Проблемное обучение на уроках истории (стр. 4 )

В банк исторических данных в тетради заносятся основные события второго периода Великой Отечественной войны.

Учитель обращает внимание старшеклассников на выставку книг “Ради жизни на земле”, на выставку рефератов, докладов учащихся о Великой Отечественной войне, сочинений “Моя семья в годы Великой Отечественной войны”. Называются фамилии учащихся, занявших призовые места.

Перед изучением материала о Курской битве перед учащимися ставится познавательная задача:

Почему Курскую битву считают сражением, завершившим коренной перлом в годы Великой Отечественной войны?

Учащийся рассказывает о военных действиях летом и осенью 1943 года.

Показывается кинофрагмент “5 июля 1943 года”.

Заслушиваются сообщения учащихся на темы: “Наступление фашистских войск 5 июля 1943 года”, “Массовый героизм на Курской дуге”, “Танковое сражение в районе Прохоровки”. Во время сообщений ведется работа с картой “Курская битва”. В это время показываются кинофрагменты, отражающие эти события (без звука) из фильмов сериал Юрия Озерова “Освобождение: Курская битва”, “Гитлер и Сталин”.

Затем учащиеся отвечают на познавательную задачу.

Фрагмент ответа на познавательную задачу:

- Победа под Курском закрепила и завершила коренной перелом, произошедший в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войны. Последняя попытка Германии провести крупное стратегическое наступление закончилось полной неудачей. Здесь были уничтожены лучшие механизированные соединения гитлеровской армии.

Было разгромлено 30 немецких дивизий, в том числе 7 танковых. Восстановить потери Германии так и не удалось. Были созданы условия для освобождения Украины и выхода Красной Армии к Днепру.

Затем заслушиваются сообщения учащихся на темы: “Формирование Днепра”, “Массовое развитие партизанского движения”, “Рельсовая война”, “Концерт”.

На завершающем этапе урока учащиеся для закрепления изученного материала отвечают на вопросы, работая в группе по четыре учащихся, по карточкам.

Вопросы для закрепления изученного материала:

Кто командовал группой армий “Дон” германского войска? (Ответ: Манштейн) Когда начался коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны? (Ответ: 19 ноября 1942 года) Главный итог Московской битвы. (Ответ: сорван германский план молниеносной войны) Когда началось контрнаступление советских войск под Сталинградом? (Ответ:19 ноября 1942 г) Назовите заместителя Верховного главнокомандующего во время Сталинградской битвы. (Ответ: ) План наступления советских войск под Сталинградом имел кодовое название... (Ответ: “Уран”) Почему главным направлением летнего наступления немцы избрали Сталинград? (Ответ: выход к Волге передал транспортную артерию, по которой доставлялись с юга хлеб и нефть) Какой из фронтов второй мировой войны был определяющим? (Ответ: Восточный) Кто командовал 6-ой армией германского войска? (Ответ: Паулюс) Когда началась наступательная операция советских войск в районе Курска? (Ответ 12 июня 1943 года) Самое крупное встречное танковое сражение второй мировой войны состоялось... (Ответ: под Прохоровкой, 12 июля 1943 года) 2438 воинов удостоены звания Героя Советского Союза за операцию по... (Ответ: форсированию Днепра) 5 Августа 1943 года в Москве состоялся первый салют. Он прозвучал в честь... (Ответ: освобождения Орла и Курска) Кем подписан приказ “Ни шагу назад”? (Ответ: Сталиным) Назовите командующего Юго-Западного фронта под Сталинградом. (Ответ: Ватутин)

После работы в четверках” подводятся итоги урока.

Учитель дает слово экспертам-учащимся и главному эксперту - ветерану Великой Отечественной войны Танатарову B. C.

Заключительное слово учителя. Мы с интересом выслушали наших экспертов.

Мне хочется отметить отличную подготовку учащихся к уроку. Мы обсудили проблемы, заслушали сообщения, подискутировали, высказали полярные точки зрения.

Очень ценно, что вы использовали при подготовке к уроку дополнительную литературу, посетили библиотеки, нашли нужный материал, и мы увидели, что многие из вас свободно ориентируются в исторических источниках, четко, аргументировано излагают свои взгляды, доказывают свое мнение, что позволило всесторонне обсудить поставленные проблемы.

Некоторые из вас говорили мне, что, готовясь к этому уроку, натолкнулись на интересные материалы, которые нам предстоит изучать в будущем. Это просто замечательно. Значит, мы с вами продолжим проведение проблемных уроков, дискуссий.

Отмечаю компетентность наших экспертов, которые показали умение анализировать ответы, вынесли свой вердикт.

