1. В таблице красным цветом выделены ООП, у которых показатели освоения ниже критериального значения, то есть ниже 50%.
2. Если контингент студентов менее 10 человек, то выводы о соответствии качества подготовки студентов данной ООП требованиям ГОС по дисциплинам не приводятся, так как являются статистически незначимыми (в таблице обозначение «*»).
3.2. Показатели освоения дисциплины «Психология и педагогика» по Российской Федерации в целом
(по программам вуза, участвовавшим в ФЭПО)
Рис. 4.1. Результаты освоения студентами дисциплины «Психология и педагогика»
3.3. Мониторинг результатов тестирования студентов
вуза «Смоленский гуманитарный университет»
по дисциплине «Психология и педагогика»
Шифр ООП | ООП | Процент студентов, освоивших 100% ДЕ дисциплины | ||||
ФЭПО-7 | ФЭПО-8 | ФЭПО-9 | ФЭПО-10 | ФЭПО-11 | ||
020401.65 | География | – | 100% | – | – | 58% |
020802.65 | Природопользование | – | 100% | – | – | – |
030301.65 | Психология | – | 75% | – | – | 58% |
031202.65 | Перевод и переводоведение | – | 33% | 100% | 66% | 88% |
070601.65 | Дизайн | – | 64% | 90% | – | – |
080102.65 | Мировая экономика | – | 90% | – | – | – |
080105.65 | Финансы и кредит | – | 73% | 93% | 83% | – |
080507.65 | Менеджмент организации | – | – | 90% | – | 33% |
080801.65-геог | Прикладная информатика в географии | – | – | 54% | – | – |
080801.65 | Прикладная информатика (по областям) | – | 90% | – | – | – |
090103.65 | Организация и технология защиты информации | – | 68% | 78% | – | 60% |
100103.65 | Социально-культурный сервис и туризм | – | 16% | 86% | – | 41% |
260501.65 | Технология продуктов общественного питания | – | 41% | 100% | – | – |
ПРИМЕЧАНИЯ:
В таблице красным цветом выделены те показатели освоения дисциплины, которые ниже критериального значения, то есть меньше 50%. Если контингент студентов менее 10 человек, то выводы о соответствии качества подготовки студентов данной ООП требованиям ГОС по дисциплинам не приводятся, так как являются статистически незначимыми (в таблице обозначение «*»). Обозначение «–» в таблице свидетельствует о том, что студенты данной образовательной программы не принимали участия в тестировании по дисциплине в рамках конкретного этапа ФЭПО.4. Тематическое наполнение содержания разделов дисциплины «Психология и педагогика»
в соответствии с требованиями ГОС-II
4.1. ООП 020401.65 «География»
Содержание ГОС по дисциплине | Дидактические единицы ГОС | Тематическое наполнение ДЕ ГОС | Перечень учебных элементов |
Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин | |||
Психология и педагогика(100 часов): Психология:объект и предмет психологии; соотношение субъективной и объективной реальности; психика и организм; активность психики (души), психика, поведение и деятельность; структура субъективной реальности; личность и межличностные отношения; свобода воли; личностная ответственность; общее и индивидуальное в психике человека. | 1.Введение в общую психологию | 1.1.Предмет и методы психологии | знать: понятия «психология», «психика»; методы психологии; основные научные школы современной психологии: бихевиоризм, глубинная психология, когнитивная психология, гуманистическая психология, российская психология; структура психики: познавательные процессы и процессы развития личности; понятие о сознании и бессознательном. |
1.2.История развития научной психологии | знать: этапы становления и развития психологии как самостоятельной науки; основные направления психологии в XX веке: отечественная психология (культурно-историческая концепция, психологическая теория деятельности), бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, когнитивизм, гуманистическая психология. уметь: выделять концептуальные положения направлений психологии. | ||
1.3.Психика и организм | знать: строение, функционирование и свойства нервной системы человека, связь психики и мозга. | ||
1.4.Психика, поведение и деятельность | знать: понятие о деятельности и поведении; содержательной и операционально-технической сторонах деятельности; теории деятельности - уметь: выделять потребности, мотивы, цели деятельности. | ||
1.5.Развитие психики человека | знать: стадии развития психики в филогенезе и онтогенезе, основные закономерности развития психики. | ||
1.6.Сознание человека | знать: понятие о сознании человека; предпосылки и условия возникновения и развития сознания; структуру сознания; сознание и бессознательное. | ||
2.Психология личности и общения | 2.7.Психология личности | знать: понятия «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность», «я-концепция» личности, «самооценка» и «уровень притязаний» личности. уметь: различать индивидные и личностные характеристики человека. | |
2.8.Эмоционально-волевая сфера личности | знать: понятия «эмоции» и «чувства»; формы эмоций (настроение, аффект, стресс, страсть); высшие чувства (нравственные, интеллектуальные, эстетические). Понятие о воле и регуляции поведения и деятельности; структура волевых действий; волевые качества личности. уметь: классифицировать эмоциональные состояния, высшие чувства и волевые качества личности. | ||
2.9.Индивидуально-психологические свойства личности | знать: понятие о темпераменте и типах темпераментов (сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик); индивидуальный стиль деятельности и темперамент. Понятие о характере, акцентуациях характера, формировании характера. Понятие о способностях; общие и специальные способности; способности и профессия. уметь: определять тип темперамента. | ||
2.10.Психология общения | знать: понятие об общении и его структуре; коммуникативная, интерактивная и перцептивная сторона общения; вербальные и невербальные средства общения; механизмы межгруппового и межличностного общения. уметь: различать вербальные и невербальные средства общения. | ||
3.Общие основы педагогики | 3.11.Педагогика как наука | знать: предмет, задачи. функции педагогики как науки, место педагогики в системе других наук. | |
3.12.Основные категории педагогики | знать: основные категории педагогики уметь: анализировать, сопоставлять, сравнивать основные понятия педагогической науки, пользоваться понятийным аппаратом педагогики | ||
3.13.Образование как общественное явление и педагогический процесс | знать: сущностные характеристики образования как общественного явления, педагогического процесса, общечеловеческой ценности; уметь: определять ценности, цели и содержание образования в конкретно-исторические периоды (античность, средневековье, новое время, современность). | ||
3.14.Методы педагогических исследований | знать: основные методы научного исследования в педагогике уметь: проводить классификацию методов | ||
3.15.Целеполагание в педагогике | знать: факторы, определяющие цели и задачи воспитания и образования уметь: выявлять условия, влияющие на выбор целей и задач воспитания и образования | ||
3.16.Педагогический процесс | знать: структуру, закономерности и принципы целостного педагогического процесса уметь: определять и типологизировать структурные компоненты педагогического процесса | ||
4.Теория обучения | 4.17.Сущность, структура и функции процесса обучения | знать: сущность процесса обучения, его двусторонний характер, движущие силы и структуру. уметь: выделять и раскрывать функции обучения | |
4.18.Основные принципы обучения | знать: основные принципы обучения уметь: определять их сущностные характеристики в конкретных условиях обучения. | ||
4.19.Цели, содержание и структура непрерывного образования | знать: сущность и содержание понятий «образование», «содержание образования», «непрерывное образование» уметь: выделять основные уровни непрерывного образования. | ||
4.20.Методы и формы организации учебной деятельности | знать: сущность основных методов и форм организации учебной деятельности, условия выбора методов и форм обучения уметь: типологизировать основные формы и методы организации учебной деятельности. | ||
5.Теория воспитания | 5.21.Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе | знать: сущностные характеристики и основные направления воспитания. уметь: анализировать закономерности и принципы процесса воспитания. | |
5.22.Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность | знать: основные методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность, условия их применения. уметь: классифицировать методы воспитания. | ||
5.23.Коллектив как объект и субъект воспитания | знать: сущность понятий «коллектив», «группа», «межличностные отношения в коллективе», этапы становления коллектива. уметь: выявлять сущностные характеристики коллектива. | ||
5.24.Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности | знать: современные тенденции, функции и проблемы семейного воспитания; типы семей (полные, неполные, нуклеарные, малодетные, многодетные). уметь: определять особенности стилей семейных взаимоотношений. | ||
