Методическое письмо «О преподавании учебных предметов начальной школы (стр. 1 )

Составители:

, методист,

, методист кафедры дошкольного и начального образования,

, методист кафедры педагогики и психологии,

, доцент кафедры гуманитарных дисциплин

Методическое письмо

«О преподавании учебных предметов начальной школы в учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области

В 2008-09 учебном году продолжается переход в 1,2,3 классах на преподавание по новому государственному стандарту и базисному учебному плану 2004.

Для организации обучения в начальной школе необходимо руководствоваться следующими нормативными документами:

1.  Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.05г. .О примерных программах по учебным предметам Федерального базисного учебного плана. Вестник образования № 2 2005г. Тематическое приложение.

2.  Письмо департамента общего и дошкольного образования Минобразования России от 03.10.03. № /13.О введении безотметочного обучения по физической культуре, изобразительному искусству, музыке. Вестник образования №г.

3.  Письмо Департамента Общего и дошкольного образования Минобразования России от 17.02.04 №/13.Об использовании программ индивидуального адаптивного развития при подготовке детей к школе. Вестник образования №12 2004 г.

4.  Письмо Минобразования России от 02.02.04 № ин/14-03.О введении Федерального компонента Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Вестник образования №5 2004 г.

5.  Письмо Минобразования России от 21.03.03.№ ин/13-03. Рекомендации по организации приема в первый класс. Вестник образования №12 2003

6.  Приказ Минобразования России от 09.03.04 № 000.Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерный учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. Вестник образования №10 2004 г.

7.  Приказ Минобразования России от 11.02.02. № 000.О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Вестник образования №6 2002г.

8.  Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 г. № 000.Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на учебный год.

9.  Инструктивно-методические материалы. О преподавании учебных предметов «Начальная школа» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования на 2006/07 учебный год.

10.  .Письмо Департамента образования Администрации Ярославской области от 01.01.2001г. №23/01-10. О рабочих программах учебных курсов.

11. Письмо Департамента образования Администрации Ярославской области от 01.01.2001г. № 000/01-10. О переходе на новые стандарты.

12. Приказ Департамента образования Администрации Ярославской области от 05.2006г. №01-03/318. Об утверждении регионального учебного плана.

13. Письмо Департамента образования Администрации Ярославской области от 09.2006г №01-10/2757. О реализации БУП-2004.

14. Информационное письмо Департамента образования Администрации Ярославской области от 01.01.2001г. №01-10/163.

15. Информационное письмо Департамента образования Администрации Ярославской области от 01.01.2001г. №01-10/203

16. Письмо Департамента образования Администрации Ярославской области от 01.01.2001г. №23/01-10. «О рабочих программах учебных курсов».

Данные материалы можно найти на сайтах www. depedu. *****, www. iro. *****

В 2006 и 2007 годах в помощь учителям начальной школы вышли методические письма «О преподавании учебных предметов в начальной школе в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования», инструктивно – методическими материалами которых можно воспользоваться при организации учебного процесса в 1-3 классах в 2008/2009 учебном году.

В связи с переходом на Федеральный компонент образовательного стандарта начального образования необходимо особое внимание сосредоточить на корректировке целей начальной школы. Одной из важнейших целей является обеспечение развития личности школьника, его творческих способностей с учетом индивидуальных особенностей; овладение учащимися общеучебными и предметными умениями и навыками, опытом осуществления различных видов деятельности, воспитание желания учиться и формирование познавательных интересов. Серьезные изменения должны произойти не только в целях и содержании обучения, но и в его технологии.

Традиционная школа ориентировалась в обучении на приоритет таких психических процессов как восприятие и память. Конечно, восприятие и память - это важные психические процессы, необходимые для обучения, но в основе сознательного акта учения лежит способность человека к продуктивному (творческому) воображению и мышлению. Без высокого уровня развития этих процессов невозможны ни успешное обучение, ни успешное самообучение. Именно они определяют развитие творческого потенциала индивида и формирование новых социальных ролей «я - школьник» и др.

Построение процесса обучения, специально ориентированного на развитие воображения и мышления, принципиально меняет позицию ученика – существенное место начинают занимать роли исследователя, творца, организатора своей деятельности. В этом случае ученик будет не бездумно принимать готовый образец или инструкцию учителя, а сам в равной с ним мере отвечать за свои промахи, успехи и достижения. Обучающийся будет активно участвовать в каждом шаге обучения – принимать учебную задачу, анализировать способы ее решения, выдвигать гипотезы, определять причины ошибок и т. д.

