Рабочая программа по предмету «Биология»

на заседании предметной кафедры протокол № от 2012 г. _____________________________________ (подпись) / расшифровка подписи /

Согласовано зам. директора по УР «__ »_______ 2012 г. ___________________________________ (подпись) / расшифровка подписи /

Утверждена и введена в действие приказ №_________ от « » 2012 г. _______________________________________ (подпись) / расшифровка подписи /

Рабочая программа по предмету «Биология»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каргалинская гимназия» Чистопольского муниципального района РТ

Рабочая программа по предмету «Биология»

для 11 в класса

Составитель: учитель биологии

первой квалификационной категории

учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по биологии в 11 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего полного образования Министерства образования РФ, примерной программы среднего полного образования по биологии. Образовательной программы гимназии на годы. Учебного плана гимназии на учебный год

При создании данной программы руководствовалась инструктивно-методического письма МО и Н РТ «Об особенностях преподавания химии в условиях перехода на компетентностный подход» от 12№ 000/9

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 часов (из расчета 1 час в неделю). Согласно Учебного плана гимназии рабочая программа для 11 класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю, всего 34 часа.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В 11 классе обобщаются знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и разитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, её системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения.

Реализация рабочей программы предусматривает подготовку учащихся к ЕГЭ

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

В ходе реализации программы планируется использовать следующие формы промежуточной аттестации: самостоятельные работы, тематические диктанты, лабораторные работы, тестовые задания, дидактические игры обобщающего характера.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: «Общая биология» 10 класс, авторы: , . М. Просвещение, 2006.

Рабочая программа составлена с учетом национально - регионального компонента. НРК реализуется внутри изучаемых тем программы, Поэтому содержание программы не выходит за рамки содержания предмета «Биология».

При составлении рабочей программы были учтены общеучебные навыки и умения учащихся полученные курсе биологии основной школы и в 10 классе. В 11 в классе 6 учеников. Учащиеся данного класса со средней мотивацией к обучению, . В конце 10 класса успеваемость составляла 100%, качество 72 %.

При изучении биологии в курсе 10 класса знают

- основные положения биологических теорий (клеточная,);

- сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;;

- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

В результате изучения биологии на базовом уровне в 11 классе ученик должен

Знать/понимать

- строение биологических объектов;

- сущность биологических процессов;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику

Уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения ; вклад биологических теории в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания ; выявлять источники мутагенов в окружающей среде ( косвенно) , антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты( химический состав живой и неживой природы, процессы( половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения ;

анализировать и оценивать: глобальные экологические проблемы и пути их решения последствия собственной деятельности в окружающей среде; находить: информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать.

Учебно –тематический план

№	тема	Кол-во часов	Лабораторные и практические работы
1	Введение	2
2	Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции	3	1
3	Механизмы эволюционного процесса	7	2
4	Возникновение жизни на Земле	1	1
5	Развитие жизни на Земле	3
6	Происхождение человека	4	1
7	Экосистемы	7	3
8	Биосфера. Охрана биосферы	2
9	Влияние деятельности человека на биосферу	3	2
10	Заключение	1
11	Итого	34	10

Перечень учебно –методический комплекта

Учебник: Общая биология: Учебн. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / , , и др.; Под ред. , . – М.: Просвещение, 2006. – 303 с.: ил.

1. «Биология» в 3 т. (Н. Грин, У. Стаут, Д. Тэйлор), М., Мир, 1990 г.

2. , «Лекции по общей биологии», Саратов, «Лицей», 2003 г.

3. , «Эволюция органического мира», Москва, «Наука», 1996 г

. 4. Медников : формы и уровни жизни: пособие для учащихся. М., Просвещение, 2006 г.

5. Общая биология: 10-11 классы/ , , – М.: Дрофа, 2007

6.Биология. (9-11 класс). Виртуальная лаборатория. Учебное электронное издание. – М.: – МЕДИА,2005.

7. Биология. «1С: Репетитор. Биология». Учебное электронное издание.- М: АОЗТ «1С», .