6.Основы педагогической деятельности | 6.25.Общая характеристика педагогической профессии | знать: особенности педагогической профессии. | |
6.26.Профессиональная деятельность педагога | знать: сущность и структуру педагогической деятельности, понятие педагогической технологии и педагогической задачи. | ||
6.27.Требования к современному педагогу | знать: основные требования к современному педагогу. | ||
6.28.Мастерство педагогического общения | знать: основные требования к коммуникативной культуре педагога уметь: определять стиль педагогического общения |
4.2. ООП 030301.65 «Психология»
Содержание ГОС по дисциплине | Дидактические единицы ГОС | Тематическое наполнение ДЕ ГОС | Перечень учебных элементов |
Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин | |||
Педагогика(- ): Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. | 1.Общие основы педагогики | 1.1.Педагогика как наука | знать: предмет, задачи. функции педагогики как науки, место педагогики в системе других наук. |
1.2.Основные категории педагогики | знать: основные категории педагогики уметь: анализировать, сопоставлять, сравнивать основные понятия педагогической науки, пользоваться понятийным аппаратом педагогики | ||
1.3.Образование как общественное явление и педагогический процесс | знать: сущностные характеристики образования как общественного явления, педагогического процесса, общечеловеческой ценности; уметь: определять ценности, цели и содержание образования в конкретно-исторические периоды (античность, средневековье, новое время, современность). | ||
1.4.Методы педагогических исследований | знать: основные методы научного исследования в педагогике уметь: проводить классификацию методов | ||
1.5.Целеполагание в педагогике | знать: факторы, определяющие цели и задачи воспитания и образования уметь: выявлять условия, влияющие на выбор целей и задач воспитания и образования | ||
1.6.Педагогический процесс | знать: структуру, закономерности и принципы целостного педагогического процесса уметь: определять и типологизировать структурные компоненты педагогического процесса | ||
2.Теория обучения | 2.7.Сущность, структура и функции процесса обучения | знать: сущность процесса обучения, его двусторонний характер, движущие силы и структуру. уметь: выделять и раскрывать функции обучения | |
2.8.Основные принципы обучения | знать: основные принципы обучения уметь: определять их сущностные характеристики в конкретных условиях обучения. | ||
2.9.Цели, содержание и структура непрерывного образования | знать: сущность и содержание понятий «образование», «содержание образования», «непрерывное образование» уметь: выделять основные уровни непрерывного образования. | ||
2.10.Методы и формы организации учебной деятельности | знать: сущность основных методов и форм организации учебной деятельности, условия выбора методов и форм обучения уметь: типологизировать основные формы и методы организации учебной деятельности. | ||
3.Теория воспитания | 3.11.Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе | знать: сущностные характеристики и основные направления воспитания. уметь: анализировать закономерности и принципы процесса воспитания. | |
3.12.Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность | знать: основные методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность, условия их применения. уметь: классифицировать методы воспитания. | ||
3.13.Коллектив как объект и субъект воспитания | знать: сущность понятий «коллектив», «группа», «межличностные отношения в коллективе», этапы становления коллектива. уметь: выявлять сущностные характеристики коллектива. | ||
3.14.Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности | знать: современные тенденции, функции и проблемы семейного воспитания; типы семей (полные, неполные, нуклеарные, малодетные, многодетные). уметь: определять особенности стилей семейных взаимоотношений. | ||
4.Управление образовательными системами | 4.15.Система образования в РФ | знать: структуру системы образования и основные принципы государственной политики в области образования. | |
4.16.Образовательные учреждения, их типы | знать: основные типы образовательных учреждений в РФ уметь: типологизировать образовательные учреждения, входящие в систему образования РФ | ||
4.17.Принципы управления образовательными системами | знать: основные принципы управления педагогическими системами | ||
4.18.Методы, приемы, средства управления образовательными системами | знать: методы, приемы и средства управления образовательными системами уметь: определять конкретные условия их применения в практике управления | ||
5.Основы педагогической деятельности | 5.19.Общая характеристика педагогической профессии | знать: особенности педагогической профессии. | |
5.20.Профессиональная деятельность педагога | знать: сущность и структуру педагогической деятельности, понятие педагогической технологии и педагогической задачи. | ||
5.21.Требования к современному педагогу | знать: основные требования к современному педагогу. | ||
5.22.Мастерство педагогического общения | знать: основные требования к коммуникативной культуре педагога уметь: определять стиль педагогического общения |
4.3. ООП 031202.65 «Перевод и переводоведение»
Содержание ГОС по дисциплине | Дидактические единицы ГОС | Тематическое наполнение ДЕ ГОС | Перечень учебных элементов |
Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин | |||
Психология и педагогика(- ): Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. | 1.Введение в общую психологию | 1.1.Предмет и методы психологии | знать: понятия «психология», «психика»; методы психологии; основные научные школы современной психологии: бихевиоризм, глубинная психология, когнитивная психология, гуманистическая психология, российская психология; структура психики: познавательные процессы и процессы развития личности; понятие о сознании и бессознательном. |
1.2.История развития научной психологии | знать: этапы становления и развития психологии как самостоятельной науки; основные направления психологии в XX веке: отечественная психология (культурно-историческая концепция, психологическая теория деятельности), бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, когнитивизм, гуманистическая психология. уметь: выделять концептуальные положения направлений психологии. | ||
1.3.Психика и организм | знать: строение, функционирование и свойства нервной системы человека, связь психики и мозга. | ||
1.4.Психика, поведение и деятельность | знать: понятие о деятельности и поведении; содержательной и операционально-технической сторонах деятельности; теории деятельности - уметь: выделять потребности, мотивы, цели деятельности. | ||
1.5.Развитие психики человека | знать: стадии развития психики в филогенезе и онтогенезе, основные закономерности развития психики. | ||
1.6.Сознание человека | знать: понятие о сознании человека; предпосылки и условия возникновения и развития сознания; структуру сознания; сознание и бессознательное. | ||
2.Познавательные процессы | 2.7.Ощущения | знать: понятие об ощущении; виды ощущений: экстероцептивные, проприоцептивные, интероцептивные; закономерности ощущений: пороги, адаптация, взаимодействие, синестезия. уметь: классифицировать виды ощущений. | |
2.8.Восприятие | знать: понятие о восприятии; свойства восприятия (предметность, целостность, структурность, избирательность, константность, апперцепция); восприятие пространства, движения и времени. уметь: определять виды восприятия. | ||
2.9.Память и ее характеристики | знать: понятие о памяти; виды памяти (эмоциональная, двигательная, образная, словесно-логическая, непроизвольная, произвольная, кратковременная, оперативная, долговременная); процессы памяти: запоминание и его виды, сохранение, узнавание и воспроизведение, забывание и его предупреждение. уметь: типологизировать индивидуальные особенности памяти. | ||
2.10.Мышление и интеллект | знать: понятие о мышлении; операции мышления; формы и виды мышления; решение мыслительных задач. Понятие «интеллект»; оценка интеллекта. Мышление и речь; виды речи. уметь: определять индивидуальные особенности мышления. | ||
2.11.Воображение и творчество | знать: понятие о воображении; виды воображения (активное, пассивное, преднамеренное, непреднамеренное, воссоздающее, творческое); способы создания образов воображения (агглютинация, акцентирование, схематизация, типизация). уметь: определять способы создания воображаемых образов. | ||
2.12.Внимание | знать: понятие о внимании; виды внимания (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное); свойства внимания (объем, распределение, устойчивость, переключение, сосредоточенность). уметь: выделять индивидуальные особенности внимания. | ||