Такое построение обучения дает возможность младшему школьнику высказывать ошибочное мнение, допустить ошибку в рассуждении, под влиянием высказанных сверстниками аргументов отказаться от него – а это и есть личностно – значимая познавательная деятельность. У школьников развивается критическое мышление, самоконтроль и самооценка.

Стратегическая задача развития российского образования заключается в обновлении содержания и повышении качества образования, точнее – в достижении его нового качества.

Именно на это нацеливает государственный стандарт общего образования второго поколения, апробация которого начинается в 2008 – 09 учебном году в пяти школах Ярославской области. В связи с этим следует уже сейчас обратить внимание учителей начальных классов на изменение целей учебных предметов, заложенных в базисный учебный план 2008 года.

Русский язык:

·  развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

·  воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждения познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь;

·  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·  овладение умениями правильно писать и читать, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема, овладение основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Литературное чтение:

·  формирование читателя – школьника с развитыми нравственными и эстетическими чувствами, способного к творческой деятельности;

·  формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа);

·  знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы.

Иностранный язык:

·  формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников, элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

·  развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

·  освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке.

Математика:

·  развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;

·  освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры;

·  воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Окружающий мир:

·  осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми, понимание своего места в природе и социуме, приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему.

Значение предмета состоит в том, что в ходе его изучения учащиеся овладевают основами практикоориентированных знаний и умений, в том числе – методами изучения природы, правилами ухода за растениями и животными, а также за собственным организмом. Этот предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, т. е. основы адекватного поведения в окружающей среде, что составляет основы экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей.

Предметы эстетического цикла:

·  развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

·  овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной и музыкальной деятельности;

·  воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традиции, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Технология:

·  формирование социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развитие творчества – что создает предпосылки для более успешной социализации личности;

·  возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Физическая культура:

·  укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности;

·  развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;

·  овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

·  воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.

В настоящее время меняется и смысл понятия «Образовательные результаты». Задачу по выработке «оценочной политики» в рамках конкретного образовательного учреждения можно решить, опираясь на ст.15, п.3 Закона РФ «Об образовании», которая нацеливает: «Школа самостоятельна в выборе системы промежуточной аттестации школьников». Одним из условий формирования детской учебной самостоятельности является не предъявление ученику оценочной шкалы в готовом виде, а построение ее совместно с учеником, где основными этапами являются: формирование самооценки ученика, предшествующей учительской оценке; дифференциация самооценки ученика; приведение всех оценок к единой шкале и др. (см. «Оценка без отметки» ).

На основании приказа департамента образования Ярославской области от 01.01.2001 года № 000/ 01-03 «О проведении в 2008 году мониторинговых исследований качества подготовки обучающихся, завершающих освоение программ начального общего образования» проведена итоговая контрольная работа по русскому языку.

В 2008 – 09 учебном году подобные мониторинговые исследования будут также проведены в четвертых классах.

Одним из требований стандарта является формирование механизма самообучения с помощью различных средств учебно-методического комплекта (учебник, рабочие тетради, дидактические материалы и др.).

В условиях вариативного образованиия образовательное учреждение может начать обучение первоклассников по любой существующей системе (, - , «Школа 2100», традиционная обновленная) исходя из Федерального (регионального) перечня учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательных учреждениях в 2008 – 2009 учебном году.

В рамках традиционной обновленной системы возможно использование следующих УМК:

«Начальная школа XXI века»,

«Гармония»,

«Планета знаний»,

«Перспективная начальная школа»,

«Классическая начальная школа»,

«Школа России»

«Перспектива».

С целью обеспечения преемственности во 2-3 классах необходимо продолжить работу по тем же УМК, реализация которых начата в 1 классе.

На основании письма Департамента образования Администрации Ярославской области от 01.01.2001г. № 01-10/290 не рекомендуется заменять учебники, входящие в комплект и содержательные линии по системам , – , «Школа 2100».

В рамках же традиционной обновленной системы возможна замена учебников внутри комплектов учебников из других комплектов и предметных содержательных линий (Приложение ).

