«Мы - будущее твоё, Россия» (стр. 1 )

ЮГО- ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 000

«Утверждаю» Директор школы ______________

Программа

Летнего оздоровительного профильного лагеря для одарённых детей «СОВА»

«Мы - будущее твоё, Россия» Аннотация: Идея расширения образовательного пространства Центра образования за счёт создания модели «класс под открытым небом» для изучения иностранных языков, русского языка, математики вынашивалась несколько лет. И вот в июне 2010 года на базе ГБОУ ЦО № 000 был организован летний оздоровительный профильный лагерь для одарённых детей. У ребят появилась возможность, отдыхая и оздоравливаясь, получать дополнительные знания, у учителей - дополнительное время для занятий проектно- исследовательской деятельностью и с мотивированными детьми, подготовка их к предметным олимпиадам, у родителей - уверенность в том, что в каникулярное время их ребёнок находится под присмотром опытных педагогов и с пользой проводит время

Составитель: - зам. директора по ВР Координаторы: - зам. директора по научной деятельности - руководитель ДОО «Волшебная страна детства» - учитель

Оглавление

Информационная карта. 4

Пояснительная записка. 5

Принципы программы.. 9

Объективные факторы работы лагеря. 11

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ... 12

Возможные риски: 13

Механизм реализации программы.. 13

Игровая легенда. 14

Методическое сопровождение программы.. 14

Основное содержание программы.. 17

Мероприятия по организации лагеря «СОВА». 20

План мероприятий программы.. 21

«Мы - будущее твоё, Россия!». 21

Кадровый состав летнего оздоровительно-профильного лагеря. 23

Схема управления программой. 23

Система контроля за реализацией программы.. 24

Ожидаемые результаты.. 25

Критерии эффективности реализации программы.. 27

Ресурсы программы.. 27

Список литературы.. 28

Приложение 1. 29

Программа курса по английскому языку. 29

Приложение 2. 34

Программа курса по изучению русского языка. 34

Приложение 3. 36

ПРОГРАММА КУРСА ПО ИСПАНСКОМУ ЯЗЫКУ.. 36

Приложение 4. 39

ЗАПОВЕДИ космоисследователя. 39

Приложение 5. 40

Права космоисследователя. 40

Приложение 6. 41

ЗАКОНЫ космоисследователя. 41

Приложение 7. 42

Работа органов соуправления. 42

Структура органов соуправления. 42

Приложение 8. 43

Распорядок жизни на космолайнере. 43

Информационная карта

1.  Полное название программы	«Мы – будущее твоё, Россия!»
2.  Цель	Создание условий для полноценного отдыха, оздоровления детей, развития их внутреннего потенциала, содействия формированию ключевых компетенций воспитанников на основе включения их в разнообразную, общественно значимую и личностно привлекательную деятельность, содержательное общение и межличностные отношения в разновозрастном коллективе, развитие творческих способностей.
3.  Тип лагеря	профильный
4.  Направления деятельности	гражданско- патриотическое, образовательное, физкультурно - оздоровительное, содержательно – досуговое, профилактическое
5.  Краткое содержание	По легенде наша школа - это неизведанная планета, по орбитам которой ребята и педагоги в течение всего сезона совершают космическое путешествие. Каждый ребенок является космоисследователем; отряды – экипажами космолёта. Продвигаться экипажам вперед помогают: космонавигаторы (воспитатели и педагоги), начальник космопорта (начальник лагеря), капитаны экипажей - лидеры среди детей, отвечающий за ведение карты экипажа и ведение бортового журнала. Игра развивается в течение 15 дней во все периоды смены, каждый из которых имеет свои особенности.
6.  Ожидаемые результаты	1.  Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья 2.  Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие лидерских качеств, творческих способностей и детской самостоятельности 3.  Получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, самоуправления, социальной активности. 4.  Улучшение психологического микроклимата в едином образовательном пространстве школы 5.  Личностный рост участников смены. 6.  Рост образовательного уровня каждого участника смены
7.  Автор программы	- зам. директора по ВР
8.  Адрес организации	http://co1421.uvao. *****/
9.  География участников	Воспитатели (учителя), дети, психологическая служба, служба здоровья
10.  Количество детей, участников программы	100 человек (1,2 экипажи– по 25 человек (профиль «Одарённые дети», 3 экипаж-25 человек(профиль «Изучение иностранных языков), 4 экипаж-25 человек (профиль «Изучение русского языка»)
11.  Сроки проведения	с 01.06.2012г. по 22.06.2012 г.
12.  Количество смен	1
13.  Имеющийся опыт реализации программы	Данная программа имеет опыт реализации летом 2011 г. и частично зимой 2012 г.

