Работа образовательных учреждений с одаренными детьми (стр. 1 )

Управление системой образования

МОУ ДПОС «Методический центр»

Работа образовательных учреждений

с одаренными детьми

Краснокамск

2006 год

Работа образовательных учреждений с одаренными детьми: Результаты традиционных турниров и конкурсов, олимпиад, конкурсов исследовательских работ учащихся ОУ.- Краснокамск, МОУ ДПОС «Методический центр», 2006.- С.43.

Обработка материалов –

Корректор –

Компьютерная вёрстка –

Компьютерный набор текста –

Краснокамск ЦИМТО 2006

В сборник включены материалы, отражающие систему работы учителей образовательных учреждений с одарёнными детьми.

Представленный опыт позволяет увидеть успехи, проблемы и трудности в работе по данному направлению.

Опубликованные материалы представляют интерес для всех педагогических работников ОУ, включающихся в процесс работы с одарёнными детьми.

Проблема развития одарённости многогранна и сложна. Многие вопросы по – прежнему не только пока остаются без ответа, но и даже не осознаны, не поняты, не поставлены. Учителя вплотную сталкиваются с такими проблемами, как поиск и выявление одарённых детей, отсутствие образовательных программ для одарённых детей, недостаточность материально технической базы для проведения экспериментальной части исследовательских работ. Это проблемы всех образовательных учреждений и их надо решать всем вместе.

Оглавление

Вступление «Настоящие и будущие проблемы в работе с одарёнными детьми». 3

Глава 1. «Традиционные турниры и конкурсы»: 4

Глава 2 «Олимпиады». 6

Глава 3 «Конкурсы исследовательских работ». 9

Глава 4 «Энтузиазм». 10

Глава 5 «Ещё раз об учителе». 11

Заключение. 17

Приложения. 17

Глава 1. 18

Глава 2. 26

Глава 3. 42

Вступление «Настоящие и будущие проблемы
в работе с одарёнными детьми»

Способность творить и мыслить – величайший из полученных человеком природных даров. По последним данным примерно пятая часть детей в школьном возрасте, т. е. 20%, может быть отнесена к одарённым детям. Но они, как правило, лишены необходимой для развития их талантов поддержки. Поэтому лишь 2-5 % от общего числа детей действительно проявляют себя как одарённые. Нет, наверное, такого школьного учителя, который не мечтал бы о том, чтобы среди его воспитанников оказался тот, который прославил своё имя научным открытием или изобретением. Но каким должен быть сам такой учитель? Широкий кругозор, глубокое знание своего предмета и терпение – это важнейшие качества, которыми должен обладать учитель, работающий с одарёнными детьми, ведь увидеть одарённого ребёнка далеко не просто, для этого нужна настоящая педагогическая интуиция. Учителя знают, что самые ценные знания не те, что получены в готовом виде, усвоены путём выучивания, а те, что добыты самостоятельно в ходе собственного исследовательского поиска. Им известно, что дети с большим интересом участвуют в самых разных исследовательских делах, ведь они уже по природе своей – исследователи. Неутолимая жажда впечатлений, любознательность, постоянное желание экспериментировать, самостоятельно искать истину распространяются на все сферы их жизнедеятельности.

Заниматься одарёнными детьми необходимо потому, что полное раскрытие способностей и талантов ребёнка важно не только для него самого, но и для общества в целом, в котором резко возросли потребности в людях, обладающих нестандартным мышлением, приносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи.

Работа учителя с одарёнными детьми – это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Главным и достойным показателем итога большой, трудоёмкой работы педагогов является участие их подопечных в олимпиадах, конкурсах, турнирах разного уровня, которые помогают найти новые формы, методы, технологии для продолжения работы по дальнейшему интеллектуальному развитию и профессиональной ориентации учащихся, а также способствуют выявлению новых одаренных и талантливых.

Вот почему нужна не только статистика результатов олимпиад, конкурсов, турниров, но и определённый анализ этой статистики, а также, и пожалуй самое главное, более глубокое изучение процесса организации работы с одарёнными детьми в каждом образовательном учреждении, которое поможет не только выявить, но и распространить наиболее удачный опыт этой деятельности.