8.Федеральный государственный стандарт общего образования . Дрофа 2008

9 Примерная программа среднего полного образования по биологии М. Дрофа 2008

Календарно –тематическое планирование курса биологии за 11 класс по учебнику ,

№	№	Тема уроков	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки.	Практикум	Изучае мый параграф	Дата проведения	Дата факт
		Введение 1 ч
1	1	Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.	Общее представление о современном состоянии теории эволюции, её структуре. Знакомство с особенностями развития теории эволюции и содержанием антидарвинизма. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.	Знать естественные науки, составляющие биологию; вклад ученых в развитие биологии на разных этапах ее становления. Уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании естественнонаучной картины мира.			4.09
2	2	Методы познания природы	наблюдение — целенаправленное восприятие явлений объективной действительности; эксперимент — наблюдение за объектами и явлениями в специально созданных и контролируемых условиях, чтобы выявить существенные характеристики изучаемого объекта; измерение — выявление количественных характеристик изучаемой реальности; описание — фиксация средствами естественных или искусственных языков информации об объектах и явлениях; сравнение— одновременное выявление соотношения и оценка свойств или признаков, общих для двух и более объекта	Знать методы познания природы. Уметь применять методы при изучении биологии			11.09
		Вид 20ч Развитие эволюционных щидей. Доказательства Эволюции. 3ч
3	1	Возникновение и развитие эволюционных представлений. Линнея Эволюционная теория	История эволюционных идей. Понятия: эволюция, креационизм, трансформизм, классификация, таксоны. Введение термина « эволюция» Ш. Бонна. Представления о сущности жизни и ее развития господство идеалистических идей. Система природы К. Линнея Критика теории его современниками.	Знать ученых и их вклад в развитие биологической науки, :понятия: эволюция. креационизм, трансформизм, классификация, таксоны наследственность, изменчивость. Уметь объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения. формулировать законы « Упражнения и неупражнения органов» и «Наследование благоприятных признаков Объяснять единство живой природы.		П.41,	18.09
4	2	Эволюционная теория Ч. Дарвина о происхождении видов.	Эволюционная палео­нтология. Определенная изменчи­вость. Неопределенная измен­чивость. Искусственный отбор Наследственная измен­чивость Борьба за существова­ние Естественный отбор Синтетическая терия эволюции Естественно-научные и социально-экономические предпосылки возникнове­ния учения Ч. Дарвина. Роль эволюционной тео­рии в формировании естественно-научной карти­ны мира.	Знать понятия Эволюционная палео­нтология. Определенная изменчи­вость. Неопределенная измен­чивость. Искусственный отбор Наследственная измен­чивость Борьба за существова­ние Естественный отбор. Уметь называть основные поло­жения учения Ч. Дарвина о естественном отборе; Называть естественно­научные и социально-экономические предпосыл­ки возникновения учения Ч. Дарвина. Характеризовать сущ­ность действия искусствен­ного отбора. Объяснять вклад эволю­ционной теории в форми­рование современной есте­ственно-научной картины мира		П.42	25.09
5	3	Вид. Критерии и структура. Популяция структурная единица вида и эволюции.	Вид. Критерии вида Генофонд Популяция Ареал, вид. Популяция. Нали­чие видов-двойников, ре­продуктивная изоляция, неравномерное распре­деление особей в преде­лах ареала. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Эволюционные измене­ния в популяциях	Знать понятия: Вид. Критерии вида Генофонд Популяция Ареал, вид. Популяция. Уметь Характеризовать крите­рии вида. Обосновывать необходи­мость определения вида по совокупности критериев.Составлять характери­стику видов с использова­нием основных критериев Характеризовать: -популяцию как структур­ную единицу вида; - популяцию как единицу эволюции. Находить информацию о популяции в различных источниках и критически ее оценивать	Лабораторная рабо­та №1 «Описание особей вида по мор­фологическому крите­рию»		2.10
		Механизмы эволюционного процесса 7 ч
6	1	Роль изменчивости в эволюционном процессе. Фактор эволюции – дрейф генов, изоляция	Наследственная измен­чивость Мутации Популяционные волны Дрейф генов Изоляция Эволюционные измене­ния в популяциях: мута­ционный процесс, попу­ляционные волны, дрейф генов, изоляция	Знаьб понятия Наследственная измен­чивость Мутации Популяционные волны Дрейф генов Изоляция Уметь Называть факторы эво­люции. Характеризовать факто­ры эволюции. Объяснять причины из­меняемости видов. Выявлять изменчивость у особей одного вида	Лаб. Р2 Выявление изменчивости у особей одного вида	П.45,48,49	9.10
