Дидактические игры для работы с кинестетиками

Приложение 1.

Дидактические игры для работы с кинестетиками

1.  Путешествие

v  Цель игры:

активизация воображения, эмоций, настроения; влияние на формирование личности и оптимистичного чувственного фона.

v  Оснащение: музыка соответствующая, картинки, макеты.

v  Описание и ход игры: все учащиеся выстраиваются друг за другом в затылок и идут по воображаемой дорожке. Маршрут движения зачитывается или проговаривается учителем и сопровождается музыкой: «Мы спокойно идем по дорожке. Погода хорошая, светит солнышко, поют птицы, цветут цветы» и т. д. воображаемую дорожку учитель может наполнить любым содержанием. Например, идти можно при ясной солнечной погоде или, наоборот, во время ненастья, снежной бури, шторма, подниматься высоко в горы. С точки зрения усвоения языкового материала эту дорожку можно украсить предлогами, глаголами (мы идем, прыгаем, бежим, плывем), прилагательными (красивый, солнечный, высокий, низкий), т. е. с позиций обучения иноязычной речи целью упражнения могут стать самые разнообразные грамматические, лексические и прочие аспекты. Все зависит от содержания материала подлежащего усвоению, фантазии учителя, возраста учащихся и их уровня владения языком. Очень важным фактором запоминания является и чувство движения-кинестетика, обеспечивающая связь между мышцами тела, ощущениями и двигательными образами.

Автор Беляев по психологии обучения иностранным языкам.

2.  Собери предложение.

v  Цель игры: тренировка учащихся в выборе нужного речевого материала.

v  Оснащение: цветные карточки со словами по теме.

v  Описание и ход игры: учитель предлагает учащимся собрать из слов, написанных на карточках предложение. Время выполнения задания ограничено. Упражнение можно выполнять как индивидуально, так и в группе. Можно усложнить задание, предложив составить предложения, связанные сюжетом.

3.  Печатная машинка.

v  Цель игры: развитие внимания (таких его свойств, как устойчивость, распределение и переключение)

v  Оснащение: буквы алфавита.

v  Описание и ход игры: учащиеся становятся в круг. В зависимости от количества учащихся между ними распределяются буквы алфавита изучаемого языка. Учитель произносит какое-либо слово, а учащиеся должны «хлопками» напечатать слово. Упражнение можно изменить, заменив буквы предлогами, грамматическими структурами.

4.  Игра в алфавит.

v  Цель игры: повторение лексического материала, развитие внимания.

v  Оснащение: карточки с буквами, картинки с пройденной лексикой.

v  Описание и ход игры: каждый участник игры выбирает себе букву алфавита (jai une lettre A, jai une lettre B и т. д.), затем выбирает среди картинок те, которые начинаются с его буквы, и произносит эти слова. Побеждает тот, кто назовет больше слов.

5.  Ромашка.

v  Цель игры: тренировка спряжения различных глагольных форм

v  Оснащение: большая картонная ромашка, карточки с глаголами.

v  Описание и ход игры: ромашка делается из картона, ее сердцевина сделана из картона желтого цвета и прикреплена к основному шаблону так, что между ними можно вставить лепесток с написанной глагольной формой. На ромашке написаны по периметру личные местоимения. Ученики должны подвести лепесток с глагольной формой под соответствующее местоимение. Работа может проходить в парах, группах, индивидуально, фронтально.

6.  Квартира.

v  Цель игры: повторение лексики. Развитие навыков устной речи по теме «Квартира».

v  Оснащение: листы бумаги, фломастеры, карточки с описанием комнат.

v  Описание и ход игры: учащиеся работают по группам (4 группы). Каждой группе дается описание одной из комнат квартиры (спальня, столовая…..) и большой лист бумаги. Учащиеся делят лист на 4 части-комнаты. Каждая группа рисует комнату по описанию, которое ей выдано, и подписывает название всех предметов в комнате. Затем группы меняются карточками с описанием комнат. В конце работы каждая группа должна нарисовать всю квартиру (все предметы в комнате). Карточки с описанием комнат забираются, и каждая группа получает задание устно описать одну из нарисованных комнат. Лучшей будет считаться группа, выполнившая задание правильно и быстрее всех.