Особую благодарность хочется выразить нашему гостю - ветерану Великой Отечественной войны Танатарову Викторину Сергеевичу, который не только принял активное участие в обсуждении проблем, но и внес свежую струю в наш разговор и прекрасно справился с ролью эксперта.

На мой взгляд, главное, чего достигли все мы, участники дискуссии, это уважать точку зрения другого человека, вслушиваться в аргументы противоположной стороны.

Поставленные цели урока достигнуты.

Учитель ставит оценки учащимся, принявшие участие в подготовке и проведении урока.

В заключение урока мне хочется обратить внимание на слова Иммануила Канта, который сказал “Мир с неизбежностью проложит себе дорогу, так как приходит осознание неприемлемости войны”.

Ученые прогнозируют, что в третьем тысячелетии настанет время, когда войны прекратятся. Люди будут мирно разрешать конфликты. Войны будут считаться первобытным варварством и будут встречаться только на страницах учебников истории.

Разработка урока по истории

, методист

Статья отнесена к разделу: Преподавание истории

Цели урока:

изучить движение декабристов, доказать, что оно оказало большое влияние на развитие общественной и культурной жизни России; развивать навыки обучающихся в работе с источниками и умение анализировать и делать выводы; воспитывать чувства ответственности, человеческого достоинства, патриотизма;

Тип урока: повторение пройденного и изучение нового материала, используя проблемно-поисковый метод.

Ход урока

1. Организационный момент: познакомить обучающихся с темой, целью и задачами урока.

2. Постановка проблемного задания.

3. Контроль знаний. Cообщения обучающихся:

Вопрос об отмене крепостного права. Вопрос о конституции. Военные поселения. Александр I в последние годы царствования.

4. Поисково-исследовательский этап (работа в группах по предложенному плану).

5. Решение проблемного задания.

6. Задания на дом.

Оформление урока:

- Схема выступления на Сенатской площади, портреты декабристов.

- Словарь урока: тайное общество, гражданские свободы, “Зеленая книга”, “Конституция”, “Русская правда”, Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества.

- Важные события:

1816 – возникновение “Союза спасения”

1818 – возникновение “Союза благоденствия”

1820 – волнения в Семеновском полку

1– возникновение Северного и Южного обществ

1декабря 1825 - выступление на Сенатской площади

- Выдающиеся личности: Александр Муравьев, Сергей Трубецкой, Никита Муравьев, Матвей и Сергей Муравьевы-Апостолы, Иван Якушкин, Павел Пестель, Евгений Оболенский, Иван Пущин, Петр Каховский, Кондратий Рылеев, Михаил Бестужев-Рюмин.

Ход урока

Постановка проблемного задания.

Движение декабристов… Многое удивительно и своеобразно в этом движении. Молодые дворяне – декабристы – сами принадлежали к привилегированному дворянскому сословию, опоре царизма. Они сами имели право владеть крепостными крестьянами, жить в своих дворянских имениях, ничего не делая, на доходы от дарового крестьянского труда, от барщины и оброка. Но они поднялись на борьбу с крепостным правом, считая его постыдным. Дворяне были опорой царизма - они занимали все руководящие места в царской администрации и в армии, могли рассчитывать на высшие должности. Но они хотели уничтожить царизм, самодержавие и свои привилегии. Почему? Какие изменения предполагали декабристы? В чем значении декабристского движения?

Контроль знаний.

Cообщения обучающихся по теме “Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны”:

Вопрос об отмене крепостного права. Вопрос о конституции. Военные поселения. Александр I в последние годы царствования.

- На формирование мировоззрения декабристов оказали влияния заграничные походы русской армии гг., в ходе которых они познакомились с демократическими ценностями Запада – гражданскими правами и свободами. Между офицерами, бывшими московскими студентами, и солдатами устанавливались простые человеческие отношения. В лице тех, кого дворяне привыкли считать крепостными рабами, кого можно было вместе с семьей купить, продать, они увидели таких же людей, как и они сами, людей, любящих свою Родину, готовых отдать за нее свою жизнь.

Если в годы детства и юношества крепостное право представлялось будущим декабристам естественным, то они теперь начинают задумываться над темными сторонами русской действительности.

Побывав за границей, будущие декабристы убеждаются, что нигде в мире не оказывается более презрения к крепостному народу, как в России. Также они увидели, как в результате революции утверждался представительный конституционный строй.

После войны 1812 г. В России установился мрачный политический режим - аракчеевщина, она проявлялась в разгуле помещичьего произвола, насаждения палочной дисциплины в армии, жестоком подавлении любых признаков свободомыслия.

