Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
ВСЕРОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ВНЕШНЕЙ
ТОРГОВЛИ
Кафедра гуманитарных и социальных наук
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
______________ «__»__________2009г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ ЕН. Ф.05
КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
(для студентов 3 курса очной формы обучения
по специальности 080105.65 «Финансы и кредит»
факультета экономистов-международников)
Обсужден и рекомендован к
утверждению на заседании кафедры
Протокол от 01.01.01г
Москва · 2009
Разработчик:
,
доктор философских наук, профессор кафедры гуманитарных и социальных наук ВАВТ
Рецензент
,
доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой философии МПГУ
Оглавление
| ||
1. Цель и задачи учебной дисциплины | 4 |
|
2. Федеральный компонент ГОС | 5 |
|
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины 4. Распределение учебных часов дисциплины по темам и видам работ 5. Оценка успеваемости студентов 6. Содержание разделов дисциплины 7. Планы семинарских занятий 8. Вопросы для самостоятельной подготовки к семинарским занятиям 9. Рекомендуемые темы домашних заданий 10. Вопросы к зачету | 6 7 7 8 11 13 14 16 |
|
11. Вопросы для самостоятельной работы | 17 |
|
12. Тесты для самостоятельной проверки знаний | 19 |
|
13. Методические рекомендации по изучению дисциплины 14. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. Рекомендуемая литература 15. Избранная библиография | 36 38 41 |
|
| ||
1.ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА дисциплины заключается в необходимости ознакомления студентов с дополнительным для них неотъемлемым компонентом единой культуры - естествознанием, с целью формирования целостного взгляда на окружающий мир.
Государственный образовательный стандарт и Программа учебной дисциплины «Концепции современного естествознания» являются основными документами по организации учебы.
В начале изучения учебной дисциплины «Концепции современного естествознания» студент должен внимательно ознакомиться с Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и составленной в соответствии с его требованиями Программой данной учебной дисциплины. При этом следует исходить из понимания того, что учебная дисциплина «Концепции современного естествознания» включена в структуру цикла общеобразовательных дисциплин в рамках многоуровневой системы обучения в качестве естественнонаучной компоненты вузовского гуманитарного образования. Это, прежде всего, необходимо потому, что рациональный естественнонаучный метод ныне все более проникает в гуманитарную сферу, формируя современное сознание общества. Осознающаяся сегодня потребность все более гармоничного синтеза двух традиционно противостоящих культур (естественнонаучной и научно-технической - с одной стороны и социально-гуманитарной - с другой) естественным образом предполагает выработку целостного мировидения, что и подчеркивает необходимость и актуальность данной учебной дисциплины. Последняя не представляет собой какое-либо механическое соединение общеобразовательных дисциплин физики, химии, биологии, экологии, географии, синергетики, а является продуктом междисциплинарного синтеза на основе комплексного историко-научного, историко-философского, социокультурного и эволюционно-синергетического подходов к современному естествознанию. Поэтому эффективное преподавание данной дисциплины возможно на основе применения новой парадигмы, способной объединить оба компонента культуры, и осознания универсальной роли метаязыка, синтезирующего фундаментальные законы естествознания, синергетики и философии.
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования по дисциплине «Концепции современного естествознания»:
Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития; корпускулярная и континуальная концепции описания природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро-, макро- и мегамиры; пространство, время; принципы относительности; принципы симметрии; законы сохранения; взаимодейстие; близкодействие, дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности; динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических процессах; принцип возрастания энтропии; химические процессы, реакционная способность веществ; внутреннее строение и история геологического развития земли; современные концепции развития геосферных оболочек; литосфера как абиотическая основа жизни; экологические функции литосферы: ресурсная, геодинамическая, геофизикогеохимическая; географическая оболочка Земли; особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости биосферы; генетика и эволюция; человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность; биоэтика, .человек, биосфера и космические циклы: ноосфера, необратимость времени, самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма.
Утвержден Министерством образования РФ 3 февраля 2000г.
3.ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Студент изучающий данную учебную дисциплину должен:
- знать базовые концепции и парадигмы современного естествознания;
- уметь творчески использовать представления об основных принципах, закономерностях и подходах, присущих современному естествознанию, в ситуациях, связанных с необходимостью решения мировоззренчески значимых проблем;
- владеть навыком использования основных видов научных методов с учетом их специфики и дополнительности к художественному методу освоения действительности, понимать единство принципов описания естественнонаучной и гуманитарной сфер единой культуры.
4. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ТЕМАМ и ВИДАМ ЗАНЯТИЙ
№ п/п | Наименование тем и разделов | К-во часов |
| ||
ВСЕГО | самост. раб. | лекции | семинары | ||
1. | Введение. Донаучные картины мира | 22 | 18 | 2 | 2 |
2. | Становление классического естествознания и ньютоно-картезианской картины мира | 21 | 18 | 2 | 1 |
3. | Классическое естествознание XVII-XIX вв.: химия и биология | 21 | 18 | 2 | 1 |
4. | Постклассическая наука и становление современной картины мира | 22 | 18 | 2 | 2 |
5. | Проблемы современной астрономии и космогонии | 20 | 18 | 2 | - |
6. | Эволюция биосферы и ноосферы | 14 | 12 | 2 | - |
ИТОГО: | 120 | 102 | 12 | 6 | |
5. Оценка успеваемости студентов
Максимальная сумма баллов за итоговый и текущий контроль в семестре | 100 баллов |
1. Текущий контроль | максимум 50 баллов |
в т. ч.: | |
- посещаемость | максимум 6 баллов |
- выполнение дом. задания | максимум 20 баллов |
- подготовка докладов и выступлений на семинарах | максимум 7 баллов |
- выполнение текущих тестов | максимум 7 баллов |
- экспресс-опрос | максимум 10 баллов |
2. Итоговый контроль (зачет) | максимум 50 баллов |
6. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ.
