Урок биологии 7 класс «Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение»

Урок биологии 7 класс «Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение»

Место урока в теме и общем курсе: Урок проводится согласно тематическому планированию в разделе «Царство Растений», по теме «Подцарство Высшие растения» №23, учащиеся знакомы с Подцарством низших растений, после изучения отдела «Голосеменные растения» начитается знакомство с Отделом Покрытосеменны. Изучено 4 отдела, отдел Голосеменные – 5-ый  по программе, на его изучение отводится 2 часа.

Межпредметные связи:   география, информатика, медицина, экология.

Цели урока:

1. Формирование  представлений и понятий о многообразии голосеменных растений, их значении  в природе и жизни человека

2. Развитие общеучебных умений и навыков: самостоятельной учебной деятельности; осознанной необходимости выполнения новых учебных задач; ставить цель и планировать работу; делать выбор способов и форм работы; контролировать и распределять свое время; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль знаний по имеющемуся эталону; рационально организовывать рабочее место; эффективно использовать имеющиеся ресурсы; организовывать свою работу и работу других в группе;

3.Восптывать реалистичный подход при оценивании своей работы; чувство доброжелательности в межличностных отношениях; значимость биологических знаний.

4. Коррекция сложных форм познавательной деятельности (анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, восприятие, памяти)

Интегрирующая цель модуля:

В результате овладения содержанием урока учащиеся повторят учебный материал предыдущей темы, познакомятся многообразием голосеменных (по средствам презентаций), на основе собственного опыта определят роль голосеменных в природе и жизни человека, продолжат развивать навыки самостоятельной учебной деятельности

Частные дидактические цели (ЧДЦ) для каждого УЭ

УЭ-1: Повторение пройденного материала

УЭ-2 Знакомство с многообразием растений отдела Голосеменные

УЭ-3 Определить роль представителей отдела голосеменных в природе и жизни человека

УЭ-4 Определить уровень знаний по изученному материал

УЭ-5 Подведение итогов

УЭ-6 Домашнее задание

Задачи урока

Воспитательная: самостоятельность и работа в группах, самооценочная и взаимооценочная деятельность, взаимопомощь,

Учебная: Повторить, изучить, закрепить  материал урока

Развивающая: Продолжить развитие сложных форм познавательной деятельности; ориентировка в заданиях (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение)

Тип урока: Модульный

Структура урока – постановки цели; повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой, проведение проверочных упражнений с использованием компьютера, ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования, упражнения на их освоение, закрепление, перенос в новую ситуацию, тренировочные упражнение по инструкции; упражнения творческого характера; итог урока; задание на дом.

Организация ( условные этапы) урока

№ п/п	Этапы урока	Приёмы и методы	Время в мин.
1.	Организационный момент		1
2.	Ориентировочно-мотивационный Первый уровень — репродуктивный, позволяет освоить первые стадии рефлексии: самоосознание, самоопределение. Он проявляется на этапах мотивации, предъявления проблемы, цели, актуализации опорных знаний, восприятия, осмысления нового материала. Этот уровень определяется целями: знать формулировку...,— знать особенности...	Вступительное слово учителя Постановка цели перед учащимися Организация восприятия и осмысление проблемного вопроса Задания по выявление уровня исходных знаний по теме (УЭ-1) Оценочная деятельность по учебному элементу	2 1 1 5 2
3	Материализованный	Презентации учащихся Рефлексия  (УЭ-3)	12 2
4.	Операционно-исполнительный Второй уровень — конструктивный. Происходит освоение таких стадий рефлексии, как самовыражение и самоутверждение. Он реализуется при первичном закреплении, отработке материала, коррекции до базисного уровня. Цели второго уровня и вопросы на конструирование знаний предполагают понимание, объяснение, применение знаний: — объяснять и использовать при решении задач закона расщепления;  — применять при решении задач закономерности...,  — понимать принцип...,  — освоить типы взаимодействия...	Отработка учебных заданий, работа индивидуальная, в парах, в группах Выходной контроль знаний	10
5.	Рефлексивно-оценочный Третий уровень Самопроверка и самокоррекция знаний, самоанализ и самооценка, позволяет учащимся освоить самые сложные стадии рефлексии — самореализацию и саморегуляцию	Важность самооценки и самоконтроля ;подведение итогов занятия (оценка степени достижения целей урока	4
6.	Домашнее задание	1. Выбор домашнего задания - дифференцированный в зависимости от успешности работы с учетом оценки окружающих	3

Методы обучения:

самостоятельная работа проблемный иллюстративный частично-поисковый творческий словесный наглядный, практический
Все используемые методы и приёмы сочетались на протяжении всего урока,  соответствовали содержанию изучаемого материала, целям и задачам урока, возрастным особенностям учащихся.