Ухудшилось положение народных масс. После войны многие губернии были разорены. Вернувшись в свои селения, дворяне усилили гнет, пытаясь за счет крестьянства улучшить финансовое положение. Усиление эксплуатации привело к росту недовольства среди населения. Волнения крестьян и работных людей часто подавлялись с помощью военной силы. Однако жестокий режим привел к тому, что в войсках, даже в гвардии, самой надежной части армии, начало расти недовольство.

Оппозиционные настроения крепли и среди солдат. Вернувшись на родину, они стали роптать. Проливая свою кровь, они разбили французскую армию, а вернувшись домой, вновь стали крепостными и бесправными. Их ропот разносился в классе народа. И по России прошла волна народных волнений. Недовольство проявляли разные слои населения: крестьяне, работные люди, горожане, военные поселяне.

Отражая недовольство широких общественных кругов, зрело политическое сознание будущих декабристов.

Поисково-исследовательский этап.

1. Разделение класса на две группы:

“Северное общество” и “Южное общество”.

2. Группы получают задания:

Используя дополнительный материал проанализировать деятельность “Северного общества”.

План выступления:

Когда образовалось общество. Кто в него входил. Руководители. Программа. “Конституция” Н. Муравьева.

Проанализировать деятельность “Южного общества”.

План выступления:

Когда образовалось общество. Кто в него входил. Руководители. Программа. “Русская правда” П. Пестеля.

По ходу выступления заполняется таблица в тетрадях:

“Конституция” Никиты Муравьева	“Русская правда” Павла Пестеля

На общее обсуждение класса выносим следующие вопросы:

В чем главные различия двух программ? Какая более радикальна? Какая более реалистична? Что в обеих программах выполнимо и что нет в условиях тогдашней России?

- Теперь непосредственно познакомимся с событиями 14 декабря 1925г. По ходу рассказа учителя, обучающиеся должны выполнить следующие задания:

Составить письменно в тетрадях хронику событий. Написать фамилии руководителей и наиболее активных участников восстания. Изложить письменно основную суть “Манифеста к русскому народу”.

Неожиданная смерть Александра I прозвучала для декабристов как призыв и сигнал к открытому выступлению. Известно, что почти во всех своих тактических планах они связывали начало выступления со смертью монарха. Поэтому сама жизнь вносила решительные коррективы в согласованные между представителями Южного и Северного обществ сроки общего выступления и толкала декабристов на незамедлительные выступления. Было решено, что смена императоров – благоприятный момент. Восстание было назначено на 14 декабря – день принятия Сенатом присяги Николаю.

Диктатором восстания был выбран полковник князь , участник Отечественной войны 1812 г. Командование войсками при занятии Зимнего дворца поручено было капитану . Захватить Петропавловскую крепость поручено было . Поручик соглашался “открыть путь” к восстанию и, как бы совершая самостоятельный террористический акт, проникнуть утром 14 декабря в Зимний дворец и убить Николая.

14 декабря в день присяги, восставшие войска должны были выйти на Сенатскую площадь и силою оружия заставить Сенат отказаться от присяги Николаю. На было возложена обязанность предложить Сенату опубликовать революционный “Манифест к русскому народу” - новый программный документ декабристов. Здесь царское правительство объявлялось низложенным, уничтожалось крепостное право, устанавливалось равенство всех перед законом, объявлялась свобода печати, совести и занятий, обеспечивалась гласность судов, чиновники заменялись выборными лицами, сокращалась двадцатипятилетняя военная служба, уничтожалось рекрутство. Для решения о будущем политическом строе России – республике или конституционной монархии - предполагалось созвать Великий Собор из представителей всех сословий России.

Наступило утро 1825 г. Под сенью овеянных славой 1812 года знамен вышли первыми на сенатскую площадь 800 человек Московского полка. Прибывшие выстроились у подножия памятника Петру I в каре – боевым четырехугольником, - что давало возможность отражать нападение со всех четырех сторон. Однако уже на рассвете стали надламываться основные звенья намеченного плана. Якубович отказался вести Гвардейский экипаж в Зимний дворец для захвата царской резиденции и ареста царской семьи, Каховский отказался совершить цареубийство. Позже выяснилось, что Трубецкой, выбранный диктатором, вовсе не явился на Сенатскую площадь, оставив восставших на произвол судьбы.

Во всем этом сказался ограниченный характер дворянской революционности.

Выяснилось еще одно непредвиденное обстоятельство. Николай, уже предупрежденный доносами о готовящемся восстании, предложил Сенату собраться для принесения присяги необычно рано, в семь часов утра, до того как восставшие войска выйдут на Сенатскую площадь.

