Информатика и ИКТ

Уважаемые члены государственной аттестационной комиссии! Вашему вниманию представляется результат проектной деятельности по исследованию теоретических и методических основ построения образовательного процесса по «Информатике и ИКТ» в основной школе студентки группы 5И ОАОУ СПО Боровичского педагогического колледжа Кругловой Юлии Альбертовны

На защиту проектной деятельности мы выносим проект урока по теме: «Действия с информацией. Хранение информации» содержательно-методической линий базового курса информатики «информация и информационные процессы». Данная линия является одной из главных линий базового курса «Информатики». Информационные процессы – фундаментальная основа линии «Информации и информационных процессов» определяющая компонент современной информационной цивилизации.

Выстраивая процесс обучения по содержательно – методической линии «информации и информационных процессов» по теме «Действия с информацией. Хранение информации» базового курса информатики мы использовали следующие нормативные документы: ГОС(государственный образовательный стандарт), вариативные программы и УМК , , материалы сети Интернет (сайты http://*****, http://metodist. *****)

В национальной образовательной инициативе «наша новая школа» подчеркивается, что в школе 21 века будет обеспечено изучение не только прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем.

Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научится изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

Знание информационных технологий, теоретических основ линии информации и информационных процессов позволят учащимся современной школы активно войти в современное школьное образование.

В Государственном образовательном стандарте нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса по линии «Информации и информационные процессы».

Учащиеся должны знать:

•  что такое информация, формы и способы ее обработки;

•  назначение и кодирование информации;

•  схему передачи информации;

•  назначение средств защиты информации.

Учащиеся должны уметь:

•  приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в живой природе, технике, деятельности человека и общества;

•  приводить примеры способов защиты информации.

В ходе проектной деятельности нами изучены вариативные подходы к изучению содержательно методической линии

«ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ»

•  Макарова по информатике и ИКТ 5-11 класс (системно-информационная концепция).

•  Программа курса «Информатика и ИКТ» для 8 класса и 9 класса Авторы: , ,

•  Босова курса информатики и информационных технологий для 5-6 классов средней общеобразовательной школы.

•  Угринович базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (7-9 класс)

Анализ программ показывает, каким образом строится учебный процесс.

Вывод:

Таким образом, мы установили, что вопросы содержательно методической линии изучаются в каждом классе. Развитие содержания вопросов идет по дидактической спирали (от простого к сложному, на новом витке).

Учебники

Кроме этого в ходе проектной деятельности нами изучен перечень УМК «ИНФОРМАТИКА и ИКТ» к изучению методической линии «Информации и информационные процессы».

Таким образом мы видим, что данная линия «Информация и информационные процессы» изучается каждым автором:

- в 5-7 классах;

- в 7-9 классах;

- Г в 8 классе;

- Д в 9 классе.

В ходе проекта нами изучены методические рекомендации авторов программ.

Нами установлено, что линия информации и информационных процессов охватывает содержание всего базового курса информатики и ИКТ, поскольку понятие информации является в нем центральным. В любой теме курса информатики ИКТ идет речь о различных вариантах представления информационных процессов.

При раскрытии понятия «информация», с точки зрения субъективного (бытового, человеческого) подхода, следует отталкиваться от интуитивных представлений об информации, имеющихся у детей. Не следует сразу требовать от них определения информации, но подвести их к этому определению с помощью понятных вопросов вполне возможно.

На уроке во время беседы, учитель вместе с учениками приходит к определению: информация для человека — это знания, которые он получает из различных источников. Далее на многочисленных известных детям примерах следует закрепить это определение.

Кибернетический подход. Между информатикой и кибернетикой существует тесная связь. Можно сказать, что кибернетика породила современную информатику, выполнила, роль одного из ее источников. Сейчас кибернетика входит в информатику как составная часть.

В ходе выполнения проекта нами выполнен анализ содержания и возможности использования цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), размещенных в сети Интернет.

Под цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) мы рассматриваем информацию образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях. ЦОР условно можно разделить на группы: информационные источники, под которыми понимается все множество различных материалов в цифровом формате, используемых в учебной работе - тексты, статические и динамические изображения, анимационные модели и т. д.; информационные инструменты, обеспечивающие работу с информационными источниками.

Современные ЦОР должны:

•  соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования и науки Российской Федерации;

•  ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;

•  Основываться на достоверных материалах

•  Превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя, при этом, тематические разделы.

•  Обеспечивать там, где это методически целесообразно, индивидуальную настройку и сохранение.

Далее мы представим авторскую концепцию урока информатики в 5 классе по изучению темы: «Действия с информацией. Хранение информации» содержательно – методической линии «Информации и информационных процессов» по образовательной программе «Информатика и ИКТ» автора .

Тема урока: «Действия с информацией. Хранение информации»

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока: познакомить учащихся с основными информационными процессами.