По предмету «Технология» может быть использован любой УМК из рекомендованного перечня учебников и соответствующая программа по усмотрению образовательного учреждения с учетом материально–технического и кадрового обеспечения данного курса (см. Приложение ). Переход на другую предметную содержательную линию по технологии осуществлять не рекомендуется.

Обращаем особое внимание на то, что согласно письму Министерства образования и науки Российской Федерации №03-349 от 24.03.06г. «учебные издания типа «учебник-тетрадь» могут быть использованы в образовательном процессе в образовательных учреждениях без рекомендации Министерства образования и науки Российской Федерации», так как данные учебные издания следует относить не к учебникам, а к практикумам.

В начальной школе процесс обучения строится на основе деятельностного подхода, в том числе и на уроках технологии. Это способствует формированию у детей представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки. Обучение младших школьников строится с учетом освоения ими конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов и овладения первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.

Рекомендации по преподаванию предмета «Технология (Труд)» в 1-2х классах были даны в методических письмах на уч. г., уч. г.

Обучение младших школьников осуществляется только по авторским программам.

УМК по предмету «Технология» может быть использован из рекомендованного перечня учебников по усмотрению образовательного учреждения с учетом материально – технического и кадрового обеспечения преподавания данного предмета (Приложение ).

Примерное поурочное планирование по УМК под редакцией в 1-3 классах прилагается (Приложение ).

Практика применения компьютера входит в новый стандарт для 3 и 4 класса образовательной области «Технология». В 2008-09 учебном году в 3-х классах начнется обучение учащихся по модулю «Практика работы на компьютере», что будет способствовать развитию у младших школьников начальных умений использования различных информационных технологий Данный модуль включает следующие темы: знакомство с компьютером, поиск информации, работа с простыми информационными объектами и т. д. Преподавать модуль «Практика работы на компьютере» может учитель начальных классов или учитель информатики.

Особенности изучения ИКТ в начальной школе можно рассмотреть на примере образовательной системы «Школа 2100»

Модули в первой части (3 класс)

  Знакомство с компьютером

  Создание рисунков

  Создание мультфильмов или живых картинок

  Создание проектов зданий и помещений

  Создание игр

Модули во второй части (4 класс)

  Создание текстов

  Создание печатных публикаций

  Создание электронных публикаций

  Поиск информации

  Хранение информации

В 2008/09 учебном году учащиеся начальной школы, приступившие к изучению иностранного языка в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования и Базисным учебным планом 2004 г., продолжат осваивать азы иноязычной компетенции в третьем классе. Условия обучения остаются теми же:

·  максимально допустимая недельная нагрузка обучающегося – 2 часа в неделю;

·  в процессе изучения языка продолжается использование УМК, включенного в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки;

·  работу в начальных классах ведут квалифицированные учителя, прошедшие курсы повышения квалификации и способные работать с младшими школьниками, учитывать их возрастные особенности, проявлять внимательное, бережное отношение к каждому ребенку.

Следует отметить, что к третьему классу учащиеся уже успели накопить некоторый опыт учебной деятельности, который может оказать им значительную помощь в изучении иностранного языка. Например, им легче ориентироваться в книге, воспринимать формулировку заданий на изучаемом языке, пользоваться фразами учебника, самостоятельно выполнять домашние задания, работать в паре, группе и т. д. Кроме того, у учащихся третьего класса в большей степени сформированы специальные учебные умения, такие как языковая догадка, использование словаря учебника, чтение знаков транскрипции и др. Однако необходимо учитывать, что у третьеклассников все еще недостаточно развиты некоторые познавательные способности, такие как произвольное внимание, эмоционально-образная, ассоциативная и кинестетическая память. Эти виды памяти активизируются с помощью ролевых игр, соревнований, конкурсов, использования разнообразной наглядности, музыки, ритмических приемов, движения, рисования и т. д. Поэтому важно комплексно использовать средства обучения, заставляющие работать все каналы восприятия и закрепления в памяти учащихся новой информации. Отличительной чертой детей данного возраста также является то, что их речевые способности находятся в стадии интенсивного развития и могут быть весьма ограничены: высказывания учащихся односложны, просты, круг тем невелик. Это объясняется нехваткой языковых средств.

