Рабочая программа по изучению курса «Мировая художественная культура», классы

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Коробейниковская СОШ»

«Принято» «Утверждаю»

Руководитель РМО Директор

________ В _________

Протокол № ------ от Приказ №___ от

«___»_______2012 «___»_________

Рабочая программа по изучению курса

«МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА»

КЛАССЫ

Учебник: «Мировая художественная культура. От истоков до XVII века» 10 класс, Дрофа, М., 2007.

Учебник: «Мировая художественная культура. От XVII века до современности» 11 класс, Дрофа, М., 2007.

Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой художественной культуре (базовый уровень).

Количество годовых часов – по 35 часа (1 час в неделю).

Составитель:

учитель МХК

первой квалификационной категории

Коробейниково 2012

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программно-методическое обеспечение и контроль по предмету.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов на обязательное изучение учебного предмета «Мировая художественная культура» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, из расчета 1 учебный час в неделю.

Рабочая программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне и рассчитана на 35 учебных часа в каждом классе.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом дисциплина «Мировая художественная культура» на базовом уровне входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования в социально-гуманитарном и филологическом профилях, а также в образовательных учреждениях универсального обучения. Содержательная часть стандарта на базовом и профильном уровнях строится на принципах выделения культурных доминант эпохи,

стиля, национальной школы при соблюдении логики исторической линейности.

Территориальный принцип при распределении материала позволяет отобразить присущую каждому народу систему ценностей, а логика исторического линейного развития от культуры первобытного мира до культуры XX века дает основу для сравнительного анализа различных культур, их «межвременного диалога» при сохранении принципа единства культурных ареалов. На базовом уровне отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой. Активизация

сравнительного ресурса даѐт возможность по достоинству оценить масштаб отечественной культуры, её вклад в мировую культуру и общекультурную значимость.

Особое внимание обращается на конструирование содержания регионального модуля «Культурные традиции родного края», который предполагает изучение регионального варианта культуры, в том числе историко-этнографическое и краеведческое исследование местных объектов культуры, народных традиций и обычаев в рамках проектной деятельности с соответствующей фиксацией и презентацией результатов (зарисовки, фото - и видиосъѐмка, запись фольклора и «устных историй», создание музея школы, сайта, выставок и т. д.)

Курс мировой художественной культуры является завершающим в образовательной области «Искусство»: систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике еѐ

развития в исторической перспективе, о еѐ месте в жизни общества и каждого человека.

Изучение МХК направлено не только на усвоение определенной системы знаний культурологического характера, но на формирование умений выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; на развитие

самостоятельного художественного творчества.

Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя МХК

1. Концепция национальной образовательной политики РФ (приказ

МО РФ от 3.8.2006 г., № 000: http://www. *****).

2. Концепция художественного образования в Российской

Федерации (приказ МО РФ от 01.01.2001 г., № 000):

http://www. *****/normativy/concept of art education. html.

3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России (проект): http://standart. ***** и www. *****.

Эл. версия: http://www. ipkps. bsu. *****/source/kafedra/duh_nrav_lab. asp

4. Концепция этнокультурного образования:

http://www. school. *****.

5. Концепция образовательной области «Искусство» в 12-летней

школе // Искусство в школе. – 2002. - № 4.

6. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего

образования // Вестник образования. – 2004. - №8.

7. Образовательный стандарт основного общего образования по

искусству // Вестник образования. – 2004. - №13, 15.

8. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные

программы // Сборник нормативных документов. – М.: Дрофа, 2004.

9. Федеральный компонент государственного стандарта общего

образования // Сборник нормативных документов. – М.: Дрофа, 2004.

10. Типовые программы (УМК) по «Мировой художественной

культуре».

11. Инструктивно-методическое письмо «О преподавании учебного

предмета «Мировая художественная культура» в учебном году в

общеобразовательных учреждениях.

Характеристика стандартов второго поколения и преподавание МХК

Федеральные государственные образовательные стандарты вводятся в систему нормативного правового обеспечения развития образования на основе закона Российской Федерации «Об образовании».

Новые задачи, поставленные сегодня перед школьным образованием, значительно расширяют сферу действия и назначение образовательного стандарта. Все более значимым становится его развивающий потенциал, обеспечивающий развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства к сфере образования.

Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. Это, в частности, означает, что результаты общего

образования должны быть выражены не только в предметном формате (например, операции с «дидактическими единицами» и т. п.), но и иметь характер универсальных (метапредметных) умений, обеспечивающих общекультурную направленность общего образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений.

Характеристика видов контроля качества знаний по МХК

При преподавании МХК следует предусмотреть разнообразные формы контроля в течение учебного года: тестирование, проведение контрольных работ, зачетов; написание сочинения (эссе). Необходимо учитывать и достижения детей в конкурсах, выставках, олимпиадах, викторинах, фестивалях и др.

Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню национального стандарта образования.

Аттестация обучающихся различна по форме: устная, письменная, программированная, в виде тестового контроля, а также контрольных художественно-практических заданий.

Перечень обязательного оборудования, необходимого для реализации

общеобразовательных программ на базовом по предметам инвариантной части учебного плана (по ступеням обучения).

Огромное значение для продуктивного преподавания МХК имеет кабинет: современные аудиовизуальные средства, компьютерная техника, систематизированные материалы по искусству. Кабинет должен обеспечивать возможность не только демонстрации художественных материалов, но и размещение сменных экспозиций творческих работ учащихся; хранения банка медиаресуров, сформированных педагогами и обучающимися.

Рекомендации по подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам

При разработке системы работы по МХК с одаренными детьми, при подготовке к олимпиадам, конкурсам следует обратить внимание на создание оптимальных психолого-педагогических, организационных условий для выявления развития и реализации способностей одаренных детей: объединение усилий педагогов гуманитарного, художественно- эстетического циклов по формированию познавательных и творческих

способностей учащихся, склонных к научно-исследовательской работе гуманитарной направленности; максимальное использование материально - технической базы образовательного учреждения.

Необходимо обеспечить преемственность в формировании углубленных знаний, терминологии по истории отечественной и зарубежной культуры; аналитических, практико-ориентированных навыков в атрибуции (описании, определении значимости) памятников истории и культуры, в том числе и регионального характера; креативного опыта при разработке проектов, связанных с проблематикой художественной культуры России.

При подготовке к олимпиадам целесообразно использовать содержание ныне действующих стандартов, заложенных в базовым уровне, дополнив его углубленным изучением истории мировой культуры. Необходимо предусмотреть готовность обучающихся к выполнению заданий следующего характера: тестов (на выявление теоретических знаний, понятий, шедевров мировой, русской, региональной культуры); частично-поискового характера (на умение сравнивать, выделять общее и частное, соотносить понятия) и творческих заданий, имеющих практико-ориентированный характер (разработать содержание выставки, рекламных материалов и т. п.).

При работе с одаренными детьми возможно использовать: систему экстерната при изучении отдельных тем; возможности дистанционных олимпиад, ИКТ; педагогический потенциал высшей школы, системы дополнительного образования, учреждений культуры; личностно- ориентированное, развивающее обучение; расширение самостоятельной

работы учащихся в условиях выбора дополнительных образовательных услуг; индивидуальном консультировании.

Методическое сопровождение преподавания МХК

В процессе преподавания МХК необходимо учитывать специфику предмета: преемственность, полихудожественность, интегративность; использовать синтез традиционных и развивающих методик, наглядность, нацеленность на практико-ориентированный результат; углубление возможностей самостоятельной работы (организация исследовательской, проектной деятельности учащихся); формирование информационной культуры. Немаловажную роль в преподавании МХК имеют музейная

педагогика, интеграция с системой дополнительного образования, учреждениями культуры, встречи с носителями отечественной и региональной культуры.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен

Знать / понимать:

·  основные виды и жанры искусства;

·  изученные направления и стили мировой художественной культуры;

·  шедевры мировой художественной культуры; особенности языка различных видов искусства.

·  характерные особенности и основные этапы развития культурно-исторических эпох, стилей и направлений мировой художественной культуры;

·  шедевры мировой художественной культуры, подлежащие обязательному изучению;

·  основные факты жизненного и творческого пути выдающихся деятелей мировой художественной культуры;

·  основные средства выразительности разных видов искусства;

Уметь:

·  узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

·  устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

·  пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

·  выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

·  сравнивать художественные стили и соотносить конкретное произведение искусства с определенной культурно-исторической эпохой, стилем, направлением, национальной школой, автором;

·  устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства;

·  пользоваться основной искусствоведческой терминологией при анализе художественного произведения;

·  осуществлять поиск информации в области искусства из различных источников (словари, справочники, энциклопедии, книги по истории искусств, монографии, ресурсы Интернета и др.);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·  выбора путей своего культурного развития;

·  организации личного и коллективного досуга;

·  выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

·  самостоятельного художественного творчества.