Задачи:

Обучающие:

·  акцентировать внимание учащихся на действиях с информацией;

·  раскрыть суть информационного процесса хранения

Развивающие:

·  развивать устойчивый познавательный интерес у учащихся;

·  умение лаконично и четко излагать свои мысли и доказывать свою точку зрения

Воспитательные:

·  воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости;

·  воспитать познавательный интерес, умение слушать

Основные понятия: информационные процессы, хранение, обработка, передача, поиск информации, память

Методы и приемы работы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый

Задания:

на уроке – выполнение тестирования за компьютерами по теме: «Информация. Действия с информацией». Данный тест позволит выявить уровень знаний учащихся по пройденному материалу.

– работа в группах на составление краткого описания информационного процесса, и составление к нему схемы (рисунка)

Домашнее задание – выполнение задания в РТ по теме урока. Задание на соотношение.

– чтение параграфов, ответы на вопросы (устно)

Определение ожидаемых результатов: на уроке происходит повторение основного понятия дисциплины «Информатики и ИКТ» - «информация». Далее учащиеся получают знания по теме: «Действия с информацией» - перечисляются основные информационные процессы, даются им понятия. Особое внимание заостряется на таком процессе, как хранение информации. Во второй части урока учащимся предлагается пройти тестирование за компьютерами по теме: «Информация. Действия с информацией». Результат урока будет положительным, если учащиеся смогут:

·  пройти этот тест на «хорошо» и «отлично»;

·  назвать основные информационные процессы;

·  ответить на вопросы: «Что значит хранить информацию? И как человек это осуществляет?».

Организация процесса обучения на этапе урока	Анализ урока
Содержание этапа	Используемые методы	Эффективность выбора методов
Организационный момент	Приветствие учащихся, их мотивация к учебной деятельности.	Беседа	Метод эффективен, так как с помощью беседы можно обратить на себя внимание и организовать детей к работе.
Актуализации опорных знаний	На этом этапе урока учащиеся показывают свои знания по предыдущему уроку.	Фронтальная беседа, используется устный опрос, демонстрация ответов на доске.	Активность учащихся при опросе, активность учащихся при работе, включение всех учащихся в работу, подготовка учащихся к восприятию нового материала. Проверка знаний по предыдущим темам с помощью уточняющих вопросов.
Формирование новых знаний и способов действий (Изучение нового материала).	На этом этапе урока формируются новые знания и умения.	Беседа на основе проблемных вопросов, объяснения учителя (рассказ – объяснение, мини лекция) наглядный метод. Знакомство с новыми понятиями.	С помощью этих методов более понятно и ясно можно донести до учащихся новый материал. Доминирует наглядный метод, так как с помощью него учащимся легче усваивать материал.
Формирование навыков и умений (закрепление).	На этом этапе урока учащимся задаются вопросы для повторения, проверяется, как они усвоили материал урока.	Фронтальная беседа, наглядность.	С помощью фронтальной беседы задаются вопросы учащимся, проверяется их усвоение устных знаний по теме. С помощью наглядного метода лучше воспринимаются вопросы для закрепления и ответы на них. Оцениваются теоретические знания.
Контроль процесса усвоение.	На этом этапе урока проверяются знания учащихся. Самостоятельная работа по аналогии. Закрепления нового материала. Выполнение практической работы.	Письменный метод, практический метод. Практическая работа.	С помощью этих методов можно оценить практическое усвоение материала учащимися. Дается самостоятельная работа по аналогии. С помощью выбранных методов закрепить у учащихся основные понятия изученной темы.
Анализ результатов процесса обучения.	На этом этапе урока происходит проверка усвоенных на уроке знаний. Что нового вы узнали? Чему научились? Что получилось? Задание на дом.	Использовались такие методы как, фронтальная беседа. Домашняя работа.	С помощью этого метода можно оценить знания учащихся полученные на уроке по новой теме с помощью разгадывания кроссворда по изученной новой теме.

Вывод:

Нами разработан проект по содержательно-методической линии «информации и информационных процессов», включающий урок по теме: «Действия с информацией. Хранение информации». Содержание проекта позволит начинающему учителю информатики разобраться в назначении, особенностях данной линии; поможет разобраться в вопросе, каким образом авторы различных вариативных программ и учебников рассматривают данную тему, какой учебник, какие ЦОР выбрать при разработке уроков.

В проекте представлен сценарий урока в 5 классе на одну из важных тем: «Действия с информацией», в которой с помощью вопросов происходит повторение и изучение основных информационных процессов, а так же большое внимание уделяется такому процессу, как хранение информации. Во второй части урока учащиеся выполняют практическую работу – тестирование за компьютерами, которое позволит закрепить и выявить уровень знаний по теме: «Информация. Действия с информацией».

В период формирования информационного общества важным достижением любого человека является его умение оперативно и качественно работать с информацией, его способность к всестороннему анализу информации и результатов ее обработки.

Таким образом, первостепенной задачей, стоящей перед преподавателями информатики и ИКТ является формирование знаний об информации, умений и навыков работы с ней.