Разработка урока биологии по теме «Внешнее строение и образ жизни птиц»

ГОУ «Чурапчинская республиканская спортивная средняя общеобразовательная школа – интернат им. »

Разработка урока биологии по теме

«Внешнее строение и образ жизни птиц»

Урок изучения нового материала и первичного закрепления в 7-8 классе. Учитель биологии –

Чурапча 2009 г.

Цель урока: показать особенности внешнего строения птицы, связанные с воздушной средой обитания и полетом

Образовательные задачи: познакомить учащихся с внешним строением птицы, отметив особенности, связанные с полетом; установить черты сходства во внешнем строении птиц и пресмыкающихся.

Развивающие задачи: развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать и развивать нестандартное мышление.

Воспитательные задачи: повысить восприимчивость учащихся к проблемам окружающего мира, воспитать чувство ответственности за происходящее на Земле. Воспитать гуманное отношение к птицам.

Оборудование:

  чучела птиц;

  лупы;

  интерактивные таблицы "Класс птицы";

  д/ф ВВС "Разнообразие птиц";

  инструктивные карточки к лабораторной работе;

  таблички с терминами, выставка книг.

Ход урока

I. Изучение нового материала и связь с пройденной темой.

На прошлом уроке мы завершили изучение пресмыкающихся – первых настоящих наземных позвоночных животных.

- Какие особенности внешнего и внутреннего строения характерны для пресмыкающихся?

- Как размножаются пресмыкающиеся?

- Почему пресмыкающиеся редко встречаются в районах с холодным климатом?

- Какие у них имеются приспособления к жизни в высоких широтах?

- Встречаются ли птицы в северных районах?

- Какие особенности отличают птиц от всех других животных?

Ответы:

- Перья птиц состоят из рогового вещества.

- У птиц, как и у пресмыкающихся, бывает линька (перья выпадают в определенной последовательности).

- Кожа птиц сухая, но у основания хвоста на ней располагается копчиковая железа. Вещество, выделяемое этой железой, содержит много жира. Выдавливая его клювом из железы, птицы смазывают им перья, и они не намокают.

- Как птицы летают?

Полет птиц с давних времен привлекал внимание человека. Изучение разных типов полета (машущего, парящего), а также особенностей строения птиц, дала возможность человеку использовать полученные знания в авиационной технике.

Летающие животные встречаются и в других классах позвоночных животных, а оперение является наиболее характерным признаком внешнего облика птиц.

Поэтому их называют – пернатыми.

Перья, покрывающие тело птицы, неодинаковы: среди них выделяют контурные и пуховые.

Читается отрывок из поэмы Р. Рождественского "210 шагов". "Историческое отступление о крыльях".

Чудо полета - это качество было для людей всегда и желанным, и недостижимым, и завидным. Но полет - это и есть как раз самая характерная черта животных, изучение которых мы начинаем сегодня.

Птицы - это удивительные животные, которые в настоящее время являются наиболее процветающей группой животных. Об этом говорит тот факт, что птиц сейчас насчитывается 8 тысяч видов, в то время как млекопитающих в 2 раза меньше. Они попытались освоить воздушную среду обитания, и эта попытка им удалась блестяще. Даже человек, поставивший себя на вершину эволюционной лестницы не способен летать. Легко и непринужденно взмыть ввысь, словно без всяких усилий отрываясь от земли, проноситься над необъятными просторами воды и суши способны только птицы.

Итак, мы начинаем изучать класс Птицы. Сегодня мы должны выявить черты внешнего строения птиц, позволяющие им летать.

Запись темы урока в тетрадях учащихся. Класс Птицы. Особенности внешнего строения птиц, связанные с полетом.

Что же позволяет птицам летать? Какие особенности внешнего строения сделали полет привычным и легким? Птицы - хорошо знакомые вам существа. Поэтому вы без труда ответите на поставленные вопросы. (Заслушиваются индивидуальные ответы учащихся, заранее подготовленные, с использованием таблиц, чучел птиц, а так же дополнения учителя.)

В связи с освоением воздушной среды в процессе исторического развития (эволюции) у птиц появляется ряд особенностей, связанных с полетом.

Используя наглядные пособия ответьте на вопросы:

Какова форма тела птиц? Как соединена голова с туловищем? Какое это имеет значение? Какое значение имеет оперение? Чем покрыты ноги и клюв птицы? Чем образована летательная поверхность крыла? Чем крыло птицы отличается от крыла летающего ящера? Сколько пальцев на ногах у птиц и как они расположены? Почему у разных птиц ноги имеют разное строение? От чего зависит форма клюва птиц? заполняется таблица.