Тема 1. Введение. Донаучные картины мира
Цель и задачи дисциплины. Общая эволюция мировоззренческих парадигм в истории культуры.
Мифологическая картина мира как попытка осмысления действительности. Идея тождества микромира (человека) и макромира (Вселенной). Теогония как космогенез. Концепции регресса человеческого общества.
Философская картина мира в древних цивилизациях как попытка рационального объяснения мира. Философия и естествознание. Концепции циклического развития мира. Платонистическая и аристотелевская картины мира в античной культуре. Ограниченность и замкнутость мира; геоцентризм; дихотомия мира на подлунный и надлунный в аристотелевско-птоломеевской картине мира.
Теологическая картина мира в культуре Средневековья. Монотеизм и концепция сотворения мира Богом; познание мира как способ постижения Бога. Проблема веры и знания; теория двух истин.
Изменение характера науки в эпоху Возрождения. Натурфилософия. Коперникианская революция в астрономии, крушение геоцентрической и становление гелиоцентрической картины мира. Появление и развитие экспериментального метода.
Тема 2. Становление классического естествознания и
ньютоно-картезианской картины мира
И. Ньютон и разработанное им учение о механике. Механистическая картина мир и деизм. Закон всемирного притяжения и его роль в становлении представлений о единстве мира. Система законов механики как первый образец научной теории Нового времени. Обоснование и развитие экспериментального метода. Учение об абсолютном и относительном пространстве и времени.
Оптика, термодинамика и электромагнетизм как составляющие классической физики. Проблема корпускулярной или волновой природы света. Возникновение понятия «поля» и его интерпретации. Термодинамика и гипотеза о тепловой смерти Вселенной.
Тема 3. Классическое естествознание XVII-XIX вв.: химия и биология
Становление классической химии. Проблема природы горения: учение о флогистоне и об окислении. Становление понятий «химический элемент», «молекула» и «валентность» и их использование в объяснении химических реакций. Классификация химических элементов; закон кратных отношений Дж. Дальтона; периодическая таблица и ее методологическое значение. Появление новых направлений в химии: эволюционная химия, органическая и неорганическая, физическая и аналитическая и т. д.
Становление классической биологии. Первая классификация живых организмов К. Линнея. Теории изменения растительного и животного мира: «теория тренировки» и «теория катастроф» Ж. Кювье. Эволюционная теория Ч. Дарвина и учение об естественном отборе. Клеточная теория строения живых организмов.
Тема 4. Постклассическая наука и становление современной картины мира
Кризис в физике на рубеже XIX-ХХ вв. Специальная и общая теория относительности А. Энштейна, понятие «инвариантности». Новые представления о природе материи, движения, пространства и времени, и их взаимосвязи.
Динамические и статистические закономерности. Структурные уровни бытия: микромир, макромир и мегамир.
Квантовая механика и изменение представлений о микромире. Принцип дополнительности Н. Бора и Принцип неопределенности П. Гейзенберга; их философское и методологическое значение. Современные представления о структуре материи. Вещество и поле; вещество и антивещество. Фундаментальные физические взаимодействия. Тонкая подстройка Вселенной и антропный принцип (сильный и слабый).
Тема 5. Проблемы современной астрономии и космогонии
Современные представления о происхождении и устройстве Вселенной. Проблема стационарности или нестационарности Вселенной. Красное смещение и разбегание галактик, открытие реликтового излучения.
Введение понятия «сингулярности» как начального состояния Вселенной. Гипотеза Большого взрыва. Понятие «возраста Вселенной» и «космологического горизонта». Основные этапы эволюции Вселенной. Модель инфляционной Вселенной, понятие «суперсилы». Модели «закрытой» и «открытой» Вселенной.
Современные представления об устройстве Вселенной. Звезды, «сверхновые» и «черные дыры». Галактики и метагалактики. Солнечная система.
Тема 6. Эволюция биосферы и ноосферы
Системно-структурный подход в современной биологии; организм как система. Уровни организации живой природы.
Основные гипотезы о происхождении жизни в истории науки; витализм и редукционизм. Современные представления о происхождении жизни; концепция абиогенеза. Основные этапы эволюции органического мира. Экология и учение о биосфере.
Открытия и достижения современной генетики. Этические и философские проблемы генной инженерии и клонирования.
Основные концепции антропогенеза. Этапы антропогенеза. Возникновение сознания и его структура; сознательное и бессознательное. Социальное и биологическое в человеке. Сознание и язык. Сознание и мозг.
7. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
ЗАНЯТИЕ 1.
1. Мифологическая картина мира
2. Философская картина мира в культуре Древнего мира
3. Теологическая картина мира в эпоху Средневековья
4. Революция в астрономии в эпоху Возрождения
5. Зарождение и развитие экспериментального метода
6. Становление классической физики
ЗАНЯТИЕ 2.
1. Становление и развитие химии в XVII-XIX вв.
2. Становление и развитие биологии в XVII-XIX вв.
3. Кризис в физике на рубеже XIX-XX вв.
4. Специальная и Общая теория относительности и их мировоззренческое значение
5. Принцип дополнительности и Принцип неопределенности в квантовой механике, их методологическое значение для современной науки
6. Современные представления о структуре материи, пространстве и времени
ЗАНЯТИЕ 3.
1. Теория Большого Взрыва и ее современные версии
2. Современные взгляды на устройство Вселенной
3. Современные представления о происхождении жизни
4. Основные этапы эволюции живой природы
5. Учение Вернадского о планетарной эволюции
6. Учение Чижевского о космических ритмах и их влиянии на события на Земле
8. Вопросы для самостоятельной подготовки
к семинарАМ
Вопросы для самостоятельной подготовки к семинару 1 :
1. Что такое донаучное и вненаучное знание?
2. Какую роль играет наука в жизни общества?
3. Как в истории культуры были связаны наука и философия?
