Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 6 )

Основным документом определяющим стратегию развития МОУ СОШ с УИОП№16 является программа развития «Инновационная результативность образовательной среды прогимназии как гражданский заказ», которая разработана на 2007 – 2015 годы, в которой определена миссия прогимназии: развитие личности ребенка в системе непрерывного бикультурного образования, соответствующее современным требованиям поликультурного гражданского общества. Такая трактовка миссии прогимназии логично подтолкнула нас к определению компетентностной модели выпускника прогимназии, выстраивая которую мы исходим из того, что она представляет динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника – это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать прогимназия.

Выпускник прогимназии - это личность с сформированными на начальном уровне владения ключевыми компетенциями, владеющая знаниями, умениями и навыками в рамках образовательных программ, реализуемых в прогимназии и готовая продолжить обучение в образовательных учреждениях с углубленным изучением языка и культуры немецкого и русского народов. Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его составляющие, как компетенции и качества личности, которые легли в основу компетентностной модели выпускника прогимназии:

·  Познавательная компетентность (на основе формирования универсальных учебных действий - УУД):

-осмысленно читать художественные, научно - популярные и публицистические тексты, соответствующие возрасту, выделять в тексте главную мысль пересказывать текст; искать информацию в учебной литературе, в словарях и справочниках (в том числе с использованием компьютера);

-выполнять работу по несложному алгоритму; индивидуально, совместно (всем классом) ставить новую задачу, определять последовательность действий по ее решению; доводить начатое дело до конца;

-описывать объект наблюдения, проводить классификации отдельных объектов по общему признаку, сравнивать объекты для того, чтобы найти их общие и специфические свойства, высказывать суждения по результатам сравнения;

-видеть границу между известным и неизвестным; соотносить результат своей деятельности с образцом; находить ошибки в своей и чужой учебной работе и устранять их; вырабатывать критерии для оценки учебной работы; оценивать свои и чужие действия по заданным критериям; обращаться к взрослому с запросом о недостающей информации или просьбой о консультации, как устранить учебные трудности, установленные самим ребенком; готовность искать недостающие способы и средства решения задач, а не получать их в готовом виде.

·  Социальная компетентность (на основе формирования коммуникативных действий и умений «жить в социуме»):

-вступать в учебное общение, участвовать в дискуссиях, организовывать свою работу в малых группах, владеть приемами и навыками учебного сотрудничества (умение регулировать конфликты, понять точку зрения другого, содержательно оценить достоинства и недостатки действий и суждений своих одноклассников по совместной работе; скоординировать разные точки зрения и достигнуть общего результата):

-уметь самостоятельно вступать в контакт с любым типом собеседника (по возрасту, статусу, степени близости и знакомости);

-соблюдать нормы и правила общения;

-слушать собеседника, проявляя уважение и терпимость к чужому мнению;

-высказывать, аргументировать и в культурной форме отстаивать собственное мнение;

-грамотно разрешать конфликты в общении.

·  Поликультурная компетентность (на основе формирования умений и действий жить в многокультурном мире, формирования основ гражданской идентичности, чувств сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религии; отказ от деления на «своих и чужих», уважение историй и культур каждого народа):

-соблюдать обычаи и традиции русского и немецкого народов, участвовать в подготовке и проведении национальных праздников;

-уметь вступать в диалог и поддерживать его с носителями немецкого языка;

-иметь положительную мотивацию к изучению немецкого языка и культур русского и немецкого народов;

-проявлять нетерпимость к проявлениям дискриминации на любой почве, в том числе национальной.

Показателем сформированности выделенных компетенций являются следующие качества личности:

·  духовность, гуманистическая направленность, толерантность;

·  мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность, способность к сознательному выбору;

·  коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать;

·  креативность, созидательность и конструктивность мышления.

Таким образом, развитие прогимназии, определенной в Программе ориентируется на построение такой образовательной среды, которая максимально будет способствовать становлению выпускника как компетентной, толерантной личности, способной к продолжению обучения, в том числе в образовательных учреждениях, изучающих язык и культуру русского и немецкого народов.

