Образовательная программа начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 56» (стр. 6 )

Направления	Количество часов в неделю	Всего
1 класс	3 класс	3 класс	4 класс
Спортивно-оздоровительное	2	2	2	2	8
Общеинтеллектуальное, научно-познавательное. Проектная деятельность	1	1	1	1	8
Духовно-нравственное, патриотическое	1	1	1	1	4
Общественно-полезная деятельность	1	1	1	1	4
Всего	5	5	5	5	20

В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, с учётом пожеланий родителей и интересов учащихся предлагаются авторские программы, реализующиеся во внеурочной деятельности, которые имеют следующие направления:

1.Спортивно-оздоровительное направление

Реализация программы секции «Греко-римская борьба» способствует укреплению здоровья, развитию двигательных способностей, обучению жизненно важным умениям и навыкам; воспитанию потребностей и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями и сознательному применению их в целях отдыха, тренировки, повышение работоспособности и укрепления здоровью; содействию в воспитании нравственных и волевых качеств; развитию психологических процессов и свойств личности. Программа рассчитана на четыре года обучения по 3 часа в неделю.

Программа призвана сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью; целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

2.Общеинтеллектуальное, научно-познавательное направление

Цель работы кружка «Детская журналистика» - воспитание нравственных качеств и развитие познавательного интереса к русскому языку. На занятиях кружка учащиеся будут знакомиться с детскими периодическими изданиями, писать заметки, стихи, сказки.

  Кружок «Юный академик» ориентирован на развитие творческой личности и предполагает повышение мотивации к познавательной деятельности, формирование первичных умений самостоятельной исследовательской деятельности, развитие личностных качеств ребёнка, адекватной жизненной позиции, способности к самопознанию и творчеству, расширение знаний и представлений об окружающем мире.

3. Духовно-нравственное, патриотическое направление

Детская организация «Юный патриот» призвана формировать всесторонне развитую, творческую личность, интегрированную в современном социуме, развивать гражданские, патриотические чувства растущего гражданина России, формировать чувство сопричастности ко всему происходящему в мире.

4. Социальное направление. Общественно полезная деятельность

По данному направлению будет реализовываться программа по общественно полезному труду младших школьников. Данная программа способствует воспитанию и всестороннему развитию младших школьников. Основные задачи, которые решает эта программа: формирование осознанной потребности в труде, уважение к людям труда, заботливого и бережного отношения к общественному достоянию, родной природе, воспитание коллективизма, трудовой активности и творческого отношения к труду и трудовой деятельности, стремление сделать работу как можно лучше и своевременно. Программа рассчитана на 34 часа в неделю по каждому классу начальной школы. Она включает следующие виды общественно полезного труда: а) самообслуживание (дежурство по классу, уход за растениями в классе); б) работа по школе (изготовление учебно-наглядных пособий, ремонт учебно-наглядных пособий, книг библиотечного фонда, изготовление изделий для оформления помещения к праздникам и т. д.); в) охрана природы и работа по благоустройству (выращивание рассады цветов и посадка их на клумбе, высаживание декоративных кустарников на территории школы, изготовление кормушек, участие в субботниках по поддержке чистоты школьного двора и т. д.); г) участие в трудовых десантах (например, сбор макулатуры, сбор лекарственного сырья); д) шефская работа (изготовление игрушек и сувениров для детского сада, помощь престарелым и т. д.); е) участие учащихся начальной школы в совместных делах с воспитанниками детского сада №28, ГКП.

Учащимся предоставляется возможность попробовать себя в разных областях и сделать свой выбор.

Предлагаются различные технологии и формы организации внеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции, соревнования, исследования, тренинги, конференции и др.

ПРОГРАММА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД) У ОБУЧАЮЩИХСЯ

Программа формирования универсальных учебных действий содержит:

1.  описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;

2.  характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

3.  связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с УМК «Начальная школа XXI века»;

4.  типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК «Начальная школа XXI века»;

5.  описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Начальная школа XXI века»;

6.  планируемые результаты сформированности УУД.

Программа формирования универсальных учебных действий является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.

Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- отказ от деления на «своих» и «чужих»;

- уважение истории и культуры каждого народа.

2. формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.