Глава 1. «Традиционные турниры и конкурсы».

Основными целями и задачами интеллектуально – творческих турниров, конкурсов являются:

-  создание оптимальных условий для раннего выявления одарённых и талантливых учащихся, их дальнейшего интеллектуального развития, развитие творческих способностей детей;

-  пропаганда научных знаний и развитие у детей интереса к учебной деятельности;

-  развитие познавательных форм работы с детьми.

Началом традиционных форм этой деятельности был турнир «Марафон знаний» учащихся 5-7 классов, который состоялся 22 октября 2005 г. в вечерней СОШ. Для муниципального этапа было разработано Положение. В турнире участвовали все школы – 45 человек, по 1 человеку от параллели. Турнир проходил по предметам: биология, география, история, литература, русский язык, математика. Победителями и призёрами по параллелям стали учащиеся школ:

5 класс - № 3, № 10, № 5;

6 класс - № 5, № 3, Стряпунинская;

7 класс - № 8, Майская, Стряпунинская (приложение № 1).

При этом надо отметить, что 1 место: 5 класс – 27%, 6-7 классы – 40,8% от максимального числа баллов. Результаты не высоки, но команда в область была направлена.

Результаты: 5 класс – 3 место – Бахтин Вадим (СОШ № 3), 6 класс - Бажукова Оксана (СОШ № 5) и 7 класс – Сятчихин Евгений (Майская СОШи 22 места соответственно из 40 участников.

Именно с этого турнира изменился подход к оцениванию работ через введение следующей организационной формы: во время проведения работы в кабинетах находились только дежурные (не учителя – предметники), они проводили шифровку работы, вписывали в протокол этот шифр, жюри после окончания проверяли работу, по шифру вписывали в протоколы баллы и места. Окончательное их заполнение проводилось в ИМЦ. Эта форма использовалась в дальнейшем на всех турнирах, в большинстве конкурсов и олимпиад. Для лучшей организации нововведения была разработана памятка дежурному по аудитории. Большинство учителей положительно оценили идею, внесли свои дополнения, например, ставить знак шифра при сдаче работы учащимися, что должно исключить его несвоевременную передачу.

29 октября 2005 г. состоялся подобный турнир для учащихся 9 – 11 классов сельских школ. Добавились 2 предмета: физика и химия. Участвовали все школы – 13 человек. Как и в предыдущем турнире задания были рассчитаны в основном на эрудицию. Участники показали низкие результаты. Наибольший процент выполнения: 9 класс – 18% (Майская СОШ), 10 класс – 13%, (Черновская СОШ), 11 класс – 22,5% (Майская СОШ). Очень слабые ответы по биологии и математике, полностью не справились учащиеся с заданиями по химии, истории. В региональном туре команда не приняла участие.

Подобные турниры проходят ежегодно. По окончании происходит констатация фактов по цифровым показателям протоколов, и команда отправляется в область, а ведь это требует финансирования. Значит и подготовка к ним требует большей ответственности, а значит и пересмотра организации работы с одарёнными детьми. Их, как правило, несколько человек от школы, фамилии многих повторяются часто из одного конкурса в другой, а может пора несколько расширить этот состав, хотя бы в крупных школах.

Письмо о проведении турнира юных математиков пришло с запозданием относительно сроков проведения на региональном уровне. Поэтому было предложено трём школам принять участие сразу в кустовом туре, состоявшемся в г. Нытва. Это школы № 8 (развивающее обучение с начальной школы), № 10, № 11 (победители предыдущих лет). Согласие было получено от администрации СОШ № 11. Были сформированы 2 команды: младшая – 6-7 классы, старшая – 7-8 классы. Старшая группа заняла 1 место и была направлена на второй тур регионального этапа. Призёров, к сожалению, нет.