7	2	Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.	Борьба за существование Естественный отбор Движущий отбор Стабилизирующий отбор Движущие силы (факто­ры) эволюции, их влияние на генофонд популяции. Естественный отбор - главная движущая сила эволюции. Направленный эволюци­онный процесс закрепле­ния определенных	Знать понятиям Борьба за существование Естественный отбор Движущий отбор Стабилизирующий отбор Уметь Называть причину борьбы за существование. Характеризовать: естественный отбор как результат борьбы за суще­ствование; - формы естественного отбора. Сравнивать действие дви­жущего и стабилизирующе­го отбора и делать выво­ды на основе сравнения.		П.46,47	16.10
8	3	Приспособленность - результат действия факторов эволюции.	Адаптации и их многооб­разие, виды адаптации (морфологические, фи­зиологические, поведен­ческие). Приспособленность как соответствие строения и функционирования орга­низмов конкретным усло­виям среды обитания. Адаптация как результат эволюции. Виды адапта­ции. Процесс формирования приспособленности	Знать понятия Адаптации и их многооб­разие, виды адаптации (морфологические, фи­зиологические, поведен­ческие). Уметь Характеризовать: - приспособленность как закономерный результат эволюции; - виды адаптации. Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды: - механизм возникновения приспособлений; Относительный характер приспособлений. Выявлять приспособлен­ность организмов к среде обитания. Определять относитель­ный характер приспособ­ленности	Л. р.3 Выявление приспособлений у организмов к среде обитания	П.50	23.10
9	4	Видообразование	Видообразование Географическое видооб­разование Экологическое видообра­зование Видообразование - ре­зультат эволюции.	Знать понятия Видообразование Географическое видооб­разование Экологическое видообра­зование Уметь Называть способы видо­образования и приводить примеры. Описывать механизм ос­новных путей видообразо­вания		П.51	30.10
10	5	Сохранение многообразия видов	Биологический прогресс Биологический регресс Генетическая эрозия Сохранение многообра­зия видов - условие ус­тойчивого развития био­сферы. Причины вымира­ния видов. Ответственное отноше­ние людей к живой при­роде - важнейшее усло­вие сохранения многооб­разия видов. Замена одних видов дру­гими в процессе эволю­ции Земли	Знать понятия Биологический прогресс Биологический регресс Генетическая эрозия Уметь Приводить примеры про­цветающих, вымирающих или исчезнувших видов рас­тений и животных. Характеризовать: - причины процветания или вымирания видов; - условия сохранения ви­дов. Анализировать и оцени­вать последствия дея­тельности человека в окру­жающей среде. * Прогнозировать резуль­таты изменений в биосфере в связи с изменением биоразнообразия		П.52	13.11
11	6	Доказательства эволюции органического мира	Цитологии Сравнительная морфо­логия Палеонтология Эмбриология Биогеография Прямые и косвенные до­казательства эволюции. Бэра о сходстве зародышей и эмбриональ­ной дивергенции признаков. Биогенетический закон Мюллера и Геккеля	Знать понятия Цитологии, сравнительная морфо­логия, палеонтология, эмбриология, биогеография; прямые и косвенные до­казательства эволюции; закон К. Бэра о сходстве зародышей и эмбриональ­ной дивергенции признаков; биогенетический закон Мюллера и Геккеля Уметь находить и системати­зировать информацию о косвенных и прямых дока­зательствах эволюции Приводить доказательства эволюции на основании комплексного использования всех групп доказательств.		П.43	20.11
12	7	Обобщающий урок по теме Основные закономерности эволюции					27.11
		Возникновение жизни на Земле 1 ч.
13	1	Развитие представлений о возникновении жизни на Земле. Современные взгляды на возникновении жизни.	Материализм Идеализм Креационизм абиогенез, биогенез, коацерваты Происхождение жизни на Земле – вечная и глобальная научная проблема. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Самозарождения жизни, стационарное состояние, панспермия.	Знать понятия материализм, идеализм креационизм, абиогенез, биогенез; происхождение жизни на Земле – вечная и глобальная научная проблема; гипотезы происхождения жизни, отличительные признаки живого. Уметь Описывать и анализировать взгляды ученых на происхождение жизни. Характеризовать роль эксперимента в разрешении научных противоречий.	Лаб. работа 4 Анализ оценка различных гипотез происхождения жизни.	53,54	4.12
		Развитие жизни на Земле 3ч.
14	1	Развитие жизни на земле	Биологическая эволюция Зоны: криптозой, или докембрий, фанерозой Эры: архей, протерозой, палеозой, мезозой, кай­нозой Развитие жизни в архее, протерозое палеозое, кайнозое, Усложнение живых организмов в процессе эволюции.	Знать основные понятия Уметь выявлять черты биоло­гического прогресса и рег­ресса в живой природе на протяжении эволюции. Устанавливать взаимо­связь закономерностей развития органического мира на Земле с геологи­ческими и климатическими факторами		П.55-59, хронолог. табл.	11.12
