Современные технологии работы с одаренными школьниками и подготовка их к предметным олимпиадам (стр. 3 )

(Максимальное число баллов за выполнение и презентацию проектов: 25;

Максимальное количество дополнительных баллов: 10;

Максимальное возможное количество баллов: 35.)

№	Критерии оценки	Оценка	Дополнительные баллы	Штрафные баллы
Макс.	Факт.
Оценка пояснительной записки проекта (12 баллов + доп. баллы)
1	Общее оформление	1
2	Обоснование проблемы и формулировка темы проекта	1
3	Сбор информации по теме проекта. Анализа прототипов	2
4	Анализ возможных идей. Выбор оптимальных идеи	1
5	Выбор технологии изготовления изделия	1
6	Экономическая и экологическая оценка будущего изделия	2
7	Разработка технологической документации	1
8	Описание окончательного варианта изделия	1
9	Эстетическая оценка выбранного варианта	1
10	Экономическая и экологическая оценка готового изделия	1
11	Реклама изделия	Дополнительные. баллы
Оценка изделия (5 баллов + доп. баллы)
1	Оригинальность (авторство) конструкции	2
2	Качество изделия	1
3	Соответствие изделия проекту	1
4	Практическая значимость	1
Оценка защиты проекта (8 баллов + доп. баллы)
1	Формулировка проблемы и темы проекта	1
2	Анализ прототипов и обоснование выбранной идеи	2
3	Описание технологии изготовления изделия	1
4	Четкость и ясность изложения	1
5	Глубина знаний и эрудиция	1
6	Время изложения (превышение регламента)	Штрафные баллы
7	Самооценка	1
8	Ответы на вопросы	1
Итого

4. Методические принципы подготовки школьников к олимпиадам.

Одной из приоритетных социальных задач государства и общества в настоящее время является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие способных и одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей.

Одним из условий решения поставленной задачи является создание оптимальных условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

Данная цель реализуется через выполнение следующих задач:

·  выявление одаренных учащихся;

·  разработка индивидуальных форм работы;

·  внедрение в учебный процесс интерактивных технологий;

·  использование активных форм и методов организации образовательного процесса;

·  развитие системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности учащихся;

·  включение учащихся в научно-исследовательскую и проектную деятельность;

·  разработка и внедрение социально-значимых проектов.

·  дальнейшее расширение и совершенствование олимпиадного движения

·  научное, методическое и информационное сопровождение процесса развития одаренных детей.

Для того, чтобы работа с одаренными детьми была эффективна в образовательных учреждениях должны быть созданы определенные условия для развития их одаренности, реализации интересов, стимулирования мотивации развития способностей, поддержки талантов системой основного и дополнительного образования детей на всех этапах получения образования.

Реализация мероприятий по развитию системы работы с одаренными детьми осуществляется через:

·  проведение школьных, городских предметных олимпиад;

·  использование современных педагогических технологий: проектного обучения, дифференцированного, исследовательского, проблемного, модульного методов обучения, различных форм педагогического сотрудничества и др.;

·  разработку авторских программ;

·  обучение и подготовку педагогов на заседаниях городских методических объединений учителей по организации работы с одаренными детьми;

·  распространение педагогического опыта работы с одаренными и талантливыми школьниками;

При выявлении одаренных детей, заинтересованных в предмете, и подготовке их к участию в олимпиаде можно выделить следующие этапы работы:

1.  Выявление одаренных учащихся (диагностика, наблюдение)

Для выявления одаренности используются самые разные методы: от простого педагогического (и даже родительского) наблюдения до специально разработанных, стандартизованных и валидизированных тестовых заданий, а также игровых и тренинговых методов.

Выявление одаренных учащихся может проходить через выявление проявлений одаренности в поведении и разных видах деятельности учащегося на основании данных наблюдений, рейтинговых шкал и т. п.; изучение интересов и увлечений учащегося, его необычных способностях; оценку работ (практических, контрольных, экзаменационных), предметной и общешкольной успеваемости; наблюдение и психологическое тестирование на показатели интеллектуального (особенности абстрактного и логического мышления, технические способности, склонности к техническому и технологическому творчеству.

