Рабочая программа «Музыка»

Рабочая программа «Музыка»

1 класс, базовый уровень

г

Разработана Геновым Владимиром Васильевичем

учителем музыки высшей квалификационной категории

Москва 2012 год

Пояснительная записка

Искусство – явление социальное, его специфика неповторима в других областях человеческой деятельности, поэтому приоритетные цели художественно-музыкального образования, лежат в области воспитания духовного мира школьников, развития их эмоционально-чувственной сферы, образного мышления и способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Важнейшим принципом организации учебного предмета "Музыкальное искусство" является единство двух начал: познание природы музыки через исполнительский опыт и активное восприятие образцов музыкального искусства.

На основании требований  Государственного образовательного стандарта, данный принцип реализуется через содержание рабочей программы, включающей актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы.

Приоритетами для учебного предмета по музыке на этапе основного общего образования являются:

- эмоционально-ценностная деятельность — личностное, эмоционально-прочувствованное общение с произведениями искусства, осуществляемое в различных видах музыкальной деятельности под руководством учителя;

- познавательная деятельность — наблюдение, выявление интонационно-жанровой основы изучаемых музыкальных произведений, их стилевых особенностей; моделирование художественно-творческого процесса в слушательской, исполнительской деятельности, импровизации и сочинении музыки; поиск и выделение значимых связей и отношений между частями музыкального целого; выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение, сопоставление, классификация произведений музыкального искусства по одному или нескольким предложенным основаниям; поиск оригинальных решений и самостоятельное выполнение учебно-творческих задач;

- информационно-коммуникативная деятельность — адекватное восприятие и переживание эмоционально-смыслового содержания музыки; освоение знаний о музыкальном искусстве, музыкальной культуре; воплощение своего личностно-ценностного отношения к музыке и музыкальной деятельности в процессе коллективного музицирования; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, полилоге (овладение интонационной выразительностью речи); использование различных источников информации;

- рефлексивная деятельность – оценивание процесса и результата собственной музыкальной деятельности и деятельности других учащихся с позиции приобретаемого опыта эмоционально-ценностных отношений, осваиваемых музыкальных знаний, умений и навыков, опыта учебной музыкально-творческой деятельности; осознанное определение сферы своих музыкальных интересов и возможностей.

Приоритетным направлением музыкального развития школьников следует считать освоение опыта творческой деятельности: восприятие музыки, хоровое исполнение, пластическое интонирование и музыкально-ритмическое движение, элементарное музицирование, импровизации, освоение элементов музыкальной грамоты.

Компетентностный подход определяет следующие  особенности предъявления содер­жания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование  навыков речевого общения. Во втором — дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств  в различных сферах и ситуациях общения. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю, культуру и музыку народа и обеспечивающие  развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции.

Таким образом, календарно - тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. 

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 1 класса составлена на основе Государственного образовательного стандарта начального образования по искусству.

Цель уроков музыки в 1 классе – формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая установка программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию. Целевая установка реализуется через интерес первоклассников к музыке, к музыкальным занятиям, обобщение и систематизацию уже имеющегося у них жизненно-музыкального опыта, первичных представлений о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят свое выражение в ярких музыкальных и художественных образах.

Задачи уроков музыки в 1 классе:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям, понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания; освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов); изучение особенностей музыкального языка; формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

·  Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации

·  Федеральный компонент государственного образовательного стандарта

·  авторская программа «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2007 год);

·  требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для 1 года обучения, поурочное планирование. Авторская программа используется в данной рабочей программе без изменений. Данная рабочая программа рассчитана на 33 часа.

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:

·  Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

·  Метод эмоциональной драматургии;

·  Метод создания «композиций»;

·  Метод игры;

·  Метод художественного контекста.

Освоение музыкального языка первоклассниками происходит в игровой форме. Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.

Для выполнения задачи снятия статического напряжения 1-классников в соответствие с дополнениями к письму Министерства России /11-13 «Об организации обучения в 1 классе 4-летней начальной школы» предлагается в сентябре-октябре использовать на четвертых уроках не классно-урочную форму, а нетрадиционные формы организации учебного процесса, а именно: урок-театрализация; урок-экскурсия, урок-импровизация, урок-ролевая игра (в классном журнале указывается форма проведения урока, если урок проводится не в классно-урочной форме).

