План-конспект занятия на тему: «Модели мировоззрения» специальность 050702 Предмет «Информатика»

Департамент образования города Москвы

ГОУ Педагогический колледж № 5

План-конспект
занятия на тему:
«Модели мировоззрения»
специальность 050702

Предмет «Информатика»

2007

Содержание

1. Цели

2. Социальный заказ общества

3. Описание компонентов учебного занятия

4. Технология организации и проведения учебного занятия

5. План занятия

6. Методический инструментарий

7. Литература

8. Оформление доски, выставки

9. Ход занятия

10. Приложения

Тип занятия: урок усвоения новых знаний

Вид занятия: работа с электронным учебником, практическая работа, беседа

Продолжительность занятия: 2 учебных часа

Цель учения (для студентов):

ž  Узнать новый (информационный) подход к философской проблеме мировоззрения

ž  Научиться различать типы моделей мировоззрения, меру их адекватности и отличительные черты

ž  Научиться видеть за обыденными высказываниями и художественными образами модели мировоззрения их авторов

Цель обучения (для преподавателя);

ž  Научить студентов анализу моделей мировоззрения разных видов

ž  Показать связь между информатикой и философией

ž  Показать некоторые скрытые причины поведения людей, сообществ и даже государств.

Триединые дидактические цели учебного занятия:

Образовательные:

Учебные умения:

Учить учащихся:

ž  новым понятиям и межпредметным связям.

Коммуникативные умения:

Учить учащихся:

ž  видеть взаимодействие и связь между разными отраслями знания;

ž  анализировать высказывания;

ž  определять скрытую сущность высказывания

Воспитательные:

ž  воспитывать внимательность.

Развивающие:

Развитие мышления:

ž  Развивать аналитическое мышление - развитие умения выделять существенные признаки и свойства.

ž  Развивать умения обобщать, анализировать, абстрагировать.

Развитие восприятия:

ž  Развивать целостность, предметность, осмысленность восприятия.

ž  Развивать произвольное восприятие.

Развитие речи:

ž  Развивать диалогическую и монологическую речь.

ž  Развивать содержательность, понятность (контекстную речь), выразительность, действенность речи.

Развитие памяти:

ž  Развивать образную, эмоциональную, символическую (словесно-логическую), произвольную память.

Развитие воображения:

ž  Развивать творческое (продуктивное) воображение.

Развитие воли и самостоятельности:

ž  Развивать настойчивость, умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели.

ž  Развивать умение владеть собой - выдержку.

Развитие познавательных умений:

ž  Формирование умений выделять главное.

ž  Развивать умения частично-поисковой (исследовательской) познавательной деятельности.

Социальный заказ общества:

В соответствии с включенными в стандарт образования «Требованиями к уровню подготовки. Общие требования к образованности выпускника педагогического колледжа»,

Выпускник должен:

Обладать информационной культурой, быть способным научно организовать свой труд, быть готовым к применению компьютерной техники в сфере профессиональной деятельности. Выпускник должен уметь… пользоваться техническими средствами обучения и компьютерной техникой

Описание компонентов учебного занятия

Условия достижения результата:

а) взаимосвязь информатики с другими науками;

б) создание ситуации поиска, собственного открытия смысла понятий:

в) соблюдение преемственности в обучении, опора на ранее полученные знания;

г) заинтересованность в изучении предмета

Последствия реализации цели учебного занятия:

Добиваться:

а) устойчивого интереса учащихся к работе с информационными технологиями;

б) возможности проявления индивидуальности в понимании понятий информационных технологий

Основные принципы проведения учебного занятия:

наглядность;

доступность;

научность;

систематичность;

Основополагающим принципом обучения является доступность выполнения предлагаемых заданий. Мотивный анализ убеждает в том, что каждому учащемуся доступно, опираясь на собственную память, интуицию понять и выполнить поисковое задание. Постоянный интерес учащихся к заданиям исследовательского (поискового) типа поддерживается желанием проверить себя, оперативно получить результат, сравнить качество своей выполненной работы с другими учащимися. Для учителя - это один из стимулов поддерживать у современных школьников интереса к предмету.

Решение поставленных задач обеспечивается:

1.  вопросно-ответной системой;

2.  лекционным режимом рассказа о новых понятиях

3.  использованием в процессе объяснения новых информационных технологий

Технология организации и проведения учебного задания:

1. Подготовительный этап

2. Учебное занятие.

