МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХУЛИМСУНТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
__________________________________________________________
628156 Ханты-Мансийский автономный округ E-mail: *****@***ru
Тюменская область Березовский район www. *****
с. п.Хулимсунт д.34 МКР 4 www. 86sch-khulimsunt. *****
Телефон: 8 (346
Факс: 8 (346
Согласовано» Руководитель МО ____________/___________ ФИО Протокол № ___ от «__»__________20_г. | «Согласовано» Протокол педсовета № …от «__»____________20___г. | «Утверждаю» Директор МОУ СОШ _____________/_____________ ФИО Приказ № ___ от «__»__________20_г. |
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСАМ «РУССКИЙ ЯЗЫК. 5 КЛАСС»
«ЛИТЕРАТУРА. 5 КЛАСС»
название учебного курса
В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Педагог:
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
ФИО
Хулимсунт
2011 – 2012 учебный год
Раздел 1. Пояснительная записка
Данная рабочая учебная программа разработана в соответствии с законом «Об образовании РФ» ст. 14, п. 5, ст. 15 п. 1, ст. 32 п. 6, п. 7, Уставом школы, Положением об организации образовательного процесса на ступени основного общего образования.
Содержание курса 5 класса соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования, является продолжением непрерывного курса и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100». Программы рекомендованы Департаментом общего среднего образования РФ.
Для разработки рабочей программы по русскому языку были использованы следующие материалы:
5 класс:
, Комисарова язык. 5-й класс. Методические рекомендации для учителя – Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2006. – 352 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Б, , Текучева язык: Учебник для 5-го класса основной школы. В 2 кн. / Под науч. ред. акад. РАО . – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс, 2006. – 208с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
, Богданова и проверочные работы по русскому языку. 5-й класс. В 2-х частях. – М.: Баласс, 2005 – 80с. (Серия «Свободный ум»)
Место учебного предмета в учебном плане:
Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения:
Класс | Программа | Объем | Количество часов в неделю |
5 | «Программа по русскому языку для основной школы (5 – 9 классы)» , , ёвой, имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки РФ» | 204 ч. | 6 уроков в неделю |
Целями изучения русского языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
В соответствии с этими целями ставятся задачи:
1) развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у учащихся чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Для разработки рабочей программы по литературе были использованы следующие материалы:
5 класс:
, Бунеева . «Шаг за горизонт». Учебник-хрестоматия для 5-го класса. В 2-х кн. Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Баласс, 2005. – 224с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).
Барова литературы в 5-м классе по учебнику-хрестоматии «Шаг за горизонт». Методические рекомендации для учителя / Под научной редакцией , . Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2005. – 256 с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).
, , Чиндилова по литературе к учебной хрестоматии «Шаг за горизонт». 5-й класс. Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2003. – 80 с. (Серия «Свободный ум»).
Место учебного предмета в учебном плане:
Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения:
Класс | Программа | Объем | Количество часов в неделю |
5 | Программа по литературе 5 – 11 классы , | 68 ч. | 2 урока в неделю |
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Цели литературного образования определяет его задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения.)