4. Какие основные этапы в развитии науки можно выделить?
5. Что такое теогония?
6. Как связаны теогония и космогенез в древней мифологии?
7. Что такое космоцентризм?
8. Что такое теоцентризм?
9. Чем различаются дедуктивная и индуктивная модели научного знания?
10. Что такое экспериментальный метод?
11. Как связаны деизм и механистическая картины мира?
12. Что такое «тепловая смерть Вселенной»?
13. Что такое флогистон?
14. Что такое «химический элемент»?
15. В чем суть «теории катастроф»?
16. Что такое «естественный отбор»?
Вопросы для самостоятельной подготовки к семинару 2 :
1. Что такое научный закон?
2. Что такое динамические и статистические закономерности?
3. Что такое «микромир», «макромир» и «мегамир»?
4. В чем суть принципа дополнительности?
5. В чем суть принципа неопределенности?
Вопросы для самостоятельной подготовки к семинару 3:
1. Что такое «точка сингулярности»?
2. Как связаны красное смещение и разбегание галактик?
3. Что такое «космологический горизонт»?
4. Что такое «Большой взрыв»?
5. Какие основные этапы в развитии Вселенной принято сейчас выделять?
6. Что такое система, структура и элемент?
7. В чем суть концепции витализма?
8. Что такое ген?
9. Как соотносится биологическое и социальное в человеке?
10. Какие вы знаете основные концепции антропосоциогенеза?
11. Что такое «научная парадигма»?
12. В чем состоит сущность концепции развития научного знания Лакатоса?
13. Что такое «теоретический плюрализм»?
14. Что такое «методологическая анархия»?
9. Рекомендуемые темы домашних заданий
1. Астрономическая картина мира.
2. Развитие идеи атомизма от Демокрита до наших дней.
3. Великие географические открытия и их роль в построении научной картины мира.
4. Механическая картина мира: триумф и упадок.
5. Планеты Солнечной системы.
6. Солнечная активность и ее влияние на происходящие на Земле процессы.
7. Научный метод познания окружающего мира.
8. Что и как мы видим?
9. Великие загадки Земли.
10. Как увидеть невидимое?.
11. Религиозная картина мира.
12. Фантастика как метод интеллектуального научного поиска.
13. Наука и псевдонаука.
14. Искусство как метод формирования картины мира.
15. Возможности компьютерного моделирования.
16. Виртуальная реальность и ее роль в научном познании.
17. Память человека и ее возможности.
18. Мозг, разум и поведение.
19. Особенности переработки информации человеком.
20. Происхождение человека: эволюционизм и креационизм.
21. Пространство и время: их основные свойства и возможность описания.
22. Связь геометрии и физики.
23. Четырехмерный мир Минковского.
24. Научная деятельность А. Эйнштейна.
25. Роль «Математических начал натуральной философии» И. Ньютона в науке.
26. Электродинамическая картина мира.
27. Динамическая Вселенная.
28. Дао физики.
29. Квантовофизическая картина мира: успехи и проблемы.
30. Природа «аномальных» явлений.
31. Пси-явления и окружающая среда.
32. Биоинформационные контакты.
33. Биополе как канал восприятия.
34. Проблема НЛО.
35. Жизнь, смерть и бессмертие.
36. Перспективы научно-технической эволюции человечества.
37. Жизнь как космическое явление.
38. Антропный принцип в современной науке.
39. Концепция Большого взрыва в космологии.
40. Наука и телеология.
41. Инерция парадигмального сознания.
42. Самоорганизация как механизм творческого мышления.
43. Порядок и динамический хаос в сложных системах.
44. Синергетика на перекрестке культур.
45. Самоорганизация как источник и основа эволюции систем.
46. Кибернетика и синергетика.
47. Современная химическая картина мира.
48. Концепция химической эволюции и биогенезис.
49. Формирование биологической картины мира.
50. Концепция Вернадского о биосфере и феномен человека.
51. Особенности синтетической теории эволюции.
52. Человек в научной картине мира.
53. Исторические типы научной рациональности.
54. Человеческие измерения постнеклассической науки.
55. Формирование единой науки в техногенной цивилизации.
10. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Мифологическая картина мира.
2. Философская картина мира в культуре Древнего мира.
3. Теологическая картина мира в эпоху Средневековья.
4. Натурфилософия эпохи Возрождения.
5. Революция в астрономии в эпоху Возрождения и зарождение экспериментального метода.
6. Основные идеи и принципы механики Ньютона и ньютоно-картезианской картины мира.
7. Оптика, термодинамика и электромагнетизм как составляющие классической физики.
8. Становление и развитие химии в XVII-XIX вв..
9. Становление и развитие биологии в XVII-XIX вв.
10. Эволюционная теория Ч. Дарвина.
11. Динамические и статистические закономерности.
12. Структурные уровни бытия.
13. Специальная и общая Теория относительности и их мировоззренческое значение.
14. Принцип дополнительности и Принцип неопределенности в квантовой механике, их методологическое значение для современной науки.
15. Современные представления о структуре материи.
16. Современные представления о пространстве и времени.
17. Тонкая подстройка Вселенной и антропный принцип.
18. Теория Большого Взрыва, инфляционная гипотеза.
19. Современные теории зарождения и эволюции жизни (абиогенез).
20. Современные теории зарождения и эволюции разума.
11. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Каково соотношение между естественнонаучной и гуманитарной культурами?
2. Что представляет собой естественнонаучная картина мира?
3. В чем состоит содержание основных научных революций?
4. Каковы основные формы и методы научного познания?
5. Каково соотношение естествознания и натурфилософии?
6. Какие основные исторические этапы развития науки вам известны?
7. В чем специфика античной науки?
8. Какие тенденции были характерны для развития естествознания с 17 по 20 вв.?
9. Каковы представления о пространстве и времени в классической и релятивистской физике?
10. В чем состоят главные особенности современных представлений о микромире?
