В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».
Семья и школа – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Следовательно, работа семьи и школы должна быть основана на принципах системности, целесообразности, равноответственности.
Принципы:
· совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся; оценке эффективности этих программ;
· сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
· педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
· поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
· содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
· опора на положительный опыт семейного воспитания.
Цель: Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся через вовлечение в единое образовательное пространство и через формирование активной педагогической позиции родителей (законных представителей) обучающихся.
Задачи:
- Организация работы по поднятию престижа и ценности семьи, совершенствование форм семейного воспитания. Совершенствование системы родительского всеобуча, развития разнообразных форм психолого-педагогического просвещения родителей, повышения их культурно-образовательного уровня с учетом различного социального положения семей. Совершенствование системы массовых мероприятий с родителями, работы по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и обучающихся (воспитанников). Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания, традиций семейной народной педагогики. Обеспечение прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учебно-воспитательного процесса.
Отличительные особенности данной программы заключаются в том, что она составлена с учетом проблем и запросов социума, в котором находится учебное заведение.
Сроки реализации программы – 9 лет (обучается ребенок, а вместе с ним родители).
1 этап – 1-4 год
2 этап - 5-7 год
3 этап – 8-9 год
Ожидаемые результаты:
Создание системы помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в предупреждении негативных проявлений у детей и подростков.
Создание системы массовых мероприятий с родителями, работы по организации совместной общественно значимой деятельности позитивного опыта.
Повышение педагогической культуры родителей, раскрытие творческого потенциала родителей, совершенствование семейного воспитания.
Создание открытой социально-педагогической системы в образовательном учреждении, стремящейся к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию с родителями и общественностью.
Усиление роли семьи в воспитании детей.
Формирование у молодежи качеств будущего семьянина и родителя.
Создание в образовательном учреждении информационного пространства для родителей и общественности.
Подведение итогов по реализации программы – ежегодные родительские конференции.
Совместная деятельность:
1)Родительские собрания.
2)Посещение уроков родителями
3)Индивидуальные беседы и консультации для родителей.
4)Дни открытых дверей.
5) Совместное проведение с родителями походов, экскурсий и др. общешкольных и классных дел.
6)Организация дежурства родителей на дискотеках в ДНТ и массовых мероприятиях в школе.
7)Посещение на дому.
8)Работа родительского комитета.
9)Помощь школе.
10)Переписка с родителями.
11) Организация индивидуальной психологической поддержки семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации.
Учебно-тематический план
Направление | Мероприятие | Ответствен-ный | Срок |
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Ознакомление с Уставом школы | Администрация, | август |
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | День Знаний | Администрация, классный руководитель | сент |
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Акция «Внимание дети!» | Администрация, классный руководитель, родители | сент |
Неделя профилактики ДДТТ | Ответственный по пропаганде ГИБДД, родители | сент. | |
Составление социального паспорта класса. | Классный руководитель | сент. | |
Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Входная диагностика уровня воспитанности учащихся. | Классный руководитель, родители | сент. |
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни | Родительское собрание «Трудности адаптации первоклассников и режим дня» | Классный руководитель | сент |
Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Помощь в подготовке Дня пожилых людей | Классный руководитель, председатель родит. комитета | окт. |
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | Помощь в подготовке и проведении праздника Урожая. | Классный руководитель, родители | окт. |
Тематическая консультация: Как правильно научить ребенка читать | Классный руководитель | окт. | |
Воспитание нравственных чувств и этического сознания | День Матери | Классный руководитель, работники ДК, председатель родит. комитета | ноябрь |
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) | Конкурс кормушек для птиц | Ответственный по экологической работе в школе, родители | ноябрь |
Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Новогодний праздник. | Администрация, классный руководитель, родители | декабрь |
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни | Администрация, классный руководитель, родители | декабрь | |
Букварь здоровья. | Классный руководитель, родители | январь | |
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | Посвящение в читатели первоклассников. | Классный руководитель, библиотекарь | январь |
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | КТД. Праздник для пап. | Классный руководитель, родители | февраль |
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание | КТД. Праздник для мам и бабушек. | Классный руководитель, родители | март |
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | Конференция «Трудности первого года обучения в школе» | Классный руководитель, родители | март |
Праздник «Прощание с букварем» | Классный руководитель, родители | апрель | |
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание | День открытых дверей: Посещение уроков. Выставка достижений учащихся. | Администрация, классный руководитель, председатель родит. комитета | апрель |
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Митинг, посвященный Дню Победы. | Администрация, классный руководитель, председатель родит. комитета | май |
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | Праздник «До свидания 1 класс» | Классный руководитель, председатель родит. комитета | май |
Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Диагностика уровня воспитанности детей. | Классный руководитель, родители | май |
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни | Помощь в организации летнего отдыха детей. | Администрация, классный руководитель, председатель родит. комитета |
Список литературы.