3.Психология личности и общения | 3.13.Психология личности | знать: понятия «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность», «я-концепция» личности, «самооценка» и «уровень притязаний» личности. уметь: различать индивидные и личностные характеристики человека. | |
3.14.Эмоционально-волевая сфера личности | знать: понятия «эмоции» и «чувства»; формы эмоций (настроение, аффект, стресс, страсть); высшие чувства (нравственные, интеллектуальные, эстетические). Понятие о воле и регуляции поведения и деятельности; структура волевых действий; волевые качества личности. уметь: классифицировать эмоциональные состояния, высшие чувства и волевые качества личности. | ||
3.15.Индивидуально-психологические свойства личности | знать: понятие о темпераменте и типах темпераментов (сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик); индивидуальный стиль деятельности и темперамент. Понятие о характере, акцентуациях характера, формировании характера. Понятие о способностях; общие и специальные способности; способности и профессия. уметь: определять тип темперамента. | ||
3.16.Психология общения | знать: понятие об общении и его структуре; коммуникативная, интерактивная и перцептивная сторона общения; вербальные и невербальные средства общения; механизмы межгруппового и межличностного общения. уметь: различать вербальные и невербальные средства общения. | ||
4.Общие основы педагогики | 4.17.Педагогика как наука | знать: предмет, задачи. функции педагогики как науки, место педагогики в системе других наук. | |
4.18.Основные категории педагогики | знать: основные категории педагогики уметь: анализировать, сопоставлять, сравнивать основные понятия педагогической науки, пользоваться понятийным аппаратом педагогики | ||
4.19.Образование как общественное явление и педагогический процесс | знать: сущностные характеристики образования как общественного явления, педагогического процесса, общечеловеческой ценности; уметь: определять ценности, цели и содержание образования в конкретно-исторические периоды (античность, средневековье, новое время, современность). | ||
4.20.Методы педагогических исследований | знать: основные методы научного исследования в педагогике уметь: проводить классификацию методов | ||
4.21.Целеполагание в педагогике | знать: факторы, определяющие цели и задачи воспитания и образования уметь: выявлять условия, влияющие на выбор целей и задач воспитания и образования | ||
4.22.Педагогический процесс | знать: структуру, закономерности и принципы целостного педагогического процесса уметь: определять и типологизировать структурные компоненты педагогического процесса | ||
5.Теория обучения | 5.23.Сущность, структура и функции процесса обучения | знать: сущность процесса обучения, его двусторонний характер, движущие силы и структуру. уметь: выделять и раскрывать функции обучения | |
5.24.Основные принципы обучения | знать: основные принципы обучения уметь: определять их сущностные характеристики в конкретных условиях обучения. | ||
5.25.Цели, содержание и структура непрерывного образования | знать: сущность и содержание понятий «образование», «содержание образования», «непрерывное образование» уметь: выделять основные уровни непрерывного образования. | ||
5.26.Методы и формы организации учебной деятельности | знать: сущность основных методов и форм организации учебной деятельности, условия выбора методов и форм обучения уметь: типологизировать основные формы и методы организации учебной деятельности. | ||
6.Теория воспитания | 6.27.Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе | знать: сущностные характеристики и основные направления воспитания. уметь: анализировать закономерности и принципы процесса воспитания. | |
6.28.Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность | знать: основные методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность, условия их применения. уметь: классифицировать методы воспитания. | ||
6.29.Коллектив как объект и субъект воспитания | знать: сущность понятий «коллектив», «группа», «межличностные отношения в коллективе», этапы становления коллектива. уметь: выявлять сущностные характеристики коллектива. | ||
6.30.Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности | знать: современные тенденции, функции и проблемы семейного воспитания; типы семей (полные, неполные, нуклеарные, малодетные, многодетные). уметь: определять особенности стилей семейных взаимоотношений. | ||
7.Управление образовательными системами | 7.31.Система образования в РФ | знать: структуру системы образования и основные принципы государственной политики в области образования. | |
7.32.Образовательные учреждения, их типы | знать: основные типы образовательных учреждений в РФ уметь: типологизировать образовательные учреждения, входящие в систему образования РФ | ||
7.33.Принципы управления образовательными системами | знать: основные принципы управления педагогическими системами | ||
7.34.Методы, приемы, средства управления образовательными системами | знать: методы, приемы и средства управления образовательными системами уметь: определять конкретные условия их применения в практике управления | ||
8.Основы педагогической деятельности | 8.35.Общая характеристика педагогической профессии | знать: особенности педагогической профессии. | |
8.36.Профессиональная деятельность педагога | знать: сущность и структуру педагогической деятельности, понятие педагогической технологии и педагогической задачи. | ||
8.37.Требования к современному педагогу | знать: основные требования к современному педагогу. | ||
8.38.Мастерство педагогического общения | знать: основные требования к коммуникативной культуре педагога уметь: определять стиль педагогического общения |
4.4. ООП 080507.65 «Менеджмент организации»
Содержание ГОС по дисциплине | Дидактические единицы ГОС | Тематическое наполнение ДЕ ГОС | Перечень учебных элементов |
Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин | |||
Психология и педагогика(- ): Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. | 1.Введение в общую психологию | 1.1.Предмет и методы психологии | знать: понятия «психология», «психика»; методы психологии; основные научные школы современной психологии: бихевиоризм, глубинная психология, когнитивная психология, гуманистическая психология, российская психология; структура психики: познавательные процессы и процессы развития личности; понятие о сознании и бессознательном. |
1.2.История развития научной психологии | знать: этапы становления и развития психологии как самостоятельной науки; основные направления психологии в XX веке: отечественная психология (культурно-историческая концепция, психологическая теория деятельности), бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, когнитивизм, гуманистическая психология. уметь: выделять концептуальные положения направлений психологии. | ||
1.3.Психика и организм | знать: строение, функционирование и свойства нервной системы человека, связь психики и мозга. | ||
1.4.Психика, поведение и деятельность | знать: понятие о деятельности и поведении; содержательной и операционально-технической сторонах деятельности; теории деятельности - уметь: выделять потребности, мотивы, цели деятельности. | ||
1.5.Развитие психики человека | знать: стадии развития психики в филогенезе и онтогенезе, основные закономерности развития психики. | ||
1.6.Сознание человека | знать: понятие о сознании человека; предпосылки и условия возникновения и развития сознания; структуру сознания; сознание и бессознательное. | ||
2.Познавательные процессы | 2.7.Ощущения | знать: понятие об ощущении; виды ощущений: экстероцептивные, проприоцептивные, интероцептивные; закономерности ощущений: пороги, адаптация, взаимодействие, синестезия. уметь: классифицировать виды ощущений. | |
2.8.Восприятие | знать: понятие о восприятии; свойства восприятия (предметность, целостность, структурность, избирательность, константность, апперцепция); восприятие пространства, движения и времени. уметь: определять виды восприятия. | ||
2.9.Память и ее характеристики | знать: понятие о памяти; виды памяти (эмоциональная, двигательная, образная, словесно-логическая, непроизвольная, произвольная, кратковременная, оперативная, долговременная); процессы памяти: запоминание и его виды, сохранение, узнавание и воспроизведение, забывание и его предупреждение. уметь: типологизировать индивидуальные особенности памяти. | ||
2.10.Мышление и интеллект | знать: понятие о мышлении; операции мышления; формы и виды мышления; решение мыслительных задач. Понятие «интеллект»; оценка интеллекта. Мышление и речь; виды речи. уметь: определять индивидуальные особенности мышления. | ||