- доброжелательность, доверие и внимание к людям,

- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. [1]

В концепции УМК «Начальная школа XXI века» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Это человек:

Любознательный, интересующийся, активно познающий мир Владеющий основами умения учиться. Любящий родной край и свою страну. Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой. Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение. Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования обозначены в учебно-методических комплектах, которые соответствуют Стандартам второго поколения, а также в программе развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования

Понятие, функции, состав и характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:

Понятие УУД означает - умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения обучающимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий:

Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели и использовать необходимые средства и способы их достижения. Контролировать и оценивать прогресс и результаты деятельности: создание условий для гармонического развития личности и её саморегуляции на основе готовности к неприрывному образованию носят надпредметный, метапредметный характер.

Виды универсальных учебных действий на ступени начального общего образования

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

• нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ОТ ДОШКОЛЬНОГО К НАЧАЛЬНОМУ И ОСНОВНОМУ ОБЩЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ

Личностные универсальные действия Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить полступки и события с принятыми этическими принципами, знанием моральных норм и умений выделять нравственный аспект поведения), ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Структура	Предшкольное образование	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение	Выражением личностной готовности к школе является сформированность «внутренней позиции школьника», как готовности ребёнка принять новую социальную позицию и роль ученика, предполагающей развитие высокой учебно-познавательной мотивации	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность».
Смыслообразование мотивов с доминированием учебно-познавательных.	Понимание значения и необходимости учения для получения социального одобрения.	Освоить роль ученика в формировании интереса (мотивации) к учению.	Освоение личностного смысла учения; желания учиться.	Освоение личностного смысла учения; желания продолжить свою учёбу.	Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
Нравственно-этическая ориентация	Умеет переживать и сопереживать (чувство гордости, стыда, вины). Знает основные моральные нормы (справедливости, взаимопомощи, правдивости, честности).	Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. Оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Уважение к своему народу, к своей родине. Оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Уважение к своему народу, другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. Оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.	Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны х характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ОТ ДОШКОЛЬНОГО К НАЧАЛЬНОМУ И ОСНОВНОМУ ОБЩЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ

Регулятивные универсальные учебные действия Обеспечивают способность учащегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели – через планирование действий – к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции.
Структура	Предшкольное образование	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Целеполагание как постановка учебной задачи.	Могут поставить цель в игровой и бытовой ситуации с помощью взрослого или действуя по аналогии.	Определяют цель выполнения задания на уроке, во внеурочной деятельности под руководством учителя.	Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно.	Принятая познавательная цель сохраняется при выполнении учебных действий	Принимать и сохранять учебную задачу. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана действий.	Планирует свою деятельность с помощью взрослого в бытовой и игровой ситуации	Планируют свои действия по алгоритму, плану, предложенному учителем	Планируют свои действия по алгоритму, плану, предложенному учителем или самостоятельно составленному	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях - самостоятельно	Планировать свое действие в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Прогнозирование – предвосхищение результата, временные характеристики.	Может спрогнозировать результат в игровой деятельности с помощью взрослого.	Могут спрогнозировать результат своей учебной деятельности с помощью взрослого.	Могут спрогнозировать результат своей деятельности, как учебной, так и бытовой с помощью взрослого.	Самостоятельно прогнозирувет результат своей деятельности, как учебной, так и бытовой.	Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Контроль - сличение способа действия и результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.	В игровой деятельности могут осуществлять сличение результата с образцом или по заданному плану, данным взрослым, могут увидеть отличие.	Контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, ученик не может обосновать свои действия	Соотносит выполненное задание с образцом, предложенным учителем.	Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.	Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату и по способу действия.
Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способов действия в случае расхождения	В игровой ситуации могут исправить продукт своей деятельность в случае расхождения с эталоном как самостоятельно, так и с помощью взрослого.	Корректировать выполнение задания в дальнейшем в учебной и игровой деятельности.	Корректировать выполнение задания в дальнейшем, в учебной деятельности.	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом выполнения на определенном этапе.	Вносит необходимые коррективы в действия после завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения	Умеют адекватно понимать оценку взрослого и сверстника	Овладевает способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.	Самостоятельно оценивает правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям
Волевая саморегуляция - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий	Способны к саморегуляции в бытовой и игровой деятельности с помощью взрослого.	Может выбирать средства для организации своего поведения	Запоминает и удерживает правило, инструкцию во времени	Планирует, контролирует и выполняет действия по образцу с использованием нормы	Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий учебного процесса и жизненных ситуаций.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.