Следует отметить, что в основе реализации ООП НОО в прогимназии лежит системно - деятельностный подход, ориентированный на:

·  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

·  переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·  ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

·  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

·  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

·  обеспечение преемственности между ступенями образования;

·  разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

·  гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Данный подход в образовании позволяет педагогу варьировать методами и средствами познания, осуществлять не только репродуктивную, воспроизводящую познавательную деятельность, но и продуктивную, созидательную; развивать у учащихся способность самостоятельно добывать знания, применять приемы познавательной деятельности и способы контроля своих действий, формировать универсальные учебные действия.

При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов учитывается готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

·  системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

·  обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;

·  коммуникативных и информационных умений;

·  системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке выделяются две составляющие:

·  результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

·  результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся:

·  ценностные ориентации обучающегося;

·  индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся осуществляется в ходе различных мониторинговых исследований.

Раздел 3. Учебный план образовательного учреждения.

Базисный учебный план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования (далее — базисный учебный план) фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.

Базисный учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.

Целью данного учебного плана является:

·  формирование гражданской идентичности обучающихся;

·  приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

·  готовность к продолжению образования на последую­щих ступенях основного общего образования;

·  формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

·  личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

Базисный учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность.

Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Структура обязательных предметных областей, реализуемых учебным планом образовательного учреждения

№ п/п	Предметные области	Основные задачи реализации содержания
1	Филология	Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуника­тивных умений, нравственных и эстетических чувств, способ­ностей к творческой деятель­ности
2	Математика и информатика	Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, вообра­жения, обеспечение первоначаль­ных представлений о компьютер­ной грамотности
3	Обществознание и естествознание (Окружающий мир)	Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осозна­ние ценности, целостности и много­образия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
4	Основы духовно-нравственной культуры народов России	Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России
5	Искусство	Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произ­ведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружаю­щему миру
6	Технология	Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналити­ческой деятельности для практи­ческого решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование перво­на­­чального опыта практической преобразовательной деятельности
7	Физическая культура	Укрепление здоровья, содей­ствие гармоничному физичес­кому, нрав­ственному и социальному разви­тию, успеш­ному обучению, формирование первоначальных умений само­регуляции средствами физичес­кой культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:

–  формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

–  готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

–  формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

–  личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д.

Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.

Для учащихся 1-х – 4-х классов продолжительность учебной недели составляет 5 дней.

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в первом классе — 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — 3 месяца. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Учебный план общеобразовательного учреждения раскрывает:

а) номенклатуру образовательных областей и учебных предметов, ко­торые изучаются в начальной школе, работающей по СРО ;

б) общий объем допустимой учебной нагрузки;

в) число часов на каждый учебный предмет в неделю, за год, за четы­ре года обучения;

г) направления внеурочной деятельности по классам (годам обуче­ния).

Обучение осуществляется на русском языке.

Базисный учебный план начального общего образования годовой.
Предметные области	Учебные предметы Классы	Количество часов в год	Всего
I	II	III	IV
Обязательная часть
Филология	Русский язык	165	170	170	170	675
Литературное чтение	132	136	136	136	540
Иностранный (английский) язык	–	68	68	68	204
Математика и информатика	Математика	132	136	136	136	540
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	66	68	68	68	270
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России*	–	–	–	34	34
Искусство	Музыка	33	34	34	34	135
Изобразительное искусство	33	34	34	34	135
Технология	Технология	33	34	34	34	135
Физическая культура	Физическая культура	66	68	68	68	270
Итого:	660	748	748	765	2921
Часть, формируемая участниками образовательного процесса	–	102	102	102	306
Максимально допустимая годовая нагрузка	660	850	850	850	3210
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.)	330	340	-		670
Всего	990	1292	952	952	4186

Обязательные предмет­ные области и учебные предметы,