2.11.Воображение и творчество | знать: понятие о воображении; виды воображения (активное, пассивное, преднамеренное, непреднамеренное, воссоздающее, творческое); способы создания образов воображения (агглютинация, акцентирование, схематизация, типизация). уметь: определять способы создания воображаемых образов. | ||
2.12.Внимание | знать: понятие о внимании; виды внимания (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное); свойства внимания (объем, распределение, устойчивость, переключение, сосредоточенность). уметь: выделять индивидуальные особенности внимания. | ||
3.Психология личности и общения | 3.13.Психология личности | знать: понятия «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность», «я-концепция» личности, «самооценка» и «уровень притязаний» личности. уметь: различать индивидные и личностные характеристики человека. | |
3.14.Эмоционально-волевая сфера личности | знать: понятия «эмоции» и «чувства»; формы эмоций (настроение, аффект, стресс, страсть); высшие чувства (нравственные, интеллектуальные, эстетические). Понятие о воле и регуляции поведения и деятельности; структура волевых действий; волевые качества личности. уметь: классифицировать эмоциональные состояния, высшие чувства и волевые качества личности. | ||
3.15.Индивидуально-психологические свойства личности | знать: понятие о темпераменте и типах темпераментов (сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик); индивидуальный стиль деятельности и темперамент. Понятие о характере, акцентуациях характера, формировании характера. Понятие о способностях; общие и специальные способности; способности и профессия. уметь: определять тип темперамента. | ||
3.16.Психология общения | знать: понятие об общении и его структуре; коммуникативная, интерактивная и перцептивная сторона общения; вербальные и невербальные средства общения; механизмы межгруппового и межличностного общения. уметь: различать вербальные и невербальные средства общения. | ||
4.Общие основы педагогики | 4.17.Педагогика как наука | знать: предмет, задачи. функции педагогики как науки, место педагогики в системе других наук. | |
4.18.Основные категории педагогики | знать: основные категории педагогики уметь: анализировать, сопоставлять, сравнивать основные понятия педагогической науки, пользоваться понятийным аппаратом педагогики | ||
4.19.Образование как общественное явление и педагогический процесс | знать: сущностные характеристики образования как общественного явления, педагогического процесса, общечеловеческой ценности; уметь: определять ценности, цели и содержание образования в конкретно-исторические периоды (античность, средневековье, новое время, современность). | ||
4.20.Методы педагогических исследований | знать: основные методы научного исследования в педагогике уметь: проводить классификацию методов | ||
4.21.Целеполагание в педагогике | знать: факторы, определяющие цели и задачи воспитания и образования уметь: выявлять условия, влияющие на выбор целей и задач воспитания и образования | ||
4.22.Педагогический процесс | знать: структуру, закономерности и принципы целостного педагогического процесса уметь: определять и типологизировать структурные компоненты педагогического процесса | ||
5.Теория обучения | 5.23.Сущность, структура и функции процесса обучения | знать: сущность процесса обучения, его двусторонний характер, движущие силы и структуру. уметь: выделять и раскрывать функции обучения | |
5.24.Основные принципы обучения | знать: основные принципы обучения уметь: определять их сущностные характеристики в конкретных условиях обучения. | ||
5.25.Цели, содержание и структура непрерывного образования | знать: сущность и содержание понятий «образование», «содержание образования», «непрерывное образование» уметь: выделять основные уровни непрерывного образования. | ||
5.26.Методы и формы организации учебной деятельности | знать: сущность основных методов и форм организации учебной деятельности, условия выбора методов и форм обучения уметь: типологизировать основные формы и методы организации учебной деятельности. | ||
6.Теория воспитания | 6.27.Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе | знать: сущностные характеристики и основные направления воспитания. уметь: анализировать закономерности и принципы процесса воспитания. | |
6.28.Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность | знать: основные методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность, условия их применения. уметь: классифицировать методы воспитания. | ||
6.29.Коллектив как объект и субъект воспитания | знать: сущность понятий «коллектив», «группа», «межличностные отношения в коллективе», этапы становления коллектива. уметь: выявлять сущностные характеристики коллектива. | ||
6.30.Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности | знать: современные тенденции, функции и проблемы семейного воспитания; типы семей (полные, неполные, нуклеарные, малодетные, многодетные). уметь: определять особенности стилей семейных взаимоотношений. | ||
7.Управление образовательными системами | 7.31.Система образования в РФ | знать: структуру системы образования и основные принципы государственной политики в области образования. | |
7.32.Образовательные учреждения, их типы | знать: основные типы образовательных учреждений в РФ уметь: типологизировать образовательные учреждения, входящие в систему образования РФ | ||
7.33.Принципы управления образовательными системами | знать: основные принципы управления педагогическими системами | ||
7.34.Методы, приемы, средства управления образовательными системами | знать: методы, приемы и средства управления образовательными системами уметь: определять конкретные условия их применения в практике управления | ||
8.Основы педагогической деятельности | 8.35.Общая характеристика педагогической профессии | знать: особенности педагогической профессии. | |
8.36.Профессиональная деятельность педагога | знать: сущность и структуру педагогической деятельности, понятие педагогической технологии и педагогической задачи. | ||
8.37.Требования к современному педагогу | знать: основные требования к современному педагогу. | ||
8.38.Мастерство педагогического общения | знать: основные требования к коммуникативной культуре педагога уметь: определять стиль педагогического общения |
4.5. ООП 090103.65 «Организация и технология защиты информации»
Содержание ГОС по дисциплине | Дидактические единицы ГОС | Тематическое наполнение ДЕ ГОС | Перечень учебных элементов |
Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин | |||
Психология и педагогика(- ): Психология:предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. | 1.Введение в общую психологию | 1.1.Предмет и методы психологии | знать: понятия «психология», «психика»; методы психологии; основные научные школы современной психологии: бихевиоризм, глубинная психология, когнитивная психология, гуманистическая психология, российская психология; структура психики: познавательные процессы и процессы развития личности; понятие о сознании и бессознательном. |
1.2.История развития научной психологии | знать: этапы становления и развития психологии как самостоятельной науки; основные направления психологии в XX веке: отечественная психология (культурно-историческая концепция, психологическая теория деятельности), бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, когнитивизм, гуманистическая психология. уметь: выделять концептуальные положения направлений психологии. | ||
1.3.Психика и организм | знать: строение, функционирование и свойства нервной системы человека, связь психики и мозга. | ||
1.4.Психика, поведение и деятельность | знать: понятие о деятельности и поведении; содержательной и операционально-технической сторонах деятельности; теории деятельности - уметь: выделять потребности, мотивы, цели деятельности. | ||
1.5.Развитие психики человека | знать: стадии развития психики в филогенезе и онтогенезе, основные закономерности развития психики. | ||
1.6.Сознание человека | знать: понятие о сознании человека; предпосылки и условия возникновения и развития сознания; структуру сознания; сознание и бессознательное. | ||
2.Познавательные процессы | 2.7.Ощущения | знать: понятие об ощущении; виды ощущений: экстероцептивные, проприоцептивные, интероцептивные; закономерности ощущений: пороги, адаптация, взаимодействие, синестезия. уметь: классифицировать виды ощущений. | |
2.8.Восприятие | знать: понятие о восприятии; свойства восприятия (предметность, целостность, структурность, избирательность, константность, апперцепция); восприятие пространства, движения и времени. уметь: определять виды восприятия. | ||
2.9.Память и ее характеристики | знать: понятие о памяти; виды памяти (эмоциональная, двигательная, образная, словесно-логическая, непроизвольная, произвольная, кратковременная, оперативная, долговременная); процессы памяти: запоминание и его виды, сохранение, узнавание и воспроизведение, забывание и его предупреждение. уметь: типологизировать индивидуальные особенности памяти. | ||
