Профилактика речевых нарушений (стр. 1 )

Цели дисциплины: сформировать у студентов осознание воз­можностей семейного воспитания дошкольника с речевыми нару­шениями в ряду стратегических направлений воспитания детей с патологией речевого развития.

Задачи дисциплины:

- углубление и расширение представлений студентов о роли семейного воспитания детей с речевой патологией;

- ознакомление с особенностями взаимодействия специаль­ной психолого-педагогической службы и родителей данно­го контингента детей;

- формирование у студентов навыков организации специаль­ной речевой среды в условиях семейного воспитания ребен­ка с учетом структуры его речевого дефекта и индивиду­альных психологических особенностей.

Дисциплина ориентирует на коррекционно-развивающий, ди-агностико-аналитический, учебно-воспитательный, научно-мето­дический, социально-педагогический, культурно-просветительс­кий, организационно-управленческий и консультативный виды профессиональной деятельности. Ее изучение способствует реше­нию следующих типовых задач:

в области коррекционно-развивающей деятельности:

осуществление профилактики речевых нарушений; в области диагностико - аналитической деятельности: проведение психолого-педагогического обследования; в области учебно-воспитательной деятельности: использование современных и наиболее адекватных при­емов, методов и средств обучения; использование технических средств обучения, информаци­онных и компьютерных технологий;

в области научно-методической деятельности:

§  анализ собственной деятельности с целью ее совершенство­вания и повышения своей квалификации;

в области социально-педагогической деятельности:

§  установление контакта с родителями детей с нарушения­ми речи, оказание им помощи в семейном воспитании;

§  оказание помощи в социализации детей;

в области культурно-просветительской деятельности:

§  формирование общей культуры детей;

в области организационно-управленческой деятельности:

§  укрепление и сохранение здоровья дошкольников и школь­ников, рациональная организация учебного и коррекционного процесса; в области консультативной деятельности:

§  консультирование детей с отклонениями в речевом разви­тии, их родителей, педагогов по проблемам обучения, раз­вития, жизненного и профессионального самоопределения;

§  проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении и в семье.

Студент, изучивший дисциплину, должен

знать:

психолого-педагогические основы семейного воспитания детей; характерные черты и типы семейного воспитания как педа­гогической системы; особенности взаимодействия педагогов и родителей в про­цессе преодоления речевых нарушении у детей; способы активизации участия семьи в коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими речевые наруше­ния; специфику семейного воспитания детей дошкольного и школьного возраста с различными видами речевых нару­шений;

уметь:

анализировать психолого-педагогическую литературу по проблемам семейного воспитания; общаться с родителями детей, нуждающихся в логопеди­ческой помощи, в ходе психолого-педагогического консуль­тирования; использовать различные формы взаимодействия логопеда, педагога и психолога с семьей ребенка, имеющего речевое нарушение; адекватно осуществлять выбор и применение методов и приемов воспитания, а также специального обучения де­тей с речевой патологией в условиях организации работы с родителями; обучать родителей некоторым коррекционным приемам ра­боты с детьми, имеющих различные нарушения речи; творчески разрабатывать индивидуально ориентированные программы специально организованных коррекционных воздействий в условиях семейного воспитания детей с на­рушениями речи;

владеть навыками:

взаимодействия с родителями детей, имеющих речевые на­рушения, в ходе воспитательно-образовательного процес­са; обучения родителей коррекционным приемам, используе­мым в процессе семейного воспитания данного континген­та детей.

Курс базируется на разработках , , , и др.

1.6.3. Темы для самостоятельного изучения.