·  выполнять учебные и творческие работы в различных видах художественной деятельности;

·  использовать выразительные возможности разных видов искусства в самостоятельном творчестве;

·  участвовать в создании художественно насыщенной среды школы и в проектной межпредметной деятельности;

·  проводить самостоятельную исследовательскую работу (готовить рефераты, доклады, сообщения);

·  участвовать в научно-практических семинарах, диспутах и конкурсах.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;

осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);

использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

владеть основными формами публичных выступлений;

понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;

определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Мировая художественная культура» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного, деятельностного и практикоориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: соотносить изученные произведения с определённой эпохой, стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусств, пользоваться различными источниками информации, выполняя учебные и творческие задания.

В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.

Характеристика учебного кабинета или учебного помещения

Помещение кабинета МХК должно быть оснащено типовым оборудованием,

указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью

и техническими средствами обучения, достаточными для выполнения требований к

уровню подготовки учащихся. Особую роль в этом отношении играет создание

технических условий для использования компьютерных и информационно-

коммуникативных средств обучения (в т. ч. для передачи, обработки, организации

хранения и накопления данных, сетевого обмена информацией, использования различных

форм презентации результатов познавательной деятельности).

Выбор помещения и его рациональная организация (планировка) определяется

Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами (СанПиН

Тематический поурочный план МХК в 10 классе

№	ТЕМА	Содержание материала	Виды деятельности обучающихся	Планируемые образовательные результаты изучения темы
1	Первые художники земли.	Роль мифа в культуре. Древние образы и символы. Первобытная магия.Живопись Альтамиры. Символика геометрического орнамента в произведениях изобразительного искусство. Зарождение архитектуры, её связь с религиозными верованиями и представлениями человека (Стоунхендж). Театр, музыка и танец.	Лекция	Формировать понятие о художественно – исторической эпохе и развитии человеческой цивилизации
2 3	Архитектура стран фараонов.	Мировое значение древнеегипетской цивилизации. Пирамиды в Гизе как выдающиеся памятники мирового зодчества и одно из чудес света. Скальные гробницы и храмы Среднего и Нового царства. Архитектурные комплексы в Карнаке и Луксоре.	Беседа с опорой на знания учащихся, урок – путешествие	Изучение шедевров мировой культуры, осознание роли и места Человека в художественной культуре в данный исторический период.
4	Изобразительное искусство и музыка Древнего Египта.	Гигантизм и неизменность канона - примета Вечной жизни в изобразительном искусстве (скульптурные памятники, рельефы и фрески – по выбору). Музыкальное искусство Древнего Египта.	Урок – семинар, сообщения на основе самостоятельных поисков.	Постижение системы знаний о принципах скульптурного канона, о композиции и символике цвета. Значение и роль человека в изобразительной деятельности египтян.
5	Художественная культура Междуречья.	Особенности художественной культуры Междуречья. Аскетизм и красочность архитектурных ансамблей Вавилона. Изобразительное искусство и музыка.	Постижение системы знаний о единстве и многообразии, и национальной самобытности культур народов Америки.	Изучение важнейших достижений художественной культуры Междуречья