2.10.Мышление и интеллект | знать: понятие о мышлении; операции мышления; формы и виды мышления; решение мыслительных задач. Понятие «интеллект»; оценка интеллекта. Мышление и речь; виды речи. уметь: определять индивидуальные особенности мышления. | ||
2.11.Воображение и творчество | знать: понятие о воображении; виды воображения (активное, пассивное, преднамеренное, непреднамеренное, воссоздающее, творческое); способы создания образов воображения (агглютинация, акцентирование, схематизация, типизация). уметь: определять способы создания воображаемых образов. | ||
2.12.Внимание | знать: понятие о внимании; виды внимания (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное); свойства внимания (объем, распределение, устойчивость, переключение, сосредоточенность). уметь: выделять индивидуальные особенности внимания. | ||
3.Психология личности и общения | 3.13.Психология личности | знать: понятия «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность», «я-концепция» личности, «самооценка» и «уровень притязаний» личности. уметь: различать индивидные и личностные характеристики человека. | |
3.14.Эмоционально-волевая сфера личности | знать: понятия «эмоции» и «чувства»; формы эмоций (настроение, аффект, стресс, страсть); высшие чувства (нравственные, интеллектуальные, эстетические). Понятие о воле и регуляции поведения и деятельности; структура волевых действий; волевые качества личности. уметь: классифицировать эмоциональные состояния, высшие чувства и волевые качества личности. | ||
3.15.Индивидуально-психологические свойства личности | знать: понятие о темпераменте и типах темпераментов (сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик); индивидуальный стиль деятельности и темперамент. Понятие о характере, акцентуациях характера, формировании характера. Понятие о способностях; общие и специальные способности; способности и профессия. уметь: определять тип темперамента. | ||
3.16.Психология общения | знать: понятие об общении и его структуре; коммуникативная, интерактивная и перцептивная сторона общения; вербальные и невербальные средства общения; механизмы межгруппового и межличностного общения. уметь: различать вербальные и невербальные средства общения. | ||
4.Общие основы педагогики | 4.17.Педагогика как наука | знать: предмет, задачи. функции педагогики как науки, место педагогики в системе других наук. | |
4.18.Основные категории педагогики | знать: основные категории педагогики уметь: анализировать, сопоставлять, сравнивать основные понятия педагогической науки, пользоваться понятийным аппаратом педагогики | ||
4.19.Образование как общественное явление и педагогический процесс | знать: сущностные характеристики образования как общественного явления, педагогического процесса, общечеловеческой ценности; уметь: определять ценности, цели и содержание образования в конкретно-исторические периоды (античность, средневековье, новое время, современность). | ||
4.20.Методы педагогических исследований | знать: основные методы научного исследования в педагогике уметь: проводить классификацию методов | ||
4.21.Целеполагание в педагогике | знать: факторы, определяющие цели и задачи воспитания и образования уметь: выявлять условия, влияющие на выбор целей и задач воспитания и образования | ||
4.22.Педагогический процесс | знать: структуру, закономерности и принципы целостного педагогического процесса уметь: определять и типологизировать структурные компоненты педагогического процесса | ||
5.Теория обучения | 5.23.Сущность, структура и функции процесса обучения | знать: сущность процесса обучения, его двусторонний характер, движущие силы и структуру. уметь: выделять и раскрывать функции обучения | |
5.24.Основные принципы обучения | знать: основные принципы обучения уметь: определять их сущностные характеристики в конкретных условиях обучения. | ||
5.25.Цели, содержание и структура непрерывного образования | знать: сущность и содержание понятий «образование», «содержание образования», «непрерывное образование» уметь: выделять основные уровни непрерывного образования. | ||
5.26.Методы и формы организации учебной деятельности | знать: сущность основных методов и форм организации учебной деятельности, условия выбора методов и форм обучения уметь: типологизировать основные формы и методы организации учебной деятельности. | ||
6.Теория воспитания | 6.27.Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе | знать: сущностные характеристики и основные направления воспитания. уметь: анализировать закономерности и принципы процесса воспитания. | |
6.28.Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность | знать: основные методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность, условия их применения. уметь: классифицировать методы воспитания. | ||
6.29.Коллектив как объект и субъект воспитания | знать: сущность понятий «коллектив», «группа», «межличностные отношения в коллективе», этапы становления коллектива. уметь: выявлять сущностные характеристики коллектива. | ||
6.30.Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности | знать: современные тенденции, функции и проблемы семейного воспитания; типы семей (полные, неполные, нуклеарные, малодетные, многодетные). уметь: определять особенности стилей семейных взаимоотношений. | ||
7.Управление образовательными системами | 7.31.Система образования в РФ | знать: структуру системы образования и основные принципы государственной политики в области образования. | |
7.32.Образовательные учреждения, их типы | знать: основные типы образовательных учреждений в РФ уметь: типологизировать образовательные учреждения, входящие в систему образования РФ | ||
7.33.Принципы управления образовательными системами | знать: основные принципы управления педагогическими системами | ||
7.34.Методы, приемы, средства управления образовательными системами | знать: методы, приемы и средства управления образовательными системами уметь: определять конкретные условия их применения в практике управления | ||
8.Основы педагогической деятельности | 8.35.Общая характеристика педагогической профессии | знать: особенности педагогической профессии. | |
8.36.Профессиональная деятельность педагога | знать: сущность и структуру педагогической деятельности, понятие педагогической технологии и педагогической задачи. | ||
8.37.Требования к современному педагогу | знать: основные требования к современному педагогу. | ||
8.38.Мастерство педагогического общения | знать: основные требования к коммуникативной культуре педагога уметь: определять стиль педагогического общения |
4.6. ООП 100103.65 «Социально-культурный сервис и туризм»
Содержание ГОС по дисциплине | Дидактические единицы ГОС | Тематическое наполнение ДЕ ГОС | Перечень учебных элементов |
Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин | |||
Психология и педагогика(- ): Психология:предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь. Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия. | 1.Введение в общую психологию | 1.1.Предмет и методы психологии | знать: понятия «психология», «психика»; методы психологии; основные научные школы современной психологии: бихевиоризм, глубинная психология, когнитивная психология, гуманистическая психология, российская психология; структура психики: познавательные процессы и процессы развития личности; понятие о сознании и бессознательном. |
1.2.История развития научной психологии | знать: этапы становления и развития психологии как самостоятельной науки; основные направления психологии в XX веке: отечественная психология (культурно-историческая концепция, психологическая теория деятельности), бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, когнитивизм, гуманистическая психология. уметь: выделять концептуальные положения направлений психологии. | ||
1.3.Психика и организм | знать: строение, функционирование и свойства нервной системы человека, связь психики и мозга. | ||
1.4.Психика, поведение и деятельность | знать: понятие о деятельности и поведении; содержательной и операционально-технической сторонах деятельности; теории деятельности - уметь: выделять потребности, мотивы, цели деятельности. | ||
1.5.Развитие психики человека | знать: стадии развития психики в филогенезе и онтогенезе, основные закономерности развития психики. | ||
1.6.Сознание человека | знать: понятие о сознании человека; предпосылки и условия возникновения и развития сознания; структуру сознания; сознание и бессознательное. | ||
2.Познавательные процессы | 2.7.Ощущения | знать: понятие об ощущении; виды ощущений: экстероцептивные, проприоцептивные, интероцептивные; закономерности ощущений: пороги, адаптация, взаимодействие, синестезия. уметь: классифицировать виды ощущений. | |