24 и 25 ноября 2005 г. состоялся конкурс «Грамотей – 2005» для учащихся 6-8 классов на базе СОШ № 10. Разработано положение муниципального этапа. В конкурсе участвовало 129 человек (6 класс – 44, 7 класс – 43, 8 - класс – 42). Результаты конкурса положительные (приложения № 2 и № 3). Среди школ получился следующий рейтинг: 1 место – СОШ № баллов, 2 место – СОШ № 8 – 904 балла, 3 место – СОШ № 1 – 885,5 балла, 4 место – СОШ № балла, 5 место СОШ № 10 – 859 баллов. По параллелям: 6 класс: СОШ № 8 – 256 баллов – 1 место, СОШ № 3 и Конец-Борская – 220 баллов – 2 место, СОШ № 5 – 218,5 баллов – 3 место; 7 класс: 1 место – СОШ № 3 – 314 баллов, 2 место – Майская СОШ – 310 баллов, 3 место – СОШ № 8 – 309 баллов, 8 класс: 1 место – СОШ № 3 – 408 баллов, 2 место – СОШ № 1 – 388 баллов, СОШ № 2 – 380 баллов. Региональный этап – 7 класс – 2 место – Чикаренко Софья (СОШ № 3), учитель

В проверке работ по параллелям приняли участие учителя, не работающие в данной параллели, что было отмечено жюри конкурса как положительный момент подхода к оцениванию работ. Этот же приём был применён при проверке работ по литературе на олимпиаде.

9 декабря 2005 г. состоялся турнир «Знаток истории» на базе Вечерней школы учащихся 7-8 классов. В нём приняли участие 46 человек (7 класс – 23, 8 класс – 23). Не приняли участие учащиеся школ № 2, 7, Мысовской. Организационная особенность этого конкурса: в заданиях были даны портреты полководцев для одного варианта и правителей для другого. При тиражировании терялась чёткость их изображений. Учащимся была предоставлена возможность по 15 мин. каждой группе, а их было 4, работать в кабинете, где портреты были спроецированы на экран в увеличенном и цветном варианте.

По результатам турнира среди школ получился следующий рейтинг: (приложения № 4 и № 5): 1 место – СОШ № 8 – 52 балла, 2 место – СОШ № 10 – 46 баллов, 3 место – Майская СОШ – 45 баллов, 4 место – Стряпунинская СОШ и СОШ № 3 – 44 балла, 5 место – Черновская СОШ – 42 балла. В целом лучшие результаты показали учащиеся 7-х классов: 91,4% выполнение работы учащимися СОШ № 10; 85,7% - СОШ № 8; 80% - Черновской; 77% - СОШ № 3; 74% - СОШ № 1; 71% - Майской; 8 класс – только учащиеся Стряпунинской СОШ выполнили задания на 71,4%. Есть с кем продолжить работу при подготовке к конкурсу в будущем учебном году. Область: Краснов Филипп – 7 класс СОШ № 10 – 19 место, Сюзев Дмитрий - 8 класс Стряпунинской СОШ – 17 место из 50.

17 марта 2006 г. состоялся ещё один конкурс «Марафон знаний» учащихся 2 - 4 классов. В нем приняли участие 46 учащихся из всех школ Краснокамского муниципального района.

Для учащихся вторых классов задания были по русскому языку, математике, литературе, технологии, а для учащихся 3-4 классов ещё и по истории, окружающему миру. Все учащиеся выступили достойно.

Но в любом турнире есть победители. Среди школ:

1 место – СОШ № 8 (2 класс – 1 место, 3 класс – 1 место, 4 класс – 3 место) – 89,5 балла.

2 место – Майская СОШ (2 класс – 3 место, 3 и 4 классы – 2 место) – 84,75 балла.

3 место – СОШ № 2 (2 класс – 3 место, 3 класс – 4 место, 4 класс – 1 место) – 80,25 балла.

4 место – СОШ № 5 – 73 балла.

5 место – СОШ №,25 балла.

Среди вторых классов можно выделить учащихся СОШ № 1 – 2 место, среди 3 классов – учащихся СОШ № 5 – 3 место. Учащиеся 4 классов набрали больше всех баллов: 1 место – 34 (СОШ № 2), 2 место - 33,75 (Майская СОШ).