Ученики	Учитель
Отделы тела	Характеристика отдела тела
Голова	Небольшой обратно-узко-яйцевидной формы
Глаза	Расположены по бокам головы с обеих сторон, имеется третье века в виде мигающей перепонки, функция которой, защита от инородных частиц
Клюв	Состоит из трех слойного рогового вещества определяющих ее твердость.
Ноздри	Расположены с двух сторон у основания клюва
Ушные отверстия	Расположены с обеих сторон головы, принимают участие в узнавании звуков и общении.
Шея	Очень подвижная. При полете выпрямляющаяся
Туловище	Состоит из грудной клетки окруженной ребрами, защищающими внутренние органы птицы
Хвост	Состоит из перьев, выполняет роль руля.
Конечности	Верхние преобразованы в крылья и нижние имеют цевки
Ноги	Цевка покрытая чешуей признак родства с пресмыкающимися
Крылья	Преобразованные верхние конечности рептилий покрытые перьями, кК приспособление для полета
Покровы тела	Единственный и главный признак характеризующий птиц. Имеет разновидности по строению и выполняемым ими функциями.

У современных птиц есть три основных типа перьев – контурное, маховое и пуховое. На крыльях вырастают крепкие маховые перья. (Демонстрируются перья) Контурное перо имеет узкий твердый ствол и широкое опахало, которые образованы густой сетью роговых бородок I и II порядка с крючками. Такое строение крыла делает его гибким, легким и почти непроницаемым для воздуха.

Контурные перья, налегая друг на друга вершинами, как черепицы, образуют на теле птицы сплошную обтекаемую поверхность, облегчающую полет. Главное значение при полете имеют крупные контурные перья крыльев и хвоста.

Пуховые перья располагаются под контурными. Опахала у них легкие, рыхлые, без бородок II порядка. У некоторых птиц есть еще и пух - коротенький стержень с пучком бородок на вершине в виде кисточки. Пуховые перья сохраняют тепло тела птицы.

Изношенные перья выпадают, а на их месте вырастают новые. Из копчиковой железы (у основания хвоста) птица выдавливает клювом капли маслянистой жидкости и переносит их на перья. Это делает перья эластичными и упругими, а у водоплавающих птиц - предохраняет от намокания.

II этап. Лабораторная работа "Внешнее строение птицы, строение перьев"

1. Выполняется по инструктивной карточке (см, приложение) с использованием § учебника, наборов перьев, чучел птиц.

2. Формулируются выводы по пунктам инструктивной карточки.

1. Рассмотрите чучело птицы и найдите на нем отделы тела: голову, шею, туловище, хвост. Установите, как они соединены между собой?

2. Рассмотрите голову птицы, обратите внимание на ее форму, размеры; найдите клюв, состоящий из надклювья и подклювья; на надклювье рассмотрите ноздри; найдите глаза и обратите внимание на особенности их расположения.

3. Рассмотрите туловище птицы, определите его форму. На туловище найдите крылья и ноги, определите их местоположение.

4. Обратите внимание на неоперенную часть ноги - цевку и пальцы с когтями. Чем они покрыты? Вспомните, у каких животных, изученных ранее, вы встречали такой покров.

5. Рассмотрите хвост птицы, состоящий из рулевых крыльев, подсчитайте их число.

6. у вас на столах имеются образцы перьев: контурное и пуховое.

Рассмотрите строение контурного пера.
Найдите очин, стержень и опахало. С помощью лупы рассмотрите опахала и найдите бородки 1-го порядка - это роговые пластинки, отходящие от ствола.
Разъедините опахало в нескольких местах, а потом попробуйте соединить его пальцами. Как вам это удалось? При помощи лупы рассмотрите строение опахала. Пользуясь рисунком учебника, найдите бороздки I и II порядка. Как соединяются бороздки II порядка. Рассмотрите пуховое перо и сравните его с контурным. В чем сходство и отличие? Какую роль играют пуховые перья в жизни птиц?

7. Зарисуйте строение контурного махового пера в тетради и подпишите названия его основных частей.

8. Рассмотрите пуховое перо, найдите в нем очин, зарисуйте в тетради это перо и подпишите названия его основных частей.

9. На основании изучения внешнего строения птицы отметьте особенности, связанные с полетом. Сделайте записи в тетради.

Вывод: внешнее строение птицы позволяет ей освоить воздушную среду обитания и делает полет привычным и непринужденным.

III Экологическая страничка.

(Выступления учащихся по заранее данному заданию с демонстрацией опытов).