11. Что такое корпускулярно-волновой дуализм?
12. Каковы основные особенности модельных представлений в современной космологии?
13. Как вы понимаете суть антропного принципа в космологии?
14. Что такое открытые и закрытые системы?
15. В чем специфика понятия нелинейности в современной науке?
16. Что такое синергетика?
17. Приведите примеры самоорганизующихся процессов в природе и обществе.
18. Что представляет собой современная химия?
19. Каковы основные концепции происхождения и сущности жизни?
20. Как взаимоотносятся эволюционное учение и генетика?
21. Каково место экологической проблематики в современной культуре?
22. В чем состоят основные особенности антропосоциогенеза?
23. Как вы понимаете соотношение понятий биосферы и ноосферы?
24. Что такое «аномальные явления»?
25. В чем смысл понятий редукционизм и холизм?
26. Каковы особенности постнеклассической науки?
27. Какие типы научной рациональности вам известны?
28. Можно ли говорить о конвергенции современного естественнонаучного и гуманитарного знания?
12. Тесты
для самостоятельной проверки знаний
Вариант 1
1. Автором утверждения «Все тела состоят из атомов» является Пифагор:
1) да,
2) нет.
2. Когда могло возникнуть такое высказывание: «Книга природы написана на языке математики»?:
1) в античности,
2) в средневековье,
3) в эпоху Нового времени,
4) в 20 веке.
3. Основными научными парадигмами Античности необходимо считать следующие:
1) гомеровская,
2) пифагорейско-платоновская,
3) атомистическая,
4) сократовская,
5) континуальная.
4.Что означает термин «детерминизм»?
1) дать определение тому или иному понятию,
2) философское учение о всеобщей обусловленности явлений мира,
3) научная концепция связи причины и следствия,
4) концепция неопределенности явлений мира,
5) концепция непознаваемости явлений мира.
5. Логическое затруднение, тупик, неразрешимость проблемы, парадоксальное противоречие, т. е. то, что греки называли:
1) антитезой,
2) апорией,
3) аномалией,
4) антиномией,
5) асимметрией.
6. Основоположниками науки об электричестве являются
1) Авогадро, Лавуазье, Дальтон,
2) Гальвани, Кулон, Фарадей,
3) Дарвин, Мендель, Опарин,
4) Планк, Эйнштейн, Бор.
7. Научному знанию принципиально присуще
1) объективность,
2) системность,
3) моральность,
4) доказательность.
8. Физико-химическим методом, применяемым в биологии, является:
1) наблюдение,
2) метод рентгеноструктурного анализа,
3) препарация,
4) систематизация.
9. Особая роль физики в естествознании заключается в том, что она:
1) является одной из специальных наук, изучающих целостную природу,
2) изучает процессы, протекающие внутри атомного ядра,
3) закладывает теоретический фундамент под все естествознание,
4) лежит в основе разработки современной электронной техники.
10. Какие из перечисленных принципов вы отнесете к существенным компонентам ньютоновской парадигмы:
1) абсолютного пространства,
2) прерывности движения,
3) геометризации взаимодействия,
4) детерминизма,
5) дальнодействия.
Вариант 2
1. Автором утверждения «Все тела состоят из атомов» является Демокрит:
1) да,
2) нет.
2. Система мира Аристотеля являлась:
1) ограниченной частью Вселенной,
2) гелиоцентрической,
3) геоцентрической,
4) метагалактической.
3. Концепция отождествления бога с природой получила название
1) теизм,
2) деизм,
3) пантеизм,
4) атеизм,
5) фидеизм.
4. С точки зрения физики материя – это:
1) атомы и элементарные частицы,
2) нечто, существующее независимо от сознания человека,
3) все то, что не является сознанием,
4) все, что обладает массой и энергией,
5) абстракция, не имеющая под собой реального основания.
5. Субъект и объект – это:
1) два общающихся человека,
2) термины суждения,
3) философ и его ученик,
4) окружающий мир и познающий человек,
5) разделы натурфилософии.
6. Физический мир есть инобытие Мирового разума, полагал:
1) Платон,
2) Августин,
3) Гегель,
4) Маркс,
5) Бердяев.
7. Биология существует одновременно как бы в трех образах: традиционная (натуралистическая), физико-химическая биология и:
1) морфология,
2) экология,
4) цитология.
8. Хронологически возникновение неклассической науки связано с
1) 19 веком,
2) первой половиной 20 века,
3) второй половиной 20 века,
4) началом 21 века.
9. Девиз Лондонского королевского общества «Ничему не верить на слово» отражает особенности:
1) античной науки,
2) науки эпохи Возрождения,
3) науки Нового времени,
4) развитие науки в любой исторический период.
10. Какие из перечисленных парадигм вы отнесете к существенным завоеваниям античной науки:
1) политеистическая,
2) пифагорейско-платоновская,
3) атомистическая,
4) геоцентрическая,
5) континуальная.
Вариант 3
1. Первым автором книг «Физика» и «Метафизика» был Сократ:
1) да,
2) нет.
2. Когда могла быть произнесена следующая фраза: в ответ на вопрос великого человека: «Почему в Вашей концепции нет места для Бога?», ученый сказал: «Я не нуждаюсь в этой гипотезе»?:
1) в античности,
2) в средневековье,
3) в эпоху Нового времени,
4) в 20 веке.
3. Мыслитель, провозгласивший сциентистский афоризм - «Знание – сила», это
1) Леонардо да Винчи,
2)Френсис Бекон,
3) Рене Декарт,
4) Исаак Ньютон,
5) Жан Жак Руссо.
4. Гилозоизм – это представление:
1) о несотворенности мира,
2) об одушевленности материи,
3) о бесконечности вселенной,
4) о неизменности сущего,
5) о многообразии жизни.
5. Объективное – это:
1) признанное нами,
2) очевидное для нас,
3) вне нас рядом находящееся,
4) независящее от субъекта,
5) кажущееся нам несомненным.
