Рабочая программа по литературе (стр. 1 )

Рассмотрена на заседании методического объединения учителей русского языка и литературы Протокол №1 от 20 августа 2012 г., Руководитель:____

Согласована заместитель директора по УР ________ «_____» «__________ » 2010 г 20 августа 2012 г.

Утверждена директор МБОУ « СОШ с. Олуяз»: ______ Введена в действие приказом №35 от 01.01.01 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для 10 класса учителя I квалификационной категории

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа с. Олуяз»

Кукморского муниципального района Республики Татарстан

Гарифуллиной Светланы Рафаэльевны

на учебный год

Принята на заседании

педагогического совета

Протокол №1

от 01.01.01г.

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 10 класса создана на основе:

•  федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ МО и Н РФ от 5 марта 2004 г. № 000)

•  программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией М. Г Ахметзянова, Казань, Магариф, 2005

•  учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Олуяз» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2012 – 2013 учебный год (Приказ № от августа 2012 г.)

•  основной образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Олуяз» Кукморского муниципального района РТ

По учебному плану 1-11классов муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Олуяз» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2012-13 учебный год на изучение литературы в 10 классе отводится 105часов, 3 часа в неделю.

Изучение литературы в 10 классе направлено на достижение следующих целей:

·  воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·  развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся

·  освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

·  совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Для достижения этих целей поставлены следующие задачи:

1.  обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

2.  формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять их сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;

3.  совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами;

Учебно-тематический план

№	Название раздела	Кол-во часов	Вн. чт.	Р/р.
1	Введение. Общая характеристика русской классической литературы 19 века.50–60-е годы. 80–90-е годы XIX века.	1
2	.	7
3	.	3
4	.	3
5		10	1	1
6	.	7	1	1
7		8		1
8		4
9	.	7		1
10	К. Хетагуров.	1
11		2
12		2
13		2
14	.	2
15	-Щедрин.	3	1
16		9		1
17	.	15		1
18	.	10		1
19	Зарубежная литература	6
20	Творчество Репина	1		1
21	Подведение итогов	1
	Итого	105(3+8)	3	8

Содержание программы

Введение. Общая характеристика русской классической литературы 19 века. Эстетические и нравственно - философские достижения русской литературы, ее общественное значение. Общее понятие о литературном процессе.

XIX век. Первая половина

XIX век. Первая половина

. Личность Пушкина. Основные этапы жизненного и творческого пути. Общее гуманистическое звучание его поэзии. Вольнолюбивая лирика « Дереня», « К морю». Историзм мышления («Борис Годунов»: взаимосвязь «судьбы человеческой» и «судьбы народной»). Философская лирика. «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный», «Подражание Корану», «Элегия» и др.. Мироощущение Пушкина: единство всемирной истории и культуры. Раздумья поэта о смысле жизни, утверждение высокого предназначения поэта.

. Личность поэта. Очерк жизни и творчества. Влияние эпохи на характер лирики Лермонтова. Фатальная неосуществимость идеала, самоанализ, интенсивность переживания (лирика «Молитва», «Выхожу один я на дорогу...», и др.. Любовь к Родине, народу и природе, раздумья о судьбе поколения и личности. Любовная лирика. « Нет, не тебя так пылко я люблю», « Нет не тебя так пылко я люблю..» « Расстались мы с тобой..» и др.

. Очерк жизни и творчества писателя. Мир фантастики, гротеска на страницах книг Гоголя. Особая линия в развитии русской литературы. Романтическая мечта о прекрасном и справедливом мире («Вечера на хуторе близ Диканьки»). Гуманистический пафос прозы и драматургии 1832 – 1841 гг. («Невский проспект», «Шинель», «Ревизор»). «Маленький человек» в изображении Гоголя. Полемика Гоголя с . «Выбранные места из переписки с друзьями». Своеобразие художественной манеры писателя, гуманистический и гражданский пафос творчества.
Эстетика и становление русской критики (принципы критической оценки литературной деятельности; обоснование реалистической сущности искусства, историзм).
Натуральная школа как разновидность русского реализма 40–50-х годов XIX в. Связь с творчеством , развитие его художественных принципов. Журнал «Отечественные записки» и его авторы (, , и др.).

Теория литературы. Реализм как литературное направление (углубление понятия). Художественные принципы реализма (гуманизм, народность, историзм, объективность и др.). Реализм и натурализм. Жанры реалистической литературы (роман, очерк, поэма, драма).
Просветительская сатира как литературная форма.
Литературная критика как явление на стыке художественной словесности и литературоведения.

XIX век. Вторая половина

50–60-е годы. Содержание новой эпохи (падение крепостного права, серия реформ, развитие капиталистической экономики, процесс формирования гражданского общества, появление разночинцев). Кризис русского общества, возникновение народнического движения. Оживление журналистской деятельности и журнальной полемики. Журнал «Современник». Становление беллетристики: «физиологический очерк» и проза , . Кризис русского общества и состояние литературы. Критика общества: «Нравы Растеряевой улицы».
. Развитие русской драмы. «Пьесы жизни» – «Гроза», Драматургический конфликт в пьесах Островского. «Гроза» в оценке критики. ( «Луч света в темном царстве», «После "Грозы" Островского. Письма к ».)
Тема человеческой одержимости («Бесприданница»). Разнообразие человеческих характеров в пьесах .