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Раздел 2. Планируемые результаты обучения по предмету (по классам)
5 класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
5-й класс
– по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т. к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»
5-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
– потребность в самовыражении через слово;
– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:
На необходимом (базовом) уровне:
– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
На повышенном уровне:
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
– осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Раздел 3. Учебно-тематический план курса
РУССКИЙ ЯЗЫК
5 КЛАСС
№ | Название темы | Темы учебных занятий | Часы | Дата | Форма проведения | Результат | Примечание |
1 | Введение Ты изучаешь русский язык (2 ч.) | Язык как средство общения. Нужно ли изучать родной язык? Р/р Повторение признаков текста. Типы речи. Устный рассказ на предложенную тему | 1 | 14.09 | Урок | ||
2 | Роль родного языка в духовной жизни человека. Красота и богатство русского языка | 1 | 14.09 | ||||
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (Повторение и углубление курса начальной школы) 75 ч. | |||||||
3 | 1. Слово и его звуковая оболочка (14 ч.) | Звуки языка. Гласные и согласные звуки. – исследователь русского произношения Р/р План текста | 1 | 15.09 | Уроки Практикумы Рефлексия | Соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением, свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем, не смешивать буквы и звуки Производить фонетический разбор слова Правильно произносить употребительные слова изученных частей речи, пользоваться орфоэпическим словарем Находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки Понимать основные отличия текстов-описаний, писать тексты этих типов Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы | |
4 | Звук и буква. Двойная роль букв е, ё, ю, я | 1 | 15.09 | ||||
5 | Звук и слог Р/р Учебно-научный текст Правила переноса слов | 1 | 16.09 | ||||
6 | Фонетический разбор слова | 1 | 16.09 | ||||
7 | Орфограмма. Опознавательный признак орфограммы. Проверяемые согласные в корне слова | 1 | 19.09 | ||||
8 | Проверяемые, непроверяемые и непроизносимые согласные в корне слова | 1 | 19.09 | ||||
9 10 | Р/р Описание. Подробное изложение текста-описания | 2 | 21.09 22.09 | ||||
11 | Условия выбора орфограммы. Употребление ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме. Разделительные ъ и ь Р/р Текст-описание. Сочинение-описание по личным впечатлениям | 1 | 23.09 | ||||
12 | Нормы произношения звуков речи | 1 | 23.09 | ||||
13 | Буквы о, ё после шипящих в корне слова | 1 | 26.09 | ||||
14 | Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы | 1 | 26.09 | ||||
15 | Р/р Свободный диктант Р/р Сочинение-описание пейзажа по картине «Золотая осень» | 1 | 28.09 | ||||
Диктант | 1 | 29.09 | |||||
17 | 2. Слово и его лексическое значение (25 ч.) | Лексика. Лексическое значение слова | 1 | 30.09 | Уроки Практикумы Рефлексия | Пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слов Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор Находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки | |
18 | Способы толкования лексического значения слова. – составитель толкового словаря | 1 | 30.09 | ||||
19 | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова | 1 | 01.10 | ||||
20 | Многозначные слова и омонимы | 1 | 03.10 | ||||
21 | Синонимы. Словарь синонимов | 1 | 03.10 | ||||
22 | Антонимы. Словарь антонимов | 1 | 10.10 | ||||
23 | Морфема – значимая часть слова | 1 | 12.10 | ||||
24 | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова | 1 | 13.10 | ||||
25 | Буквы а – о в корне -лаг - - - лож- | 1 | 14.10 | ||||
26 | Буквы а – о в корне -раст - (-ращ-) - - рос- | 1 | 14.10 | ||||
27 | Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы | 1 | 15.10 | ||||
28 | Буквы а – о в корне -гар - - - гор- | 1 | 17.10 | ||||
29 | Р/р Свободный диктант | 1 | 17.10 | ||||
30 | Буквы а – о в корне - зар - - зор- | 1 | 19.10 | ||||
31 | Р/р Свободный диктант | 1 | 20.10 | ||||
32 | Значения приставок. Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на –з (-с) | 1 | 21.10 | ||||
33 | Буквы е, и в приставках пре-, при | 1 | 21.10 | ||||