В качестве форм промежуточного контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса (базовый уровень)
В результате изучения музыки ученик должен
Знать/понимать:

жанры музыки (песня, танец, марш); ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т. д.); особенности звучания знакомых музыкальных инструментов; основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр).

Уметь:

выявлять жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение; различать звуки по высоте, интонировать простейшие мелодии (до 5 ступени) legato, участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

Рабочая программа  ориентирована  на  использование учебного комплекса:

1. , Арановская и руководство этапом слушания
музыки. - Волгоград: Перемена, 1999.
2. , Ломова и движения. – М.: Просвещение, 1983.
3.  Музыкальный букварь. – М.: Музыка, 1986.
4. Детский игровой фольклор Волгоградской области / Сост. . – Волгоград,
1997.
5.  Колокола и звоны. – СПб., 1884
6.  Кабалевский   музыкой, - М.: Просвещение, 1989.
7.  Кабалевский рассказывать детям о музыке? – М.: Просвещение, 1989.
8 . Кукловская -ритмические движения. – Киев: Музычна  Украина, 1986.
9.  Критская : Учебник для учащихся 2 класса начальной школы.- М.:
Просвещение, 2003.
10. Музыкальный словарь в рассказах. М.: Советский композитор, 1980.
11.Музыка и ты: Альманах. – М.: Советский композитор, 1989. № 6,8,9.
12. Рекомендации к практическим занятиям по методике музыкального воспитания.
Волгоград: Перемена, 1993.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

·  Энциклопедия классической музыки (Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина).

·  Энциклопедия Кирилла и Мефодия.

·  Интернет-ресурсы.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них	Примечание
Лабора-торные и прак- тические	Контрольные и диагности-ческие материалы	Экс-курсии
I.	Тема №1. “Три кита» в музыке - песня, танец, марш”	9 ч.		1 Обобщение темы “Три кита» в музыке - песня, танец, марш”	1
II.	Тема №2. “О чем говорит музыка”	7 ч.		1 Урок-концерт
III.	Тема №3. “Куда ведут нас три кита”	9 ч.		1 Обобщение темы «Куда ведут нас три кита» Музыкальная «Угадай-ка!»
IV.	Тема №4. “Что такое музыкальная речь?”	8 ч.		1 Урок-концерт

Тематическое планирование по предмету «Музыка» 1 класс (33 часа).

	Содержание	Кол-во часов
	1 четверть. Тема «Три «кита» в музыке: песня, танец, марш».	9 часов
	1. Введение в тему «Три кита в музыке»	1 час
	2. Звуки природы – урок-экскурсия.	1 час
	3. Шумовые и музыкальные звуки – урок-игра.	1 час
	4. Любимые песни - урок – концерт.	1 час
	5. «Кит» – марш.	1 час
	6. «Кит» - танец..	2 часа
	5. Встреча трёх «китов» - жанров.	1 час
	6. Обобщение темы четверти: «Музыкальная шкатулка».	1 час
	2 четверть. Тема «О чём говорит музыка»	7 часов
	1. Введение в тему. Понятия - эмоции и чувства.	1 час
	2. Что выражает музыка? Понятие - «характер» музыки.	2 часа
	3. Что изображает музыка? Понятие «средства выразительности».	2 часа
	4. Связь выразительных и изобразительных элементов.	1 час
	5. Обобщение тем полугодия «Три кита» и «О чём говорит музыка».	1 час
	3 четверть. Тема «Куда ведут нас три кита?»	9 часов
	1. Введение. Песня, танец, марш зовут в путешествие.	1 час
	2. Куда ведёт нас песня? Понятие – опера.	1 час
	3. О чем рассказывают песня, танец, марш в опере.	1 час
	4. Куда ведёт нас танец? Понятие – балет.	1 час
	5. О чем рассказывают танец и марш в балете.	1 час
	6. Инструменты симфонического оркестра.	1 час
	7. Путешествие в страну «Концерт».	1 час
	8. Музыкальное состязание.	1 час
	9. Обобщение темы четверти «Куда ведут нас три кита?»	1 час
	4 четверть. Тема «Что такое музыкальная речь»	8 часов
	1. Введение. Мелодия – королева музыки.	1 час
	2. Ритм – золотой ключик музыки.	1 час
	3. Лад – согласие, порядок в мире музыкальных звуков.	1 час
	4. Темп в жизни и музыке.	1 час
	5. Путешествие в музыкальную страну «Динамику».	1 час
	6. Путешествие в музыкальную страну «Регистр».	1 час
	7. Путешествие в музыкальную страну «Тембр».	1 час
	8. Обобщение темы четверти и года. Урок-концерт.	1 час