15	2	Развитие жизни на Земле (продолжение)	Ключевые понятия Биологическая эволюция Зоны: криптозой, или докембрий, фанерозой Эры: архей, протерозой, палеозой, мезозой, кай­нозой Развитие жизни в архее, протерозое палеозое, кайнозое, Усложнение живых организмов в процессе эволюции.	Знать определения ключевым понятиям. Уметь ыявлять черты биоло­гического прогресса и рег­ресса в живой природе на протяжении эволюции. Устанавливать взаимо­связь закономерностей развития органического мира на Земле с геологи­ческими и климатическими факторами			1812
16	3	Многообразие органического мира.	. Значение работ К. Линнея. Принцип систематики. Классификация организмов.	Знать Значение работ К. Линнея. Принцип систематики. Классификация организмов. Уметь анализировать и оцени­вать последствия дея­тельности человека в окру­жающей среде.		П.60,61	25.12
		Происхождение человека 4 ч.
17	1	Гипотезы происхождения человека	Антропогенез Проблема антропогенеза – сложнейшая естественно - научная и философская проблема. Гипотезы происхождения человека. Современная теория антропогенеза.	Знать понятия. Уметь называть Положения гипотез происхождения человека. характеризовать Развитие взглядов ученых на проблему антропогенеза. находить и систематизировать информацию из разных источников по проблеме происхождения человека. анализировать и оценивать степень научности и достоверности гипотез происхождения человека.	Лаб. раб.5 Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.		15.01
18	2	Положение человека в системе животного мира.	Антропогенез. Атавизмы. Рудименты Систематическое положение человека согласно критериям зоологической систематики. Доказательства животного происхождения человека. Сравнительно - анатомические доказательства родства человека с млекопитающими животными. Сравнительно - эмбриологические доказательства животно­го происхождения чело­века. Человек - биосо­циальное существо.	Знать понятия. Уметь называть Место человека в системе животного мира. Обосновывать Принадлежность человека к животному миру, используя данные сравнительной анатомии, эмбриологии и других наук. Доказывать, что человек - биосоциальное существо.		П.62.63	22.01
19	3	Эволюция человека	Естественное происхож­дение человека от об­щих предков с обезьяна­ми. Предшественники современного человека. Анатомо- физиологическая эволю­ция человека. Роль фак­торов антропогенеза (биологических и соци­альных) в длительной эволюции людей. Процессы Антропогенез.	Уметь Называть: - стадии эволюции челове­ка; - представителей каждой эволюционной стадии Характеризовать: - особенности представи­телей каждой стадии эво­люции человека с биоло­гических и социальных по­зиции; Знать роль биологических и социальных факторов антропогенеза в длитель­ной эволюции людей.		П.64,65,66	29.01
20	4	Эволюция человека (продолжение)	Естественное происхож­дение человека от об­щих предков с обезьяна­ми. Предшественники современного человека. Анатомо- физиологическая эволю­ция человека. Роль фак­торов антропогенеза (биологических и соци­альных) в длительной эволюции людей. Процессы Антропогенез.	Уметь Называть: стадии эволюции челове­ка; представителей каждой эволюционной стадии Характеризовать: особенности представи­телей каждой стадии эво­люции человека с биоло­гических и социальных по­зиции; Знать роль биологических и социальных факторов антропогенеза в длитель­ной эволюции людей.			5.02
21	4	Обобщающий урок по теме Эволюция человека, основные закономерности эволюции					12.02
		Экосистемы
		Экосистемы.7ч.
22	1	Предмет экологии Экологические факторы	Экология Среда обитания Экосистема Экологические факторы: абиотические, биотиче­ские, антропогенные Ограничивающий фак­тор Экологическая ниша Биологические ритмы Фотопериодизм Экосистема - функцио­нальная единица био­сферы. Задачи экологии. Среда обитания. Эколо­гические факторы - оп­ределенные компоненты среды, способные влиять на живые организмы. Закономерности Влияние экологических факторов на организмы. Закон минимума К. Либиха.	Знать понятия Уметь Называть: задачи экологии; экологические факторы. Обосновывать роль эко­ логии в решении практи­ческих задач Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды: биологическое дей­ствие экологических факторов на организмы Выявлять закономерно­сти влияния факторов на организмы *Прогнозировать резуль­таты изменения действия факторов.		П.67	19.02
23	2	Взаимодействие популяций разных видов	Биотические факторы Хищничество Паразиты Конкуренция Симбиоз Антропогенный фактор Биотические факторы; прямое или косвенное воздействие видов друг на друга в процессе жиз­недеятельности. Межви­довые отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция, симбиоз	Знать основные понятия: хищничество, паразитизм, конкуренция, симбиоз воздействие видов друг на друга в процессе жиз­недеятельности. Уметь объяснять прямое или косвенное воздействие видов друг на друга в процессе жиз­недеятельности		П.68	29.02