6. Средневековые исследователи главное внимание уделяли:
1) алхимии,
2) астрологии,
3) биологии,
4) схоластике,
5) физике.
7. Основной функцией науки является:
1) познание таинственных сверхъестественных сущностей,
2) познание сущностных характеристик различных процессов и явлений,
3) непосредственное регулирование межличностных отношений,
4) эстетическое отражение действительности.
8. Кого из ниже перечисленных следует отнести к астрономам периода коперниканской революции:
1) Г. Галилей,
2) И. Кеплер,
3) М. Ломоносов,
4) К. Птолемей,
5) Э. Хаббл.
9. Какие из ниже перечисленных свойств являются свойствами научной истины?
1) абсолютность,
2) конкретность,
3) объективность.
4) относительность,
5) субъективность.
10. Какие из перечисленных принципов не относятся к существенным компонентам релятивистской парадигмы:
1) относительности Эйнштейна,
2) прерывности движения,
3) геометризации взаимодействия,
4) детерминизма,
5) холизма.
Вариант 4
1. Первым автором книг «Физика» и «Метафизика» был Аристотель:
1) да,
2) нет.
2. Основоположником биогеохимии и учения о ноосфере является:
1) ,
2) Г. Мендель,
3) ,
4) .
3. Мировоззрение – это:
1) мироощущение,
2) знания о явлениях мира,
3) система взглядов, оценок и установок человека по отношению к миру,
4) философия человека,
5) практический опыт человека.
4. Наука была «служанкой богословия»:
1) в античности,
2) в средневековой Европе,
3) в средневековом Китае,
4) в исламском мире,
5) в Европе эпохи Нового времени.
5. Согласно Галилею «Книга Природы написана языком математики», ибо
1) это единственный язык, который понимают все ученые,
2) математика – это самая краткая форма записи законов,
3) математические уравнения отражают природные закономерности,
4) математика – это «полубожественная» наука,
5) это многоплановый символический язык.
6. Идея о том, что видимое нами полностью не совпадает с подлинной реальностью, принадлежит:
1) Гераклиту,
2) Платону,
3) Аристотелю,
4) всем названным,
5) никому из названных.
7. С точки зрения физики материя – это:
1) атомы и элементарные частицы,
2) нечто, существующее независимо от сознания человека,
3) все то, что не является сознанием,
4) все, что обладает массой и энергией,
5) абстракция, не имеющая под собой реального основания.
8. Синергетика – это:
1) наука об эволюции неживой материи,
2) взаимодействие сложных систем,
3) междисциплинарное направление научных исследований, изучающее самоорганизующиеся сложные системы,
4) наука о взаимодействиях в природе.
9. Кто является автором одной из фундаментальных парадигм классической науки, включающей в себя принцип дальнодействия:
1) Г. Галилей,
2) И. Ньютон,
3) ,
4) М. Фарадей,
5) А. Эйнштейн.
10. Какие из перечисленных принципов не относятся к существенным компонентам квантовой парадигмы:
1) дополнительности,
2) непрерывности движения,
3) дискретности взаимодействия,
4) индетерминизма,
5) редукционизма.
Вариант 5
1. Античным автором знаменитой книги «Начала» был:
1) Пифагор,
2) Евклид,
3) Аристотель,
4) Архимед,
5) Птолемей.
2. Какое из ниже перечисленных свойств не является свойством научной истины?
1) абсолютность.
2) конкретность,
3) объективность.
4) относительность,
5) субъективность.
3. Схоластика – это:
1) синоним Средневековья,
2) философская деятельность отцов церкви,
3) тип религиозной философии, в которой развивались рациональные и
логические методы рассуждений,
4) тип «школьного философствования», оторванного от жизни,
5) форма религиозно-философского переосмысления античных идей.
4. Антиномия – это:
1) недоказуемое утверждение,
2) нечто непознаваемое,
3) два противоположных высказывания, равно доказуемые,
4) логическое противоречие,
5) парадоксальное утверждение.
5. Вузовское обучение, строительство, занятие наукой и профессиональный спорт выступают в качестве
1) физиологических потребностей,
2) социальных качеств,
4) проявлений сущности человека,
5) разнообразия поведения людей.
6. Метафизика – это:
1) древняя физика,
2) раздел физики,
3) первая философия,
4) наука о природе,
5) разновидность религии.
7. Почему светит Солнце?- Потому что на Солнце
1) очень жарко,
2) происходят реакции термоядерного синтеза,
3) происходят химические реакции,
4) бывают пожары.
8. Что такое корпускулярно-волновой дуализм?
1) разложимость света,
2) разные типы элементарных частиц,
3) двойственность в поведении микрообъектов,
4) несовпадение свойств у одних и тех же элем. частиц, полученных на разных ускорителях.
9. Какие познавательные практики следует относить к научным?
1) астрология,
2) химия,
3) парапсихология,
4) психология,
5) уфология.
10. Какие из перечисленных принципов не относятся к существенным компонентам ньютоновской парадигмы:
1) абсолютного пространства,
2) прерывности движения,
3) геометризации взаимодействия,
4) индетерминизма,
5) дальнодействия.
Вариант 6
1. Естественнонаучные знания отличаются от других форм познания экспериментально обоснованными выводами:
1) да,
2) нет.
2. Какие из перечисленных форм знания не являются научными?
1) астрономия,
2) астрология,
3) космогония,
4) космология,
5) астрофизика.
3. Автором основополагающей работы «Математические начала натуральной философии» был:
1) Н. Коперник,
2) Дж. Бруно,
3) Г. Галилей,
4) И. Ньютон,
5) Р. Декарт.
4. Основы математического анализа были разработаны
1) Евклидом,
2) Декартом,
3) Ньютоном,
4) Лейбницем,
5) Лагранжем.