Уже в 7 часов 20 минут утра сенаторы принесли присягу и разошлись. Первые явившиеся на Сенатскую площадь восставшие солдаты Московского полка стояли перед пустым зданием Сената.

Все это породило колебания в рядах декабристов и обрекло их на бессмысленную тактику выжидания.

Тем временем Николай собрал верные ему части. Слух о восстании распространился по городу, и на Сенатской площади собралось до 30 тысяч народа, готового поддержать восставших. Но декабристы не воспользовались этим. Боясь, что с наступлением темноты покончить с восстанием будет труднее, Николай дал приказ открыть артиллерийский огонь. Несколько залпов картечью произвели сильное опустошение в рядах восставших. Солдат и офицеров, пытавшихся скрыться с площади, арестовывали. Восстание в Петербурге было разгромлено. Начались аресты членов общества и сочувствующим им.

Через две недели 29 декабря 1825 г. -апостол поднял восстание Черниговского полка. К этому времени было известно об арестах и поражении восстания в Петербурге, но члены Южного общества хотели тем самым показать правительству, что северяне не одиноки и вся страна их поддерживает. Но их надежды не оправдались. Не смотря на поддержку крестьян, правительству удалось изолировать Черниговский полк через неделю, 3 января 1826 года, он был расстрелян.

К следствию были привлечены около 600 человек. Многих допрашивал лично Николай. Пятерых – , , -Апостола, -Рюмина и – приговорили к четвертованию, замененному повешением. Остальных по степени виновности осудили на каторжные работы, сослали в Сибирь, разжаловали в солдаты. Вплоть до смерти Николая ни один декабрист не получил прощения.

Решение проблемного задания.

Учитель обращает внимание на доску, где написаны вопросы проблемно-поискового задания:

Почему против царизма выступили представители дворянства декабристы? Какие изменения предполагали декабристы? В чем значение декабристского движения?

Проанализировав материал урока, делаем вывод на ранее поставленные вопросы.

Задание на дом.

Задания для всех обучающихся: § 58, стр. 142-150 Для обучающихся, мотивированных на успех, приготовить творческие работы, по темам:

Декабристы в Сибири. Влияние декабристов на культуру Сибири. Жены декабристов - это подвиг? Или…

Модульная программа "Начало дворянского этапа освободительного движения в России (восстание декабристов)"

, учитель истории и обществознания

Статья отнесена к разделу: Преподавание истории

В ходе усвоения модульной программы учащиеся должны:

1. Знать особенности дворянского этапа освободительного движения в России.

2. Понять:

·  суть внутренней политики царизма в начале ХIХ века;

·  процесс формирования революционной идеологии;

·  суть программных документов декабристов;

·  причины неудач декабристов;

·  влияние идеологии декабристов на развитие общественного движения в России;

·  причины ограниченности идеологии дворянских революционеров.

З. Понять и осознать значение восстания декабристов как штурманов революционного движения в России, повлиявшего на распространение свободомыслия в стране.

4. Уметь:

·  анализировать и обобщать исторические факты и явления, определяя их причины и сущность;

·  давать оценку историческим фактам и явлениям на основе изучения текста учебника, документов, иллюстраций, картографического материала;

·  формулировать и доказывать свое мнение;

·  самостоятельно изучать исторические документы;

·  рефлексировать свою деятельность;

·  осуществлять разные виды контроля.

УЭ – учебный элемент.

ТДЦ – триединая дидактическая цель.

УЭ-0 – ТДЦ и Входной контроль.

УЭ-1 – Реакционная политика царизма. Аракчеевщина.

УЭ-2 – Первые тайные организации декабристов. Программные документы декабристов.

УЭ-З – Восстание декабристов.

УЭ-4 – Революционные кружки конца 20 – З0-х годов ХIХ века.

УЭ-5 – Выходной контроль.

УЭ-6 – Рефлексия.

На столах учебники по истории Отечества, учебные карты, тетради, модульная программа урока, чистые листы, оценочные листы, цветные карандаши.

На доске написана Ленинская характеристика истории революционного движения в России: “...мы видим ясно три поколения, три класса, действовавшие в русской революции. Сначала – дворяне и помещики, декабристы и Герцен. Узок круг этих революционеров. Страшно далеки они от народа. Но их дело не пропало. Декабристы разбудили Герцена. Герцен развернул революционную агитацию”.

На доске портреты декабристов, Герцена, Огарева, Белинского.

УЭ-0

Входной контроль. Сообщения учащихся о праздновании 180-летия со дня восстания декабристов на Сенатской площади. Цель: сформулировать и понять познавательные цели модульного урока. Задание. Сформулируйте познавательную цель модульного урока.

Отвечает один из группы.