Формы работы индивидуально-дифференцированная, собеседование с классом, групповая, коллективная, фронтальная

Организация работы со способными учащимися, сотрудничество с учащимися минимального уровня

Использование ТСО урок сопровождался компьютерной презентацией, упражнениями

Использование технологий: Технология программированного обучения – модульная; технология индивидуализации на основе учёта когнитивного стиля  ученика (осуществлялся интегративно-дифференциальный подход), личностно-ориентированного обучения; развивающего обучения, создание проблемных ситуаций

На ряду с дифференциацией принципиально важно в обучении и процесс интеграции, ориентированных на процесс связанных во едино картин  мира ( биологических, физических, информационных)

Динамичность современного общества требует от от наших выпускников способности к решению комплексных проблем, следовательно в школе необходимо формировать способность интегрировать приобретённые знания и способы выполнения различных видов деятельности. На современном уровне считается, что основная линия развития современного образования  - это сочетание дифференциации и интеграции.

Интегративный подход к обучению - объединения компонентов процесса обучения с целью повышения его эффективности, соответствия дидактическим требованиям и социально определённым нормам, с целью уменьшения затрат энергии на организацию качественного образовательного процесса.

Дифференцированный подход – обеспечение различных условий, оптимально учитывающих индивидуально-личностные особенности обучающихся при усвоении предметного содержания. Интегративно - дифференцированный  подход -соединение  казалось бы,  исключающих друг друга подходов и может обеспечить как  достижения целостности восприятия мира, так и личностную ориентацию обучения. При этом создаются условия для формирования ключевых компетенций личности, имеющих надпредметное содержание, самораскрытие и саморазвитие.

«О»  Урок № 23"Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение"