5. Синергетика рассматривает системы, характеризующиеся
1) диссипативностью,
2) закрытостью,
3) нелинейностью,
4) открытостью.
6. Сингулярность – это:
1) черная дыра,
2) Большой взрыв,
3) плотная материя,
4) начальное состояние Вселенной, характеризующееся бесконечной плотностью вещества и бесконечной кривизной.
7. Что такое индетерминизм?
1) двойственность,
2) связь объекта с субъектом,
3) независимость,
4) нарушение принципа причинности.
8. Какое физическое взаимодействие самое слабое?
1) электромагнитное,
2) слабое,
3) сильное,
4) гравитационное.
9. Кто является автором одной из фундаментальных парадигм классической науки, включающей в себя принцип дальнодействия:
1) Г. Галилей,
2) И. Ньютон,
3) М. Ломоносов,
4) М. Фарадей,
5) А. Эйнштейн.
10. Какие из перечисленных принципов вы отнесете к существенным компонентам дарвиновской парадигмы:
1) индетерминизма,
2) непрерывности движения,
3) биологической дивергенции,
4) дискретности взаимодействия,
5) борьбы за существование.
Вариант 7
1. Научные знания отличаются от других форм познания логическими умозаключениями:
1) да,
2) нет.
2. Какие познавательные практики не следует относить к научным?
1 астрология,
2 химия,
3 парапсихология,
4 теология,
5 уфология.
3. Индукция – это:
1) философское учение Фрэнсиса Бэкона,
2) вид умозаключения,
3) логический закон,
4) философское направление,
5) метод исследования явлений мира.
4. Утверждение о том, что астрологическое объяснение зависимости судьбы человека от расположения планет на звездном небе, по сути является:
1) выражением здравого смысла,
2) мифологическим знанием,
3) научным обоснованием,
4) псевдонаучным знанием,
5) художественным вымыслом.
5. Эксперимент как метод науки впервые появился:
1) в Древней Греции,
2) в Китае в 10 веке,
3) в Западной Европе в 17 веке,
4) в России в 19 веке.
6. Динамика развития науки – это:
1) суммарное накопление знаний,
2) логика развития науки,
3) чередование гипотез и теорий,
4) чередование «нормального» и революционного развития науки.
7. «Красное смещение» - это:
1) особое излучение самых дальних звезд,
2) излучение красных гигантов,
3) изменение излучения, идущих от особых ядер галактик,
4) сдвиг спектральных линий излучения, идущего от самых дальних галактик.
8. С точки зрения физики материя – это:
1) атомы и элементарные частицы,
2) нечто, существующее независимо от сознания человека,
3) все то, что не является сознанием,
4) все, что обладает массой и энергией,
5) абстракция, не имеющая под собой реального основания.
9. Кто является автором одной из фундаментальных парадигм классической науки, включающей в себя принцип биологической дивергенции:
1) ,
2) К. Линней,
3) Ж.-Б. Ламарк,
4) Г. Мендель,
5) Ч. Дарвин.
10. Какие из перечисленных принципов вы отнесете к существенным компонентам релятивистской парадигмы:
1) абсолютного пространства,
2) прерывности движения,
3) геометризации взаимодействия,
4) детерминизма,
5) естественного отбора.
Вариант 8
1. Характеристикой человеческой деятельности в отличие от поведения животных является адаптация:
1) да,
2) нет.
2. Что означает древнегреческий термин «архе» ?
1) древняя легенда,
2) первоначало всего сущего,
3) мастер, творец, демиург,
4) аксиома,
5) нечто безграничное.
3. Какие из перечисленных терминов не имеют отношения к формам научного знания
1) аксиома,
2) апейрон,
3) апория,
4) атрибут,
5) гипотеза,
6) закон.
4. Дифференциальное и интегральное исчисление было разработано
1) Евклидом,
2) Декартом,
3) Ньютоном,
4) Лейбницем,
5) Лагранжем.
5. Черты, отличающие естественнонаучные знания от других видов знания (обыденных, религиозных, мифологических и т. п.), - это:
1) излагаются в специальных трудах,
2) используется метод экспериментальной проверки,
3) создает адекватное отражение действительности,
4) формирует целостную субъективную картину мира,
5) опирается на чувственный опыт.
6. Какие из перечисленных проблем следует относить к глобальным проблемам современности:
1) демографическая проблема,
2) банковский кризис,
3) загрязнение окружающей среды,
4) угроза ядерной войны,
5) транспортная проблема.
7. Согласно Попперу, фальсификация в науке – это:
1) ложные направления и теории,
2) метод опровержения теорий,
3) заведомый обман научной общественности,
4) подтасовка научных данных.
8. Экспериментальное подтверждение модели Большого взрыва и расширения Вселенной обеспечивается признанием:
1) точки сингулярности,
2) красного смещения,
3) реликтового излучения,
4) эволюцией звезд.
9. Кто является автором одной из фундаментальных парадигм классической науки, включающей в себя принципы абсолютного пространства и абсолютного времени:
1) ,
2) И. Ньютон,
3) М. Фарадей,
4) Ч. Дарвин,
5) .
10. Какие из перечисленных принципов вы отнесете к существенным компонентам квантовой парадигмы:
1) абсолютного времени,
2) непрерывности движения,
3) дискретности взаимодействия,
4) индетерминизма,
5) борьбы за существование.
Вариант 9
1. Античная астрономия была разработана:
1) Аристотелем,
2) Демокритом,
3) Птолемеем,
4) Цицероном.
2. Среди выдающихся людей прошлого выделите знаменитых ученых:
1) Пифагор,
2) Авиценна,
3) Н. Коперник,
4) Г. Гегель,
5) .
3. Наряду с теоретическими существуют духовно-практические формы общественного сознания. Выделите последние из приведенных:
1) искусство,
2) мораль,
3) наука,
4) религия,
5) философия.