6	Искусство доколумбовой Америки.	Оригинальный и самобытный характер художественной культуры доколумбовой Америки. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефах (Паленке, Теночтитлан).	Урок семинар, основанный на самостоятельных поисках.	Постижение системы знаний о единстве и многообразии, и национальной самобытности культур народов Америки.
7	Золотой век Афин.	Всемирно - историческое значение худо-жественной культуры Древней Греции. Идеалы красоты в ансамбле афинского Акрополя, общественного и культурного центра греческой цивилизации. Парфенон – главное украшение Акрополя.	Урок – путешествие. Презентация.	Дать понятие всемирно – исторического значения художественной культуры Древней Греции. О стиле и направлении в архитектуре Древней Греции.
8	Архитектура Древнего Рима.	Архитектурные символы римского величия. Римский форум, центр деловой и общественной жизни «вечного года». Пантеон – «храм всех богов». Колизей – величественная зрелищная постройка Древнего Рима.	Беседа с опорой не знания учащихся.	Выявить значение древнеримской художественной культуры и ее периодизации.
9	Театральное и музыкальное искусство Античности.	Рождение греческого театра (обобщение ранее изученного). Особенности театрализованного действа. Музыкальное искусство Античности.	Общение.
10	Мир византийской культуры.	Значение культуры Византийской империи. Следование античным традициям, пролог к развитию средневековой культуры. Собор Святой Софии в Константинополе как воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве. Искусство мозаики и иконописи.	Лекция.	Выявить значение культуры Византийской империи, как пролог к развитию средневековой культуры.
11	Архитектурный облик Древний Руси.	Древнерусский крестово-купольный тип храма. Космическая, топографическая, временная символика храма. Архитектурный облик Киева – «матери городов русских». Внешний облик и внутреннее убранство собора Святой Софии в Киеве.	Беседа с опорой не знания учащихся.	Формирование понятий архитектурного стиля, постижение системы знаний о самобытности архитектуры Древней Руси.
12	Особенности новгородской и владимиро-суздальской архитектуры.	Архитектура Великого Новгорода и её характерные особенности. Храм Софии Новгородской.. Архитектура Владимиро-Суздальского княжества. Внешний и внутренний облик успенского собора во Владимире. Храм Покрова Богородицы на реке Нерль.	Урок путешествие.	Формировать понятия архитектурного стиля, умения анализировать произведение архитектуры.
13	Архитектура Московского княжества.	Следование традициям Владимиро - суздальских мастеров, обращение к лучшим достижениям западноевропейского зодчества. Ансамбль Московского Кремля. Успенский собор как его главное украшение.	Урок путешествие.	Формировать понятия архитектурного стиля, умения анализировать произведение архитектуры.
14 15	Изобразитель-ное искусство и музыка Древней Руси.	Икона и иконостас. Мозаика и фрески Киевской Софии. Особенности новгородской школы живописи. Творчество Феофана Грека. Шедевры Андрея Рублёва и основные вехи его творчества. Музыкальная культура Древней Руси.	Беседа с опорой не знания учащихся.	Значении живописных произведений в культуре Древней Руси. Развивать умение анализировать произведение искусства и умение любоваться им.
16 17	Архитектура западно-европейского Средневековья.	Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический собор как образ мира. Региональные школы Западной Европы (Франция, Германия). Соборы Нотр- Дам в Париже и в Кельне (по выбору).	Лекция.	Дальнейшее формирование понятий об архитектурном стиле и направлении в искусстве.
18	Изобразитель-ное искусство Средних веков.	Скульптура романского стиля и готики, её теснейшая связь с архитектурой. Искусство витража.	Урок – вернисаж.	Постижение системы знаний о создании художественного образа в изобразительном искусстве.
19	Театральное искусство и музыка Средних веков.	Понятие о литургической драме и средневековом фарсе (по выбору). Монодический склад средневековой музыкальной культуры.	Беседа с опорой не знания учащихся.