Среди учащихся победителями и призёрами стали:

2 класс. 1 место – Фомина Мария – СОШ № 8;

2 место – Савельев Андрей – СОШ № 1;

3 место – Мамонова Ксения – СОШ № 2;

3 место – Шардакова Елизавета – Майская СОШ.

3 класс. 1 место – Сотник Анна СОШ № 8;

2 место – Ракова Екатерина – Майская СОШ;

3 место – Епифанова Анастасия – СОШ № 5;

4 класс. 1 место – Савельева Мария – СОШ № 2;

2 место – Вотева Татьяна – Майская СОШ;

3 место – Обшаров Андрей – СОШ № 8 (приложения № 6 и № 7, № 8 и № 9).

Этим турниром завершился сезон турниров, конкурсов, олимпиад.

Глава 2. «Олимпиады».

Олимпиада включает в себя:

-  олимпиады по предметам, включённым в федеральный перечень в качестве III этапа Всероссийской олимпиады школьников:

биологии;	основам предпринимательской деятельности и потребительских знаний;
географии	праву
иностранным языкам	технологии
информатике	физике
истории	физической культуре
литературе	химии
математике;	экологии
обществознанию	экономике
русскому языку

-  олимпиады, проводимые учреждениями высшего профессионального образования: журналистика, психология, лесоведение, геология, медицина.

-  олимпиада по базовому курсу информатики для учащихся 8-9 классов.

Олимпиады проводятся в 3 этапа: муниципальный, заочный (дистанционный), победители которого являются участниками очного этапа.

Муниципальные этапы региональных олимпиад проходили в 5 сроков по субботам, начиная с 12.11.2005 г. по пяти предметам одновременно на базе СОШ № 5, информатика и физическая культура на базе СОШ № 2 и ЦИМТО.

Особенность года: департамент направил информационное письмом о сроках проведения муниципального этапа уже в сентябре, а положение поступило 20.12.2005 г. Поэтому приказ о проведении муниципального этапа, Положение, состав жюри были составлены на основе материалов регионального и муниципального этапов конкурса прошедшего учебного года, и на следующий год потребуется корректировка Положения. Вторая особенность: у каждой пятёрки предметов были областью определены свои учреждения - кураторы.

Организация и проведение прошли на достаточно хорошем уровне. Методистами ЦИМТО были подготовлены файлы с материалами для каждого предмета, каждой параллели (при необходимости нескольких), содержащие задания, протоколы, чистые листы для проведения шифровки; разработаны памятки для дежурного, учёт которых, работающих в данный день, регулярно осуществлялся по форме: фамилия, имя, отчество, образовательное учреждение, должность. Проверка работ проводилась жюри сразу после окончания олимпиады. Результаты заносились в зашифрованные протоколы. Больше всех призёров в школах № 8 (27 человек), № 1 (26 человек), №человек).

Хорошие результаты и в школах № 3, 5,, 17, 16 человек соответственно). Майская СОШ и СОШ № 6 – по 14 человек в каждой. Немного ниже результат СОШ № 2 – 13 призёров.

При отслеживании записей протоколов появились вопросы:

-  в части протоколов выделены только призовые места, когда в ряде других – места определены для всех;

-  в ряде протоколов несколько призовых мест: 4 первых, 2 или 3 вторых и т. д.

Это предметы: биология 9 и 11 классы, математика 11 класс, экология 9 и 10 классы, обществознание, причём процент отметки может быть совсем низкий по отношению к максимальному уровню. Возникают вопросы: обязательно ли все должны быть призёрами и все ли названные призёры достойны этого звания? Это, наверное, нарушение оценивания, а отсюда заведомо слабые участники регионального уровня. Рассмотрим на примерах ряда предметов в процентном отношении к максимальным, указанным в заданиях, баллы тех, кто занял первые места:

Биология: максимальное количество – 55 баллов, 9 класс – 21 балл (38%), 10 класс – 22 балла (40%), 11 класс – 28 баллов (50,9%).