№ п/п	Наименование раздела дисциплины. Тема.	Форма самостоятельной работы	Кол-во часов	Форма контроля выполнения самостоятельной работы
1	Активизация участия семьи в коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими речевые нарушения.	Опишите наиболее эффективные формы взаимодействия логопеда и родителей в работе по преодолению речевых нарушений у детей.	3	Выполнение тестов
2	Семейное воспитание детей раннего возраста с отклонениями в речевом развитии	Конспектирование статей: « Ребёнок с отклонениями в развитии в семье» «Что надо знать родителям о закономерностях развития детской речи» «О некоторых формах работы с родителями» Литература: , «Если ваш ребёнок отстаёт в развитии». – М.,1993. «Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи». М., 1987	4	Выполнение тестов
3	Воспитание ребенка с фонетико-фонематическим нарушением речи в семье.	Конспектирование статьи: Участие родителей в воспитании правильного звукопроизношения у детей и развития фонематического слуха. (Комплексы упражнений) Литература. Ф. «Воспитание у детей правильного произношения».- М.,1966.	4	Выполнение тестов
4	Особенности семейного воспитания детей с общим недоразвитием речи.	Конспектирование статей:: «О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии// Дефектология. – 1998 - № 4. «Влияние позиции родителей на раннее развитие ребёнка»// Дефектология. – 1991. - №3.	5	Выполнение тестов
5	Воспитание ребенка дошкольного возраста с детским церебральным параличом в семье	Составить программу психомоторного и речевого развития детей с ДЦП.	3	Выполнение тестов
6	Особенности семейного воспитания ребенка-дошкольника с ринолалией.	1.  Участие родителей в коррекционной работе по развитию фонетически правильной речи: развитие движений мягкого неба. 2.  Участие родителей в коррекционной работе по развитию фонетически правильной речи: устранение назального оттенка. 3.  Участие родителей в коррекционной работе по развитию фонетически правильной речи: постановка звуков. 4.  Участие родителей в коррекционной работе по развитию фонетически правильной речи: развитие фонематического восприятия. 5.    Составить индивидуально ориентированную программу специальной помощи семьи ребёнку с данным видом речевой патологии.	8	Выполнение тестов
7	Семейное воспитание детей с заиканием.	Совместная работа логопеда, психоневролога, психолога, педагога и семьи в реабилитации заикающихся детей с различными формами проявления данной речевой аномалии. - Подготовить текст беседы с родителями и воспитателями «О заикании детей».	5	Выполнение тестов
8	Особенности семейного воспитания детей с дисграфией и дислексией.	Составление конспекта статей: 1.  Глаголева трудностей при обучении младших школьников чтению и письму. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. - №4. 2.  Николаева работы по коррекции нарушений письменной речи у первоклассников. // Дефектология.-1995.-№3.-С.61.	4	Выполнение тестов

1.7 Методические указания по изучению дисциплины

Планы практических занятий.

Тема 5: Воспитание ребенка дошкольного возраста с детским церебральным параличом в семье.

План.

1.  Особенности развития ребенка с детским церебральным пара­личом.

2.  Роль семьи в коррекционно-развивающей работе с деть­ми, страдающими ДЦП. Повышение психолого-педагогической компетентности родителей, воспитывающих ребенка с данным нарушением.

3.  Ознакомление родителей с симптомокомплексом детского це­ребрального паралича. Физическое воспитание ребенка с ДЦП в семье. Развитие познавательной активности ребенка с ДЦП. За­дачи и содержание коррекционно-воспитательной работы родите­лей с детьми, имеющими ДЦП в домашних условиях. Составле­ние программ психомоторного и речевого развития детей с ДЦП с учетом структуры дефекта. Обучение родителей некоторым коррекционным приемам (специальный массаж артикуляционного аппарата и др.)-

Вопросы для коллективного обсуждения.

1.  Ознакомление родителей с симптомокомплексом детского це­ребрального паралича.

2.  Физическое воспитание ребенка с ДЦП в семье.

3.  Развитие познавательной активности ребенка с ДЦП.

4.  За­дачи и содержание коррекционно-воспитательной работы родите­лей с детьми, имеющими ДЦП в домашних условиях.

5.  Составле­ние программ психомоторного и речевого развития детей с ДЦП с учетом структуры дефекта.