Не стоит забывать о нежелательности перегрузки младших школьников избыточной лингвистической информацией. К определению объема предлагаемой детям информации и к способам ее предъявления необходимо относиться осторожно, учитывая интеллектуальные и физиологические особенности учащихся, а также индивидуальные языковые способности каждого ученика. Надо помнить о том, что курс иностранного языка в начальной школе является развивающим и мотивирующим, ориентированным на подготовку к обучению в основной школе.

Во втором классе учащиеся уже многому научились на уроках иностранного языка, в этом году наблюдается процесс формирования следующих умений и навыков:

-  формируется умение читать про себя с полным пониманием несложных текстов, доступных по содержанию учащимся данного возраста;

-  развивается умение читать вслух тексты, построенные на изученном материале;

-  формируется умение понимать на слух основное содержание коротких текстов описательного характера с опорой на картинку и языковую догадку;

-  увеличивается количество видов диалога, в которых могут участвовать учащиеся, к этикетным диалогам добавляется диалог-расспрос;

-  расширяется круг тем и ситуаций, в которых учащиеся могут кратко высказываться о любимом домашнем животном, друге, природе и т. д.;

-  совершенствуется техника письма: приобретаются умения восстанавливать слова и предложения; выписывать из текста слова, словосочетания и отдельные предложения;

-  развиваются произносительные навыки, в частности умение соблюдать интонацию в основных типах предложений;

-  увеличивается объем словаря;

-  возрастает количество произведений детского фольклора на изучаемом языке, которые учащиеся воспринимают на слух и воспроизводят.

Учитывая то, что младшие школьники быстро утомляются, необходимо разумно чередовать разные виды деятельности на уроке: фронтальные, парные, групповые и индивидуальные формы работы, использовать динамические паузы, игры и др. Важным условием эффективности урока является поддержание доброжелательной обстановки, располагающей к общению и позволяющей детям испытывать чувство успеха.

Часть времени урока обязательно следует отводить на объяснение и проверку выполнения домашнего задания. Сложность домашнего задания должна определяться тем, что ученик будет выполнять его самостоятельно, без помощи родителей, а выполнение всего домашнего задания не должно превышать 10-15 минут.

Контроль уровня подготовки учащихся по иностранному языку не является обязательной в конце третьего класса. Однако учитель может провести контроль коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности с учетом речевых возможностей и потребностей детей этого возраста. Следует учесть, что контроль уровня обученности третьеклассников должен быть направлен только на выявление достижений учащихся. Результаты проверки должны повышать мотивацию ученика к дальнейшему изучению иностранного языка, развивать стремление демонстрировать свои способности. Формат предлагаемых заданий для контроля и процедура их выполнения должны быть знакомы детям.