№ Учебного элемента	Учебный элемент с указанием заданий	Рекомендации по выполнению заданий
УЭ-0	Цель урока: В результате овладения содержанием урока вы повторите учебный материал предыдущей темы, познакомитесь с многообразием голосеменных ( по средствам презентаций), на основе собственного опыта определите роль голосеменных в природе и жизни человека, продолжите развивать навыки самостоятельной учебной деятельности.	Внимательно прочитайте цель урока
УЭ-1	Подготовка к работе Цель: повторение пройденного материала Запишите в тетради дату и тему урока. Слайд №4  Этот вопрос для тебя?* При правильном ответе + 5 баллов III. Выполните задания:  (1 вопрос – 1 балл =15 баллов) 1. Слайд №5  Внимательно прочитайте задание, посмотрите материал темы по учебнику, по записям в тетради. 2. Слайд №6  Внимательно рассмотрите рисунок. Запишите, что обозначено под цифрами 1,2,3,4,5. 3. Слайд №7 Внимательно рассмотрите рисунок. Запишите, что обозначено под цифрами 1,2,3,4. 4. Слайд №8 Допишите  предложения. 5. Слайд № 9 Установите последовательность 6. Дополните предложения: а)Вегетативные органы голосеменных……………...  (1 балл) б) Ель, сосна, лиственница представители класса…….  (1балл) в) Листья у хвойных представлены…………………….  (1 балл) г) У сосны два типа шишек……………………………....(1 балл) д) Отдел голосеменные относится к  Подцарству…  ..(1балл)… е) У какого представителя класса хвойных опадает хвоя, как у листопадных деревьев……….  ………………………..  (1 балл) ж) Хвойные выделяют особые вещества*……………..(1 балл)… з) Размножаются голосеменные при помощи………….(1 балл) и) В пыльцевых мешках образуются ……….  (1 балл) к) Гаплоидная мегаспора – это ….  (1 балл) III. Откройте учебник, проверьте правильность выполнения заданий IY. Обсудите результаты работы в паре или группой Y. Оцените свою работу	В конце урока Обсудите вопрос в группе, ответ сообщите учителю Работайте индивидуально, самостоятельно, ответы запишите в тетрадь Все задания сделал  без ошибок – 15 баллов, освобождаетесь от домашнего задания; Оценку занесите в «Лист контроля»
УЭ-2	Цель: Знакомство с многообразием растений отдела Голосеменные Задания: (5баллов) 1. На слайде № 10 все классы отдела Голосеменных. Внимательно прослушайте презентации учащихся; 2.По ходу сообщений заполните в  таблицу (Слайд № 11): 3. Слайды 12-15 Презентации учащихся 4. Сравните особенности строения разных классов и сделайте вывод о многообразии отдела голосеменных «Многообразие отдела голосеменных» № Сагов-никовые Гинкго- вые Хвойные Гнётовые (эфедровые) 1. 2. При заполнении таб.  и вывода можете воспользоваться презентациями учащихся на компьютерном столе.	Работайте в группах Оцените свою работу в группе: 5 баллов – учтены все особенности и отмечены все представители названных классов, сделан правильно вывод; 4 балла – все есть, кроме вывода; 3 балла – заполнена одна графа правильно, сделан вывод; 1-2 балла - заполнена часть одной графы, вывода нет Вывод сообщите учителю
УЭ-3	Цель: Определить роль представителей отдела голосеменных в природе и жизни человека Задания: ( 6 баллов) 1. Внимательно рассмотрите Слайд №16 2. Все значения голосеменных растений  увиденные на слайде обсудите; 3. Приготовьтесь к беседе по вопросам: а)  Что вы понимание под значением «Природный ландшафт»?(1 балл) б) Какие организмы тесно связаны с голосеменными растениями? (1 балл) в) Составьте цепь питания в тайге. Запишите в тетрадь ( 1 балл) 4. Рассмотрите Слайд № 17 Сделайте вывод о практическом значении голосеменных в жизни человека; ( 3 балла)  Вывод запишите в тетрадь. Запись озвучьте учителю.	Работайте в группах Оцените себя. Пользуйтесь учебником стр. 71 или папкой на компьютерном столе с презентациями учащихся, что бы правильно сформулировать вывод. Оцените себя и других. Заполните « Лист контроля»
УЭ-4	Закрепление Цель: определить уровень знаний по изученному материалу Задания: (8 балла) 1.Из предлагаемого перечня, выберите только тот, где названы голосеменные растения: ( 1 балл) а) сосна, ель, банан; б) тисс, кокос, кипарис; в) кедр, туя, секвойя; г) можжевельник, лиственница, финиковая пальма, 2. Главным отличием голосеменных растений от высших споровых является:  (1 балл) а) наличие всех органов растений; б) семенное размножение; в) зависимость оплодотворения от воды; г) отсутствие настоящих проводящих сосудов. 3. Закончите предложение «У голосеменных семя защищает зародыш от ……, обеспечивает его  …..» ( 1балл) 4. На столе представители голосеменных растений нашей местности. Выберите и назовите растение, из которого построен  парусный флот? Сделана скрипка Страдивари? Бальзам при лечении  заболеваний органов дыхания?  (1 балл) 5. Вы пошли на экскурсию в лес, назовите растение из тех, что у вас на столах, которое вы не встретите по дороге? (1 балл) Проблемный вопрос для пытливых биологов. (5 баллов) В промышленных городах хвойные деревья  гибнут быстрее лиственных? Объясните это явление? 6. Обобщение. а) С какими классами отдела Голосеменные растения вы познакомились? б) Какой класс наиболее запомнился своими особенностями? в) Кокой класс, по вашему мнению, наиболее значим в практическом применении для человека?	Работайте самостоятельно 1 задание  – 1 балл Работаем с гербарием Обсудите с товарищами, учителем;  запишите в тетради Оцените себя максимальный балл – 5. + 5 баллов Беседа в группах; с учителем 1 балл 1 балл 1 балл
УЭ-5	Подведение итогов урока. Цель: Заполнить лист контроля, оценить свои знания 1. Прочитайте цель урока и оцените степень ее достижения. 2. Какой УЭ вызвал у Вас наибольшие затруднения при выполнении? Отметьте его в «Листе контроля» 3. Оцените свою работу на уроке: «отлично», «хорошо», «плохо».	Заполните «Лист контроля Подсчитайте баллы за выполненные задания. Поставьте себе итоговую оценку.
УЗ-6	Домашнее задание а) Если работа на уроке не получилась – проработайте материал темы по записям в тетради и по учебнику (стр. 74-75 задания ). б) выполнили  все УЭ без ошибок – можете выполнить творческое задание*.	Стр. выберите по желанию
Лист контроля Фамилия, имя ученика (цы)____________________________________ класс Учебный элемент (этапы работы) Количество баллов по номерам заданий Итого количество баллов УЭ - 1 Повторение пройденного материала №1  №2  №3  №4  №  5 №6 а б в г д е ж з и к УЭ – 2 Знакомство с многообразием отдела Голосеменные растения УЭ - 3 Определение роли отдела Голосеменных растений №3 беседа №4 вывод а б в УЭ – 4 Закрепление Обобщение №1 №2 №3 №4 №5 а б в УЭ-5 Проблемный вопрос ИТОГО: Оценка Творческие задачи стр.1 1.ЕЛЬ ОЧЕНЬ ЧУВСТВИТЕЛЬНА К БЕГЛЫМ НИЗОВЫМ ПОЖАРАМ, КОГДА ГОРЯТ НА ЗЕМЛЕ ХВОЯ, МОХ И ТРАВА. ПОЧЕМУ? 2.СОСНУ ЧАСТО ИСПОЛЬЗУЮТ В ПОСАДКАХ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ПЕСКОВ, А ЕЛЬ ДЛЯ ЭТОГО НЕ ГОДИТСЯ. С ЧЕМ ЭТО СВЯЗАНО? 3.ЛЕСНИКУ ПРЕДЛОЖИЛИ ВЫБРАТЬ СЕБЕ УЧАСТОК ДЛЯ ПОСТРОЙКИ ДОМА. КАКОЙ УЧАСТОК ПОРЕКОМЕНДОВАЛИ БЫ ВЫ ЕМУ ВЫБРАТЬ: В ЕЛОВОМ ЛЕСУ, ГДЕ МНОГО МХА И ЛИШАЙНИКОВ ИЛИ В БЕРЕЗОВОМ? ПОЧЕМУ? 4.ВО ВРЕМЯ ЭПИДЕМИИ ГРИППА ВРАЧ ПОРЕКОМЕНДОВАЛ ВАМ ПРОГУЛКИ В СОСНОВОМ ЛЕСУ. ПРАВ ЛИ ОН? 5.Почему от ураганного ветра сосна ломается, а ель выворачивается с корнем?