Календарно-тематическое планирование (33ч)

№ урока	Дата	Тема	Элементы содержания	Формы контроля
план	факт
1 четверть. Тема «Три «кита» в музыке: песня, танец и марш».
1.	3-7.09		1. Введение в тему «Три кита в музыке». Цель: формирование первоначальных представлений учащихся об основных музыкальных жанрах – песне, танце, марше.	Знакомство с королевой Мелодией. Значение понятий «композитор-исполнитель-слушатель». Знакомство с простейшими образцами жанров: песня, танец, марш. Исполнение песен о школе: определение характера и настроения музыки. Слушание: «Марш» С. Прокофьев, «Итальянская полька» С. Рахманинаов, «Колыбельная» («Котенька-коток») А. Лядова, сл. нар. Разучивание: «Вместе весело шагать» - В. Шаинский	Устный опрос. Пластическое интонирование.
2.	10-14.09		2. Звуки природы – урок-экскурсия. Цель: сформировать первоначальные представления учащихся о разнообразии звуков, окружающих человека.	Экскурсия в лес. Шумовые звуки: природные и механические. Звуки леса (акцент на шелест листьев, треск сучьев, разнообразие пения птиц, журчание реки…). Механические звуки (доносящийся шум машин, самолета, стройки…). Слушание: Русские народный музыкальные инструменты Разучивание: «Вместе весело шагать» - В. Шаинский	Устный опрос. Ролевая игра.
3.	17-21.09		3. Шумовые и музыкальные звуки – урок-игра. Цель: сформировать первоначальные представления учащихся об особенностях и выразительных возможностях музыкальных звуков.	Шумовые и музыкальные звуки. Характерные особенности музыкального звука его отличие от природного и механического. Слушание: «Уж, как шла лиса», «Веселый музыкант» - Филиппенко. Разучивание: «Вместе весело шагать» - В. Шаинский	Хоровое исполнение. Музыкальная «Угадай-ка!»
4.	24-28.09		4. Любимые песни - урок – концерт. Цель: сформировать первоначальные представления учащихся о мелодии - важнейшей части всякой музыки.	Исполнение знакомых детских песен. Хоровое исполнение, сольное исполнение. Элементы дыхательной гимнастики по Стрельникову. Элементы фонопедических упражнений по . Слушание: песни, знакомые с детского сада и из мультфильмов. «Первоклашка» - В. Шаинский, Разучивание: «Песня друзей» - Г. Гладков	Устный опрос. Хоровое исполнение.
5.	01.09-5.10		5. «Кит» – марш. Цель: сформировать представления учащихся о видовом разнообразии маршей.	Рассматриваются всевозможные жизненные обстоятельства, при которых звучат марши. Повторение песен, работа над текстом и чистотой интонации. Слушание: «Встречный марш» - С. Чернецкий, «Футбольный марш»- М. Блантер, «Марш деревянных солдатиков» - . «Песня о школе» - , Разучивание: «Песня друзей» - Г. Гладков	Устный опрос. Пластическое интонирование.
6.	8-12.10		6. «Кит» - танец. Цель: сформировать представления учащихся о видовом разнообразии танцев.	Рассматриваются всевозможные жизненные обстоятельства, при которых звучат танцы. Сравнение разнохарактерных пьес, определение жанровой основы. Пластическое интонирование. Повторение песен, работа над образным строем. Определение «мелодии». Слушание: «Вальс» из балета «Спящая красавица» - , «Итальянская полька» - С. Рахманинаов в ансамбле с учителем, «Веселый музыкант» - Филиппенко. Разучивание: «Песня друзей» - Г. Гладков	Устный опрос. Пластическое интонирование. Индивидуальное исполнение.
7.	15-19.10		7. «Кит» - танец. Цель: формирование умения различать танцевальную музыку польки и вальса от музыки других жанров.	Сравнение разнохарактерных пьес на основе сопоставления регистров. Знакомство с инструментами детского оркестра. Импровизация на детских музыкальных инструментах (д. м.и.). Слушание: «Вальс-шутка» - , «Танец бегемота» - Д. Кабалевский, «Камаринская» - рус. нар. исп. в ансамбле с учит. Разучивание: «Улыбка» - В. Шаинский	Устный опрос. Игра на д. м.и.