2.8.Восприятие | знать: понятие о восприятии; свойства восприятия (предметность, целостность, структурность, избирательность, константность, апперцепция); восприятие пространства, движения и времени. уметь: определять виды восприятия. | ||
2.9.Память и ее характеристики | знать: понятие о памяти; виды памяти (эмоциональная, двигательная, образная, словесно-логическая, непроизвольная, произвольная, кратковременная, оперативная, долговременная); процессы памяти: запоминание и его виды, сохранение, узнавание и воспроизведение, забывание и его предупреждение. уметь: типологизировать индивидуальные особенности памяти. | ||
2.10.Мышление и интеллект | знать: понятие о мышлении; операции мышления; формы и виды мышления; решение мыслительных задач. Понятие «интеллект»; оценка интеллекта. Мышление и речь; виды речи. уметь: определять индивидуальные особенности мышления. | ||
2.11.Воображение и творчество | знать: понятие о воображении; виды воображения (активное, пассивное, преднамеренное, непреднамеренное, воссоздающее, творческое); способы создания образов воображения (агглютинация, акцентирование, схематизация, типизация). уметь: определять способы создания воображаемых образов. | ||
2.12.Внимание | знать: понятие о внимании; виды внимания (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное); свойства внимания (объем, распределение, устойчивость, переключение, сосредоточенность). уметь: выделять индивидуальные особенности внимания. | ||
3.Психология личности и общения | 3.13.Психология личности | знать: понятия «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность», «я-концепция» личности, «самооценка» и «уровень притязаний» личности. уметь: различать индивидные и личностные характеристики человека. | |
3.14.Эмоционально-волевая сфера личности | знать: понятия «эмоции» и «чувства»; формы эмоций (настроение, аффект, стресс, страсть); высшие чувства (нравственные, интеллектуальные, эстетические). Понятие о воле и регуляции поведения и деятельности; структура волевых действий; волевые качества личности. уметь: классифицировать эмоциональные состояния, высшие чувства и волевые качества личности. | ||
3.15.Индивидуально-психологические свойства личности | знать: понятие о темпераменте и типах темпераментов (сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик); индивидуальный стиль деятельности и темперамент. Понятие о характере, акцентуациях характера, формировании характера. Понятие о способностях; общие и специальные способности; способности и профессия. уметь: определять тип темперамента. | ||
3.16.Психология общения | знать: понятие об общении и его структуре; коммуникативная, интерактивная и перцептивная сторона общения; вербальные и невербальные средства общения; механизмы межгруппового и межличностного общения. уметь: различать вербальные и невербальные средства общения. | ||
4.Основы социальной психологии | 4.17.Предмет, методология и методы социальной психологии | знать: предмет социальной психологии; понятие о больших и малых социальных группах; межгрупповые и внутригрупповые отношения и взаимодействие; методы социальной психологии. уметь: выделять этапы развития группы. | |
4.18.Социальная психология личности | знать: различные подходы к определению личности и ее структуре; потребности и направленность личности: система мотивов, мировоззрение, жизненный опыт, ценности личности. | ||
4.19.Функции, механизмы, средства и структура делового общения | знать: понятие делового общения и взаимодействия; функции, механизмы, средства, структура общения; этические нормы общения. уметь: характеризовать индивидуальный стиль делового общения. | ||
4.20.Прикладные аспекты психологии. Психология и труд. Психология и общество | знать: иметь представление об экономической, правовой, политической психологии; психологии глобальных проблем современности (социализации и адаптация); психология и труд (фазы развития профессионала); психология и общество (институты социализации). уметь: вести деловые переговоры;- владеть способами оценки достигнутых соглашений. | ||
5.Общие основы педагогики | 5.21.Педагогика как наука | знать: предмет, задачи. функции педагогики как науки, место педагогики в системе других наук. | |
5.22.Основные категории педагогики | знать: основные категории педагогики уметь: анализировать, сопоставлять, сравнивать основные понятия педагогической науки, пользоваться понятийным аппаратом педагогики | ||
5.23.Образование как общественное явление и педагогический процесс | знать: сущностные характеристики образования как общественного явления, педагогического процесса, общечеловеческой ценности; уметь: определять ценности, цели и содержание образования в конкретно-исторические периоды (античность, средневековье, новое время, современность). | ||
5.24.Методы педагогических исследований | знать: основные методы научного исследования в педагогике уметь: проводить классификацию методов | ||
5.25.Целеполагание в педагогике | знать: факторы, определяющие цели и задачи воспитания и образования уметь: выявлять условия, влияющие на выбор целей и задач воспитания и образования | ||
5.26.Педагогический процесс | знать: структуру, закономерности и принципы целостного педагогического процесса уметь: определять и типологизировать структурные компоненты педагогического процесса | ||
6.Теория обучения | 6.27.Сущность, структура и функции процесса обучения | знать: сущность процесса обучения, его двусторонний характер, движущие силы и структуру. уметь: выделять и раскрывать функции обучения | |
6.28.Основные принципы обучения | знать: основные принципы обучения уметь: определять их сущностные характеристики в конкретных условиях обучения. | ||
6.29.Цели, содержание и структура непрерывного образования | знать: сущность и содержание понятий «образование», «содержание образования», «непрерывное образование» уметь: выделять основные уровни непрерывного образования. | ||
6.30.Методы и формы организации учебной деятельности | знать: сущность основных методов и форм организации учебной деятельности, условия выбора методов и форм обучения уметь: типологизировать основные формы и методы организации учебной деятельности. | ||
7.Теория воспитания | 7.31.Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе | знать: сущностные характеристики и основные направления воспитания. уметь: анализировать закономерности и принципы процесса воспитания. | |
7.32.Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность | знать: основные методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность, условия их применения. уметь: классифицировать методы воспитания. | ||
7.33.Коллектив как объект и субъект воспитания | знать: сущность понятий «коллектив», «группа», «межличностные отношения в коллективе», этапы становления коллектива. уметь: выявлять сущностные характеристики коллектива. | ||
7.34.Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности | знать: современные тенденции, функции и проблемы семейного воспитания; типы семей (полные, неполные, нуклеарные, малодетные, многодетные). уметь: определять особенности стилей семейных взаимоотношений. | ||
8.Управление образовательными системами | 8.35.Система образования в РФ | знать: структуру системы образования и основные принципы государственной политики в области образования. | |
8.36.Образовательные учреждения, их типы | знать: основные типы образовательных учреждений в РФ уметь: типологизировать образовательные учреждения, входящие в систему образования РФ | ||
8.37.Принципы управления образовательными системами | знать: основные принципы управления педагогическими системами | ||
8.38.Методы, приемы, средства управления образовательными системами | знать: методы, приемы и средства управления образовательными системами уметь: определять конкретные условия их применения в практике управления | ||
9.Основы педагогической деятельности | 9.39.Общая характеристика педагогической профессии | знать: особенности педагогической профессии. | |
9.40.Профессиональная деятельность педагога | знать: сущность и структуру педагогической деятельности, понятие педагогической технологии и педагогической задачи. | ||
9.41.Требования к современному педагогу | знать: основные требования к современному педагогу. | ||
9.42.Мастерство педагогического общения | знать: основные требования к коммуникативной культуре педагога уметь: определять стиль педагогического общения |
5. Педагогический анализ результатов тестирования студентов по дисциплине
«Психология и педагогика»
Для анализа и оценки качества подготовки студентов по дисциплине результаты педагогических измерений по каждой ООП представлены в удобных для принятия решений формах:
· карта коэффициентов решаемости заданий по темам дисциплины;
· диаграмма освоения ДЕ дисциплины.
