Образовательная программа 1 класс (стр. 4 )

·  общие понятия опасности и чрезвычайной ситуации. Что такое авария на производстве, экологическая катастрофа, стихийное бедствие;

·  основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Режим дня, необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья. Как ухаживать за своим телом;

·  основные виды травм у детей. Что такое первая медицинская помощь (на примере ожога). Как уберечься от порезов и ожогов;

·  общие правила оказания первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечениях;

·  источники возможной опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома;

·  опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми;

·  наиболее безопасный путь в школу и домой. Правила перехода дороги. Правила перехода дороги при высадке из транспортного средства;

·  правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть;

·  правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме;

·  влияние на здоровье человека температуры окружающего воздуха и погодных условий (ветер, дождь, снег). Что значит одеться по сезону, правила поведения;

·  чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения воздуха;

·  правила безопасного поведения в парках, скверах, в лесу, понятие об ориентировке на местности;

·  опасные животные и насекомые. Правила безопасного поведения и меры защиты.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

·  составить распорядок дня. Ухаживать за полостью рта, руками, ногами;

·  оказать медицинскую помощь при порезах, ожогах, укусах насекомых, первую медицинскую помощь при небольших кровотечениях, ожогах;

·  безопасно общаться с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по телефону;

·  выбрать наиболее безопасный путь в школу и домой. Правильно переходить дорогу, перекресток. Различать сигналы светофора;

·  правильно переходить дорогу при высадке из транспортного средства. Принять безопасную позу при аварийной ситуации в транспорте;

·  самостоятельно одеться по сезону;

·  самостоятельно ориентироваться и правильно вести себя в парках, скверах, в лесу;

·  правильно вести себя при встрече с животными и насекомыми (пчелами, осами). Оказать первую медицинскую помощь при укусах насекомых

Направления деятельности школы по сохранению и развитию здоровья

1. Совершенствование нормативно-правовых условий, сохранение и развитие здоровья учащихся.

№ п/п	Наименование содержания	Сроки	Ответственные
1	Анализ состояния здоровья учащихся. Оформление аналитических и статистических отчетов о состоянии здоровья учащихся в школе.	Каждое полугодие	Учителя начальных классов, Медсестра
2	Издание и анализ локальных и нормативных актов по сохранению и развитию здоровья обучающихся	Сентябрь Октябрь	Директор
3	Утверждение режима питания, средней стоимости питания на заседании родительского комитета	Октябрь	Директор

2. Создание комплекса управленческих условий, включающих: организационно-содержа-тельные; информационно-аналитические; мотивационно - целевые; планово-прогностические; организационно-исполнительские, контрольно-диагностические; регулятивно-коррекционные.

№ п/п	Наименование содержания	Сроки	Ответственные
1	Организация оздоровительных режимных моментов в организации занятий в первой половине дня (зарядка, физкультминутки)	Ежедневно	Учителя начальных классов
2	Организация учебных занятий с исключением факторов, негативно влияющих на здоровье учащихся (неподвижная поза не уроке, отсутствие живых чувственных ощущений, преобладание словесно-информационного принципа учебного процесса, отсутствие чувственно-эмоционального фона на уроке)	Ежедневно	Учителя начальных классов, Воспитатели
3	Составление расписания уроков, предусматривающее чередование предметов с высоким баллом по шкале трудности с предметами, которые позволяют частичную релаксацию учащихся	Начало четверти	Учителя начальных классов
4	Составление расписания второй половины дня, предусматривающее чередование занятий и отдыха	Начало четверти	Классные руководители, воспитатели
5	Своевременное информирование субъектов образо-вательного процесса о состоянии здоровья учащихся и условиях, способствующих сохранению и развитию здоровья	Один раз в полугодие	Директор, учителя началь-ных классов, воспитатели
6	Мониторинг физического здоровья учащихся по итогам медосмотра	Один раз в год	Классные руководители, медсестра
7	Анализ состояния психического здоровья вновь поступивших учащихся	Два раза в год	Классные руководители, воспитатели
8	Проведение общешкольных родительских собраний по актуализации ценности здоровья	Два раза в год	Директор, классные руководители, воспитатели
9	Проведение методических совещаний на тему «Учет индивидуальных особенностей детей»	Один раз в год	Директор
10	Проведение психологических тренингов для форми-рования благоприятного морально-психологического климата среди всех субъектов образовательного процесса	Один раз в четверть	Психолог школы

3. Развитие материально-технической базы с целью создания условий для сохранения здоровья учащихся.