Математика: максимум – 35 баллов, 1 место: 8 класс –16 баллов (45,7%), 9 класс – 10 баллов (28,5%), 10 класс – 19 баллов (54,2%), 11 класс – 13 балов (37%).

История: 9 класс – максимум 80 баллов, 38 баллов – 47,5%, 10 класс – максимум 95 баллов – 28 баллов (29,4%), 11 класс – максимум 74 балла – 18 баллов (24,3%). Причём в 9 классе 4 первых места.

Химия: максимум – 50 баллов, 9 класс – 21 балл (42%), 10 класс – 37 баллов (74%), 11 класс – 16 баллов (32%).

Русский язык – 9 класс – максимум – 77 баллов – 30,5 баллов (38,9%).

Лесоведение – 10-11 классы – максимум 35 баллов, у победителя – 44 балла.

Программирование – 10-11 класс – 9 баллов из 100 б.

Экономика – 22 балла из 100.

Экология: максимум 45 баллов, 9 класс – 15 баллов (33%), 10 класс – 10 баллов (22%), 11 класс – 22 балла (48%).

География: 8-9 классы – 38,6% от максимума, английский язык – 50%.

Очень низкие результаты по физике 9 и 11 классы, математике 10 и 11 классы, журналистике, химии 10 класс, кроме одного ученика – Козлов Денис ученик СОШ № 8, учитель , который справился с работой, был направлен в регион и занял там третье место. Обществознание, право, медицина, география в 10-11 классах – процент выполнения порядка 60%. Более 70% выполнения олимпиадных заданий у учащихся по русскому языку в 10-11 классах, по литературе в 9-11 классах, геологии и праву в 8-9 классах. Более 80% - по основам предпринимательской деятельности и потребительских знаний, немецкому и французскому языкам.

(Приложения с № 10 до № 41).

В региональном положении по проведению олимпиад на учебный год подчёркнуто, что на региональный этап допускаются победители муниципального этапа текущего года, победители области прошедшего года и набравшие не менее 75% в муниципальном этапе. Это касается таких предметов: биология, география, геология, информатика (программирование), история, литература, математика, право, психология, русский язык, физика, химия, экономика. При корректировке муниципального положения на следующий учебный год, в части оценивания результатов при установлении процента от максимального балла для определения победителя вышеназванных предметов, должна быть внесена чёткая норма. Моё предложение: не менее 80%. Для других предметов не ниже 60%.

Олимпиады, кроме информатики и физкультуры, проходили на базе СОШ № 5, где организационные вопросы обеспечивали директор школы , заместитель директора школы по УВР . Расписание, встреча участников процесса, обеспечение порядка помогли создать необходимые условия для проведения всех олимпиад. В СОШ № 2 комфортабельность условий работы при проведении олимпиады по физической культуре обеспечивали директор школы и заместитель директора школы по УВР Третьякова на базе ЦИМТО олимпиад по информатике (8-9 классы) и программированию (10-11 классы) способствовал высокий профессионализм директора и его специалистов.

Глава 3. «Конкурсы исследовательских работ».

Цель исследовательских конкурсов – стимулировать развитие интеллектуально - творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования развития исследовательских способностей, навыков исследовательского поведения.

Задачи:

1)  Оказать поддержку развития творческой исследовательской активности детей.

2)  Стимулировать у школьников интерес к фундаментальным и прикладным наукам, ознакомить с научной картиной мира.

11 и 18 февраля 2006 года на базе СОШ № 5 состоялись два конкурса.

Конкурс «Юные исследователи окружающей среды» в области эколого-биологических наук. В нём приняли участие 12 учащихся из школ № 3, 4 и ЦДТ. Детей подготовили по охране окружающей среды , по лесоведению , по направлениям: комплексное исследование экосистем, ботаника и экология растений, зоология и экология животных – (приложение № 42).