1. Дереклеева собрания 1 – 11 классы. Москва, 2002
2. Дереклеева классного руководителя. Начальная школа. Москва, 2003
3. Дереклеева руководитель. Основные направления деятельности. Москва, 2003
4. Педагогическая диагностика. Москва,1991
5. , Монин эффективного взаимодействия с детьми. Санкт-Петербург,2000
6. Макеева уберечь ребёнка от курения и знакомства с алкоголем. Москва, 2003
7. Панкратов успешного взаимодействия. Практические рекомендации. Москва,1999
8. Рожков руководителю. Учебно-методическое пособие. Москва, 2001
9. Степанова воспитательной работы в классе. Москва. 2000
10. , , Обухова формы работы с родителями. Москва, 2005
11. , Шнырева в воспитательной работе школы. Москва, 1991
12. Щуркова пёстрых дел. Методический материал для работы с детьми. Москва, 1994
13. Вы стали классным руководителем. Москва, 1986
14. Шилова о воспитании школьников. Москва, 1990
15. Степанова родительских собраний. Творческий центр «Сфера». Москва, 2002 год
Раздел 6. «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования».
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
воспитательных результатов - тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
эффекта - последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).
Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов - приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов - получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов - получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому является последовательным, постепенным.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся - формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
Воспитательные результаты
№п/п | 1 класс | |||
1. | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | |||
Представление о символах государства: Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта РФ, в котором находится образовательное учреждение. Уважительное отношение к русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению. | Ценностное отношение к России, к своему народу, своему краю, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению. | Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению. | Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; | |
элементарные представления о народах России, о национальных героях и важнейших исторических событиях. | элементарные представления о государственном устройстве Российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны и своего края. | элементарные представления о государственном устройстве Российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны и своего края, о примерах исполнения гражданскогои патриотического долга. | элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; | |
Первоначальные представления о народах России, об их исторической судьбе, о единстве народов нашей страны | Первоначальные представления о народах России, национальной истории и культуре | первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; | первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; | |
Первоначальные представления о гражданственности и патриотизме | Начальный опыт ролевого взаимодействия | Начальный опыт ролевого взаимодействия и гражданской, патриотической позиции | опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; | |
Первоначальный опыт социальной коммуникации | Первоначальный опыт социальной и межкультурной коммуникации коммуникации | опыт социальной и межкультурной коммуникации | опыт социальной и межкультурной коммуникации; | |
начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. | начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. | начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. | начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. | |
2. | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | |||
Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения | Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения и толерантности | Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; | Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; | |
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; | нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; | нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; | нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; | |
уважительное отношение к традиционным религиям; | уважительное отношение к традиционным религиям; | уважительное отношение к традиционным религиям; | ||
неравнодушие к жизненным проблемам других людей | неравнодушие к жизненным проблемам других людей | неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; | неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; | |
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков | способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; | способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; | способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; | |
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; | ||||
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним. | ||||
3. | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | |||
Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудолюбие, | Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России, трудолюбие | Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; | Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; | |
ценностное и творческое отношение к учебному труду | ценностное и творческое отношение к учебному труду | ценностное и творческое отношение к учебному труду | ценностное и творческое отношение к учебному труду; | |
элементарные представления о различных профессиях; | элементарные представления о различных профессиях; | элементарные представления о различных профессиях; | элементарные представления о различных профессиях; | |
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; | первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; | первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; | первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; | |
первоначальное представление о приоритете нравственных основ труда, творчества, создания нового | первоначальное представление о приоритете нравственных основ труда, творчества, создания нового | осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового | осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; | |
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; | первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; | первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; | первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; | |
первоначальный опыт участия в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности | первоначальный опыт участия в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности | первоначальный опыт участия в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности | первоначальный опыт участия в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности | |
первоначальный опыт в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности | первоначальный опыт в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности | мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности | мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности | |
4. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни | |||
Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; | Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; | Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; | Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; | |
элементарные представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; | элементарные представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; | элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; | элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; | |
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; | первоначальный личный опыт здоровьесбере гающей деятельности; | первоначальный личный опыт здоровьесберега ющей деятельности; | первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; | |
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; | первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; | первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; | первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; | |
элементарное представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. | элементарное представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. | знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. | знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. | |
5. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) | |||
Ценностное отношение к природе; | Ценностное отношение к природе; | Ценностное отношение к природе; | Ценностное отношение к природе; | |
первоначальный опыт эстетического, эмоционально - нравственного отношения к природе; | первоначальный опыт эстетического, эмоционально - нравственного отношения к природе; | первоначальный опыт эстетического, эмоционально - нравственного отношения к природе; | первоначальный опыт эстетического, эмоционально - нравственного отношения к природе; | |
элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе, нормах экологической этики; | элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе, нормах экологической этики; | элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; | элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; | |
первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке | первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке | первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства | первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства | |
первоначальное представление об экологических инициативах и проектах | личный опыт участия в экологических инициативах | личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. | личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. | |
6. | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | |||
Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; | Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; | Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; | Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; | |
первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей | первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей | первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей | первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; | |
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; | элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; | элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; | элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; | |
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России | первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; | |
первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; | первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; | первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; | первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; | |
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности | первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; | первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; | первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; | |
первоначальный опыт в реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи. | первоначальный опыт в реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи. | мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи. | мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи. | |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