7.  Пантомима

Эту игру можно проводить по любой теме.

v  Основные цели и задачи игры

Повторить пройденный лексический материал по теме. Тренировать учащихся употреблять глаголы в 1-м и 2-м лице ед. ч. научить учащихся задавать вопросы и отвечать на них. Научить учащихся внимательно слушать и понимать друг друга.

v  Оснащение: нет

v  Описание и ход игры. Тема «Спорт». Класс делится на две команды. Из каждой команды по очереди выходит один ученик и показывает, каким видом спорта он занимается на данный момент. При этом он не произносит ни единого слова. Ученики из другой команды должны угадать. Изображает действие ученик-кинестетик.

-Spielst du Volleyball?

-Nein, ich spiele Volleyball nicht.

-Spielst du Tennis?

-Nein, ich spiele Tennis nicht.

-Spielst du Basketball?

-Ja, ich spiele Basketball.

Ну и так далее.

8.  Всеумейка

v  Цель игры: развитие внимания и памяти.

v  Оснащение: аудиокассета с различной музыкой.

v  Описание и ход игры: учащиеся, предварительно запомнив какое-либо предложение, пословицу, скороговорку, четверостишие, должны произнести его, совмещая проговаривание с определенным движением, например, ходьбой, хлопками и т. д. Очень эффективно это упражнение выполняется под музыку, причем подвижная энергичная музыка провоцирует учеников к повышению темпа речи, а медленная, наоборот, к его понижению. Соответственно, так можно варьировать уровень сложности данного упражнения.

9.Волшебный мешочек

v  Цель игры: развитие осязания.

v  Оснащение: непрозрачный мешок, игрушки.

v  Описание и ход игры. У ведущего, это может быть и учитель, и ученик в руках непрозрачный мешочек с игрушками. Ребята по очереди подходят к мешочку и угадывают, что там находиться:

-Est-ce qu il y a un singe dans le sac?

-Non, il n a pas de singe dans le sac.

-Est-ce qui l y a une orange dans le sac?

-Oui, il y a une orange. Le voice.

Таким образом, можно отрабатывать различные глаголы и прилагательные. Только теперь ребята по очереди опускают в мешочек руку и на ощупь определяют, что они берут.

10.  Времена года.

v  Цель игры: повторить и закрепить названия времен года, месяцев, дней недели. Закрепить пройденную лексику по данной теме.

v  Оснащение: элементы маскарадных костюмов.

v  Описание и ход игры: учитель выбирает (или же по желанию самих учащихся) учеников, которые будут играть роли Зимы, Весны, Осени и Лета. Каждый ученик, который будет играть роль времени года, должен выбрать себе команду: трех учеников, которые будут играть роли трех месяцев. Например, Весна выбирает себе учеников в роли Марта, Апреля, Мая. После этого каждый ученик, из представленных атрибутов костюмов, выбирает свой. Его задача: представить себя. Количество предложений зависит от уровня подготовки класса. За каждый верный ответ ему присуждается один балл, за неверный ответ балл вычитается.

11.  Чудесная фраза.

v  Цель игры: восстановление заданного целого из отдельных частей.

v  Оснащение: классная доска, плакат с разрезанными словами.

v  Описание и ход игры: на разрезанном плакате учитель записывает реплики из различных диалогов, модальные фразы на разные темы. Плакат помещается в центре классной доски. Члены разных команд, например, представители трех рядов. Подбегают к доске, забирают «свои» слова, фразы, реплики соответствующие заданным им темам, размещают их на своем игровом поле (стена, доска), достраивают мелом недостающие элементы, детали по своей теме и презентуют работу. Подобным образом можно «перекрутить» и «раскрутить» изученный учебный материал.