34 35 | Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы | 2 | 24.10 24.10 | ||||
36 | Буквы з и с на конце приставок Р/р Свободный диктант | 1 | 26.10 | ||||
37 | Буквы ы, и после приставок | 1 | 27.10 | ||||
38 | Значения суффиксов | 1 | 28.10 | ||||
39 | Приставочный и суффиксальный способы образования слов | 1 | 28.10 | ||||
40 41 | Сложные и сложносокращенные слова, образование и правописание | 2 | 29.10 29.10 | ||||
42 | Контрольный диктант | 1 | 31.10 | ||||
43 | Пишем правильно (работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте) | 1 | 31.10 | ||||
44 | 3. Грамматическое значение слова (4 ч.) | Окончание. Форма слова. Р/р Сочинение-описание по опорным словам | 1 | 02.11 | Уроки Практикумы | Различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи | |
45 46 | Морфологические признаки слов (самостоятельных частей речи) | 2 | 03.11 07.11 | ||||
47 | Служебные части речи | 1 | 07.11 | ||||
48 | 4. Слово в предложении (21 ч.) | Слово в словосочетании и предложении | 1 | 09.11 | Уроки Практикумы Рефлексия | Выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т. к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения Находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила Понимать основные отличия текстов-повествований, писать тексты этого типа | |
49 | Слово как член предложения. Главные члены предложения | 1 | 10.11 | ||||
50 | Второстепенные члены предложения. Определение | 1 | 11.11 | ||||
51 | Дополнение | 1 | 11.11 | ||||
52 | Обстоятельство. Виды обстоятельств (ознакомление) | 1 | 12.11 | ||||
53 54 | Роль знаков препинания в письменной речи. Однородные члены предложения – смысловые отрезки, их признаки. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 2 | 12.11 14.11 | ||||
55 56 | Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Знаки препинания в предложениях, содержащих обобщающие слова перед однородными членами | 2 | 14.11 21.11 | ||||
57 | Обращение – смысловой отрезок, его признаки. Распространенные и нераспространенные обращения | 1 | 21.11 | ||||
58 | Знаки препинания в предложениях с обращением | 1 | 23.11 | ||||
59 60 | Вводные слова – смысловые отрезки, их признаки. Значение вводных слов (уверенность, неуверенность, чувства, источник сообщения). Знаки препинания в предложениях с вводными словами (ознакомление) | 2 | 24.11 25.11 | ||||
61 | Синтаксический разбор простого предложения | 1 | 25.11 | ||||
62 | Сложное предложение. Части сложного предложения – смысловые отрезки. | 1 | 26.11 | ||||
63 | Р/р Подробное изложение текста-повествования | 1 | 28.11 | ||||
64 | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | 28.11 | ||||
65 | Обобщение: знаки препинания и их роль в письменной речи (завершение, разделение, выделение) | 1 | 30.11 | ||||
66 | Средства связи частей сложного предложения. Сочинительная связь между частями сложного предложения. Сложносочиненные предложения (ознакомление) | 1 | 01.12 | ||||
67 | Бессоюзная связь между частями сложного предложения. Бессоюзные сложные предложения (ознакомление) | 1 | 02.12 | ||||
68 | Подчинительная связь между частями сложного предложения. Сложноподчиненные предложения (ознакомление) | 1 | 02.12 | ||||
69 | Диктант | 1 | 05.12 | ||||
70 | 5. Слово в тексте (11ч.) | Художественный и научный текст | 1 | 05.12 | Уроки Практикумы Рефлексия | Определять стиль текста Читать учебно-научный текст изучающим чтением, владеть отдельными приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста, выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, письменно подробно излагать учебно-научный текст Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы | |
71 72 | Р/р Подробное изложение художественного текста-описания | 2 | 07.12 08.12 | ||||
73 74 | Р/р Учебно-научный текст. Изучающее чтение (отработка приемов изучающего чтения и понимания учебно-научного текста) | 2 | 09.12 09.12 | ||||
75 76 | Р/р Монологическая и диалогическая речь. Знаки препинания при оформлении диалога на письме | 2 | 12.12 12.12 | ||||
77 | Р/р Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Разговорный стиль | 1 | 13.12 | ||||
78 79 | Р/р Подробное изложение текста, включающего диалог | 2 | 13.12 14.12 | ||||
80 | Р/р Сочинение-повествование с элементами описания | 1 | 15.12 | ||||
81 82 | Административная контрольная работа за I полугодие 2011 – 2012 учебного года | 2 | 19.12 19.12 | ||||