Алгоритм подготовки учащихся к работе на учебном занятии:

1.  Сообщение учащимся основных видов деятельности на предстоящем занятии;

Алгоритм проведения учебного занятия:

1.  Сообщение темы занятия.

2.  Создание мотивации к изучению материала.

3.  Изучение типов моделей мировоззрения по электронному учебнику.

4.  Работа с художественными образами и над вопросами, поставленными в учебнике [5.у.].

5.  Подведение итогов

Алгоритм выбора методов, средств и форм обучения: на учебном занятии:

Целевое назначение алгоритма - оптимизировать обучение путем разумного сочетания и соотношения методов, средств и форм, направленных на получение высокого результата за время занятия.

Обязательный учет характера учебного материала, понимание необхо­димости создать на занятии эмоциональный настрой Выбор проблемного, исследовательского (поискового) методов обуче­ния как наиболее приемлемого Оценка уровня интереса учащихся к выполняемой работе. Учет наличия средств обучения (компьютер, программное обеспечение). Композиционное оформление занятия.

План учебного занятия

1.  Организационный этап.

2.  Сообщение темы и цели занятия. Мотивация студентов к изучению темы

3.  Объяснение нового материала. Восприятие и осознание учебного материала. Изучение метода анализа моделей мировоззрения.

4.  Практическая работа (анализ художественных образов новым методом)

5.  Первичное закрепление знаний.

6.  Итоги занятия. Оценка работы учащихся и их поисковых заданий.

Методический инструментарий:

1.  Компьютер с ОС Windows XP

2.  Программное обеспечение: MS Internet Explorer 6.0.

3.  Учебник [5.у.] в электронном исполнении (отсканировано и переведено в форму WEB - документа)

4.  Web-сайт с картинами Сальвадора Дали, оболочкой для их просмотра и деталями картин

5.  Цветные маркеры

6.  Доска

Литература:

1.  Могилев А. В. и др. Информатика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов.- М.:Изд. центр «Академия», 2000

2.  Угринович и информационные технологии. Учебное пособие для 10-11 классов. – М.:Юнимедиастайл, 2002

3.  , , Михайлова по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.:Лаборатория Базовых Знаний, 2001

4.  Угринович курса «Информатика и информационные технологии». Методическое пособие. – М.:Лаборатория Базовых Знаний, 2001

5.  и др. Информационные технологии: Пособие для 8-11 классов.-М.:АРКТИ, 2001

6.  , Ракитина . Систематический курс. Учебник для 10 класса.-М.:Лаборатория Базовых знаний, 2001

7.  , , Алексеев информатика: Учебное пособие для средней школы.-М.:АСТ-ПРЕСС:Инфорком-Пресс,1998

Рекомендуемая литература для учащихся

1.у. Угринович и информационные технологии. Учебное пособие для 10-11 классов. – М.:Юнимедиастайл, 2002

2.у. , , Михайлова по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.:Лаборатория Базовых Знаний, 2001

3.у. и др. Информационные технологии: Пособие для 8-11 классов.-М.:АРКТИ, 2001

4.у. , Ракитина . Систематический курс. Учебник для 10 класса.-М.:Лаборатория Базовых знаний, 2001

5.у. , , Алексеев информатика: Учебное пособие для средней школы.-М.:АСТ-ПРЕСС:Инфорком-Пресс,1998

Оформление доски

 