№ п/п	Наименование содержания	Сроки	Ответственные
1	Оборудование спортзала	2012 год	Директор
2	Оборудование спортивной площадки	2012 год	Директор
3	Оборудование кабинетов школы	2012 год	Директор
4	Обеспечение учебно-методической литературой	2011 год	Директор, библиотекарь
5	Приобретение ТСО	2012 год	Директор
6	Приобретение лекарственных препаратов и чая для витаминизации детей	2012 год	Директор

4. Формирование информационно-экспертных условий с целью обеспечения эффективности управления образовательным процессом по сохранению здоровья учащихся.

№ п/п	Наименование содержания	Сроки	Ответственные
1	Развитие системы информирования субъектов образовательного процесса по вопросам сохранения и развития здоровья	В течение года	Директор
2	С целью контроля сохранения и развития здоровья учащихся:  организация социологических исследований, опросов, анкетирования учащихся, родителей и учителей;  анализ способов и форм доведения информации до родителей;  анализ использования информационного обеспечения для создания здоровьесберегающих условий;  коллективный анализ качества педагогических условий, обеспечивающих сохранение и укрепление психофизического здоровья.	В течение года	Директор, психолог, классные руководители

8. Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.

Программа коррекционной работы направлена на:

преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности; овладение навыками адаптации учащихся к социуму; психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении; развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей); развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности про-водится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России». Методический аппарат системы учебников представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллек-тивной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя понима-нию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребен-ку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:

·  пропуски занятий по болезни;

·  слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;

·  задержка психического развития. Часто дети с диагнозом обучаются в общеобра-зовательных классах в связи с отсутствием классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;

·  педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;

·  неблагополучная семья;

·  проблема «улицы»;

·  прогулы.

Цели коррекционной работы:

-ликвидация пробелов у учащихся в обучении физики;

-создание условий для успешного индивидуального развития ученика.

Что прежде всего нужно сделать в работе со слабоуспевающими?

- создать благоприятную атмосферу на уроке;

- своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;

- изменить формы и методы учебной работы на уроках физики, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности. Использовать для этого обучающие игры;

- освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;

- ориентировать детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;

- культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.

Успешная организация учебной работы и активизация учения школьников немыслимы без чуткого отношения к ним и умелого индивидуального подхода

В нашей школе проводится большая работа по выяснению причин школьной неуспешности (мониторинг, диагностика), что позволило выявить следующие группы неуспевающих учени-ков:

Неуспевающие дети
Хронически неуспевающие дети (по физиологическим причинам)	Дети, неуспевающие по отдельным учебным дисциплинам (по социальным причинам)	Подростки с несформированной учебной деятельностью
– задания воспринимают невнимательно, часто их не понимают, но вопросы учителю не задают, разъяснений не просят; – работают пассивно, постоянно нуждаются в стимулах для перехода к очередным видам работы; – не имеют постоянной цели, не планируют и не организовывают свою работу; – работают очень вяло, либо постепенно снижают темп, уставая раньше других детей; – индифферентно относятся к результатам собственной работы, к познавательному труду в целом.	учащиеся с относительно высоким уровнем развития мыслительной деятельности, но с отрицательным отношением к учению: – в связи с частичной или полной утратой позиции школьника по причине непонимания отдельного предмета или группы учебных дисциплин (точных, гуманитарных и т. п.) или – в результате отсутствия необходимых условий: неблагополучная семья, плохое здоровье, отсутствие адекватного педагогического сопровождения.	– неуспевающие учащиеся, для которых характерно низкое качество мыслительной деятельности (по физиологическим причинам) при положительном отношении к учению и сохранении позиции школьника; – неуспевающие учащиеся, для которых характерно как низкое, так и высокое качество мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению и полной утрате позиции школьника, проявляющееся в стремлении оставить школу.