Приложение
УТВЕРЖДЕН
приказом Минобрнауки России
от 01.01.01 г. № 000
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ, РЕКОМЕНДОВАННЫХ и допущенных МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД
Авторы, название учебника	класс	Издательство
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Планета знаний
Андрианова по обучению грамоте и чтению: Букварь	1	АСТ, Астрель
, Илюхина язык	1	АСТ, Астрель
Желтовская язык	2	АСТ, Астрель
Желтовская язык	3	АСТ, Астрель
Желтовская язык	4	АСТ, Астрель
Кац чтение	1	АСТ, Астрель
Кац чтение	2	АСТ, Астрель
Кац чтение	3	АСТ, Астрель
Кац чтение	4	АСТ, Астрель
, Ивченкова мир	1	АСТ, Астрель
, Ивченкова мир	2	АСТ, Астрель
, , и др. Окружающий мир	3	АСТ, Астрель
, , Саплин мир	4	АСТ, Астрель
, Нефедова	1	АСТ, Астрель
, Нефедова	2	АСТ, Астрель
, Нефедова	3	АСТ, Астрель
Романовская чтение	1	АСТ, Астрель
Романовская чтение	2	АСТ, Астрель
Романовская чтение	3	АСТ, Астрель
Романовская чтение	4	АСТ, Астрель
Гармония
Соловейчик Н. М., и др. Учебник по обучению грамоте и чтению: Букварь	1	Ассоциация XXI век
, , Фонин по обучению грамоте и чтению	1	Ассоциация XXI век
, Кузьменко язык	1	Ассоциация XXI век
, Кузьменко язык	2	Ассоциация XXI век
, Кузьменко язык	3	Ассоциация XXI век
, Кузьменко язык	4	Ассоциация XXI век
Кубасова чтение	1	Ассоциация XXI век
Кубасова чтение	2	Ассоциация XXI век
Кубасова чтение	3	Ассоциация XXI век
Кубасова чтение	4	Ассоциация XXI век
Истомина	1	Ассоциация XXI век
Истомина	2	Ассоциация XXI век
Истомина	3	Ассоциация XXI век
Истомина	4	Ассоциация XXI век
Поглазова мир	1	Ассоциация XXI век
Поглазова мир	2	Ассоциация XXI век
Поглазова мир	3	Ассоциация XXI век
Поглазова мир	4	Ассоциация XXI век
Конышева	1	Ассоциация XXI век
Конышева	2	Ассоциация XXI век
Конышева	3	Ассоциация XXI век
Конышева	4	Ассоциация XXI век
, Виноградова мир. Общество	3	Ассоциация XXI век
, , Заяц мир. Общество	4	Ассоциация XXI век
Школа 2100
, , Пронина по обучению грамоте и чтению: Букварь	1	Баласс
, , Пронина язык	1	Баласс
, , Пронина язык	2	Баласс
, , Пронина язык	3	Баласс
, , Пронина язык	4	Баласс
, Бунеева чтение	1	Баласс
, Бунеева чтение	2	Баласс
, Бунеева чтение	3	Баласс
, Бунеева чтение	4	Баласс
Петерсон	1	Ювента
Петерсон	2	Ювента
Петерсон	3	Ювента
Петерсон	4	Ювента
, , Раутиан мир	1	Баласс
, , Раутиан мир	2	Баласс
, и др. Окружающий мир	3	Баласс
, и др. Окружающий мир	4	Баласс
, , Тонких	1	Баласс
, , Тонких	2	Баласс
, , Тонких	3	Баласс
, , Тонких	4	Баласс
Школа 21 век
Е, Евдокимова по обучению грамоте и чтению: Букварь	1	Вентана-Граф
, , Кузнецова язык	1	Вентана-Граф
и др. Русский язык	2	Вентана-Граф
, , и др. Русский язык	3	Вентана-Граф
, , Романова язык	4	Вентана-Граф
Ефросинина чтение	1	Вентана-Граф
Ефросинина чтение	2	Вентана-Граф
, Оморокова чтение	3	Вентана-Граф
, Оморокова чтение	4	Вентана-Граф
, , Рыдзе	1	Вентана-Граф
, Юдачева	2	Вентана-Граф
, Юдачева	3	Вентана-Граф
, Юдачева	4	Вентана-Граф
Виноградова мир	1	Вентана-Граф
Виноградова мир	2	Вентана-Граф
, Калинова мир	3	Вентана-Граф
, Калинова мир	4	Вентана-Граф
Система Эльконина-Давыдова
, , Левин по обучению грамоте и чтению: Букварь	1	Вита-Пресс
, Восторгова язык	2	Вита-Пресс
,, и др. Русский язык	3	Вита-Пресс
, Восторгова язык	4	Вита-Пресс
Матвеева чтение	1	Вита-Пресс
Матвеева чтение	2	Вита-Пресс