24	3	Сообщества. Экосистемы.	Биоценоз Биогеоценоз Экосистема Биотоп. Зооценоз. Фитоценоз. Микробиоценоз. Продуценты. Консументы. Редуценты. Экосистема, биоценоз, биогеоценоз. Структура экосистем: пространственная, видо­вая, экологическая	Знать основные понятия. Уметь Описывать структуру эко­системы. Называть компоненты пространственной и эколо­гической структуры экоси­стемы. Характеризовать компо­ненты пространственной и экологической структуры экосистемы		П.71,69	5.03
25	3	Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме	Пищевые, или трофиче­ские связи, сети Пищевые цепи: паст­бищная и детритная Трофические уровни Экологическая пирамида. Трофическая структура биоценоза. Пищевые связи - регулятор численности видов, входя­щих в биоценоз. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Направления пока веще­ства в пищевой сети. Передачи веще­ства и передачи энергии по трофическим уровням. Экологическая пирамида.	Знать основные понятия. Уметь Приводить примеры ор­ганизмов, представляющих трофические уровни. Характеризовать: >трофическую структуру биоценоза; >роль организмов (проду­центов, консументов, реду­центов) в потоке веществ и энергии; ^солнечный свет как энер­гетический ресурс. Составлять схемы передачи вещества и энергии (цепей питания) Использовать Правило 10% для расчета потребности организма в веществе.	Л. р. 6 Составление схем передачи веществ и энергии в экосистеме	П70	12.03
26	4	Свойства экосистем.	Динамическое равновесие Экосистема - динамическая структура. Видовое разнообразие - причина устойчивости экосистемы. Смена популяций различных видов. Смена экосистем в природе.	Знать основные понятия. Уметь Объяснять: - причину устойчивости экосистем; - причины смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов Описывать этапы смены экосистем. Выявлять именения в экосистемах Решать постейшие экологические задачи.	Л. р.9 Решение экологических задач	П.71,	19. 03
27	5	Смена экосистемы		П.72	2.04
28	6	Искусственные сообщества – агроэкосистемы. Применение экологических знаний в практической деятельности человека	Аборигенные виды Агроценозы Агроэкосистемы (агроценозы). Экологические наруше­ния, вызванные необду­манным вмешательством человека в окружающую природу. Правила пове­дения в природной сре­де. Искусственные сооб­щества - агроэкосисте­мы.	Знать основные понятия. Уметь Приводить примеры эко­логических нарушений. Называть: >способы оптимальной эксплуатации агроценозов; >способы сохранения ес­тественных экосистем. Характеризовать влия­ние человека на экосисте­мы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы своей ме­стности и делать выво­ды на основе их сравне­ния. Прогнозировать резуль­таты экологических нару­шений по заданным пара­метрам.	Л. р. 8 Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.	П.73,74	9..04
29	7	Обобщающий урок по теме « Экосистемы»
		Биосфера. Охрана биосферы. 2ч
30	1	Биосфера –глобальная экосистема. Учение В И Вернадского о биосфере.	Границы биосферы. Факторы, ограничивающие жизнь в оболочках биосфере. Живое вещество, биогенное вещество, биокостное вешество, биокостное	Давать определения Уметь Называть: структурные компоненты и свойства биосферы; границы биосферы и фак­торы, их буславливаю­щие. Характеризовать: живое вещество, биокос­ное и косное вещество био­сферы; распределение биомассы на земном шаре.		П.75	16.04
31	2	Роль живых организмов в биосфере	Функции живого вещества, распространение по планете. Круговорот веществ. веществ - обязательное условие существования и про­должения жизни на Зем­ле. Роль живого вещест­ва в биосфере	Знать основные понятия Уметь Описывать: биохимические циклы воды, углерода; проявление физико-химического воздействия организмов на среду. Характеризовать: >сущность и значение кру­говорота веществ и пре­вращения энергии; >роль живых организмов в жизни планеты и обеспече­нии устойчивости биосферы		П.76	23.04
		Влияние деятельности человека на природу. 3ч.
32	1	Глобальные экологические проблемы	Глобальные экологические проблемы биосферы, пути их решения. Прогноз на будущее	Уметь Приводить примеры прямого и косвенного воздей­ствия человека на живую природу. оценка последствий собственной дея­тельности в окру­жающей среде».	Л. Р 10 .Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности	П.78	30.04
33	2	Общество и окружающая среда	Предельно допустимая концентрация (ПДК) Факты Последствия деятельно­сти человека в окру­жающей среде. Глобаль­ные экологические про­блемы: кислотные дожди, парниковый эффект, смог, озоновые дыры, перерасход воды, про­садка грунта, эрозия почв. Пути решения экологиче­ских проблем. Процессы Рациональное использо­вание природных ресур­сов Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохране ние эталонов и памятни ков природы, обеспечение природными ресурсами население планеты.	Знать причи­ны и последствия совре­менных глобальных эколо­гических проблем. Находить и системати­зировать информацию в различных источниках о глобальных экологических	Л. р 11 Анализ оценка последствий собственной деятельности человека в окружающей среде. глобальных экологических проблем и путей их решения.	П.79	7.05
34	3	Заключительный урок					14.05

