Нет такой стороны воспитания, на которую
обстановка не оказывала бы влияния,
нет способности, которая не находилась бы
в прямой зависимости от непосредственно
окружающего ребенка конкретного мира…
Тот, кому удастся создать такую обстановку,
облегчит свой труд в высшей степени.
Среди нее ребенок будет жить – развиваться
собственной самодовлеющей жизнью,
его духовный рост будет совершенствоваться
из самого себя, от природы…
Образовательную деятельность с детьми осуществляю по образовательной программе детского сада, разработанной на основе Федеральных государственных требований.
Активно и творчески решаю образовательные задачи, постоянно изыскиваю новые формы и методы работы с детьми, внедряю инновационные технологии (исследовательский метод, интегрирование, проектирование, моделирование), которые позволяют совершенствовать образовательный процесс.
Образовательный процесс простраиваю на основе личностно-ориентированого взаимодействия с детьми, считаю, что одно из важных условий образовательной работы – это правильно организованная предметно-развивающая среда. Под развивающей средой я понимаю: естественную, уютную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами.
Для этого создала предметно – развивающую среду, где учитывала особенности детей, посещающих группу: возраст, уровень развития, интересы, склонности, способности, личностные особенности, их темперамент, подвижность, наличие лидерских качеств, познавательные интересы. Учитывала то, что ребёнок в детском саду находится целый день, и мне как педагогу было необходимо создать ему оптимальные условия для игр, обучения и развития в разных видах деятельности.
Для этого я изучила принципы построения развивающей среды в ДОУ, на основе изученных принципов построения предметно-развивающей среды, я организовала развивающие центры.
«Экологический центр». Я считаю, что он служит не только украшением группы, но и местом саморазвития ребенка, для этого я подобрала комнатные растения (фикус, колеус, бальзамин, пеларгония (герань), бегония, нефролепис (папоротник), спатифилиум), соответствующие возрасту детей и требующие разные способы ухода,. Для этого в группе есть необходимое оборудование: фартуки, лейки, палочки для рыхления, опрыскиватели. Так же в этом центре располагается разный природный материал. Совместно с детьми и родителями изготавливаем: поделки из природного материала («Ежик», «Грибная полянка», «Вот, так чудо кабачок» и т. д. ), экспонаты природы («Чудесный лес» «Зеленый лужок», «Кто где живет»). В уголке есть экспозиция “Природа нашего края” представлена различными коллекциями: (семена дикорастущих и культурных растений, гербарии травянистых растений и древесных пород, разнообразные камни, полезные ископаемые, чудеса природы (необычной формы овощи, фрукты), коллекция засушенных букетов, злаков и тд.
· «Центр искусства». Здесь мои воспитанники могут рисовать, лепить, выполнять аппликационные работы, для этого размещаю различные изобразительные материалы: мелки, цветные карандаши, акварель, гуашь, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон, ножницы, трафареты, штампы и многое другое, что располагает к активной творческой деятельности. Детские рисунки вывешиваются в специально оборудованное место «творческий звездопад», где работы детей могут видеть сверстники, дети из других групп и родители. Мои воспитанники являются активными участниками в различных выставках детского творчества: «Мой поселок», «Здоровье в порядке, спасибо зарядке, «В гостях у сказки», «Загадки природы».
· «Строительный центр». Этот центр сосредоточен в одном месте, содержимое строительного уголка включает в себя конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий строительный материал, схемы и чертежи построек. В этом центре я организую конструктивную деятельность с подгруппой воспитанников, или индивидуально. Детям, особенно мальчикам, нравится с удовольствием строить разные вилы построек («Гараж», «Дом в котором мы живем», «Мост через реку» и т. д.) после чего обыгрывают, их комбинируя с другими видами деятельности.
· «Экспериментальный центр». В центре для детского исследования разместила самые разнообразные природные материалы: мел, песок, глина, камни, ракушки, перья, уголь, соль, сахар. А так же имеется различное оборудование: мерная посуда, различные емкости, сито, воронки, лупы, лейки. Детям очень нравится заниматься в этом уголке, для этого я подобрала различные игры: «Тонет, не тонет», «Плавает или нет», «Кислый или сладкий», «Что будет если …». Мои воспитанники научились пользоваться алгоритмами проведения опытов, что позволяет быть им более самостоятельными. Особый интерес у детей вызывает экспериментирование с водой и песком, детям очень нравится строить разные постройки, замки, «стряпать» разные формы. Мои воспитанники знают, что для игры лучше использовать мокрый песок, он не рассыпается, и дольше сохраняются постройки. С сухим песком дети тоже любят играть, пропускают его через мельницу и рассматривают песчинки. Так же для познавательного развития я подобрала детскую литературу: «Маленькие волшебники», «Из чего построим дом», «Вода и ее свойства», «Воз и маленькая тележка чудес».
· 
Центр сюжетно-ролевых игр». Этот центр, наиболее востребованный у детей, ведь их основная деятельность «игра». Совместно с родителями изготовили атрибуты для сюжетно – ролевых игр: макет корабля и машины, сшили воротники и пилотки для моряков, халаты и фартуки для игр («Больница», «Магазин», «Парикмахерская»), подобрали разные атрибуты так, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Эстетичность оформления, современность материалов вызывают у детей желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы.
· Центр физической готовности и здоровья». Этот центр пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребности в двигательной активности. Здесь дети закрепляют разные виды движений: прыжки с продвижением вперед, подлезание под дугу, игры с мячом, метание в цель и другие движения. Так же здесь располагаются атрибуты к подвижным играм: «Хитрый кот», «У медведя во бору», «Воробушки и автомобиль», «Медведь и пчелы» и т. д. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.
· «Центр безопасности дорожного движения". Интересен в первую очередь мальчикам, он оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно – ролевым играм (рули, жезл, разные виды машин, дорожные знаки), что позволяет детям закрепить знания правил дорожного движения. Я подобрала детскую литературу по ознакомлению с правилами дорожного движения: «Я и дорога», «Приключения мальчика Вовы», «Самые важные правила», «Дорожная азбука», «Приключения паровозика», «Мой друг светофор» так же подобраны игры: «Дорожное домино», «Я и улица», «Правила дорожного движения», «Сигналы светофора», лото «Дорожные знаки». Мои воспитанники освоили элементарные знания о правилах дорожного движения.
· «Центр релаксации и уединения». Центр, в котором мои дети созерцают, мечтают, расслабляются, здесь дети уединяются и смотрят любимые книги, играют с любимыми игрушками. В уголке есть разные атрибуты и материалы: подушка примирения, стаканчики доброты и злости, игры «шумелки», мешочки для успокоения, костюм короля и королевы, которые помогают моим воспитанникам быть более устойчивыми к стрессовым ситуациям, а так же помогаю управлять своими эмоциями, и поднимают самооценку у застенчивых детей. В своей работе использую картотеку игр для агрессивных, гиперактивных и тревожных детей, что помогает мне быстро и правильно пообобрать материал для работы с такими детьми.
Таким образом, организованная мною среда стимулирует общение, любознательность, способствует развитию у детей таких жизненно необходимых социальных навыков, как инициативность, самостоятельность, творчество.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
"Малиновский детский сад"
Доклад из личного опыта
"Организация
предметно - развивающей среды
в детском саду"
подготовила: воспитатель
1 кв. категории
Ачинский район
п. Малиновка
2013 год