Матвеева чтение	3	Вита-Пресс
Матвеева чтение	4	Вита-Пресс
Александрова	1	Вита-пресс
Александрова	2	Вита-пресс
Александрова	3	Вита-пресс
Александрова	4	Вита-пресс
, Тимченко язык	1	Вита-Пресс
, Тимченко язык	2	Вита-Пресс
, Тимченко язык	3	Вита-Пресс
, Тимченко язык	4	Вита-Пресс
, , и др. Математика	1	Вита-Пресс
, , и др. Математика	2	Вита-Пресс
, , и др. Математика	3	Вита-Пресс
, , Микулина	4	Вита-Пресс
, Новлянская чтение	1	Оникс
, Новлянская чтение	2	Оникс
, Новлянская чтение	3	Оникс
, Новлянская чтение	4	Оникс
Система Занкова
, Белорусец по обучению грамоте и чтению	1	Федоров
Нечаева язык	1	Федоров
Нечаева язык	2	Федоров
, Яковлева язык	3	Федоров
Полякова язык	1	Просвещение
Полякова язык	2	Просвещение
Полякова язык	3	Просвещение
Полякова язык	4	Просвещение
Свиридова чтение	1	Федоров
, Чуракова чтение	2	Федоров
Чуракова чтение	3	Федоров
Чуракова чтение	4	Федоров
,, Итина	1	Федоров
, , Кормишина	2	Федоров
, , Кормишина	3	Федоров
, , Кормишина	4	Федоров
, Казаков мир	1	Федоров
, Казаков мир	2	Федоров
, Казаков мир	3	Федоров
, Казаков мир	4	Федоров
Перспективная начальная школа
, Агарков по обучению грамоте и чтению	1	Академкнига/Учебник
Чуракова язык	1	Академкнига/Учебник
, , Малаховская язык	2	Академкнига/Учебник
и др. Русский язык	3	Академкнига/Учебник
и др. Русский язык	4	Академкнига/Учебник
Чуракова чтение	1	Академкнига/Учебник
Чуракова чтение	2	Академкнига/Учебник
Чуракова чтение	3	Академкнига/Учебник
Чуракова чтение	4	Академкнига/Учебник
Чекин	1	Академкнига/Учебник
Чекин	2	Академкнига/Учебник
Чекин	3	Академкнига/Учебник
Чекин	4	Академкнига/Учебник
, , Трафимов мир	1	Академкнига/Учебник
, , Трафимов мир	2	Академкнига/Учебник
, , и др. Окружающий мир	3	Академкнига/Учебник
, , и др. Окружающий мир	4	Академкнига/Учебник
Школа России
и др. Учебник по обучению грамоте и чтению	1	Просвещение
, Хохлова язык	1	Просвещение
, Хохлова язык	2	Просвещение
, Хохлова язык	3	Просвещение
, Хохлова язык	4	Просвещение
, В, Горецкий чтение	1	Просвещение
, , Голованова чтение	2	Просвещение
, , Голованова чтение	3	Просвещение
, , Голованова чтение	4	Просвещение
, , Степанова	1	Просвещение
, , и др. Математика	2	Просвещение
, , и др. Математика	3	Просвещение
Моро М. А., и др. Математика	4	Просвещение
Плешаков мир	1	Просвещение
Плешаков мир	2	Просвещение
Плешаков мир	3	Просвещение
, Крючкова мир	4	Просвещение
, Горецкий язык	1	Просвещение
, Горецкий язык	2	Просвещение
, Горецкий язык	3	Просвещение
, Горецкий язык	4	Просвещение
Классическая начальная школа
Рамзаева язык	1	Дрофа
Рамзаева язык	2	Дрофа
Рамзаева язык	3	Дрофа
Рамзаева язык	4	Дрофа
Джежелей по обучению грамоте и чтению	1	Дрофа
Джежелей чтение	1	Дрофа
Джежелей чтение	2	Дрофа
Джежелей чтение	3	Дрофа
Джежелей чтение	4	Дрофа
Александрова	1	Дрофа
Александрова	2	Дрофа
Александрова	3	Дрофа
Александрова	4	Дрофа
, , Раутиан мир	1	Дрофа
, , Раутиан мир	2	Дрофа
, , Раутиан мир	3	Дрофа
, , Раутиан мир	4	Дрофа
, Корепова чтение	1	Дрофа
, Корепова чтение	2	Дрофа
, Корепова чтение	3	Дрофа
, Корепова чтение	4	Дрофа
Кубасова по обучению грамоте и чтению	1	Дрофа
Кубасова чтение	1	Дрофа
Кубасова чтение	2	Дрофа
Кубасова чтение	3	Дрофа
Кубасова чтение	4	Дрофа
, , Сивоглазов мир	1	Дрофа
, , Саплин мир	2	Дрофа
, Сивоглазов мир	3	Дрофа
, Саплин мир	3	Дрофа
, Саплин мир	4	Дрофа