Проводимая диагностика показывает, что большинство неуспевающих имеют низкий уро-вень памяти, внимания, логического мышления, развития речи. Еще обнаружился у отстающих высокий уровень школьной и межличностной тревожности.

Необходимо создать систему работы в школе со слабоуспевающими и неуспевающими уча-щимися. В ходе подготовительной работы определить комплекс мер по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью предупреждения неуспеваемости школьников:

1. Профилактика типичных причин неуспеваемости, присущих определенным возрастным группам:

– в начальных классах сосредоточить усилия на всемерном развитии у учащихся навыков учебно-познавательной деятельности и работоспособности;
– особое внимание обратить на благоприятный психологический микроклимат, тактичный и внимательный подход к учащимся, учитывать интересы школьников;
– необходимо обеспечить дифференцированный подход.

2. Выявление и учет специфических для школы причин отставания во всех классах, по всем предметам, их профилактика и устранение.
3. Постоянное ознакомление учителей с типичными причинами неуспеваемости, со способами изучения учащихся, мерами предупреждения и преодоления их отставания в учебе.
4. Обеспечение единства действий всего педагогического коллектива по предупреждению неуспеваемости школьников и повышению уровня их воспитанности, обращая внимание на достижение единства обучения и воспитания, координацию действий педагогов с родителями.
5. Включение в тематику педагогических советов, заседаний методических объединений вопросов, связанных с предупреждением неуспеваемости учащихся.
6. Постоянный контроль со стороны администрации школы за реализацией системы мер по предупреждению эпизодической и устойчивой неуспеваемости, строгий учет результатов этой работы.
7. Обобщение передового опыта работы по предупреждению неуспеваемости и его широкое обсуждение.

Технологическая карта педагогической программы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

Вид работы	Когда?	Зачем?	Что?	Как?
Работа на уроке	При выявлении стадии развития, на которой находится ученик, определении зоны его ближайшего развития посредством регулярного мониторинга, диагностики.	Для предотвращения отставания, своевременного усвоения предмета.	1. Создание микроклимата в классе. 2. Алгоритмизация действий. 3. Удержание интереса. 4. Формирование мотивации к обучению. 5. Стимулирование оценкой, похвалой.	1. Вести карту наблюдения. 2. Работа в группах, парах. 3. Индивидуальные консультации. 4. Уроки коррекции знаний. 5. Опорные конспекты, памятки. 6. Дидактические игры.
Внеурочная деятельность	При возникновении затруднений: – в изучении нового материала; – выявлении пробелов в знаниях.	Для: – предупреждения неуспеваемости; – ликвидации выявленных пробелов в знаниях; – формирования мотивации, интереса к учебе	Индивидуальноличностный подход в работе со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися	1. Индивидуальные и групповые консультации. 2. Оказание помощи при выполнении домашнего задания (карточки инструкции, помощь сильных учеников). 3. Творческие задания.
Воспитательная работа	Регулярно, опираясь на контроль со сто-роны учителей-предметников	Для формиро-вания личности школьника, мо-тивации, инте-реса к учебе	Индивидуально-лич-ностный подход, создание комфортной среды.	1. Вовлече-ние в круж-ки, КТД. 2. Проведение тематических классных ча-сов, предмет-ных недель. 3. Опора на хобби.
Работа с родителями	При отставании в учебе, пропусках занятий, невыполне-нии домашних зада-ний, несоответст-вующей обстановке в классе, семье. Работа ведется регулярно.	Для оказания профессионально-педагоги-ческой помощи родителям; выяснения причин неуспеваемости; установления единых требований.	Определение типа уче-ника и причин неуспе-ваемости. Формирование как внутренних, так и внешних мотивов. Помощь родителям в коррекции успеваемос-ти ребенка.	Тематические родительские собрания. Индивидуаль-ная и коррек-ционная рабо-та с родителя-ми. Совет профи-лактики.

План работы со слабоуспевающими учащимися