Значения коэффициентов решаемости для заданий рассчитываются как отношение числа студентов, выполнивших задание, к общему числу участников, которым предлагалось данное задание. При анализе результатов педагогических измерений по карте коэффициентов решаемости можно придерживаться следующей классификации уровней трудности заданий для данной группы студентов: легкие задания – коэффициент решаемости от 0,7 до 1,0; задания средней трудности – коэффициент решаемости от 0,4 до 0,7; задания повышенной трудности – коэффициент решаемости менее 0,4. Для группы студентов, освоивших дисциплину на уровне требований ГОС, все задания должны иметь коэффициент решаемости не ниже 0,7.
ПРИМЕЧАНИЕ. Карта коэффициентов решаемости заданий по темам не приводится в связи с отсутствием персональных данных по тестированию студентов Вашего образовательного учреждения (расширенных рейтинг листов).
Значения коэффициентов освоения ДЕ дисциплины выражаются через долю студентов, преодолевших критерий освоения конкретной ДЕ дисциплины. Как правило, в качестве критерия освоения ДЕ дисциплины берется выполнение 50% заданий от их общего числа в ДЕ.
Введено три уровня освоения раздела (ДЕ) дисциплины:
- раздел дисциплины освоен, если КДЕ ≥ 0,8, то есть не менее 80% студентов освоили раздел на уровне требований ГОС;
- раздел дисциплины освоен на недостаточном уровне, если 0,5 ≤ КДЕ < 0,8, то есть не менее половины и не более 80% студентов освоили раздел на уровне требований ГОС;
- раздел дисциплины не освоен, если КДЕ < 0,5, то есть менее половины студентов освоили раздел на уровне требований ГОС.
Диаграмма коэффициентов освоения ДЕ Дисциплина: Психология и педагогика
ООП:020401.65 «География»
Диаграмма позволяет проанализировать освоение выделенных для контроля ДЕ дисциплины.
Карта коэффициентов освоения ДЕ дисциплины показывает, что данным контингентом студентов
освоены на достаточном уровне все дидактические единицы.
Диаграмма коэффициентов освоения ДЕ Дисциплина: Психология и педагогика
ООП:030301.65 «Психология»
Диаграмма позволяет проанализировать освоение выделенных для контроля ДЕ дисциплины.
Карта коэффициентов освоения ДЕ дисциплины показывает, что данным контингентом студентов
на недостаточном уровне освоена следующая дидактическая единица:
№5 «Основы педагогической деятельности»
Диаграмма коэффициентов освоения ДЕ Дисциплина: Психология и педагогика
ООП:031202.65 «Перевод и переводоведение»
Диаграмма позволяет проанализировать освоение выделенных для контроля ДЕ дисциплины.
Карта коэффициентов освоения ДЕ дисциплины показывает, что данным контингентом студентов
освоены на достаточном уровне все дидактические единицы.
Диаграмма коэффициентов освоения ДЕ Дисциплина: Психология и педагогика
ООП:080507.65 «Менеджмент организации»
Диаграмма позволяет проанализировать освоение выделенных для контроля ДЕ дисциплины.
Карта коэффициентов освоения ДЕ дисциплины показывает, что данным контингентом студентов
на недостаточном уровне освоены следующие дидактические единицы:
№2 «Познавательные процессы»
№4 «Общие основы педагогики»
№6 «Теория воспитания»
Диаграмма коэффициентов освоения ДЕ Дисциплина: Психология и педагогика
ООП:090103.65 «Организация и технология защиты информации»
Диаграмма позволяет проанализировать освоение выделенных для контроля ДЕ дисциплины.
Карта коэффициентов освоения ДЕ дисциплины показывает, что данным контингентом студентов
освоены на достаточном уровне все дидактические единицы.
Диаграмма коэффициентов освоения ДЕ Дисциплина: Психология и педагогика
ООП:100103.65 «Социально-культурный сервис и туризм»
Диаграмма позволяет проанализировать освоение выделенных для контроля ДЕ дисциплины.
Карта коэффициентов освоения ДЕ дисциплины показывает, что данным контингентом студентов
на недостаточном уровне освоены следующие дидактические единицы:
№6 «Теория обучения»
№7 «Теория воспитания»
6. Интернет-тренажеры в сфере образования
Пятилетний опыт апробации проекта «Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования» создал предпосылки для разработки и внедрения в учебный процесс образовательных учреждений специальной комплексной программы информационно-аналитического сопровождения Интернет-тестирования «I-EXAM.RU». Основные направления этой программы включают:
• тестирование с использованием системы «Интернет-тренажеры в сфере образования» в студенческих режимах «Обучение» и «Самоконтроль»
• контрольное тестирование с целью оказания помощи профессорско-преподавательскому составу образовательных учреждений в организации текущего и итогового контроля обученности студентов в преподавательских режимах «Текущий контроль», «Итоговый контроль» (on-line, off-line)
• диагностическое тестирование студентов-первокурсников (математика, русский язык, физика, химия, информатика)
• полидисциплинарное тестирование в рамках вступительных испытаний в магистратуру (магистерский экзамен)
• обучающее тестирование для подготовки к поступлению в аспирантуру (английский язык, история и философия науки)
• подготовка аналитических/мониторинговых отчетов по каждой дисциплине, образовательной программе, вузу в целом (филиалу вуза)
• организационно-методическое и технологическое сопровождение Открытых студенческих Интернет-олимпиад
• проведение информационно-консультационных и методических семинаров.