8.	22-26.10		8. Встреча трёх «китов» - жанров. Цель: сформировать представления учащихся о возможности использования жанров песни, танца и марша в одном музыкальном произведении.	Размышления о связи «трех китов». Понятие песня-марш, песня-танец. Слушание: «Три варианта марша» - , «Танец с кубками» из балета «Лебединое озеро» - , «Сурок» - Л. Бетховен. Разучивание: «Улыбка» - В. Шаинский	Устный опрос.
9.	29.10-02.11		9. Обобщение темы четверти: «Музыкальная шкатулка». Цель: обобщить представления о жанрах песни, танца, марша и их разновидностей; контроль усвоенного материала.	Слушание: «Полька» - , Встречный марш – Чернецкий, «Вальс» - , «Колыбельная» - р. н.п. Исполнение: «Улыбка» - В. Шаинский, «Песня друзей» - Г. Гладков	Музыкальная мини-викторина на основе ранее звучавшей музыки.
2 четверть. Тема «О чем говорит музыка»
10.	12-16.11		1. Введение в тему. Понятия - эмоции и чувства. Цель: сформировать представление учащихся о роли музыки в передаче чувств человека.	Обобщение музыкальных впечатлений учащихся во время каникул. Знакомство с понятиями эмоции и чувства с опорой на музыкальный опыт учащихся. Работа с раздаточным материалом: рисуем эмоциональное состояние «Трёх подружек» на основе сравнения музыкальных фрагментов. Слушание: «Перепёлочка» - белорусская нар. песня, «Три подружки» («Резвушка», «Плакса», «Злюка»). Исполнение: «Вместе весело шагать» - В. Шаинский Разучивание: «Белые снежинки» - Г. Гладков	Устный опрос. Изображение эмоционального состояния «Трёх подружек».
11.	19-23.11		2. Что выражает музыка? Понятие - «характер» музыки. Цель: формирование умения определять переданные в музыке чувства.	Понимание того, что музыку создает человек, а, значит, музыка может выражать его мысли и чувства. Расширение эмоционального опыта учащихся на примере простых музыкальных произведений - попевок. Слушание: «Марш» и «Весёлая. Грустная» - , «Дон-дон» - попевка, «Монтер» - . Разучивание: «Белые снежинки» - Г. Гладков Исполнение: «Вместе весело шагать» - В. Шаинский	Размышление о музыке.
12.	26-30.11		3. Что выражает музыка? Понятие - «характер» музыки. Цель: сформировать представление учащихся о роли музыки в передаче различных черт характера человека.	Понимание того, как музыка выражает различные черты человеческого характера. Рассуждения о том, что характер музыки выражает характер человека. Слушание: «Весёлая. Грустная» - Л. Бетховен. Разучивание: попевка «Разные ребята» -	Размышление о музыке.
13.	3-7.12		4. Что изображает музыка? Цель: сформировать представления учащихся о моделировании разнообразных движений средствами пластической импровизации.	Закрепление темы третьего урока. Понятие «характер исполнения». Понимание того, что образ песни зависит от характера исполнения. Понятие «музыкальная изобразительность». Разучивание песни с элементами пластического интонирования. Слушание: «Труба и барабан» - ; «Птичка», «Дедушка»; «Попутная песня» - . Исполнение: «Разные ребята». Разучивание: Кабы не было зимы – Е. Крылатов	Хоровое исполнение с элементами пластического интонирования.
14.	10-14.12		5. Что изображает музыка? Понятие «средства выразительности». Цель: формирование представления учащихся о роли музыки в передаче движения.	Первое знакомство с понятием «средства музыкальной выразительности». Понимание того, что музыка лучше всего изображает движение. Создание изобразительных моментов с использованием инструментов детского оркестра. Исполнение песни с элементами пластического интонирования. Слушание: «Полюшко»-Л. Книппер, «В путь»-Лаурушас Исполнение: «Разные ребята». Разучивание: Кабы не было зимы – Е. Крылатов, «Белые снежинки» - Г. Гладков	Импровизация на детских музыкальных инструментах.