6.  Обучение родителей некоторым коррекционным приемам (специальный массаж артикуляционного аппарата и др.).

Задания для самостоятельной работы:

1.  Составить программу психомоторного и речевого развития детей с ДЦП.

Литература.

Основная.

1. Взаимодействие школы и семьи. - Ярос­лавль, 2003.

2. Теория и методика воспитания. - М.: Владос, 2003.

3. Современные проблемы взаимодействия дош­кольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. №1-2. - С. 44-49.

4. Зверева ОЛ., ГаничеваА. Н. Семейная педагогика и домаш­нее воспитание: Учеб. пособие. - 2-е изд, стереотип.- М.: Акаде­мия, 2000.

5. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных уч­реждениях для детей с нарушениями речи / Под ред. . -М., 2002.

6. , , Воспита­ние ребенка-дошкольника. - М.: Владос, 2002.

7. , Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. - М.: Владос, 2003.

8. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. . - М., 2003.

9. Современные образовательные программы для дошколь­ных учреждений / Под ред. . - М., 2000.

10. Специальная педагогика / Под ред. , т М., 2000.

11. Психотерапия: Игра, детство, семья.- М.: Апрель-Пресс; ЭКСМО - Пресс, 2000.

12. Финни Ребенок с церебральным параличом: По­мощь, уход, развитие: Книга для родителей / Пер. с англ. - М.: Теревинф, 2001.

13. , Жиянова Я. Семейный педагог... Каковы его функции? //Дошкольное воспитание. 2000. № 3. - С. 91-103.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Гуманистическая направленность штайнеровской педаго­гики / Пер. с фин. - М., 1999.

2. , Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? Коррекционно-педагогическая работа с не­говорящими детьми. Развитие у детей речевых возможностей, ре­чевых способностей. - М., 2003.

3. , Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.

4. Помоги мне сделать это самому. - М., 2000.

5. Основы специальной психологии / Под ред. ­вой.-М., 2003.

6. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 1999.

7. Развитие речи дошкольников с общим не­доразвитием речи (комплексный подход: Учеб. Пособие .-М. Академия,2003.

8. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. - М.: Эксмо - Пресс, 2001.

620

9. Ткаченко ТА. Если дошкольник плохо говорит. - СПб., 1999.

10. и др. Занятия по развитию речи в детском саду. - М., 1999.

Тема 6: Особенности семейного воспитания ребенка-дошкольника с ринолалией.

План.

1.  Коррекционно-воспитательный потенциал семьи ребенка с ринолалией. Психолого-педагогический тренинг родителей ребен­ка с данной речевой патологией.

2.  Задачи и содержание семейного воспитания ребенка дошколь­ного возраста с ринолалией в пооперационный и послеоперацион­ный периоды.

3.  Профилактика вторичных речевых расстройств у детей с ри­нолалией в условиях семейного воспитания.

4.  Составление индиви­дуально-ориентированной программы специальной помощи семьи ребенку с данным видом речевой патологией.

Вопросы для коллективного обсуждения.

1.  Коррекционно-воспитательный потенциал семьи ребенка с ринолалией.

2.  Психолого-педагогический тренинг родителей ребен­ка с данной речевой патологией.

3.  Задачи и содержание семейного воспитания ребенка дошколь­ного возраста с ринолалией в дооперационный и послеоперацион­ный периоды.

4.  Обучение родителей целенаправленному наблюдению за ребенком в условиях семейного воспитания и некоторым коррекционно-воспитательным приемам (развитие дыхания, на­правленного ротового выдоха, фонации и т. д.).

5.  Профилактика вторичных речевых расстройств у детей с ри­нолалией в условиях семейного воспитания.

6.  Составление индиви­дуально-ориентированной программы специальной помощи семьи ребенку с данным видом речевой патологией.

Задания для самостоятельной работы:

1.  Составить индивидуально-ориентированную программу специальной помощи семьи ребёнку с данным видом речевой патологии.