2.  Поиск сферы творческой деятельности.

Поиск сферы творческой деятельности предполагает нахождение наиболее комфортного и приемлемого пути работы индивидуально для каждого ученика.
Составления дифференцированного учебного плана, который должен отражать особенности работы с одаренными учащимися, а именно:

·  содержание учебной программы должно сосредоточивать в себе тщательно выработанное, комплексное и глубокое изучение основных идей, проблем и тем программы;

·  учебная программа должна предусматривать для работы с одаренными учащимися применение навыков продуктивного мышления, чтобы дать учащимся возможность переосмыслить уже имеющиеся знания и генерировать новые.

·  учебная программа для одаренных учащихся должна давать им возможность самостоятельного поиска и исследования постоянно меняющейся информации.

·  программа должна способствовать самоуправлению учебным процессом со стороны школьников и способствовать их саморазвитию.
оценка учебной программы для одаренных должна вестись в соответствии с уже установленными принципами, должны учитывать более высокий уровень мышления, способность к творчеству и значительное превосходство при выполнении заданий и в результатах деятельности.

Кроме того, для одаренных учащихся может быть специально разработана программа, которая может быть рассмотрена как качественно новая, отличная от базовой учебной программы, и будет результативна при соответствующей модификации:

·  содержания (уплотнение учебного материала: введение в содержание тем и проблем, требующих междисциплинарного подхода;

·  использование более сложных концепций и материалов), процесса (групповая работа; ускорение темпа обучения; самоуправление и самообразование) и среды обучения (возможность выбора форм и видов учебной работы;

·  отказ от ограничений во время занятий (развитие творческих способностей; развитие независимого мышления, поощрение исследовательского процесса).

3.  Применение результатов совместного сотрудничества

На этом этапе идет оценка результатов деятельности ученика и педагога. Объективная оценка уровня достижений учащихся предназначена для:

·  получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов;

·  выявления положительных и отрицательных тенденций в деятельности учителя;

·  установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса.

На данном этапе происходит контроль знаний в рамках учебной деятельности, обязательное участие одаренных и талантливых детей в конкурсах различного уровня, участие в выставках технического и художественного творчества, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях.

Важным фактором при работе с одаренными детьми, влияющим на успешность усвоения знаний, развитие познавательных способностей и личностных качеств, являются методы обучения, как способы организации учебной деятельности учащихся. Применительно к обучению интеллектуально, технически и технологически одаренных учащихся, безусловно, ведущими и основными являются методы творческого характера – проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные - в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.

Для того, чтобы работа с одаренными детьми была эффективна, необходимо в каждом образовательном учреждении создавать развивать комплексную систему урочной, внеурочной и внеклассной учебной деятельности.

В настоящее время существуют различные формы урочной и внеурочной работы: различные формы проведения уроков, привлечение учащихся к подготовке докладов и рефератов, организация разнообразной творческой деятельности учеников. Кроме того, у каждого учителя в практике работы имеется набор дидактических приемов, творческих заданий для формирования творческого мышления и развития познавательного интереса.

На развитие творческих способностей направлена индивидуальная исследовательская работа с учеником. Работая самостоятельно над заранее выбранной темой, подбирая различный материал, ученики могут раскрыть свое творческое начало.

Также для повышения творческого потенциала учащихся широко применяется внеурочная деятельность по предмету: предметные недели, экскурсионная работа, проведение праздничных мероприятий, участие в конкурсах.

Большие возможности для развития творческих и интеллектуальных способностей учащихся имеют факультативные и кружковые занятия. Вызывая интерес учащихся к предмету, факультативы и кружки способствуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельной работы и тем самым повышению качества подготовки к учебным предметам. Здесь каждый школьник имеет возможность выбрать себе дело по душе, выявить, ставить и разрешать интересующие проблемы.

Все перечисленные формы и методы работы с одаренными детьми имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал и соответствуют уровню познавательной активности и интересов одаренных учащихся. Они исключительно эффективны для развития творческого, технического и технологического мышления и многих важных качеств личности (познавательной мотивации, настойчивости, самостоятельности, уверенности в себе, эмоциональной стабильности и способности к сотрудничеству и др.).