15.	17-21.12		6. Связь выразительных и изобразительных элементов. Цель: формирование представлений учащихся о связи и роли выразительных и изобразительных элементов музыки.	Образы природы в музыке. Понимание связи выразительных и изобразительных элементов в одном музыкальном произведении. О роли выразительных и изобразительных моментов в музыке. Пластическое интонирование. Слушание: «Утро в лесу», «Вечер» - В. Салманов. Исполнение: «Ни метель и ни пурга» - Разучивание: «В лесу родилась елочка»	Хоровое исполнение. Пластическое интонирование.
16.	24-28.12		7. Обобщение тем полугодия «Три кита» и «О чём говорит музыка». Цель: обобщить представления учащихся об изобразительных и выразительных возможностях музыки; контроль усвоенного материала.	Обобщение тем полугодия «Три кита» и «О чём говорит музыка». Урок-концерт.	Исполнительская деятельность учащихся.
3 четверть. Тема «Куда ведут нас три кита?»
17.	10-11.01		1. Введение. Песня, танец, марш зовут в путешествие. Цель: углубить представления об основных жанрах музыки.	Обобщение музыкальных впечатлений учащихся во время каникул. Рассуждения учащихся об особенностях основных музыкальных жанров на незнакомых музыкальных примерах. Понимание того, что изобразительность и выразительность существуют не порознь, а вместе. Слушание: «Упрямый братишка» - ; «Семеро козлят» - заключительный хор из детской оперы «Волк и семеро козлят» - М. Коваль. Исполнение: «Модница» - В. Степанова, «Веселый музыкант» - Д. Кабалевский, «Первое задание», «Первый класс». Разучивание: «Семеро козлят» - М. Коваль.	Устный опрос. Хоровое исполнение учащихся.
18.	14-18.01		2. Куда ведёт нас песня? Понятие – опера. Цель: сформировать первичное представление о жанре оперы.	Понятия «опера», «ария». Особенности жанра. Просмотр видеофрагментов: музыкальный мультфильм «Семеро козлят на новый лад». Певческая установка. Слушание: Тема «Мамы-козы» – колыбельная, Тема Всезнайки, Тема Болтушки из детской оперы «Волк и семеро козлят» - М. Коваль. Исполнение: «Семеро козлят» - М. Коваль. Разучивание: «Мама» из одноименного кинофильма.	Размышления о музыке. Хоровое и сольное исполнение.
19.	21-25.01		3. О чем рассказывают песня, танец, марш в опере. Цель: сформировать представления об особенностях бытования песни, танца и марша в опере.	Понятие «вокальная музыка», «инструментальная музыка». Расширение представлений о многообразии опер. Понимание того, что опера – серьезный жанр, состоящий не только из вокальных, но и инструментальных номеров (танцевальных и маршевых). Слушание: «Уж как по мосту, мосточку» - хор из оперы «Евгений Онегин» - ; «Марш Тореодора» из оперы «Кармен» Ж. Бизе. Исполнение: «Семеро козлят» - М. Коваль. Разучивание: «Мама» из одноименного кинофильма.	Хоровое исполнение с элементами театрализации.
20.	28.01-1.02		4. Куда ведёт нас танец? Понятие – балет. Цель: сформировать первичное представление о жанре балета.	Понятие «балет». Особенности жанра. Знакомство с творчеством . Просмотр видеофрагмента из балета «Лебединое озеро». Пластическое интонирование. Исполнение «Танец маленьких лебедей» на фортепиано «в четыре руки» в ансамбле с учащимися. Слушание: «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро» - ; «Танец феи-драже» из балета «Щелкунчик» - . Исполнение: «Семеро козлят» - М. Коваль. Разучивание: «Мама» из одноименного кинофильма.	Пластическое интонирование. Игра в ансамбле с учителем.