Интернет-тренажеры – это программный комплекс, в основу которого положены оригинальная методика оценки знаний, умений, навыков студентов и целенаправленная тренировка обучающихся в процессе многократного повторного решения тестовых заданий.
Студентам Интернет-тренажеры позволяют в режимах «Обучение» и «Самоконтроль» самостоятельно подготовиться к различным процедурам контроля качества знаний:
· внешним (ФЭПО, аккредитационное тестирование в рамках комплексной оценки деятельности образовательного учреждения, внеплановые контрольно-надзорные процедуры);
· внутривузовским (промежуточная, итоговая аттестация).
Преподавателям Интернет-тренажеры дают возможность осуществить различные виды контроля:
· входной;
· текущий;
· итоговый.
Студенческий режим «Обучение» предназначен для осмысления и закрепления пройденного материала по дисциплине; формирования знаний, умений и навыков студентов. При этом тренинги имеют обратную связь, сопровождаются комментариями и не ограничены по времени. Информация о том, правильно ли дан ответ, студенту предоставляется незамедлительно. В случае если ответ окажется неправильным, студент получит подсказку, а при необходимости – указание на правильное решение.
В режиме «Самоконтроль» студенту предоставляется возможность проверить себя в условиях, максимально приближенных к реальному контрольному тестированию. Этот режим предназначен для оценки качества усвоенных знаний и умений после изучения дисциплины, поэтому Интернет-тренажер не выдает комментариев – результат выполнения теста выводится по завершении всего тестирования, ограниченного определенными временными рамками.
Независимо от выбранного режима после выполнения теста студент получает итоговую оценку в виде процента правильно выполненных заданий и количества освоенных разделов дисциплины из их общего числа.
Преподавательские режимы, разработанные в рамках проекта «Интернет-тренажеры в сфере образования», предназначены для индивидуальной работы преподавателей образовательных учреждений по организации входного, текущего и итогового контроля обученности студентов.
Диагностическое тестирование предназначено для проверки знаний и умений студентов-первокурсников по учебным предметам «Математика», «Физика», «Химия», «Русский язык», «Информатика» на основе материалов, аналогичных заданиям ЕГЭ.
Результаты диагностического тестирования могут быть обработаны статистически и оформлены в виде отдельного аналитического отчета «Диагностика знаний студентов первого курса». Материалы отчета могут стать частью входного внутривузовского контроля уровня школьной подготовки первокурсников по отдельным дисциплинам для проведения дальнейших мониторинговых исследований качества образования в вузе.
Режимы «Текущий контроль» и «Итоговый контроль» различаются лишь тем, что текущий контроль может быть проведен в течение семестра, а итоговый – по окончании семестра, то есть во время сессии. Уникальность этих режимов заключается в том, что преподаватель может самостоятельно составить структуру измерительных материалов из имеющихся банков заданий.
Кроме того, преподавателю предоставляется возможность самостоятельно анализировать сводные рейтинг-листы результатов тестирования студенческих групп, а также формировать подробный протокол тестирования по каждому отдельному студенту с указанием правильных вариантов ответов из предложенных (при этом в случае выбора неправильного варианта ответа приводится подробное решение задания).
Интернет-тренажеры разработаны по 77 дисциплинам высшего и среднего профессионального образования, из них 68 дисциплин представлено в расширенном формате (ниже выделены жирным шрифтом):
цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (ГСЭ ВПО):
английский язык; культурология; отечественная история; политология; правоведение; психология и педагогика; русский язык и культура речи; социология; философия; экономика;
цикл общих математических и естественнонаучных дисциплин (ЕН ВПО):
биология; информатика; концепции современного естествознания; математика; математика и информатика; физика; химия; экология;
цикл общепрофессиональных дисциплин (ОПД ВПО):
экономического профиля: бухгалтерский учет; деньги, кредит, банки; маркетинг; менеджмент; макроэкономика; микроэкономика; мировая экономика; национальная экономика; статистика; финансы и кредит; эконометрика; экономика организации (предприятия); экономическая теория;
инженерно-технического профиля: детали машин и основы конструирования; материаловедение, теория конструкционных материалов; метрология, стандартизация и сертификация; начертательная геометрия, инженерная графика; сопротивление материалов; теоретические основы электротехники; теория машин и механизмов; электротехника и электроника; гидравлика;
педагогического профиля: безопасность жизнедеятельности; возрастная анатомия и физиология; основы медицинских знаний и здорового образа жизни; основы специальной педагогики и психологии; педагогика; психология;
сельскохозяйственного профиля: ботаника; защита растений; микробиология; физиология растений;
инженерно-строительного профиля: инженерная геология; механика грунтов; инженерная геодезия;
юридического профиля: административное право; конституционное право России; международное право; теория государства и права; трудовое право; уголовное право;
цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (ГСЭ СПО):
английский язык; основы философии; основы экономики; основы права; основы социологии и политологии; русский язык и культура речи; социальная психология;
цикл общих математических и естественнонаучных дисциплин (ЕН СПО):
информатика; математика; экологические основы природопользования;
цикл общепрофессиональных дисциплин (ОПД СПО):
педагогического профиля: педагогика; психология;
экономического профиля: маркетинг, менеджмент;
юридического профиля: конституционное право России; теория государства и права;
технического профиля: метрология, стандартизация и сертификация; электротехника и электроника.
Интернет-тренажеры можно использовать в любое время и в любой точке доступа к Интернету, что особенно важно студентам очно-заочной и заочной форм обучения, а также при использовании дистанционных технологий обучения.
Для ознакомления с технологией использования системы Интернет-тренажеров в свободном доступе на сайте www. ***** в разделе «ИНТЕРНЕТ-ТРЕНАЖЕРЫ» предложены варианты тренажеров по дисциплинам «Математика» цикла ЕН ВПО, «Основы экономики» цикла ГСЭ СПО, а также тестовые материалы для подготовки к диагностическому тестированию студентов-первокурсников по математике, русскому языку, физике, химии, разработанные в соответствии со структурой контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2009, ЕГЭ 2010.
С 2008 года в образовательных учреждениях Российской Федерации проводятся Открытые студенческие Интернет-олимпиады с использованием технологии Федерального Интернет-экзамена в сфере профессионального образования в форме компьютерного тестирования (режим on-line).
Интернет-олимпиады – следующий шаг в развитии ФЭПО. Говоря языком фигурного катания, ФЭПО – это «школа», а Интернет-олимпиада – произвольная программа, в основу которой заложен компетентностный подход.
Для проведения Интернет-олимпиад разработан специализированный сайт www. *****.
Заключение
В приведенных материалах использованы формы представления результатов тестирования студентов, удобные для принятия решений на различных уровнях управления учебным процессом в образовательном учреждении.
Приглашаем Вас принять участие в следующем этапе Федерального Интернет-экзамена в сфере профессионального образования, который пройдет с 02 декабря 2010 года по 25 января 2011 года, и программе информационно-аналитического сопровождения Интернет-тестирования!
По представленным аналитическим материалам ждем Ваших предложений и замечаний по адресу:
Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола, ул. Я. Эшпая, д. 155.
Телефоны: 8 (83, .
Е-mail: nii. *****@***com.
Сайт: www. *****.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