4. Научный эксперимент как метод познания впервые появился
1) в Древней Греции,
2) в Китае в середине 7 века,
3) в Индии в начале 12 века,
4) в Западной Европе в конце 16-17 веках,
5) в цивилизованном обществе.
5. Верификация в науке – это:
1) сравнение,
2) опровержение,
3) подтверждение,
4) замена теории.
6. Что такое «черные дыры»?
1) места выделения вещества и энергии,
2) места поглощения вещества и энергии,
3) пустоты в космосе,
4) образования с неизвестными свойствами.
7. Положительно заряженная внутриядерная частица – это:
1) нейтрон,
2) электрон,
3) позитрон,
4) протон.
8. Что такое бифуркация?
1) момент выхода сложной системы из состояния равновесия;
2) момент рождения новой системы из хаоса,
3) хаотическое состояние сложной системы,
4) ветвление путей эволюции сложной системы.
9. Творцом генетики следует считать
1) Ж.-Б. Ламарка,
2) Ч. Дарвина,
3) Г. Менделя,
4) Т. Моргана.
10. Какие из перечисленных принципов вы отнесете к существенным компонентам релятивистской парадигмы:
1) относительности Эйнштейна,
2) прерывности движения,
3) геометризации взаимодействия,
4) детерминизма,
5) холизма.
Вариант 10
1. Характеристикой человеческой деятельности в отличие от поведения животных является целеполагание:
1) да,
2) нет.
2. Гелиоцентрическая картина мира была впервые создана
1) Аристотелем,
2) К. Птолемеем,
3) Н. Коперником,
4) Дж. Бруно,
5) А. Эйнштейном.
3. Какие методы научного познания используются на теоретическом уровне:
1) анализ и синтез,
2) эксперимент,
3) абстрагирование и идеализация,
4) наблюдение,
5) мысленный эксперимент.
4. Кто из средневековых мыслителей сформировался в мусульманской культуре?
1) Абеляр,
2) Августин,
3) Аверроэс,
4) Авиценна,
5) Ансельм,
6) Фома Аквинский.
5. Подход, согласно которому мы видим мир только в масштабе собственного восприятия, - это:
1) эвдемонизм,
2) рационализм,
3) скептицизм,
4) субъективизм,
5) интуитивизм.
6. Какие познавательные практики следует отнести к научным?
1) оккультизм,
2) астрология,
3) космология,
4) психология,
5) алхимия.
7. Ранняя модель атома создана:
1) Ф. Жолио-Кюри,
2) Д. Менделеевым,
3) Э. Резерфордом,
4) В. Гейзенбергом.
8. Какие из перечисленных терминов выражают формы научного знания
1) аксиома,
2) апейрон,
3) апория,
4) атрибут,
5) гипотеза,
6) закон.
9. Основы математического анализа были разработаны
1) Евклидом,
2) Декартом,
3) Ньютоном,
4) Лейбницем,
5) Лагранжем.
10. Какие из перечисленных принципов вы отнесете к существенным компонентам квантовой парадигмы:
1) дополнительности,
2) непрерывности движения,
3) дискретности взаимодействия,
4) индетерминизма,
5) редукционизма.
13. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Приведенные выше в программе дисциплины основные концепции естествознания составляют ядро современного научного видения мира, усвоение которого будет способствовать повышению общего кругозора, культуры мышления и формированию научно аргументированного мировоззрения студентов института. Опираясь на полученные знания, они смогут в дальнейшем самостоятельно знакомиться с новыми теориями и концепциями естествознания, раскрывающими связи и отношения природы, общества и человека.
В процессе изучения материала важно иметь в виду тесную взаимосвязь всех наук и ведущую роль в процессах их взаимовлияния и взаимодействия собственно наук о человеке. Гуманизация и гуманитаризация современного естествознания являются наиболее характерными чертами развития науки.
При чтении и осмыслении материала учебной дисциплины студент должен учитывать ряд особенностей:
- программа дисциплины разработана таким образом, чтобы достаточно полно охватить спектр фундаментальных научных концепций, относящихся к разным естественным дисциплинам;
- содержание тем дисциплины адаптировано к восприятию и пониманию студентами-гуманитариями;
- в дисциплине специально обращается внимание (там, где это возможно) на правовые и социогуманитарные аспекты разработки и применения научных знаний в различных сферах жизни человека и общества (экологии, биотехнологии, генетики человека, демографии, политике, военном деле и др.);
- данную дисциплину следует рассматривать прежде всего не как набор сведений, а как введение в современный стиль научного мышления, ключ к пониманию нового не только в естествознании, но и во всей окружающей жизни, к объяснению места человека и общества в универсуме.
Литература по тематике дисциплины весьма обширна, список ее приведен в конце данных методических материалов. Возьмите, прежде всего, основой учебник и дополните его рекомендованными книгами по конкретным темам. При возможности следует почитать монографии и статьи видных ученых. Попытайтесь ухватить суть излагаемого и особенность мышления и логики автора. Именно такая литература – краеугольный камень науки; полученные из нее знания останутся с вами надолго.
Самые последние тенденции той или иной отрасли знания можно почерпнуть из специализированных журналов. Хорошим подспорьем являются также справочники и энциклопедии.
14. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.
Государственный образовательный стандарт и Программа учебной дисциплины служат своеобразными ориентирами организации аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов. Программа дисциплины – основной учебно-методический документ, построенный по определенной логике и носящий научно-методический, концептуальный характер. Каждая тема, отвечающая определенному требованию Государственного образовательного стандарта, содержит в себе набор вопросов, раскрывающих ее содержание. Любому студенту значительно легче организовать свою самостоятельную работу, если он понимает логику дисциплины и последовательность освоения тем.
Приступая к изучению дисциплины «Концепции современного естествознания», студент должен быть «вооружен» определенным учебником или учебным пособием. В настоящее время издано более 40 учебных пособий по данной учебной дисциплине. Однако среди них нет идеальных учебников. Хотя все учебники написаны в соответствии с базовыми дидактическими элементами Государственного образовательного стандарта, однако каждый из них имеет естественную авторскую интерпретацию, что приводит к тому, что одни вопросы более удачно и содержательно изложены в одних учебниках, а другие – в других.