Литература.

Основная.

1. Взаимодействие школы и семьи. - Ярос­лавль, 2003.

2. Теория и методика воспитания. - М.: Владос, 2003.

3. Современные проблемы взаимодействия дош­кольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. №1-2. - С. 44-49.

4. Зверева ОЛ., ГаничеваА. Н. Семейная педагогика и домаш­нее воспитание: Учеб. пособие. - 2-е изд, стереотип.- М.: Акаде­мия, 2000.

5. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных уч­реждениях для детей с нарушениями речи / Под ред. . -М., 2002.

6. , , Воспита­ние ребенка-дошкольника. - М.: Владос, 2002.

7. , Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. - М.: Владос, 2003.

8. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. . - М., 2003.

9. Современные образовательные программы для дошколь­ных учреждений / Под ред. . - М., 2000.

10. Специальная педагогика / Под ред. , т М., 2000.

11. Психотерапия: Игра, детство, семья.- М.: Апрель-Пресс; ЭКСМО - Пресс, 2000.

12. Финни Ребенок с церебральным параличом: По­мощь, уход, развитие: Книга для родителей / Пер. с англ. - М.: Теревинф, 2001.

13. , Жиянова Я. Семейный педагог... Каковы его функции? //Дошкольное воспитание. 2000. № 3. - С. 91-103.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Гуманистическая направленность штайнеровской педаго­гики / Пер. с фин. - М., 1999.

2. , Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? Коррекционно-педагогическая работа с не­говорящими детьми. Развитие у детей речевых возможностей, ре­чевых способностей. - М., 2003.

3. , Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.

4. Помоги мне сделать это самому. - М., 2000.

5. Основы специальной психологии / Под ред. ­вой.-М., 2003.

6. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 1999.

7. Развитие речи дошкольников с общим не­доразвитием речи (комплексный подход: Учеб. Пособие .-М. Академия,2003.

8. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. - М.: Эксмо - Пресс, 2001.

620

9. Ткаченко ТА. Если дошкольник плохо говорит. - СПб., 1999.

10. и др. Занятия по развитию речи в детском саду. - М., 1999.

Тема 7: Семейное воспитание детей с заиканием.

План.

1.  Повышение психолого-педагогической компетентности роди­телей заикающихся детей.

2.  Совместная работа логопеда, психоневролога, психолога, педагога и семьи в реабилитации заикающихся детей с различными формами проявления данной речевой анома­лии.

3.  Задачи и содержание воспитания заикающегося ребенка в се­мье.

4.  Речевой режим в семье.

5.  Личностное развитие ребенка с заи­канием в условиях благоприятных психолого-педагогических воз­действий семейного окружения.

6.  Формы и методы сотрудничества логопеда с семьей заикающегося ребенка (ведение дневников на­блюдения, консультирование и т. д.). Особенности работы логопе­да с родителями заикающегося ребенка: составление рекоменда­ций, создание программ взаимодействия, обучение родителей ис­пользованию специальных коррекционных приемов и др.

Вопросы для коллективного обсуждения.

1.  Совместная работа логопеда, психоневролога, психолога, педагога и семьи в реабилитации заикающихся детей с различными формами проявления данной речевой анома­лии.

2.  Задачи и содержание воспитания заикающегося ребенка в се­мье.

3.  Речевой режим в семье.

4.  Личностное развитие ребенка с заи­канием в условиях благоприятных психолого-педагогических воз­действий семейного окружения.

5.  Формы и методы сотрудничества логопеда с семьей заикающегося ребенка (ведение дневников на­блюдения, консультирование и т. д.). Особенности работы логопе­да с родителями заикающегося ребенка: составление рекоменда­ций, создание программ взаимодействия, обучение родителей ис­пользованию специальных коррекционных приемов и др.

Задания для самостоятельной работы:

1.  Подготовить текст беседы с родителями и воспитателями «О заикании детей».