, , Зверева	1	Русское слово
, , Зверева	2	Русское слово
, , Зверева	3	Русское слово
, , Зверева	4	Русское слово
, , Болотова чтение	1	Русское слово
Технология
Геронимус	1	АСТ-ПРЕСС ШКОЛА
Геронимус	2	АСТ-ПРЕСС ШКОЛА
Геронимус	3	АСТ-ПРЕСС ШКОЛА
Геронимус	4	АСТ-ПРЕСС ШКОЛА
, В, и др. под ред. Технология	1	Вентана-Граф
, , и др. под ред. Технология	2	Вентана-Граф
, , и др. под ред. Технология	3	Вентана-Граф
, В, и др. под ред. Технология	4	Вентана-Граф
Конышева	1	Ассоциация XXI век
Конышева	2	Ассоциация XXI век
Конышева	3	Ассоциация XXI век
Конышева	4	Ассоциация XXI век
, Лутцева	1	Баласс
, Лутцева	2	Баласс
, Лутцева	3	Баласс
, Лутцева	4	Баласс
Лутцева	1	Вентана-Граф
Лутцева	2	Вентана-Граф
Лутцева	3	Вентана-Граф
Лутцева	4	Вентана-Граф
, Проснякова	1	Федоров
, Проснякова	2	Учебная литература
Проснякова	3	Учебная литература
Проснякова	4	Учебная литература
, Паутова и ИКТ	3	Академкнига/Учебник
, Паутова и ИКТ	4	Академкнига/Учебник
Горячев и ИКТ	3	Баласс
Горячев и ИКТ	4	Баласс
, , и др. Информатика и ИКТ	3	БИНОМ
, , и др. Информатика и ИКТ	4	БИНОМ
, Рудченко	3	Просвещение
, Рудченко	3-4	Просвещение
, Рудченко	4	Просвещение
, Рагозина	2	Академкнига/Учебник
и др. Технология	3	Академкнига/Учебник
Малышева	1	Дрофа
Малышева	2	Дрофа
Малышева	3	Дрофа
, , Мылова	4	Академкнига/Учебник
, , Фрейтаг	1	Просвещение
, Хлебникова	3	Федоров
, Хлебникова О. И. и др. Технология	4	Федоров
Физическая культура
Лях культура	1-4	Просвещение
Матвеев культура	1	Просвещение
Матвеев культура	2	Просвещение
., Соболева культура	3-4	Просвещение
Искусство (Музыка и ИЗО)
, Кубышкина искусство	1	Дрофа
, Кубышкина искусство	2	Дрофа
, Кубышкина искусство	3	Дрофа
Кузин искусство	4	Дрофа
под ред. Неменского искусство	1	Просвещение
под ред. Неменского искусство	2	Просвещение
, , под ред. Неменского искусство	3	Просвещение
под ред. Изобразительное искусство	4	Просвещение
Шпикалова искусство	1	Просвещение
, Ершова искусство	2	Просвещение
, , Величкина искусство	3	Просвещение
, Ершова искусство	4	Просвещение
, Кичак	1	Дрофа
, Кичак	2	Дрофа
, Кичак	3	Дрофа
Алеев	4	Дрофа
, , Шмагина	1	Просвещение
, , Шмагина	2	Просвещение
, Сергеева	3	Просвещение
, Сергеева	4	Просвещение
Ригина	1	Федоров
Ригина	2	Федоров
Ригина	3	Федоров
Ригина	4	Федоров
, Школяр	1	Вентана-Граф
, Школяр	2	Вентана-Граф
, Школяр	3	Вентана-Граф
, Школяр	4	Вентана-Граф
Иностранный язык
и др. Английский язык	2	Титул
и др. Английский язык	3	Титул
, , и др. Английский язык	4	Титул
и др. Английский язык	2	Титул
и др. Английский язык	3	Титул
и др. Английский язык	4	Титул
и др. Английский язык	2-3	Титул
и др. Английский язык	3-4	Титул
, Хрусталева язык	2	Версия
, Хрусталева язык	3	Версия
, Богородицкая язык	4	Версия
, , Притыкина язык	2	Просвещение
, Притыкина язык	3	Просвещение
, Афанасьева язык	4	Просвещение
, , Пастухова язык	2	Просвещение
, , Костина язык	3	Просвещение
, , и др. Английский язык	4	Просвещение
, Рыжова язык	2	Просвещение
, , Фомичева язык	3	Просвещение
, Рыжова язык	4	Просвещение
, Гез язык	2	Дрофа
, Гез язык	3	Дрофа
, Гез язык	4	Дрофа
Касаткина язык	2	Просвещение
Касаткина язык	3	Просвещение
Береговская язык	4	Просвещение
, Кирьянова язык	2	Просвещение
, Кирьянова язык	3	Просвещение
Кулигина язык	4	Просвещение
, , Насоновская язык	2	АСТ, Астрель

Приложение 2