УЭ-1	Реакционная политика царизма ( гг.). Цель: при работе с этим учебным элементом ты должен определить цели и социальную сущность политики Александра I. Задание. Дай характеристику явлению “аракчеевщина”. Заполни схему. Контроль: взаимоконтроль, сверься с образцом (у эксперта), поставь баллы в графу УЭ-1 оценочного листа.	Уровень обязателен для всех. Учебники закрыты. Выполняем на листочках. 5 баллов.
УЭ-2	Первые тайные организации декабристов. Программы декабристов. Цель: при работе с этим учебным элементом ты должен дать характеристику программным документам декабристов. Задание. Повтори по тетради (таблица) основные положения “Русской Правды” Пестеля и Конституции Никиты Муравьева. Проверь, достиг ли ты поставленной цели. Выдели основные положения “Русской Правды” и Конституции. 1. Уничтожение самодержавия. 2. Высший орган — народное вече, избираемое на основе имущественного ценза. З. Республиканское правление. 4. Земля считается собственностью помещиков. 5. Конституционная монархия. 6. Равенство всех перед законом. 7. Освобожденные крестьяне наделялись землей (половина земельного фонда). 8. Конфискация помещичьих земель. 9. При освобождении крестьяне получали небольшой участок земли (по две десятины на двор). 10. Избирательное право без ограничений. 11 .Свобода слова, печати. Ответ проверить по алгоритму, записанному на доске. “Русская Правда”… Конституция… Контроль: самопроверка.	Учебники, тетради закрыты. Выполняем на листочках. 13 баллов.

УЭ-3	Восстание декабристов. Цель: во время работы над этим учебным элементом ты должен понять: 1. Каковы были планы декабристов накануне восстания? 2. Причины их неудач на Сенатской площади. Задание. Изучи документ “Манифест к русскому народу”, документ “Рассказ декабриста о восстании 14 декабря 1825 года на Сенатской площади в Петербурге”, карту №2 “Восстание 14 декабря 1985 года”. Проверь себя! 1. Каковы были планы декабристов накануне восстания? 2. Об уничтожении каких феодальных порядков говорится в “Манифесте”? З. Назовите причины неудач декабристов. 4. Как Бестужев относится к тактике декабристов на Сенатской площади? 5. Подумайте, могли ли декабристы поднять народ на революцию? Контроль: взаимоконтроль. Баллы ставит группа в оценочный лист.	Ответы обсудить в группах. Отвечает один от группы. Фронтальный опрос 5 баллов.
УЭ-4	Революционные кружки концах годов ХIХ века. Цель: при работе с этим учебным элементом ты должен понять: 1. Дело декабристов не пропало. Революционное движение, несмотря на правительственный террор, развивается и ширится. 2. Понять сущность этих общественных движений. Задание. 1. Прослушать сообщения учащихся о Герцене, Огареве, Белинском. 2. Ответить на вопросы, заданные докладчикам каждой группе. Задания даются перед чтением докладов. Контроль: оценит учитель.	Ответы обсудить в группах. Отвечает один от группы. 5 баллов.
УЭ-5	Выходной контроль. Цель: выявить уровень усвоения учащимися темы “Начало дворянского этапа освободительного движения в России”. Задание. I группа. Составить тестовое задание на тему “Декабристы” по алгоритму “третий лишний”. Вопросов должно быть 5. Один из группы диктует их классу. Класс работает устно. Требования к заданию: а) четкость; б) логичность. II группа. Представьте, что вы должны рассказать об одном из декабристов всего за одну минуту. Что вы считаете самым главным в своем рассказе?	Работу группы оценивает учитель и учащиеся. 5 баллов.

	Группа пользуется справочной литературой. III группа. Сравните цели внутренней политики Александра I и Николая I. Какими методами она осуществлялась? Заполните таблицу. Требования к заданию: а) краткость; б) четкость.
Вопросы для сравнения	Александр I ()	Николай I ()
1. Цели
2. Методы
УЭ-6	Рефлексия. 1. С каким настроением я работал? 2. Что вызвало наибольшую трудность? а) исследование материала учебника; б) исследование текста документов; в) обобщение полученных результатов. 3. Каким ты видишь себя на уроке? а) интересным; б) эмоциональным; в) интеллектуальным; г) знающим глубоко; д) знающим недостаточно. 4. Каков “Я” - Как работали “Мы” - Как справились с “Делом” - Группы работают с оценочными листами. Подсчитывают общее количество баллов, ставят итоговую оценку в оценочный лист. Отметка: 28-33 балла – “5” 27-22 балла – “4” 21-17 баллов – “3” Учитель анализирует оценки и работу учащихся.	Каждый самостоятельно рефлексирует свою деятельность (форма любая: письменные ответы, цветовая гамма).