Ход занятия

Этап занятия	Деятельность преподавателя	Деятель­ность студентов	Примечания
Организационный этап (2 мин)	Активизация внимания студентов на занятие (приветствие, перекличка).	Проверяют готовность к занятию
Сообщение темы, целей и плана занятия (2 мин)	Сегодня мы попробуем применить полученные на прошлых занятиях знания о моделях и моделировании к довольно неожиданной области – к философии. Наша тема – модели мировоззрения. Мы познакомимся с системным подходом к взгляду человека на мир в целом, разберем адекватность разных типов мировоззрения, увидим, какие принципы лежат в основе научной картины мира.	Записывают тему занятия «Модели мировоззрения»
Мотивация	В конце занятия мы посмотрим несколько картин одного очень непонятного, но, без сомнения, гениального художника XX века и попытаемся разобраться, какая модель мировоззрения больше подходит для описания его взглядов. Это нам поможет лучше понять отношение общества к этому художнику и вообще к искусству. На основе изученного на занятии материала мы попробуем спрогнозировать развитие графических (а может быть и не только графических) искусств, исходя из складывающейся научной картины мира в нашу постиндустриальную эпоху
Инструктирование о способе работы (2 мин)	Теоретическую часть нашего занятия мы изучим с помощью электронного пособия, сделанного на базе весьма интересного учебника Бешенкова и Ракитиной. Нужный нам раздел учебного пособия записан в разделе на вашем рабочем столе. Его надо запустить, прочесть раздел «Понять», сделать выписки в тетрадь из раздела «Знать» и на этом остановиться. На эту работу вам дается не слишком много времени, поэтому конспектировать раздел «Знать» надо очень кратко! Затем мы продолжим изучение на вопросах и примерах из учебника. Есть ли вопросы по запуску?	Запускают учебник
Работа с материалом учебника (23 мин)		Работают с компьютером и тетрадью. Читают и выписывают основные тезисы темы.
Обсуждение вопросов (22 мин)	Вопросы: Посмотрите задание 1 из раздела «Уметь»: 1.  Приведите примеры известных вам моделей мировоззрения от древности до наших дней (3 мин)	Работают с учебником, тетрадью, отвечают на вопросы. Приводят примеры из учебника (греческое, библейское, научное).
Теперь рассмотрим задание 5 из того же раздела: Подумайте, выполнялся ли в библейской картине мира принцип непрерывности, который в формулировке его автора звучал так: «Принцип этот состоит в том, что свойства вещей всегда и повсюду являются такими же, каковы они здесь и сейчас». Ответ обоснуйте (4 мин.)	«Нет, не выполняется, т. к. библейская система мира линейна, развивается от начала к концу, следовательно, не всегда вещи такие, как сейчас».
	Как по-вашему, может ли существовать человек БЕЗ мировоззрения?	НЕТ! Любой человек в своем сознании строит модель мира
Как, по-вашему, художник должен иметь какое-то мировоззрение?	ДА
	Обсудим теперь, как можно увидеть мировоззрение художника, разглядывая его картины. Как оно может отразиться в его творчестве. В XX веке появилось интересное направление в искусстве: сюрреализм. Он провозгласил источником искусства сферу подсознательного (инстинкты, сновидения, галлюцинации), а творческим методом – разрыв логических связей, замененных субъектными ассоциациями. Черта сюрреализма – парадоксальная алогичность предметов и явлений, которым с мастерством придается видимая предметно-пластичная достоверность. Один из основоположников сюрреализма – Сальвадор Дали.(1904-89).	Слушают
	Теперь откройте папку «Дали» на рабочем столе. Там есть файл page_01.htm, его надо открыть во весь экран и, пользуясь ссылками, просмотреть ряд картин Сальвадора Дали (7 минут). Попробуйте понять, какова система взглядов на мир у этого художника.	Рассматривают картины
	Для примера анализа, предлагаю выбрать картину «Христос». Что здесь изображено?	В верхней части – распятый Иисус. Он парит над миром, удаляясь от нас, как бы вися на своем кресте. Освещение идет из точки, близкой к его кисти левой руки.
А в нижней части картины? Какие ассоциации вызывает у вас вид озера с рыбацкой лодкой и рыбака рядом с ней, закинувшего сеть?	Рыбак вызывает ассоциации с Андреем Первозванным.
Где располагается зритель, можно сказать? (Чтобы более детально разглядеть этот фрагмент, по нему можно щелкнуть мышью)	В такой же лодке, нос ее виден на краю картины
Чтобы понять содержание картины, надо знать Евангелия. Конечно, это – знаменитое море Галилейское, по которому плавал апостол Андрей Первозванный. А мы сами занимаем позицию то ли его брата, то ли его самого. (Проходя же близ моря Галилейского, Он увидел двух братьев, Симона, называемого Петром, и Андрея, брата его, закидывающих сети в море; ибо они были рыболовы. Мф. 4.18)
	Вопрос: Что же с общим ощущением от картины? Как на картине видно время? А пространство?	Внизу – начало служения Христа, вверху его конец. Они на одной картине, т. е., как бы совпадают во времени
	Вопрос: Какая это модель мировоззрения?	Греческая