Литература.

Основная.

1. Взаимодействие школы и семьи. - Ярос­лавль, 2003.

2. Теория и методика воспитания. - М.: Владос, 2003.

3. Современные проблемы взаимодействия дош­кольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. №1-2. - С. 44-49.

4. Зверева ОЛ., ГаничеваА. Н. Семейная педагогика и домаш­нее воспитание: Учеб. пособие. - 2-е изд, стереотип.- М.: Акаде­мия, 2000.

5. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных уч­реждениях для детей с нарушениями речи / Под ред. . -М., 2002.

6. , , Воспита­ние ребенка-дошкольника. - М.: Владос, 2002.

7. , Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. - М.: Владос, 2003.

8. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. . - М., 2003.

9. Современные образовательные программы для дошколь­ных учреждений / Под ред. . - М., 2000.

10. Специальная педагогика / Под ред. , т М., 2000.

11. Психотерапия: Игра, детство, семья.- М.: Апрель-Пресс; ЭКСМО - Пресс, 2000.

12. Финни Ребенок с церебральным параличом: По­мощь, уход, развитие: Книга для родителей / Пер. с англ. - М.: Теревинф, 2001.

13. , Жиянова Я. Семейный педагог... Каковы его функции? //Дошкольное воспитание. 2000. № 3. - С. 91-103.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Гуманистическая направленность штайнеровской педаго­гики / Пер. с фин. - М., 1999.

2. , Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? Коррекционно-педагогическая работа с не­говорящими детьми. Развитие у детей речевых возможностей, ре­чевых способностей. - М., 2003.

3. , Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.

4. Помоги мне сделать это самому. - М., 2000.

5. Основы специальной психологии / Под ред. ­вой.-М., 2003.

6. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 1999.

7. Развитие речи дошкольников с общим не­доразвитием речи (комплексный подход: Учеб. Пособие .-М. Академия,2003.

8. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. - М.: Эксмо - Пресс, 2001.

620

9. Ткаченко ТА. Если дошкольник плохо говорит. - СПб., 1999.

10. и др. Занятия по развитию речи в детском саду. - М., 1999.

Тема 8: Особенности семейного воспитания детей с дисграфией и дислексией.

План.

1.  Роль семьи в предупреждении дисграфии и дислексии у ребен­ка.

2.  Работа логопеда с родителями при выявлении предрасположен­ности к дисграфии и дислексии у детей дошкольного возраста.

3.  Повышение психолого-педагогической компетентности роди­телей детей с дисграфией и дислексией: ознакомление с основны­ми механизмами и операциями письма и чтения, уровнями пись­менной речи, взаимосвязью нарушений письма и чтения с нару­шениями вербальных и невербальных психических функций.

4.  Особенности участия родителей в коррекционной работе по ус­транению дисграфии и дислексии.

5.  Оказание родителями помощи ребенку в выполнении заданий логопеда в домашних условиях.

Вопросы для коллективного обсуждения.

1.  Роль семьи в предупреждении дисграфии и дислексии у ребен­ка.

2.  Работа логопеда с родителями при выявлении предрасположен­ности к дисграфии и дислексии у детей дошкольного возраста.

3.  Повышение психолого-педагогической компетентности роди­телей детей с дисграфией и дислексией: ознакомление с основны­ми механизмами и операциями письма и чтения, уровнями пись­менной речи, взаимосвязью нарушений письма и чтения с нару­шениями вербальных и невербальных психических функций.

4.  Особенности участия родителей в коррекционной работе по ус­транению дисграфии и дислексии.

5.  Оказание родителями помощи ребенку в выполнении заданий логопеда в домашних условиях.

Задания для самостоятельной работы:

1.  Составить конспекты статей:

- Глаголева трудностей при обучении младших школьников чтению и письму. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. - №4.

- Николаева работы по коррекции нарушений письменной речи у первоклассников. // Дефектология.-1995.-№3.-С.61.