Основное содержание

Тема 1 Биология как наука. Методы научного познания.1 ч

Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Вид 21 ч

Тема 2 Развитие эволюционных идей. Доказательства Эволюции.3ч.

Возникновение и история развития эволюционных идей. Эволюционная теория . Ч. Дарвин и его теория происхождения видов. Значение учения , эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, элементарная единица эволюции.

Тема 3 Механизмы эволюционного процесса 7 ч

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Роль изменчивости в эволюционном процессе. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях. Изоляция – эволюционный фактор. Приспособленность – результат действия факторов эволюции. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Тема 4 Возникновение жизни на Земле 1 ч.

Гипотезы происхождения жизни. Развитие представлений о возникновении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.

Тема 5 Развитие жизни на Земле 4 ч.

Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Многообразие органического мира. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Значение работ К. Линнея. Принцип систематики. Классификация организмов.

Тема 6. Происхождение человека 5ч.

Гипотезы происхождения человека. Ближайшие родственники человека среди животных. Основные этапы эволюции приматов. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Первые представители рода Homo. Появление человека разумного. Факторы эволюции человека. Происхождение человеческих рас.

Демонстрации

Критерии вида ( на примере разных пород одного вида животного).

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции

Движущие силы эволюции

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов ( растений на примере: кактусов, орхидей, лиан; животных –дарвиновых вьюрков).

Образование новых видов в природе

Эволюция растительного мира

Эволюция животного мира

Редкие и исчезающие виды

Формы сохранности ископаемых растений и животных ( коллекция окаменелостей)

Движущие силы антропогенеза

Происхождение человека

Происхождение человеческих рас

Лабораторные и практические работы

Описание особей вида по морфологическому критерию (на примере гербарных образцов).

Выявление изменчивости у особей одного вида (на примере гербарных образцов, наборов семян, коллекции насекомых).

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Экосистемы. 12 ч.

Тема 7. Экосистемы 7ч.

Предмет экология. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Взаимодействия популяций разных видов. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Сообществ. Экосистемы. Видовая и пространственная структура экосистем. Поток энергии и цепи питания. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Экологическая пирамида. Биомасса. Свойства экосистем. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Тема 8 Биосфера. Охрана биосферы. 2 ч.

Биосфера – глобальная экосистема. Состав и функции биосферы. Учение о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Биогеохимические процессы в биосфере. Эволюция биосферы.

Тема 9. Влияние деятельности человека на биосферу 2ч.

Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Общество и окружающая среда. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы

Биологические ритмы

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Ярусность растительного сообщества

Пищевые цепи и сети

Экологическая пирамида

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Экосистема ( строение).

Агроэкосистема

Биосфера ( строение).

Круговорот углерода в биосфере

Биоразнообразие

Глобальные экологические проблемы

Последствия деятельности человека в окружающей среде

Биосфера и человек

Заповедники и заказники России

Лабораторные и практические работы

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

Решение экологических задач

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать /понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши че-ловека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в ок-ружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привы-чек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).