми для последующего изучения таких дисциплин, как «Педагогические системы воспитания детей с нарушениями», «Логопедические технологии обследования и коррекции нарушений речи», «Логопедический практикум», «Методика развития речи дошкольников».

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины «Система коррекционно–педагогической работы с детьми, страдающими церебральным параличом» направлен на формирование следующих специальных компетенций:

Ø  общекультурных компетенций (ОК)

- способности и готовности:

·  способности к социальному взаимодействию и сотрудничеству в педагогическом коллективе и в процессе работы с лицами с ДЦП, а также с родителями (или законными представителями) детей с отклонениями в развитии; способности к разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

·  способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса развития специальной педагогики как науки (ОК-2);

·  способности к грамотной письменной и устной коммуникации на русском языке; готовности к изложению учебного материала дисциплины научным языком с использованием соответствующей терминологии, применению навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

·  способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);

·  готовности к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов обучения, воспитания и коррекции лиц, страдающими церебральным параличом (ОК-8);

Ø  профессиональных компетенций (ПК)

- в области общепрофессиональных способностей и готовности:

·  способности осознавать социальную значимость своей будущей профессии учителя-логопеда, дефектолога, специалиста, работающего в режиме инклюзивного образования, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц, страдающими церебральным параличом (ОП-1);

·  способности анализировать социально-значимые проблемы и процессы (возникающие на современном этапе в специальной педагогике и логопедии), выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

·  способности использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (поиск необходимой информации по проблемам логопедии и специальной педагогике, о процессах инклюзии интеграции) на специализированных сайтах в Интернет-сети, подготовка в электронном виде заданий для самостоятельной работы, знакомство с электронными версиями обучающих программ и т. п.) (ОП-3);

- в области коррекционно-педагогической деятельности:

·  способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам лиц, страдающими церебральным параличом (ПК-1);

·  готовностью к организации коррекционно-развивающей среды в условия инклюзивной образовательной среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы с лицами лиц, страдающими церебральным параличом со здоровыми сверстниками (ПК-2);

·  способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования лиц, страдающими церебральным параличом (ПК-3);

·  готовностью к взаимодействию с семьями лиц с ОВЗ, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения лиц, страдающими церебральным параличом и членов их семей (ПК-4);

- в области диагностико-консультативной деятельности:

·  способности организовывать и осуществлять дифференциальную диагностику лиц, страдающими церебральным параличом с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

·  способности к анализу результатов психолого-педагогического и логопедического обследования лиц, страдающими церебральным параличом на основе использования различных (клинико-педагогической и психолого-педагогической) классификаций нарушений развития (ПК-6);

·  способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-логопедического воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

·  готовностью к оказанию консультативной помощи лицам лиц, страдающими церебральными параличами, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

- в области исследовательской деятельности:

·  готовности к сбору, анализу и систематизации информации в рамках психолого-педагогоического обследования (ПК-9);

·  способности к планированию, организации и совершенствованию коррекционно-развивающей работы в условиях инклюзивной образовательной среды (ПК-10);

·  способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ в инклюзивной образовательной среды (ПК-12);

- в области культурно-просветительской деятельности:

·  готовности к формированию общей культуры лиц, страдающими церебральным параличом (ПК-13);

способность проводить просветительскую работу среди населения профилактике появления нарушений развития у детей, в частности различных нарушений развития; способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

В результате изучения дисциплины «Система коррекционно – педагогической работы с детьми, страдающими церебральным параличом» студенты должны

Ø  знать:

·  основные понятия категориального аппарата данной дисциплины;

·  принципы, задачи и методы коррекционно-развивающей работы с детьми, страдающими церебральным параличом в образовательной среде, а также исторические аспекты ее становления;

·  основные показатели нормативного и патологического развития речевой деятельности при различных нарушениях развития;

·  клиническую типологию и психолого-педагогическую характеристику детей, страдающими церебральным параличом;

·  основные направления в системе профилактических мер и методике диагностической и коррекционной работы при различных нарушений развития;

Ø  уметь:

·  выявлять различные нарушения развития, дифференцировать их от нормативного психического и речевого развития и от других отклонений и проблем в развитии, таких, как задержка психического развития, нарушений речи;

·  определять клиническую типологию той или иной патологии, уровень познавательного и речевого развития;

Ø  владеть:

·  навыками сбора анамнестических данных детей, страдающими церебральным параличом;

·  навыками анализа основных проявлений нарушений развития.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единицы.

Вид учебной работы	ВСЕГО	в том числе по семестрам
зач. ед.	час.			9 семестр
зач. ед.	час.	зач. ед.	час.	зач. ед.	час.
Аудиторные занятия (всего)	0,4	16
в том числе:
Лекции	0,2	8
Практические занятия	0,16	6
Семинары
Лабораторные работы	0,05	2
Самостоятельная работа (всего)	2,6	128
в том числе:
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат
Другие виды самостоятельной работы
Подготовка к практическим занятиям	1,2	46
Подготовка к промежуточной аттестации	1,2	46
Вид промежуточной аттестации - зачет	3,6	36
Общая трудоемкость	5	180

5. Содержание дисциплины