ОСНОВНОЙ рекомендуемый учебник - Карпенков современного естествознания. Учебник для ВУЗов., М., 2000
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1. Карпенков современного естествознания. Учебник для ВУЗ0в. М., 2000.
Дополнительная:
1. Аскин детерминизм и научное познание. М., 1977.
2. Религия и наука: история и современность. М., 2000.
3. Наука в истории общества. М., 1956.
4. , , и др. Физика на пороге новых открытий. М., 1990.
5. Вернадский и ноосфера. М., 1989.
6. Вернадский мысль как планетное явление. М., 1991.
7. Кибернетика или управление и связь в животном и машине. М., 1968.
8. Гайденко греческой философии в ее связи с наукой. М., 2000.
9. Гайденко новоевропейской философии в ее связи с наукой. М., 2000.
10. Гайденко понятия науки (XVII-XVIII вв.). М., 1987.
11. Физика и философия. Часть и целое. М., 1989.
12. О физике и астрофизике. М., 1980.
13. Глобальный эволюционизм. М., 1994.
14. Гриненко философии. М., 2005.
15. Дао физики. СПб., 1994.
16. Кедров наук: В 2 т. М., 1989.
17. Концепция самоорганизации: становление нового образа научного мышления. – М., 1994.
18. Об обращении небесных сфер. М., 1964.
19. Структура научных революций. М., 1975.
20. Доказательство и опровержение. М., 1967.
21. История науки и ее рациональные реконструкции //
Структура и развитие науки М., 1978.
22. История физики. М., 1972.
23. Микешина науки. М., 2005.
24. Миронов науки в современной культуре и философии. М., Моисеев и биосфера. М., 1990.
25. Общество и наука на востоке и на западе // Наука о науке: В 2 ч. М., 1966.
26. Время, хаос и квант. М., 1994.
27. Порядок из Хаоса. М., 1986.
28. Логика и рост научного знания. М., 1980.
29. Рабинович как феномен средневековой культуры. М., 1979.
30. Рожанский естествознания в эпоху эллинизма и Римской империи. М., 1988.
31. Тейяр де Феномен человека. М., 1987.
32. Чижевский эхо солнечных бурь. М., 1976.
33. Избранные труды по методологии науки. М., 1986.
34. Фундаментальная структура материи. М., 1984.
35. Физика и реальность. М., 1965.
36. Эволюция физики. М., 1965.
15. ИЗБРАННАЯ БИБЛИОГРАФИЯ
1. , Мелехова современного естествознания. М., 1999.
2. , Садохин современного естествознания. Калуга, 2002.
3. Дубнищева современного естествознания. М., 2004.
4. Кокин современного естествознания. М., 2001.
5. Биология в познании человека. М., 1989.
6. Первые три минуты. М., 1981.
7. Гумилев и биосфера Земли. М., 1990.
8. Суперсила. М., 1989.
9. Единство научного знания. М., 1988.
10. Естествознание: системность и динамика. М., 1990.
11. История биологии. С древнейших времен до начала ХХ века. М., 1972.
12. История биологии. С начала ХХ века до наших дней. М., 1976.
13. , , Огурцов природы: коэволюционная стратегия. М., 1995.
14. В поисках истины. М., 1987.
15. Князев взаимодействия в современной физике. М., 1991.
16. , Курдюмов эволюции и самоорганизации сложных систем. М., 1994.
17. , Курдюмов синергетики. Синергетическое мировидение. М., 2005.
18. , Курдюмов синергетики. Человек, конструирующий себя и свое будущее. М., 2006
19. , Курдюмов : нелинейность времени и ландшафты коэволюции. М., 2007.
20. Климонтович формул о синергетике. Минск. 1986.
21. Концепции самоорганизации: становление нового образа научного мышления. М., 1994.
22. , , Гутина . М., 1996.
23. , , Потапов – новые направления. М., 1989.
24. Медников биологии. М., 1986.
25. Моисеев и ноосфера. М., 1990.
26. Моисеев или не быть… человечеству? М., 1999.
27. Мэрион Дж. Б. Физика и физический мир. М., 1975.
28. Найдыш революция и биологическое познание. М., 1987.
29. Познание сложного. М., 1990.
30. Новиков Вселенной. М., 1979.
31. О специфике биологического познания. М., 1987.
32. Конец определенности. М., 2000.
33. Проблема поиска жизни во Вселенной. М., 1986.
34. Проблемы гуманитаризации математического и естественнонаучного знания. М., 1991.
35. Розенталь частицы и структура Вселенной. М., 1984.
36. Русский космизм. М., 1993.
37. Самоорганизация и наука: опыт философского осмысления. М., 1994.
38. Силк. Дж. Большой взрыв. М., 1982.
39. Синергетика и образование. М., 1996.
40. Синергетическая парадигма. Многообразие поисков и подходов. М., 2000.
41. Синергетическая парадигма. Нелинейное мышление в науке и искусстве. М., 2002.
42. Синергетическая парадигма. Человек и общество в условиях нестабильности. М., 2003.
43. Синергетическая парадигма. Когнитивно-коммуникативные стратегии современного научного познания. М., 2004
44. Сноу культуры. М., 1973.
45. Соловьев химии. М., 1983.
46. , Кузнецова картина мира в культуре техногенной цивилизации. М., 1994.
47. Спасский для философов. М., 1989.
48. Фейнберг культуры. Интуиция и логика в искусстве и науке. М., 1992.
49. Характер физических законов. М., 1987.
50. Физика в системе культуры. М., 1996.
51. Синергетика. М., 1985.
52. От Большого взрыва до черных дыр. Краткая история времени. М., 1990.