Образец оценочного листа:

Фамилия Имя	УЭ-1	УЭ-2	УЭ-3	УЭ-4	УЭ-5	УЭ-6	Общий балл	Отметка

Разработка урока "Движение и выступление декабристов"

, учитель истории

Статья отнесена к разделу: Преподавание истории

Цели

Систематизировано, наглядно представить учащимся путь развития движения декабристов, четко сформулировать основные их идеи, программные документы, раскрыть гражданский подвиг декабристов и причины, побудившие подняться на восстание; Вывести фактические знания учащихся на уровень причинно-следственных связей, обобщений, выводов Способствовать воспитанию у учащихся чувства национальной гордости за лучших сынов Отечества.

Оборудование:

учебник “История России XIX века” ; документы; портреты декабристов, картина “Восстание 14 декабря 1825 г. на Сенатской площади”, выставка книг о декабристах, рефераты и доклады учащихся, презентация “Движение декабристов” (Приложение).

Эпиграфы:

“Отчизне посвятим души прекрасные порывы”.   ()

“Это какие-то богатыри, кованые воины-сподвижники, вышедшие сознательно на явную гибель, чтобы разбудить к новой жизни молодое поколение и очистить детей, рожденных в среде палачества и раболепия”. ()

Элемент театрализации:

Выступления от первых лиц-декабристов говорят заранее подготовленные юноши, которые отличаются от всех остальных внешним видом: в цилиндрах, сделанных из бумаги, на белых рубашках повязаны черные банты.

Основные понятия:

Династический кризис Диктатор восстания Присяга Манифест Междуцарствие

Основные даты:

14 декабря 1825 года – восстание на Сенатской площади

План урока:

Причины движения декабристов Организации дворянских революционеров Восстание декабристов, причины его поражения

I. Оргмомент

Учитель: Здравствуйте, ребята, садитесь.

Тема нашего урока “Движение и выступление декабристов”.

Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова “Отчизне посвятим души прекрасные порывы” и ““Это какие-то богатыри, кованые воины-сподвижники, вышедшие сознательно на явную гибель, чтобы разбудить к новой жизни молодое поколение и очистить детей, рожденных в среде палачества и раболепия”.

Откройте тетради и запишите тему урока и один из эпиграфов, на ваш выбор.

Наш урок сегодня несколько необычен, это урок – исторический экскурс, на котором будет присутствовать элемент театрализации, от лица декабристов выступят учащиеся класса.

На доске написан план нашего урока (читает), запишите его в тетрадь.

В ходе урока мы будем решать следующие задачи:

проследить путь развития движения декабристов сформулировать основные их идеи, программные документы раскрыть гражданский подвиг декабристов и причины, побудившие подняться на восстание

Учащиеся: Записывают тему, план урока и один из эпиграфов в тетрадь

I. Причины движения декабристов

Учитель: Работать с вами мы будем по группам и начнем с работы с документами, которые лежат у вас на столах. Прочитайте отмеченные красной пастой документы и выделите в них причины движения декабристов.

Класс разбивается на 3 группы, каждая из которых получает набор документов для анализа и выводов

Учитель: Записывает кратко на доске причины, называемые учащимися

Учащиеся: Записывают причины в тетради

II. Организации дворянских революционеров

Учитель: Брожение в обществе, постоянные ожидания реформ затронули в России первой четверти XIX века широкие слои населения. Но с особой остротой они отразились на просвещенной, молодой, а потому наиболее решительной части российского офицерства. Многие из офицеров прошли великое испытание Отечественной войной 1812 года, победителями вступили в Париж. Большинство из них воспитывалось на идеях французских просветителей. Они с восторгом принимали Великую французскую революцию, свято поклонялись лозунгу “Свобода, Равенство, Братство”. Их взгляды во многом совпадали с настроениями молодого царя Александра I. Они с энтузиазмом встречали каждый конституционный шаг императора и с негодованием осуждали проявление реакционных черт российской жизни в послевоенные годы. Они мечтали о свободной, сильной, просвещенной России, о сокрушении феодально-крепостнической системы и неограниченного самодержавия. Свято верили в законность и справедливость. Верили в свои молодые силы и во имя родины готовы были принести любые жертвы.

Итак, мы обозначили как внутренние, так и внешние причины движения декабристов.

Свое развитие движение декабристов получило задолго до восстания на Сенатской площади.

Начиная с 1814 по 1815 годы существовали легальные объединения, называемые Артели, их основной деятельностью было обсуждение проблем России.