12.  Найди пару.

v  Цель игры: формирование у ребят готовности к общению.

v  Оснащение: набор карточек с репликами героев различных диалогов, которые могли бы составить пару.

v  Описание и ход игры: учитель заранее готовит набор карточек. Для выполнения задания требуется свобода перемещения игроков: они ходят по классу, сравнивают карточки и ищут себе пару. В конце можно попросить несколько пар рассказать свои диалоги. Упражнение, это прекрасный способ обучения пониманию высказывания на иностранном языке, высказаться самим учащимся в соответствии с конкретной ситуацией общения.

13.  Все на места.

v Цель игры: формирование навыков употребления порядковых числительных.

v Оснащение: сами участники игры.

v Описание и ход игры: группа выстраивается в шеренгу и рассчитывается по номерам, произнося: «Я первый, я второй и т. д.». Водящий ученик внимательно запоминает, как стоят ребята. Затем он отворачивается, а играющие меняются местами. Водящий должен расставить всех по местам. Например: «Сережа первый, а Марина вторая».

14.  Типоте.

v  Цель игры: тренировка лексического материала по теме.

v  Оснащение: сами участники игры.

v  Описание и ход игры: ведущий загадывает действие, которое он хотел бы сделать (умеет, любит выполнять и т. д.), сообщает об этом остальным, заменяя задуманный глагол словом «tipoter». Все остальные пытаются угадать задуманное слово и задают вопросы, употребляя «tipoter». Например:

Ведущий: «Jaimerais “tipoter” (faire du ski) en ce moment».

1-ый играющий «Est-ce que tout le monde sait “tipoter”?

Ведущий: «Non, pas tout le monde»

2-ый играющий: «Est-ce que je sais “tipoter”, moi?»

Ведущий: «Je n en sais rien».

3-ий играющий: «Est-ce que “tipoter” est un sport?»

Ведущий: «Oui».

4-ый играющий: «Est-ct que “tipoter” est faire du ski?»

Ведущий: «Oui, “tipoter” cest faire du ski» и показывает, как он это делает.

15.  Игра в немого.

v  Цель игры: развитие умения понимать, развитие памяти.

v  Оснащение: картинки с персонажами, куклы.

v  Описание и ход игры: учитель, показывая персонажи, дает им краткую характеристику. Например: Jacques est gros. Jule fume la pipe. Anne porte une valise…..Один из учеников играет роль немого. Он загадывает имя одного из персонажей и на вопрос учеников «Qui est-ce?» мимикой и жестами изображает загаданный персонаж. Ученики должны угадать, кого изображает немой, и, назвав этот персонаж, повторить фразу учителя.

16.  Корабль в тумане.

v  Цель игры: развитие умения выполнять команды и ориентироваться на ощупь в пространстве.

v  Оснащение: шарф, секундомер.

v  Описание и ход игры: перед началом игры готовится площадка, где размещаются «препятствия» (стулья), «старт», «финиш» или «порт» (пространство между стульями). Участвуют два игрока, один из них «капитан», который дает инструкции «кораблю» - ученику с завязанными шарфом глазами, как пройти в «порт», минуя «препятствия». Могут одновременно выйти два «корабля» со своими «капитанами». Победитель - тот, кто закончит «путешествие» быстрее. В этом случае используется секундомер.

17.  На приеме у глазного врача.

v  Цель игры: отработка произношения и правописания букв и буквосочетаний французского алфавита.

v  Оснащение: карточки с буквами.

v  Описание и ход игры: доктор, роль которого сначала выполняет сам учитель, а затем дети, показывает буквы или буквосочетания и просит назвать увиденное, а другой ученик в этот момент записывает на доске все то, что слышит. Затем варианты сравниваются, и выигрывает тот, кто не допустил ни одной ошибки. Потом можно предложить ребятам поменяться ролями.