Пояснительная записка.

Летние каникулы - самая лучшая и незабыва­емая пора для развития творческих способ­ностей и совершенствования возможностей ребенка, вовлечения детей в новые социальные свя­зи, удовлетворения индивидуальных интересов и по­требностей.

Летние каникулы - это период, когда дети могут «сделать свою жизнь» полной интересных знакомств, полезных увлечений и занятий, могут научиться петь, танцевать, играть, с пользой провести свободное время. Именно такие возможности для каждого ре­бенка открывают детские оздоровительные лагеря.

Лето - это время, когда у ребёнка есть возможность более близкого общения со своими учителями, когда каждый желающий ребёнок может получить дополнительные знания, опыт решения нестандартных задач. И именно такие возможности для каждого ребёнка открывают детские профильные лагеря.

Лето - наилучшая пора для изучения своей малой Родины, для общения с природой, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными, подчас экзотическими уголками природы России. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что мир прекрасен и удивителен и это удивительное рядом.

Ну, где ещё школьник почувствует себя раскрепощённым, свободным, независимым как не в период летних каникул, на школьных площадках и в лагерях?! Тут не надо бояться, что тебя вызовут к доске, плохую отметку поставят, потребуют дневник, а потом дома – родительская разборка.

Летние лагеря по праву являются таинственной детской страной. В этой стране существует неписаный закон: «Детский лагерь - это мир детства и взрослые в этом мире - гости!». В лагере ребёнок сам хозяин, он в праве сам принимать решения, воспитатель для него – старший товарищ и друг. В такой ситуации ребёнок видит отношение к себе ещё более чутко и чётко. Игра для ребёнка в лагере не форма воспитательного процесса, а сама жизнь.

Действительно, нигде так не раскрывается ребёнок, как в играх. Здесь, кроме удовлетворения личных интересов, ребёнок сам того не подозревая, развивает свои физические и моральные качества, учится дружить, сопереживать, идти на помощь без оглядки, учиться побеждать и проигрывать. Нужно только правильно его настроить, не отталкивать, не отворачиваться от него, как отнеперспективного.

В каникулы ребёнок может общаться, с кем хочет, и этот выбор дела­ет он сам, и главное, в период организации детского отдыха направить в надежное русло эти знакомства и общение.

Организация оздоровления учащихся и их отдыха (летнего в том числе) - один из важных аспектов образовательной деятельности Центра образования № 000 . Организованная деятельность детей в летний период позволяет сделать педагогический процесс непрерывным в течение всего года.

В детскомпофильно - оздоровительном лагере главное – не система дел, не мероприятия, а ребенок в деле, его поступки, его отношение к делу, к друзьям по отряду, квзрослым людям.

По мнению педагогического коллектива центра образования, содержанием летнего досуга должен стать активно организованный отдых детей, способствующий снятию физического и психологического напряжения детского организма.

Как свидетельствуют исследования занятости детей в летний период, не все дети имеют возможность поехать в загородные лагеря, выехать из города к родственникам. Большой процент детей остается не охваченным организованной деятельностью. Предоставленные сами себе дети подвержены влиянию улицы, дорожно-транспортным происшествиям, несчастным случаям, они невольно попадают в группы риска. Все это и натолкнуло на создание программы организации летнего отдыха «Мы – будущее твоё, Россия!». Использование программ и методик по развитию компонентов творческой индивидуальности дает возможность сохранить и развить богатые предпосылки детского возраста.

Психологи утверждают, что практически все дети обладают творческим потенциалом, который эффективно развивается при систематических занятиях, и «погружении» в предмет. И в дальнейшем, приобретенные в течение лагерной смены творческие способности, навыки и умения дети эффективно перенесут на учебные предметы в школе, в повседневную жизнь, достигая значительно больших успехов, чем их менее творчески развитые сверстники.

Наш лагерь имеет достаточный потенциал, опыт организации летнего отдыха.

Организация летнего отдыха осуществляется по направлениям:

·  спортивно-оздоровительное

·  образовательное

·  содержательно-досуговое

·  гражданско-­патриотическое.

Цель программы: создание условий для полноценного отдыха, оздоровления детей, развития их внутреннего потенциала, содействия формированию ключевых компетенций воспитанников на основе включения их в разнообразную, общественно значимую и личностно привлекательную деятельность, содержательное общение и межличностные отношения в разновозрастном коллективе, развитие творческих способностей детей.

Задачи программы

1.  Создать условия для организованного отдыха детей.