. Очерк жизни и творчества писателя. Тема духовной гибели в романе «Обломов». Роман «Обломов» – канонический роман 60-х годов. Место романа в трилогии. Система образов. Типические характеры героев Гончарова: «лишний человек» – деловой человек. Двойственная сущность героев. Женские характеры и судьбы. Литературная критика о романе и его главном герое ( «Что такое обломовщина», «"Обломов"», роман Гончарова). Очерки «Фрегат "Паллада"».
. Очерк жизни и творчества писателя. Развитие жанра романа в творчестве . Роман «Отцы и дети» – о новом герое. Повествователь и герой. Герой нового типа. Художественные особенности романа. Психологизм романа . Литературная критика о романе и его главном герое. Неоднозначное восприятие романа и образа Базарова русской литературной критикой (, ).
. «Что делать?» – роман о «новых людях». Система образов в романе, особенности композиции. Форма отражения в романе социальных идеалов Чернышевского (элементы утопии).
. Очерк жизни и творчества поэта. Гражданские мотивы лирики Некрасова («В дороге», «Поэт и гражданин», «Элегия» и др.). Традиции народного песенного творчества. Художественное своеобразие поэзии (лиризм, взволнованность, искренность чувств, обличительный пафос. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» – народная эпопея, соединение новаторства с традициями былинной, песенной, сказочной поэтики; элементы предания, утопии, притчи. Двойственность современного облика народа, свойственные народной психологии формы поведения и их контрасты: терпение и протест; спор о смысле жизни; динамика поиска ответа.

Литература народов России

Коста Хетагуров. Сборник «Осетинская лира»

Пути развития поэзии 2-й половины XIX века.
Пафос демократизма и гражданственности в русской поэзии и лирика «чистого искусства» (Поэты «Искры», , , ).
Сложность и противоречивость лирического героя . Слияние внешнего и внутреннего мира в его поэзии. Тема любви и природы в творчестве Фета (« Я пришел тебе с приветом..», «Какое счастье....», « Что за ночь...», «Шепот, робкое дыханье...» и др.). Философские мотивы в поэзии . (« Умом Россию не понять», « День и ночь..», « Осенний вечер», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...» и др.).
Проникновенный характер лирики . Тема родины, ее истории в творчестве поэта. «Коль любить, так без рассудку», « Дождя отшумевшего капли..» « Острою секирою ранена береза» и др.
. « Однодум» Произведения из народной жизни (введение в сферу художественного изображения новых пластов – быт духовенства, мещанства, российской провинции и т. д.); интерес к необычному, парадоксальному, курьезно-анекдотическому, различные формы сказ Сказание о правдоискателях, народных праведниках.

«-Щедрин. Очерк жизни и творчества. Влияние личной судьбы на творчество писателя. Художественное своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. «История одного города» – сатирическая история России. Типы градоначальников. Своеобразие жанра произведения. Протест против бесправия, покорности народа.
. Достоевский как художник и мыслитель. Очерк жизни и творчества писателя. «Преступление и наказание»: образ героя и его «идеологические» отношения с миром. Система образов в романе. Многоплановость социально-психологического колорита в романе. Полифония, диалогизм романа Достоевского. Роман в оценке русской критики ( «Преступление и наказание»).
. Личность писателя. Литературная и общественная деятельность. Идейные искания и их отражение в творчестве писателя. «Севастопольские рассказы».
«Война и мир»: искусство «диалектики души», связь частной жизни и судьбы народов, реальные исторические события и духовные искания вымышленных героев. Отражение философской концепции Толстого в романе.
. Очерк жизни и творчества. «Студент», Новые формы совмещения объективного и субъективного, существенного и второстепенного, характерного и случайного. Евангельская легенда о Христе и ее нравственный смысл. Правда и красота как сила, «направляющая жизнь на земле»
Драматургия: «Вишневый сад». Новая структура драматического действия. Отказ от оценочной иерархии. Лиризм и психологизм пьес Чехова.

Из зарубежной литературы. Вильям Шекспир. Очерк жизни и творчества. «Гамлет» (в сокращение). Изображение феодального мира в трагедии. Образ гуманиста Гамлета, размышления героя о добре и зле, о смысле жизни человека. Реализм шекспировский трагедии. Гамлет как «вечный образ». и о Гамлете.

Джордж Гордон Байрон. Очерк жизни и творчества. Байронический герой. Противоречивость характера Конрада; индивидуализм, порывы могучего духа. Особенности стиля поэта (портрет, жест, местный колорит).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. « Фауст» Смысл жизни, назначение человека - центральная проблема. Композиционная роль « Пролога в небесах». Основные этапы исканий Фауста. Образы Мефистофеля, Маргариты. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Оноре де Бальзак. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. « Евгения Гранде» Проблема губительного влияния власти денег на человеческую личность, на семью.