С 1816 по январь 1818 года дворяне-офицеры объединяются в организацию “Союз спасения”, он уже становится полулегальным и целью их является ликвидация крепостного права и самодержавия, введение Конституции, своим методом они избирают заговор.

С января 1818 года по март 1821 происходит преобразование организации “Союз спасения” в “Союз благоденствия”, он по-прежнему полулегальный, но теперь основной целью является подготовка общественного мнения, члены его ведут активную просветительскую работу и занимаются благотворительностью. Основным же методом они видят революцию.

С марта 1821 по 1825 год существует два тайных общества “Южное” и “Северное”, программными документами которых являются “Конституция” и “Русская правда”, но они уже избирают метод военной революции.

“Южное общество” было создано на Украине, возглавил его Павел Пестель, программным документом являлась “Русская правда”, от лица этого декабриста выступит ______________________.

Учитель: Программа Пестеля отличалась тем, что в ней отводилась большая роль государству и ограничению личных свобод: запрещались политические партии и все религии, кроме христианской. Собственность могла быть отнята государством. По мнению Пестеля, после переворота вводилась диктатура на 10-15 лет.

“Северное общество” было создано в Петербурге, и возглавил его Никита Муравьев, программным документом являлась “Конституция”

От лица Никиты Муравьева выступит __________________________.

Учитель: Давайте рассмотрим и сравним государственное устройство России по представлению этих двух революционных организаций.

III. Восстание декабристов, причины его поражения

Учитель: Восстание было неизбежно, к тому же в России сложилась непростая ситуация с властью. Давайте вспомним некоторые факты.

Беседа:

Когда умер Александр I? (19 ноября 1825 г.) (с.47 учебника) В чем загадка его смерти? Объясните понятие “междуцарствие”? Почему сложилась такая ситуация? Почему декабристы выбрали для восстания день 14 декабря 1825 года?

Учитель: Давайте предоставим слово _____________________________ от лица декабриста Николая Бестужева.

Ученик: Н. Бестужев: (выступление ученика в роли декабриста)

Учитель: Часть готовых к выступлению войск под командованием должна была еще затемно захватить Зимний дворец и арестовать царскую семью. Рылеев настаивал на физическом уничтожении царя, чтобы внести смятение в ряды его сторонников и тем самым обеспечить успех декабристам. Каховский намеревался проникнуть в Зимний дворец и убить Николая.

Однако от цареубийства пришлось отказаться. Планировался также захват Петропавловской крепости. Декабристы накануне восстания и спустя много лет считали, что успешный исход восстания был вполне вероятен

Жертвовать всем, даже жизнью, для блага Отечества было влечением сердца каждого из декабристов. А что же царское правительство? Сам царь?

Ученик: Выступление ученика от лица Николая I.

Учитель: Намеченный план осуществить не удалось. Утром 14 декабря Булатов, Каховский и Якубович отказались от своих действий. Декабристам удалось повести за собой только 3 тысячи солдат лейб-гвардии Московского, лейб-гвардии Гренадерского полков и гвардейского морского экипажа. Они собрались на Сенатской площади только к 11 часам. Диктатор Трубецкой не явился на площадь, что дезорганизовало восставших.

Императору Николаю I удалось удержать большую часть гарнизона и подтянуть к площади 12 тысяч солдат с артиллерией. Губернатор Петербурга Милорадович пытался уговорить солдат разойтись, но был убит Каховским. Вот как описывается это в документе:

Ученик читает: “Один из членов тайного общества князь Оболенский, видя, что такая речь может подействовать, выйдя из каре, убеждал графа отъехать прочь, иначе угрожал опасностью. Заметя, что граф не обращает на него внимания, он нанес ему штыком легкую рану в бок. В это время граф сделал вольт-фас (крутой поворот на коне лицом к противнику), а Каховский выпустил в него из пистолета роковую пулю… Когда у казармы сняли его с лошади и внесли в квартиру, он имел последнее утешение прочитать собственноручную записку нового своего государя с изъявлением сожаления – в 4-ом часу его уже не существовало”.

Учитель: Каховский в тюрьме горько сожалел о своем выстреле, а декабрист Трубецкой вспоминал о Милорадовиче как о славном полководце. Не будучи трусом, сам Трубецкой впервые в жизни смалодушничал, что послужило одной из причин провала своего дела. Отсутствие крепкого и грамотного руководства внесло растерянность и дезорганизацию в ряды восставших. Послушаем воспоминания еще одного декабриста Розена Андрея Евгеньевича…

Ученица читает: “ Всего на площади в рядах восстания больше 2000 солдат. Это сила в руках одного начальника, в виду собравшегося тысячами вокруг народа, готового содействовать, могла бы все решить, и тем легче, что при наступательном действии много батальонов пристали бы к возмутившимся, которые при 10-градусном морозе, выпадавшем снеге с восточным резким ветром, в одних мундирах ограничивались только неумолкаемыми возгласами “ура!”