Литература.

Основная.

1. Взаимодействие школы и семьи. - Ярос­лавль, 2003.

2. Теория и методика воспитания. - М.: Владос, 2003.

3. Современные проблемы взаимодействия дош­кольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. №1-2. - С. 44-49.

4. Зверева ОЛ., ГаничеваА. Н. Семейная педагогика и домаш­нее воспитание: Учеб. пособие. - 2-е изд, стереотип.- М.: Акаде­мия, 2000.

5. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных уч­реждениях для детей с нарушениями речи / Под ред. . -М., 2002.

6. , , Воспита­ние ребенка-дошкольника. - М.: Владос, 2002.

7. , Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. - М.: Владос, 2003.

8. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. . - М., 2003.

9. Современные образовательные программы для дошколь­ных учреждений / Под ред. . - М., 2000.

10. Специальная педагогика / Под ред. , т М., 2000.

11. Психотерапия: Игра, детство, семья.- М.: Апрель-Пресс; ЭКСМО - Пресс, 2000.

12. Финни Ребенок с церебральным параличом: По­мощь, уход, развитие: Книга для родителей / Пер. с англ. - М.: Теревинф, 2001.

13. , Жиянова Я. Семейный педагог... Каковы его функции? //Дошкольное воспитание. 2000. № 3. - С. 91-103.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Гуманистическая направленность штайнеровской педаго­гики / Пер. с фин. - М., 1999.

2. , Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? Коррекционно-педагогическая работа с не­говорящими детьми. Развитие у детей речевых возможностей, ре­чевых способностей. - М., 2003.

3. , Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.

4. Помоги мне сделать это самому. - М., 2000.

5. Основы специальной психологии / Под ред. ­вой.-М., 2003.

6. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 1999.

7. Развитие речи дошкольников с общим не­доразвитием речи (комплексный подход: Учеб. Пособие .-М. Академия,2003.

8. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. - М.: Эксмо - Пресс, 2001.

620

9. Ткаченко ТА. Если дошкольник плохо говорит. - СПб., 1999.

10. и др. Занятия по развитию речи в детском саду. - М., 1999.

1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Литература.

Основная.

1.  Гонеев коррекционной педагогики : учеб. пособие для студ. пед. вузов / , , ; под ред. . - 3.изд.,перераб. - М. : Академия, 2004. Гриф

2.  Логопедия. Методическое наследие : пособие для логопедов и студ. дефектол. факультетов пед. вузов : в 5 кн. / под ред. . - М. : ВЛАДОС, 20Б-ка учителя-дефектолога). - Кн. 5 : Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи : нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточ-ностью / [авт.-сост. и др.]Гриф

3.  Логопедия. Методическое наследие : пособие для логопедов и студ. дефектол. факультетов пед. вузов : в 5 кн. / под ред. . - М. : ВЛАДОС, 20Б-ка учителя-дефектолога). - Кн. 3 : Системные нарушения речи : Алалия. Афазия / [авт.-сост. , М. К Шохор-Троцкая]Гриф

4.  Логопедия : учебник для студ. дефектолог. фак. пед. вузов / под ред. . - Изд. 5-е, перераб. и доп. - М. : ВЛАДОС, 20с. : ил. - (Серия "Коррекционная педагогика"). - ISBN 1357-7 [Гриф МО]

5.  Мастюкова воспитание детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 032000-Спец. дошк. педагогика и психология, 031500-Тифлопедагогика и др. / , ; под ред. . - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 20с. Гриф

6.  Прищепова развитие младших школьников с общим недоразвитием речи : учеб.-метод. пособие / . - СПб. : КАРО, 2005

7.  Сазонова речи дошкольников с общим недоразвитием речи : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031800 - Логопедия, 031900 - Спец. психология, 03200 - Спец. дошк. педагогика и психология / . - 3-е изд., стер. - М. : Академия,2Гриф