Знаменательные (самостоятельные) слова Слова со значением «предмет» | |||||||
83 | 6. Имя существительное в языке и речи (36 ч.) | Лексическое значение имени существительного. Имя существительное как часть речи | 1 | 21.12 | Уроки Практикумы Рефлексия Рефлексия | Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы Находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки Различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи | |
84 85 | Способы образования имен существительных | 2 | 22.12 23.12 | ||||
86 | Гласные в суффиксах имен существительных -ек, - ик | 1 | 23.12 | ||||
87 | Буквы ч и щ в суффиксе имен существительных -чик (-щик) | 1 | 26.12 | ||||
88 | Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы | 1 | 26.12 | ||||
89 90 | Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных | 2 | 27.12 28.12 | ||||
91 | Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква и кавычки в именах собственных | 1 | 28.12 | ||||
92 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | 29.12 | ||||
93 | Род имен существительных | 1 | 11.01 | ||||
94 95 | Имена существительные общего рода | 2 | 11.01 12.01 | ||||
96 | Число имен существительных. Нормы образования и употребления форм числа имен существительных | 1 | 13.01 | ||||
97 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | 1 | 13.01 | ||||
98 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | 1 | 16.01 | ||||
99 | Р/р Сочинение по картине «Сосны, освещенные солнцем» | 1 | 16.01 | ||||
100 | Контрольный диктант | 1 | 16.01 | ||||
101 | Пишем правильно (работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте) | 1 | 17.01 | ||||
102 | Падеж. Склонение имен существительных | 1 | 19.01 | ||||
103 | Разносклоняемые имена существительные | 1 | 20.01 | ||||
104 | Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых существительных | 1 | 20.01 | ||||
105 | Р/р Сочинение-миниатюра (повествование) с использованием несклоняемых существительных | 1 | 23.01 | ||||
106 | Буквы е, и в падежных окончаниях имен существительных | 1 | 23.01 | ||||
107 | Правописание существительных на -ия,-ий, ие | 1 | 23.01 | ||||
108 | Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы | 1 | 24.01 | ||||
109 | Имя существительное как член предложения. Имя существительного в роли подлежащего. Однородные подлежащие и знаки препинания при них | 1 | 24.01 | ||||
110 | Имя существительное в роли дополнения. Прямое и косвенное дополнение | 1 | 26.01 | ||||
111 | Имя существительное в роли определения (ознакомление) | 1 | 27.01 | ||||
112 113 | Имя существительное в роли обстоятельства. Различение дополнений и обстоятельств, выраженных именами существительными | 2 | 27.01 30.01 | ||||
114 | Имя существительное в роли сказуемого (ознакомление). Составное именное сказуемое | 1 | 30.01 | ||||
115 116 | Тире между подлежащим и сказуемым | 2 | 31.01 31.01 | ||||
117 | Диктант | 1 | 02.02 | ||||
118 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | 03.02 | ||||
119 | Имена существительные в тексте | 1 | 03.02 | ||||
120 | Р/р Подробное изложение текста-повествования с элементами описания | 1 | 06.02 | ||||
121 | Р/р Сочинение-рассказ о случае из своей жизни | 1 | 06.02 | ||||
Указательные слова-местоимения | |||||||
122 123 | 7. Местоимения-существительные в языке и речи | Разряды местоимений. Местоимения-существительные. Личные местоимения-существительные | 2 | 07.02 09.02 | Уроки Практикумы Рефлексия | Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы Находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки Различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи | |
124 | Возвратное местоимение-существительное себя Р/р Сочинение-размышление с использованием возвратного местоимения-существительного | 1 | 10.02 | ||||
125 | Вопросительные местоимения-существительные кто и что | 1 | 10.02 | ||||
126 | Неопределенные местоимения-существительные | 1 | 13.02 | ||||
127 128 | Слитное написание приставки не в неопределенных местоимениях существительных. Дефисное написание неопределенных местоимений-существительных | 2 | 13.02 14.02 | ||||
129 | Отрицательные местоимения-существительные | 1 | 14.02 | ||||
130 131 | Различение на письме приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях-существительных | 2 | 16.02 17.02 | ||||
132 133 | Раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях-существительных | 2 | 17.02 20.02 | ||||