Первое выступление. Влияние нефтяных выбросов на состояние птиц. Никто не станет спорить, что она необходима человечеству. И никто не стонет утверждать, что ее сознательно выбрасывают в воду, что нарочно устраивают аварии на нефтехимическая
промышленность" href="/text/category/himicheskaya_i_neftehimicheskaya_promishlennostmz/" rel="bookmark">нефтепромыслах или поджигают корабли, везущие нефть. В результате всех этих случайностей миллионы тонн нефти оказываются в воде. Страдает мировой океан и его жители, страдают птицы. Морские птицы покрыты густым слоем перьев. Их плотность обеспечивает почти полную изоляцию от холодной воды. Нефть разрушает структуру перьев. Проводится эксперимент. В стакан с водой наливается нефть (на поверхности образуется тонкая пленка) и опускается перо птицы. Чистое перо легко восстанавливает свою целостность. Если отделить бороздки друг от друга, то после легкого поглаживания, которое птица может сделать клювом, целостность пера восстанавливается. У пера, покрытого нефтью, бороздки слипаются, и восстановить прежний вид пера невозможно. (Демонстрируется кадр д/ф с изображением гагары, перья которой слиплись от нефти).

Второе выступление. Вид покрытых нефтью птиц ужасает. Перья больше не защищают птиц от охлаждения. Вдобавок, у птиц нарушается способность плавать из-за отсутствия воздушной прослойки между телом и перьями. В результате птицы глубже погружаются в воду, и часто уже не может добыть себе пищу. Проводится эксперимент. Попробуем смыть нефть с перьев птицы водой - ведь у птиц это единственное средство. Ничего не получилось. Если птица не умирает от голода, то рано или поздно она погибнет от переохлаждения. Но несчастное существо еще долго может плавать с сердцем, бьющимся в два раза чаще, для того, чтобы компенсировать потерю тепла. Может быть, конец будет ускорен проглатыванием небольшого количества нефти, которая действует как яд.

В США уже несколько лет действует центр по спасению птиц. Добровольцы вылавливают измазанных в нефти птиц и по 10-15 раз моют их в ванне с мыльным раствором. Отмытых от налипшей нефти птиц возвращают в природу, но лишь немногие могут перенести чистку и плен. Один из сотрудников центра рассказывал о спасении небольшой птицы - крапивника, попавшего в нефтяной плен. "Его сердце громко стучало от страха. Мы боялись, что он погибнет. Но он выжил. Когда его выпустили, он взлетел на высокую ветку и принялся хрипло кричать. Не думаю, что он благодарил нас, скорее "ругался", но все равно его крик был прекрасен". На этой немного грустной ноте мы заканчиваем наш урок.

IV этап. Рефлексия

Домашнее задание

Самоанализ урока.

Урок проводился в 8 классе. Класс небольшой, средний по своим способностям. Поэтому в качестве развивающих задач были поставлены задачи развития умения анализировать, сравнивать, обобщать и развивать нестандартное мышление.

Тема урока «Внешнее строение и образ жизни птиц». Этот урок входит в раздел зоологии первая тема по изучению Класса Птиц.

Тип урока – урок изучения, систематизации и первичного закрепления знаний.

Главная цель – в процессе теоретической и практической деятельности доказать, что строение птиц соответствует его приспособлению к полету.

Главная задача – обогащение личного опыта ученика посредством учебного эксперимента и самостоятельной работы, с использованием информационных технологий.

Тема и содержание урока предопределили постановку воспитательных задач: повысить восприимчивость учащихся к проблемам окружающего мира, воспитать чувство ответственности за происходящее на Земле. Эти задачи решались в комплексе на всех этапах урока. Все этапы логически между собой связаны:

§  Организационный момент; использовался метод актуализации ранее полученных знаний, дифференцированный подход:

§  На втором этапе урока настраивает учащихся на решение основной цели урока, что ни что в природе не устроено просто так всё для чего – то надо. ло

§  Третий этап. Мы назвали «Экологической страничкой». Учащимся заранее было дано опережающее задание: подготовить выступление, сопровождаемое показом слайдов, на тему «Вредное влияние нефти на птиц».

§  При работе над основной темой урока использовались следующие методы обучения:

a)  Словесный (сообщение);

b)  Наглядный (демонстрация слайдов);

c)  Проблемно-поисковый;

d)  Исследовательский (эксперимент);

e)  Практическая работа (на основе данных таблицы построить диаграмму).

Сочетание данных методов на уроке по исследованию американских ученых доказывает, что учащиеся удерживают в памяти 90% того, что они говорят сами, в то время когда делают. Это было реализовано на данном уроке.

Оптимальная работоспособность учащихся на уроке достигалась путём чередования видов учебной деятельности на различных этапах урока и спокойной доброжелательной обстановкой. Всё это обеспечило предупреждение перегрузки учащихся.

Я считаем, что мне удалось реализовать поставленную задачу.

В перспективе планирую продолжить проведение интегрированных уроков, так как они позволяют обобщать разрозненные знания по одной и той же теме, полученные из разных источников.