А теперь присмотримся к тому листу, который прибит над головой Христа. Внимательно его разглядите (можно щелкнуть мышью по этой части картины – увидите увеличенный фрагмент). На нем нет той надписи, которая там вроде бы должна быть («Иисус Назаретянин, Царь Иудейский» INRI). Вопрос: Что же на нем?	Мы можем увидеть там как бы отражение всей картины, правда, в другом цвете. Темное пятно вверху – крест, тень от загнувшегося уголка внизу – мыс на озере, линия сгиба – отражение той линии, что делит темную и светлую части картины.
	Вопрос: Что это означает?	Это – модель всей картины, как бы картина в картине. Здесь – опять та же закольцованность, но уже не во времени, а в пространстве
	Вопрос: Снова можно сказать о модели мировоззрения – это…	греческая
	Вопрос: А что происходит со светом?	В верхней части свет идет от невидимого источника где-то очень близко к правому краю картины, почти у самой левой руки Его. Однако макет картины освещен уже светом, исходящим от самόй руки Его. А в нижней части свет идет как бы ниоткуда. И справа от нас и издалека. Вообще, весь воздух светится. Вдали – свет идет от нижнего конца креста, высвечивая даже прямоугольник на облаках.
	Вопрос: Что это значит?	Я могу трактовать это, как отсутствие истинного источника света. Либо как проявление древнеиндийской модели, (между небом и землей – «светящийся воздух»). Здесь свет играет роль самого Знания. В верхней части – источник света - то ли сам Христос, то ли что-то рядом с ним. Источник знания появился. Значит, развитие во времени есть! Это – модель скоре библейская. И еще: свет от креста показывает восход новой эры – эры Христа. Опять – библейская модель.
	Можно разобраться еще с одной картиной по вашему выбору – разберите ее по такому же принципу самостоятельно	Рассматривают картины, работая с компьютером, отвечают на вопросы о моделях мировоззрения и высказывают свое мнение
	Теперь прочтите рецензию на картину «Христос», которую написал известный проповедник отец Александр Мень. Перейти к ней можно, нажав ссылку внизу слайда с картиной. Во всем ли вы согласны с о. Александром? Анализ рецензии и формулирование вашего мнения – это работа на дом. Надо написать мини-эссе по этому вопросу	Записывают дз. Для работы раздается распечатка рецензии
Обсуждение проблемной темы.	Мы рассмотрели, как в творчестве такого сложного художника преломляется его модель мировоззрения. Само собой, Дали не ставил себе цель: «А покажу-ка я свое мировоззрение». Нет, оно проявилось, даже может быть вопреки его желанию. Обращаю ваше внимание, что мировоззрение Дали – не научное, хотя методы науки он и не отвергает (пример – картины «Leda Atomica», «Расщепление атома»). Он знает о существовании научного подхода.
	Можно ли сказать, что Дали – коммунист? Почему?	Конечно, нет! Коммунистическое мировоззрение строится на основе научных достижений, оно, в известной мере – научное.
Во времена Советской власти существовал внимательный надзор за искусством со стороны идеологических органов компартии. Естественно, что такой художник, как Дали, ярко пропагандирующий ненаучные, некоммунистические взгляды на мир, вызывал у этих органов сильнейшую неприязнь. Его творчество было практически под запретом, мало публиковалось репродукций, выставки его картин не проходили. Вообще, в СССР не было выставлено ни одной картины Дали. Само слово сюрреализм в определенное время было ругательным. Интересно, что практически такие же процессы происходили и в 30-е годы в гитлеровской Германии. Также изымались картины, скульптура. Этот процесс затрагивал не только искусства изобразительные, но и гораздо более широкие области, например, литературу, архитектуру. Если в какой-то момент со стороны властей начинается замалчивание или травля какого-либо творческого деятеля, либо борьба с целым направлением искусства, то это – тревожный симптом. Значит, верх берет одна, жесткая линия, идет борьба с идеологией. Можно ожидать репрессивного направления в развитии общества. Мы с помощью моделей мировоззрения смогли разглядеть некоторые, скрытые ранее вещи, в творчестве и в обществе.
Домашнее задание	На следующем занятии рассмотрим современную научную картину мира в общих чертах и посмотрим, как новая литература отображает эту картину. Заодно, попробуем понять, чей портрет может оказаться в ряду барельефов, висящих на фасаде нашего здания. Там сейчас (с 30-х годов) есть портреты , , и . Такие портреты висят на всех типовых школах того времени. Что объединяет этих людей, почему именно такая последовательность, чем обоснован выбор именно их? Предлагаю подумать об этом в качестве домашнего задания. Обращаю ваше внимание, что типовой проект школы в тридцатые годы утверждался, несомненно, в партийных органах, подозреваю, что лично Сталиным. В качестве домашнего задания, прошу вас написать небольшой отзыв на рецензию о. Александра.	Записывают ДЗ. Для выполнения ДЗ раздается распечатка статьи о. Александра Меня.

Приложение.

Дали, о которой идет речь