134 | Роль местоимений-существительных в предложении | 1 | 20.02 | ||||
135 136 | Морфологический разбор местоимений-существительных | 2 | 21.02 21.02 | ||||
137 | Диктант | 1 | 27.02 | ||||
138 | Местоимения-существительные в тексте Р/р Творческое списывание с выбором слов из ряда данных | 1 | 27.02 | ||||
139 | Р/р Сочинение-повествование с использованием местоимений-существительных | 1 | 28.02 | ||||
Слова со значением «действие или состояние предмета» | |||||||
140 | 8. Глагол в языке и речи | Лексическое значение глагола Р/р Сочинение-миниатюра повествовательного характера с использованием глаголов звучания | 1 | 28.02 | Уроки Практикумы Рефлексия Рефлексия | Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы Находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки Различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи | |
141 142 | Р/р Сочинение-описание по картине «Московский дворик» | 2 | 29.02 01.03 | ||||
143 144 | Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола | 2 | 02.03 02.03 | ||||
145 146 | Способы образования глаголов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный) | 2 | 05.03 05.03 | ||||
147 148 | Глаголы переходные и непереходные | 2 | 06.03 11.03 | ||||
149 150 | Возвратные глаголы. Р/р Исправление неправильно построенных предложений с возвратными глаголами | 2 | 11.03 12.03 | ||||
151 152 | Вид глагола. Р/р Сочинение-миниатюра повествовательного характера с использованием глаголов совершенного и несовершенного вида | 2 | 12.03 13.03 | ||||
153 | Видовые пары глаголов | 1 | 15.03 | ||||
154 155 | Гласные в суффиксах глаголов –ова-(-ева-) и –ыва - (-ива-) | 2 | 16.03 16.03 | ||||
156 157 158 | Буквы е – и в корнях с чередованием | 3 | 19.03 19.03 20.03 | ||||
159 160 | Буквы а – о в корне -кас - - - кос- | 2 | 21.03 28.03 | ||||
161 | Спряжение глаголов | 1 | 03.04 | ||||
162 | Разноспрягаемые глаголы | 1 | 04.04 | ||||
163 | Контрольный диктант | 1 | 05.04 | ||||
164 | Пишем правильно (работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте) | 1 | 06.04 | ||||
165 166 | Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов Р/р Составление рассказа по опорным словосочетаниям | 2 | 06.04 16.04 | ||||
167 | Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы | 1 | 16.04 | ||||
168 | Р/р Свободный диктант | 1 | 17.04 | ||||
169 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола | 1 | 18.04 | ||||
170 | Условное наклонение глагола | 1 | 19.04 | ||||
171 | Повелительное наклонение глагола | 1 | |||||
172 173 | Правописание глаголов в форме повелительного наклонения Р/р Свободный диктант | 2 | 20.04 23.04 | ||||
174 | Р/р Сочинение-рассуждение | 1 | 24.04 | ||||
175 176 | Время глагола. Настоящее и будущее время глагола. Лицо и число | 2 | 25.04 26.04 | ||||
177 | Прошедшее время глагола. Род | 1 | 27.04 | ||||
178 | Гласные буквы перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени | 1 | 28.04 | ||||
179 | Р/р Свободный диктант | 1 | 28.04 | ||||
180 181 | Безличные глаголы | 2 | 02.05 03.05 | ||||
182 183 | Глагол как член предложения. Сказуемое. Личные и безличные глаголы в роли сказуемого | 2 | 04.05 05.05 | ||||
184 185 | Простое глагольное и составное глагольное сказуемое (ознакомление) | 2 | 05.05 10.05 | ||||
186 187 | Морфологический разбор глагола | 2 | 11.05 11.05 | ||||
188 | Глаголы в тексте | 1 | 12.05 | ||||
189 | Р/р Сочинение-рассуждение (учебно-научный текст) «Богатство и выразительность глаголов в русском языке» | 1 | 14.05 | ||||
190 | Контрольный диктант | 1 | 14.05 | ||||
191 | Пишем правильно (работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте) | 1 | 15.05 | ||||
192 | Повторение | Повторение синтаксиса и пунктуации | 1 | 16.05 | |||
193 | Развитие речи. Свободный диктант | 1 | 17.05 | ||||
194 195 | Повторение морфологии | 2 | 18.05 21.05 | ||||
196 | Повторение фонетики, состава слова, словообразования | 1 | 21.05 | ||||
197 | Сочинение-миниатюра «Семья слов» | 1 | 22.05 | ||||
198 | Повторение лексики | 1 | 23.05 | ||||
199 | Творческое списывание | 1 | 24.05 | ||||
200 201 202 | Повторение орфографии | 3 | 25.05 28.05 29.05 | ||||
203 | Текст | 1 | 30.05 | ||||
204 | Заключительный урок | 1 | 31.05 | ||||
205 206 207 Интегрированный модуль «Творческая сессия» 208 209 210 |
ЛИТЕРАТУРА
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