В конкурсе исследовательских работ в области социально-гуманитарных наук приняли участие 17 человек из школ № 1, 4, 8, 10, 11, Мысовской, Майской, ЦДТ. Работу на конкурс по номинации «Русский язык» была представлена только ученицей СОШ № 8 Гладких Евгенией (учитель ). В конкурсе по литературе было 7 участников из школ: № 1 (учителя , ), № 8 (учитель ), №10 (учитель ), № 11 (учитель ), Майской (учитель А.). На истории защищали свои работы учащиеся Мысовской школы (учитель ), СОШ № 10 (руководитель ), обществознание – два учащихся Майской СОШ (учитель ). Экономика – 2 учащихся СОШ № 4 (учитель ), лингвистические аспекты английского языка был 1 участник (учитель , СОШ № 8).

(Приложение ).

4 марта 2006 года состоялся муниципальный этап XXVI открытого регионального конкурса исследовательских работ учащихся «Дерзание» в области естественно – математических наук. В нём приняли участие 18 учащихся школ № 1, 2, 3, 4, 8, 10, Мысовской, Черновской, ЦДТ. Наибольшее число участников было по предмету «Информатика» - 7 (приложение № 44).

На конкурс не были представлены исследовательские работы по физике, хотя в прошедшие годы работы учащихся по данному предмету занимали призовые места даже в области. Следовательно, напрашивается вопрос: учителя физики либо недостаточно используют исследовательскую деятельность на уроке и во внеурочное время, либо исчезла мотивация учащихся к данному предмету? На область направлены работы с секции географии – 2 и секции информатики – 3. Секции химии и математического моделирования на регион работы не выделили.

Конкурс исследовательских работ «Дерзание» проходил на базе ЦИМТО, т. к. было много работ с презентацией. Работа всех секций была хорошо организована, только время начала работы секции химии надо было назначить несколько позже остальных, т. к. кабинет был проходной.

При обсуждении итогов по всем направлениям деятельности были высказаны предложения:

1)  Многие участники в исследовательских работах используют компьютер. Предложения: содержание работы представлять не по предмету «Информатика», а по тому предмету, содержание которого является основой исследования.

2)  Призовые работы по литературе проверять повторно независимой комиссией.

3)  Информатику принимать в присутствии независимых членов жюри, дети которых не участвуют в конкурсе. (приложение № 45).

Глава 4. «Энтузиазм».

Учащиеся ряда школ города принимают участие во Всероссийских играх, которые организуют учителя СОШ № 8.

Результаты игры «Лис – любитель истории».

Руководитель

Школа	Кол-во участников	Победители	Класс	Уровень
№ 1	13	Никитин Тимур	11	район
№ 4	8	Батяйкина Любовь	6	район, регион
№ 5	53	Бажукова Оксана	6	регион
Данилко Иван	8	район
Мухитов Сергей	9	район, регион
№ 8	30	Механошина Юля	5	район, регион
Механошин Павел	7	район, регион
Плюснина Марина	8	район, регион
		Якимова Мария	10	район
Майская	22

Результаты игры «Русский медвежонок – языкознание для всех».

Руководитель –

В игре приняли участие 684 человека. Из них школы:

Школа	Кол-во участников	Победители	Класс	Уровень
№ 1	82 человека		2	регион
			3	район
№ 2	21 человек
№ 3	136 человек
№ 4	20 человек			район
№ 5	37 человек
№ 6	34 человека
№ 7	8 человек
№ 8	180 человек		2	регион
			4	район
			8	Район
№ 10	3
№ 11	33
Майская	107		7	регион, район
			11
			9
			5
Конец – Бор	23

Глава 5. «Ещё раз об учителе».

Нет, наверное, такого школьного учителя, который не мечтал бы о том, чтобы среди его воспитанников оказался тот, который прославил своё имя научным открытием или изобретением. Но каким должен быть сам такой учитель? Широкий кругозор, глубокое знание своего предмета и терпение – это важнейшие качества, которыми должен обладать учитель, работающий с одарёнными детьми, ведь увидеть одарённого ребёнка далеко не просто, для этого нужна настоящая педагогическая интуиция.