20 21	Индия – «страна чудес».	Самобытность и неповторимость художественной культуры Индии. Шедевры индийского зодчества. Ступа в Санчи, её назначение и особенности внешнего облика. Пещерные храмы (чайтья в Корли) и храм кандарья Махадевы в Кхаджурахо ( по выбору). Искусство живописи. Музыкальное и театральное искусство Индии (обобщение ранее изученного).	Обзорная экскурсия.	Знакомство с самобытностью и неповторимостью искусства Индии.
22 23	Художествен-ная культура Китая.	Значение и уникальный характер китайской художественной культуры. Шедевры архитектуры. Воплощение мифологических и религиозно-нравственных представлений Китая в храме Неба в Пекине. Пекинская музыкальная драма (обобщение ранее изученного)	Обзорная экскурсия.	Понять значение и уникальный характер китайской художественной культуры.
24	Искусство Страны восходящего солнца (Япония).	Своеобразие и неповторимость искусства Японии ((обобщение ранее изученного). Шедевры японской архитектуры. Философия и мифология в садово-парковом искусстве. Мастера японской гравюры. Театральное искусство.	Урок – общение.	Проанализировать своеобразие и неповторимость искусства Японии.
25	Художествен-ная культура ислама.	Исторические корни и значение искусства ислама. Шедевры архитектуры. Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (древний Самарканд). Изобразительное искусство и литература Арабского Востока.	Урок – лекция.	Знакомство с историческими корнями и значением искусства ислама.
26	Флоренция – «колыбель» итальянского Возрождения.	Эстетика итальянского Возрождения. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Флорентийское чудо. Ф. Брунеллески – собор Санта-Мария дель Фьоре. Скульптурные шедевры Донателло. В мире образов С. Боттичелли ( по выбору).	Лекция.	Формировать и развивать понятия о художественной эпохе, постижение знаний в создании художественного образа.
27	«Золотой век» Возрождения. Художествен-ный мир Леонардо да Винчи.	Судьба Леонардо да Винчи и основные этапы его творческой деятельности. Прославленные шедевры художника (по выбору с обобщением ранее изученного).	Лекция.	Постижение системы знаний о живописи, умение любоваться лучшими произведениями мировой живописи.
28	«Золотой век» Возрождения. Бунтующий гений Микеланджело.	Скульптурные и живописные шедевры художника. Отражение в них глубоких философских размышлений автора о смысле жизни и смерти (обобщение ранее изученного).	Урок – обобщение.	Постижение системы знаний о скульптуре, умение любоваться лучшими произведениями мировой пластики.
29	«Золотой век» Возрождения. Рафаэль – «первый среди равных».	Судьба художника, основные этапы его творчества. Рафаэль – певец женской красоты (обобщение ранее изученного). Портретное творчество художника.	Урок – лекция.	Формировать и развивать понятия о художественной эпохе, постижение знаний в создании художественного образа.
30	Возрождение в Венеции.	Архитектурный облик Венеции. Художественный мир Тициана и основные вехи его творческой биографии. Мифологическая и библейская тематика (обобщение ранее изученного).	Семинар.	Постижение системы знаний о скульптуре, умение любоваться лучшими произведениями мировой пластики.
31 32	Северное Возрождение. Живопись нидерландских и немецких мастеров.	Гентский алтарь Яна Ван Эйка как обобщенный образ Вселенной, гармонии человека с жизнью природы. Мастерство Дюрера-гравера.	Обзорная экскурсия.	Постижение знаний о своеобразии национальных традициях мастеров Северной Европы.
33 34	Музыка и театр эпохи Возрождения.	Музыкальная культура Возрождения. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Мир человеческих чувств и сильных страстей в театре Шекспира.	Семинар.	Роль музыки в нравственном воспитании общества.
35	Заключительный урок.	Проведение семинарского занятия, выполнение учебных и творческих заданий (эссе, докладов, рефератов, отзывов, сочинений, рецензий, проектов) и их защита по изученной теме курса.	Семинар.