21.	4-8.02		5. О чем рассказывают танец и марш в балете. Цель: сформировать представления об особенностях бытования танца и марша в балете.	Понятия: «балетный номер», «па-де-де». Понимание разнообразия балетов. Расширение представлений о разнообразии танцевальной и маршевой музыки в балетных номерах. Понимание связи характера музыки с характером персонажа. Слушание: Вальс из балета «Золушка» - ; «Марш» из балета «Щелкунчик» - . Исполнение: «Мама» из одноименного кинофильма. Разучивание: «Во поле береза стояла» - русс. нар. песня.	Размышления о музыке. Игра «Море волнуется – раз!».
22.	18-22.02		7. Инструменты симфонического оркестра. Цель: сформировать первичное представление о симфоническом оркестре.	Понятие «симфонический оркестр». Видеоряд: инструменты симфонического оркестра. Организация знакомства с музыкальными инструментами симфонического оркестра через мультимедийную программу «Музыкальные инструменты». Урок в компьютерном классе. Слушание: звучание музыкальных инструментов симфонического оркестра.	Игра «Узнай музыкальный инструмент»-ИКТ.
23.	25.02-1.03		8. Путешествие в страну Концерт. Цель: сформировать первичное представление о жанре концерта	Понятия «концерт», «солист». Особенности музыкального жанра концерта основанные на элементе состязания. Развитие умения прослеживать противостояние солирующего инструмента и оркестра. Слушание: Фрагмент 2-ой части из Третьего концерта для фортепиано с оркестром – . Исполнение: «Во поле береза стояла» - русс. нар. песня. Разучивание: «Наш край» - .	Размышления о музыке. Хоровое исполнение.
24.	4-8.03		9. Музыкальное состязание. Цель: дать представление о выразительном языке жанра концерт.	Понятие «музыкальное состязание». Моделирование музыкального состязания с использованием детских музыкальных инструментов, возможностей детского хора. Понимание роли солиста и ответственности оркестрантов за общее дело. Слушание: Фрагмент концерта для фортепиано с виолончелью - Э. Григ. Разучивание: «Наш край» - .	Музыкальное состязание.
25.	11-15.03		10. Обобщение темы четверти «Куда ведут нас три кита?» Цель: обобщить представление о жанрах: опера, балет, симфония и концерт.	Систематизация о характерных особенностях основных жанров в музыке. Совершенствование умения распознавать песню, танец, марш в процессе восприятия оперы, балета, симфонии, концерта.	Музыкальная «Угадай-ка!»
4 четверть. Тема «Что такое музыкальная речь»
26.	1-5.04		1. Введение. Мелодия – королева музыки. Цель: сформировать первоначальные представления о мелодии и ее составных элементах.	Обобщение музыкальных впечатлений учащихся во время каникул. Понятия: «мелодия», «нота». Рассуждения учащихся о мелодии. Понимание того, что мелодия – «душа музыки». Она обладает выразительными и изобразительными компонентами. Знакомство с составными элементами мелодии. Знакомство с нотами и формой их фиксации. Развитие умений сочинять мелодию голосом и на музыкальных инструментах. Знакомство с приемами относительной сольмизации (ручные знаки). Слушание: «Сурок» - Л. Бетховен, «Зайчик дразнит медвежонка» - Д. Кабалевский. Исполнение: «Мы шагаем». Разучивание: «Солнечная капель» - С. Соснина	Устный опрос. Хоровое исполнение учащихся. Сочинение собственных мелодий.
27.	8-12.04		2. Ритм – золотой ключик музыки. Цель: сформировать целостное представление о ритме.	Понятия: «пульсация», «ритм», «ритмический рисунок», «длительности нот». Развитие умения ощущать пульсацию в процессе моделирования ритмического рисунка средствами пластического интонирования. Ознакомление с системой ритмослогов. Составление собственного ритмического рисунка. Слушание: «Танец с кубками» Исполнение: «Модница» - В. Степанова. Разучивание: «Солнечная капель» - С. Соснина.	Чтение и простукивание простейших ритмических примеров. Узнавание ритма марша, вальса, польки.