Учитель: Николай I выставил против мятежников верные ему войска: 9 тысяч пехотинцев, 3-х-тысячную кавалерию, артиллеристов. Восставшие солдаты, голодные и замерзшие, пассивно ждали, окруженные со всех сторон правительственными частями.

Император приказал кавалерии атаковать бунтовщиков. Пушки зарядили картечью.

На площади после выстрелов остались убитые и раненые, и военные, и гражданские. Убитых было около 1300 человек (из них 903 – “чернь”). Остальные начали отходить: одни – по Галерной улице, другие по замерзшей Неве. Снаряды взрывали ледяной покров реки, многие тонули. К ночи восстание было разгромлено. Декабристы потерпели поражение. Николай I укрепился в Зимнем дворце, защищенном войсками и несколькими орудийными батареями.

Работа с учебником:

Откройте вкладыши учебника с картами 5,6 и внимательно рассмотрите схемы выступления декабристов на Сенатской площади в С-Петербурге.

Учитель: На юге еще до восстания в Петербурге по доносу был арестован Пестель. Узнав о поражении восстания, руководители Южного общества С. Муравьев-Апостол и М. Бестужев-Рюмин опытались поднять войска 2-ой армии. Однако им удалось повести за собой только один Черниговский полк. С 29 декабря 1825 года полк двигался по Киевской губернии, пытаясь увлечь за собой другие части, но безуспешно. 3 января 1826 года он был настигнут карательным отрядом и разгромлен.

Николай лично вел следствие и суд над декабристами. Всего было арестовано 579 человек, но многие были оправданы еще на следствии. Виновными признали 289, из которых 121 предали суду.

Манифест от 1 июня 1826 года учредил Верховный уголовный суд из трех “государственных сословий”: представителей государственного совета, Сената и Синода. Суд разделил всех арестованных на 11 разрядов по степени виновности.

Пятерых самых опасных преступников – Павла Пестеля, Кондратия Рылеева, Сергея Муравьева-Апостола, Михаила Бестужева-Рюмина и Петра Каховского – приговорили к мучительной смертной казни – четвертованием. Николай I указом от 01.01.01 года смягчил приговор почти всем разрядам. Пятерым четвертование заменил на повешение. Приговор привели в исполнение 13 июля 1826 года на кронверке Петропавловской крепости. У каждого осужденного на груди висела доска с надписью “Цареубийца”.

На разные сроки каторги осудили 100 обвиняемых; 9 офицеров были разжалованы в рядовые. Будущих каторжан выстроили во дворе крепости, лишили дворянства и чинов, сожгли в кострах сорванные с них мундиры, сломали на их головами шпаги. Такой же процедуре подвергли моряков на флагманском корабле в Кронштадте, их эполеты и мундиры бросили за борт.

Тяжелая участь ждала и других осужденных, но на самое бесчеловечное наказание обрекли солдат: 178 человек прогнали через тысячный строй со шпицрутенами от 1 до 12 раз, многих избили палками и розгами. Немалое число солдат попало в действующую армию на Кавказ.

В июне 1826 года осужденных начали отправлять на каторгу в Сибирь. Один день надежды был опечален десятилетиями страданий.

Декабристы в Сибири. Какими юными они уезжали в Сибирь! Те немногие, кому суждено было вернуться, возвращались в Россию седыми стариками.

Учащиеся: Сообщения о декабристах в Бурятии

Учитель: Говоря о декабристах, нельзя не вспомнить о гражданском подвиге их жен, которые последовали за ними в Сибирь, на каторгу, в ссылку. Давайте обратимся к воспоминаниям некоторых из них.

Ученицы:

в роли Н в роли

IV. Обобщение и закрепление

Учитель: В этом году 14 декабря исполняется ровно180 лет со дня выступления декабристов на Сенатской площади.

Это были красивые молодые люди, хорошо образованные, с блестящей карьерой военной и статской службы. У них, казалось, было всё: земли, крестьяне, богатые усадьбы, картинные галереи, уважение и почести в аристократическом свете. Что еще нужно для счастливого будущего?

Вопрос: И все-таки что же их побудило выступить против своего же сословия?

В чем вы видите основную причину поражения восстания декабристов?

Учитель: В конце нашего путешествия я хочу обратиться к импровизированным декабристам с вопросом:

“Каково, на ваш взгляд, историческое значение движения декабристов?”

V. Итоги. Оценки

Д/З параграф 5, вопросы 3,4 или эссе “Шансы декабристов на победу”