2.  Приобщать ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления, «погрузить» в профильный предмет

3.  Создать условия для развития компетенций лидера

4.  Способствовать формированию культурного поведения, санитарно-гигиенической культуры.

5.  Создать благоприятные условия для укрепления здоровья детей.

6.  Предоставить ребенку возможность для самореализации на индивидуальном личностном потенциале.

7.  Формировать у ребят навыки общения и толерантности.

8.  Приобщать ребят к культуре родного края, традициям семьи, школы, города

Концепция программы

Концептуальные основы деятельности.

Детский оздоровительный лагерь – это место, где может быть очень эффективно построена педагогическая работа по самоопределению личности ребенка через включение его в творческую деятельность.

Главным направлением в работе воспитателей и педагогов является педагогическая поддержка и помощь в индивидуальном развитии ребенка. В систему педагогической поддержки включается и психологическая, и социальная, и оздоровительная – поскольку все они интегрируются. Особенно необходима эта помощь детям из малообеспеченных и социально не защищённых семей, не имеющим возможности загородного оздоровительного отдыха.

Создание комфортной психологической средыдля каждого ребенка предполагает помощь в обретении внутренней свободы, раскованности в проявлении своих эмоций.

Организация творческого образовательного пространства предоставляет ребёнку возможность реализовать свои способности, либо определиться в каком – либо направлении деятельности.

Методическое проектирование лагеря «СОВА» опирается на признанные достижения современной отечественной и зарубежной педагогики.

При создании концепции программы оздоровительного лагеря преследовались следующие идеи:

1.  Идея первичности личности по отношению к обществу (А. Маслоу, Д. Грин, К. Роджерс, Б. Ананьев).

2.  Идея проектирования индивидуальной деятельности ребёнка и его развития ()

3.  Идея опоры на базовые потребности ребенка (В. Сухомлинский, Ш. Амонашвили).

4.  Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В. Сухомлинский, ).

5.  Идея развития личности в процессе воспитания (В. Бехтерев, И. Блонский, )

Принципы программы

Программа летнего оздоровительного лагеря «СОВА» с дневным пребыванием детей и подростков «Мы будущее твоё, Россия!» опирается на следующие принципы:

Принцип сочетания обучения, воспитания и развития требует, чтобы в процессе решения образовательных задач приобретался социальный опыт, который является основой для формирования мировоззрения и поведения ребёнка, происходило развитие индивида, приобретающего социальный опыт, формировался комплекс необходимых знаний и духовных способностей. Формируя знания, ребёнок развивается. Развиваясь, он стремится к расширению сфер своей деятельности и общения, которые в свою очередь требуют новых знаний и умений.

Принцип индивидуализации требует такой организации воспитательно- образовательного процесса, при которой осуществляется учёт индивидуальных потребностей и психологических особенностей каждого ребёнка всеми субъектами его образовательного и социального пространства.

Принцип интерактивности требует, чтобы все участники программы оказывались вовлечёнными в процесс познания и имели возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. При этом должен идти обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Интерактив исключает доминирование одного мнения над другим.

Принцип стимулирования саморазвития в качестве основного требования редполагает формирование мотивов самообразования и самовоспитания. Важнейшими условиями реализации данного принципа являются обучение участников программы способам самопознания, рефлексии, планирования жизненных событий.

Принцип гуманизации отношений

Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности:

результатом деятельности воспитательного характера в летнем оздоровительном лагере «Бригантина» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

Принцип дифференциации воспитания:

дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеряпредполагает:

·  отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

·  создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены дня;

·  взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

·  активное участие детей во всех видах деятельности.

Принцип творческой индивидуальности:

творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка:

данный принцип может быть реализован при следующих условиях:

·  необходимо чёткое распределение времени на организацию образовательной, оздоровительной и воспитательной работы;

·  оценка эффективности пребывания детей в лагере должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.

Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей:

этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

·  вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;

·  сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;

·  постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме и психике.

Принцип интегративно-гуманитарного подхода:

этот принцип определяет пять «граней»:

·  грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично меня»);

·  грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);

·  грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);

·  грань ориентации на консенсус («Я признаю задругим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);

·  грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).

Принцип личностного Я:

этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

·  при развитии детского самоуправления;

·  при наличии перечня реальных социально-значимых задач, в решении которых может принять участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа.

·  при наличии системы стимулов, поддерживающих инициативу и самостоятельность детей.

Принцип уважения и доверия:.

этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

·  добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;

·  доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных последствий в процессе педагогического воздействия;

·  в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов

Объективные факторы работы лагеря

Модель лагеря имеет ряд объективных факторов, которые и определяют специфику её работы:

1.  Временный характер детского объединения.

2.  Разнообразная деятельность – насыщенность всего периода разноплановой интересной деятельностью делают пребывание в лагере очень привлекательным для детей, которые в силу своего возраста стремятся «попробовать всё и успеть везде». В летнем оздоровительном лагере предлагается самый разнообразный спектр занятий.

3.  Интенсивность освоения детьми различных видов деятельности – заинтересованность ребёнка каким-либо делом посредством достижения последующего определённого положительного результата. В этом смысле личностно-ориентированный подход означает, что степень интенсивности должна быть адекватна индивидуальным возможностям человека.

4.  Изменение позиции ребёнка– своеобразное разрушение прежнего, подчас негативного, стереотипа поведения.

5.  Чёткий режим жизнедеятельности– максимальное использование природно-климатических факторов, рациональная организация всей жизнедеятельности детей.

6.  Здоровьесберегающие технологии-здоровое сбалансированное питание, закаливание организма

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Подготовительный этап.

Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия летнего лагеря на базе школы начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:

·  проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;

·  издание приказа по школе о проведении летней кампании;

·  разработка программы деятельности летнего лагеря

·  подготовка методического материала для работников лагеря;

·  отбор кадров для работы в летнем лагере;

·  составление необходимой документации для деятельности лагеря (план, положение, должностные обязанности, инструкции т. д.)

·  подготовка пакета документов для РОСПОТРЕБНАДЗОРА

1.  Организационный этап смены.

Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.

Основной деятельностью этого этапа является:

·  встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;

·  запуск программы «Мы - будущее твоё, Россия!»;

·  формирование органов самоуправления,

·  знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.

Экипажи находятся встартовой зоне. Идет организационная работа по созданию ЦОМ (центр общественного мнения), службы спасения, радио, стенгазеты. Каждый экипаж прибыл на праздник «Мы вместе!» - где принял посвящение в космоисследователи, Законы планеты, познакомился с орбитами по которым им придётся путешествовать( орбита Знаний, орбита Доблести и Славы, орбита Чести, орбита Здоровья, орбита Творчества, орбита Дружбы)

2.  Основной этап смены.

Основной деятельностью этого этапа является:

·  реализация основной идеи смены;

·  вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно - творческих дел;

·  работа творческих мастерских.

Экипажи путешествуют по орбитам и делают ещё и остановки:

·  « Бухта Театральная»;

·  «Пик Туристический»;

·   

·  «Море Добрых дел»;

·  «Комета The Zoo»:

·  «Затерянные во времени и в пространстве»

·  «Звёздный счёт и Звездочёт»

·  « Ассамблея спорта»

3.  Заключительный этап смены.

Основной идеей этого этапа является:

·  подведение итогов смены;

·  выработка перспектив деятельности организации;

·  анализ предложений, высказанных детьми, родителями, педагогами по деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.

Экипажи завершают кругосветное путешествие на орбите «Дружбы», на которой подводятся итоги смены, определяется экипаж-лидер, осуществляется заветная мечта экипажа, определяются Лидеры смены и осуществляется их награждение (Лидеры награждаются льготными путёвками в ДОЛ «Камчия» ( Болгария), где они станут участниками лидерской смены)

Возможные риски:

Ø  Плохие погодные условия ;

Ø  Поломка автотранспорта и оргтехники.

Механизм реализации программы

Учитывая возрастные особенности младшего и среднего школьного возраста, воспитание творчески активной личности будет проходить через организационно-деятельностную игру.

ОДИ предполагает исполнение детьми определённого сюжета. Сценарий игры служит лишь канвой для импровизации. Эти игра проходят без зрителей, т. к. все являются её участниками. Ценность ОДИ определяется тем, насколько в ребенке она развивает такие качества как: настойчивость, смелость, умение ориентироваться в сложной ситуации, умение действовать в интересах коллектива, самостоятельно планировать успех, добиваться победы, не разрушая позитивного отношения к действительности.

ОДИ «Мы - будущее твоё, Россия1»- это реальная жизнь в предлагаемых обстоятельствах. Втакой игре создается ситуация выбора, ведь ребенок выбирает не только направление своего участия в игре, но и способ достижения цели.

Игра предполагает:

- большую умственную активность;

- большую двигательную активность;

- разнообразие видов деятельности;

- исследовательскую работу;

- признание и позитивную оценку в средесверстников и взрослых;

- релаксационные занятия.