28.	15-19.04		3. Лад – согласие, порядок в мире музыкальных звуков. Цель: сформировать целостное представление о ладе и его роли в создании художественного образа.	Понятия «лад», «мажор», «минор». Понимание лада как света и тени в музыке. Развитие умений следить за ладовыми изменениями в музыкальном произведении. Выявление выразительных возможностей лада в музыкальном произведении. Слушание: «Веселая. Грустная», «Тема и вариации на марш Дресслера» - Л. Бетховен. Исполнение: Попевка «Звонкий звонок». Разучивание: «Солнечная капель» - С. Соснина.	Показ изменения лада в процессе игры «Угадай- ка!». Хоровое исполнение.
29.	22-26.04		4. Темп в жизни и музыке. Цель: сформировать целостное представление о темпе и его роли в создании художественного образа.	Понятие «темп». Понимание роли темпа в жизни человека и музыке. Выявление выразительных и изобразительных возможностей темпа в музыке. Хоровое и сольное исполнение с изменениями в темпе: ускорение, замедление. Самостоятельное моделирование художественного образа, используя выразительные и изобразительные возможности темпа. Слушание: «Карусель» - Д. Кабалевский. Разучивание: «Про медведя» - Д. Кабалевский.	Игра «Сочини сам». Хоровое и сольное исполнение.
30.	29.04-3.05		5. Путешествие в музыкальную страну «Динамику». Цель: сформировать целостное представление о динамике и ее роли в создании художественного образа.	Понятие «динамика». Понимание динамики как силы звучания музыки. Первичное знакомство с динамическими оттенками: crescendo, diminuendo. Развитие умения следить за изменениями динамики в музыкальном произведении. Использовать изменение динамических оттенков в собственном исполнении голосом и в процессе игры на детских музыкальных инструментах. Понимание роли динамики в создании художественного образа. Слушание: «Полющко» - Книппер. «Петя и Волк» Исполнение: попевка «Тихо-громко». Разучивание: «Про медведя» - Д. Кабалевский.	Размышления о музыке. Игра на детских музыкальных инструментах.
31.	13-17.05		6. Путешествие в музыкальную страну «Регистр». Цель: сформировать целостное представление о регистре и его роли в создании художественного образа.	Понятия: «регистр», «высота звука». Введение фонопедических упражнений по системе с целью моделирования изменения регистра. Пластическое моделирование изменения регистра. Понимание выразительных и изобразительных возможностей регистра в создании художественного образа музыкального произведения. Слушание: «Петя и Волк»- симфоническая сказка . Разучивание: «Про медведя» - Д. Кабалевский.	Размышления о музыке. Фонопедические упражнения.
32.	20-24.05		7. Путешествие в музыкальную страну «Тембр». Цель: сформировать целостное представление о тембре и его роли в создании художественного образа.	Понятия: «тембр», «окраска звука или голоса». Знакомство с вокальными и инструментальными тембрами. Понимание выразительных и изобразительных возможностей тембра в создании художественного образа музыкального произведения. Озвучивание литературного текста, используя тембры детских музыкальных инструментов. Узнавание тембров разных групп инструментов симфонического оркестра. Слушание: «Петя и Волк»- . Исполнение: «Про медведя» - Д. Кабалевский.	Размышления о музыке. Игра «Кто поет?»
33.	27-31.05		8. Обобщение темы четверти и года. Урок-концерт. Цель: обобщить знания, полученные в течение года.	Систематизировать представления о средствах музыкальной выразительности и жанрах музыки. Использование умений, полученных в течение года, в собственной художественной деятельности. Развитие слушательской и исполнительской культуры.	Размышления о музыке. Хоровое исполнение.