Тематический поурочный план МХК 11 КЛАСС

№	Тема урока	Планируемые результаты работы	Тип урока
1-2	Стилевое многообразие искусства XVII – XVIII вв.	Рассмотреть возникновение новых стилей и Возрождение; человек и новая картина мира; взаимопроникновение и обогащение художественных стилей.	Урок конференция.
3	Искусство маньеризма.	Рассмотреть архитектуру маньеризма; маньеризм в изобразительном искусстве; «Особенный мастер» Эль Греко.	Семинар.
4	Архитектура барокко.	Рассмотреть характерные черты архитектуры барокко; шедевры итальянского барокко; «дивное узорочье» московского барокко; архитектурные творения .	Урок лекция.
5	Изобразительное искусство барокко.	Рассмотреть скульптурные шедевры Л. Бернини; живопись барокко; Рубенс – король живописи.	Круглый стол.
6	Классицизм в архитектуре Западной Европы.	Рассмотреть архитектурные творения К. Рена; прогулки по Версалю.	Семинар.
7	Шедевры классицизма в архитектуре России.	Рассмотреть «Архитектурный театр» Москвы; «строгий, стройный» вид Петербурга.	Семинар.
8	Изобразительное искусство классицизма и рококо.	Н. Пуссен – основоположник классицизма; мастера «галантного жанра»; скульптурные шедевры классицизма.	Семинар.
9	Реалистическая живопись Голландии.	Рассмотреть многообразие жанров голландской живописи; творчество Рембрандта – вершина реализма.	Семинар.
10	Русский портрет XVIII в.	Рассмотреть истоки портретного искусства; шедевры русских портретистов; мастеров скульптурного портрета.	Семинар.
11	Музыкальная культура барокко.	Рассмотреть «взволнованный стиль» барокко в итальянской опере; Бах и Гендель – музыканты барокко; русская музыка барокко.	Семинар.
12	Композиторы Венской классической школы.	Рассмотреть классический символизм Гайдна; Глюк – реформатор оперного стиля; музыкальный мир Моцарта.	Семинар.
13	Театральное искусство XVII – XVIII вв.	Рассмотреть западноевропейский театр барокко; «золотой век» французского театра классицизма; пути развития русского драматического театра.	Семинар.
14	Феникс романтизма.	Рассмотреть историю происхождения термина «романизм».	Урок-лекция.
15	Изобразительное искусство романтизма.	Рассмотреть героя романтической эпохи; история глазами романтиков.	Урок – лекция.
16	Реализм – художественный стиль эпохи.	Рассмотреть художественные принципы реализма; романтизм и реализм, их связь и отличие; реализм и натурализм.	Семинар.
17	Изобразительное искусство реализма.	Рассмотреть интерес к жизни человека простого сословия. Бытовые картины жизни.	Семинар.
18	«Живописцы счастья» (художники импрессионализма).	Рассмотреть художественные искания импрессионализмов; «салон отверженных»; пейзажи впечатления.	Семинар.
19	Многообразие стилей зарубежной музыки.	Рассмотреть западноевропейскую музыку романтизма; музыка импрессионализма.	Круглый стол.
20	Русская музыкальная культура.	Рассмотреть русскую музыку романтизма; – основоположник русской музыкальной классики; «Могучая кучка».	Круглый стол.
21	Пути развития западноевропейского театра.	Рассмотреть «порыв духа и страсти души» в театре романтизма; «торжество правды и истины» в реалистическом театре.	Семинар.
22	Русский драматический театр.	Рассмотреть театр драматизма; русский реалистический театр.	Семинар.
23	Искусство символизма.	Рассмотреть художественные принципы символизма; мастера живописи символизма.	Урок-лекция.
24	Триумф модернизма.	От символизма к модернизму; модерн в изобразительном искусстве.	Урок-лекция.
25	Архитектура: от модерна до конструктивизма.	Рассмотреть идеи и принципы архитектуры начала XX века; мастера и шедевры зарубежной архитектуры; архитектурные достижения России.	Урок – лекция.
26	Стили и направления зарубежного изобразительного искусства.	Рассмотреть разнообразие художественных направлений изобразительного искусства.	Семинар.
27	Зарубежная музыка XX в.	Рассмотреть музыкальный мир XX века. Стили и направления; искусство джаза и его истоки; рок-музыка.	Семинар.
28	Мастера русского авангарда.	Рассмотреть абстракционализм В. Кандинского; супрематизм К. Малевича; «Аналитическое искусство»; В. Татлин – основоположник живописного конструктивизма.	Семинар.
29	Русская музыка XX столетия.	Рассмотреть традиции романтизма и символизма в творчестве ; многообразие творческого наследия ; дух новаторства в творческом наследии ; музыкальное творчество .	Урок – лекция.
30	Зарубежный театр XX столетия.	Рассмотреть интеллектуальный театр и новую драматургию; экспрессионализм на театральной сцене Германии; творческие новации Г. Крэга; сюрреализм в театральном искусстве Франции; театр абсурда; эпический театр Б. Брехта; творческие эксперименты П. Брука; зарубежный театр последних лет.	Урок – лекция.
31	Русский театр XX века.	Рассмотреть работу и -Данченко как основоположники театрального искусства; модерн в балете ; театральный авангард ; камерный театр А. Я. ; театр в годы ВОВ; отечественный театр последних лет.	Семинар.
32-33	Становление и расцвет зарубежного кинематографа.	Рассмотреть рождение и первые шаги кинематографа; выдающиеся достижения американского кино; великий немой; рождение звукового кино; киноавангард XX в; неореализм итальянского кино; рождение национального кинематографа; режиссеры американского кино (по выбору).	Семинар.
34-35	Заключительные уроки	Проведение семинарского занятия, выполнение учебных и творческих заданий (эссе, докладов, рефератов) и их защита по изученной теме курса.	Семинар.