Игровая легенда

Ребята и педагоги в течение всего сезона на космолайнера«СОВА», что расшифровывается какСамые Образованные Воспитанные Астронавтысовершают интересное и необычное путешествие по орбитам планеты «ШКОЛА». Каждый ребенок является космоисследователем; отряды – экипажами звездолётов. Продвигаться экипажам вперед помогают: космонавигаторы (воспитатели), начальник Космопорта (начальник лагеря), капитаны космолётов - лидеры отрядов, отвечающие за ведение карты экипажа и бортового журнала.

Игра развивается в течение 15дней. Ещё во время организационного этапа смены каждый экипаж получает свои астронавигационные лоции по которым и будет двигаться во времени и пространстве ( в них есть как расписание секционных занятий на каждый день, так и карта движения по той или иной орбите для экипажа с указанием всех остановок по времени и по дням смены ). В первые два дня экипажи в обязательном порядке во время своего путешествия делают остановку «Затерянные во времени и пространстве» (проще сказать ребята посещают психологические тренинги, с ними, с каждым в отдельности и в группе, работают специалисты психологической службы Космопорта). По итогам этой остановки каждый космоисследователь получает свою программу «ПРОдвижение» (т. е. психологи и учителя проектируют индивидуальную деятельность каждого участника смены). Надо отметить, что у космоисследователя есть право внести коррективы в личную программу в соответствии со своими желаниями. Главное он ЗНАЕТ к чему ему надо стремиться в конечном итоге ( у одних ребят – это подготовиться к участию в предметных олимпиадах в новом учебном году, у других - подготовиться к предстоящим на следующий учебный год сдаче ГИА и ЕГЭ, у третьих - научиться плавать, у четвёртых - научиться планировать КТД и работать в активе и т. п.)

Методическое сопровождение программы

Для эффективной работы в лагере активно используются:

1.  Методики:

Методика организации ОДИ

ОДИ- организационно - деятельностная игра, одна из форм игрового моделирования. Существенной особенностью ОДИ является моделирование проблемной ситуации взаимодействия членов коллектива с направленностью на развитие его деятельности. ОДИ, обладая жесткой стратегией, имеет высокий потенциал тактической гибкости в решении насущных проблем коллектива. Разработка ОДИ была осуществлена известным методологом и философом, кандидатом философских наук, профессором .

БесспорноОДИ со временем получит своё распространение в качестве удобной и достаточно эффективной формы организации и развития коллективной мыследеятельности[1]. К сожалению в педагогической практике, вследствие малой изученности механизма ОДИ педагогическим сообществом, организация и применение таких игр нетрадиционно.

говорил: «Технология ОДИ — это технология обучения XXI века».

Суть ОДИ не передается через текст и даже через видеозапись. Участник ОДИ методом проб и ошибок сам создает для себя необходимые знания в процессе игры и переживает собственные мучительные поиски, напряжение, открытия.

Вследствие отсутствия у большинства подростков потребности в самостоятельном мышлении, применение технологии ОДИ в воспитательном процессесчитаю бесспорно актуальным.

ОДИ заставляет человека мыслить НЕСТАНДАРТНО. Причём в ОДИ мыслит не один человек, а небольшая группа людей, и качество мышления возрастает колоссально. Экспертных знаний и совокупной интеллектуальной мощи участников бывает достаточно, чтобы поставить и разрешить практически любую реальную проблему, которая до этого казалась и была неразрешимой.

Кто же является участником ОДИ? Конечно же это:

·  Организатор- тот, что придумал данную конкретную игру (в нашем случае это составитель программы)

·  Методологи- специалисты, разрабатывающие правила, методы, структуру игры ( координаторы, психологи и т. п.)

·  игротехники - люди, выполняющие на игре определённые действия по чётким инструкциям организатора или методолога (воспитатели-Космонавигаторы)

·  игроки- непосредственно мыслители и главные действующие лица игры (космоисследователи)

Опыт показывает, что именно ОДИ является одной из наиболее эффективных форм организации как учебного, так и воспитательного процесса в летних лагерях где, волею родителей или потем или иным причинам, собраны дети из разных классов и разного возраста. Благодаря особой структуре эта игра очень быстро перестает быть для ее участников просто игрой. Она построена так, что одним из основных процессов на протяжении всей игры является процесс самоопределения. Самоопределение, в общем смысле, подразумевает точные, недвусмысленные ответы на вопросы: «Чего я на самом деле хочу?», «Что я реально могу в силу полученной подготовки и своих способностей?», «Что я буду делать, как участник игры, по заданной теме?».