Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся 1 класса (стр. 1 )

ПРОГРАММА

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ,

ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1 КЛАССА

2011

Содержание программы

№п/п	Название раздела	Стр.
1	Цель и задачи программы духовно-нравственного развития личности гражданина России	3
2	Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся	4
3	Основные направления и ценностные основы программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	5
4	Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	6
4.1	Основные современные особенности развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	6
4.2	«Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»	9
4.3	«Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования»	11
4.4	План-график мероприятий	16
5	Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравст венному развитию и воспитанию обучающихся	21
5.1	Совместная деятельность образовательного учреждения и общественности по духовно-нравствен­ному развитию и воспитанию обучающихся	21
5.2	Программа повышения педагогической культуры родителей (за­конных представителей) обучающихся	29
6	Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	35

Раздел 1. «Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте нацио­нального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) пред­ставление о человеке, на воспитание, обучение и развитие ко­торого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и об­щественных организаций.

В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России таким воспитательным идеалом и высшей целью образования является высоконравственный, творчес­кий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответ­ственность за настоящее и будущее своей страны, уко­ренённый в духовных и культурных традициях многона­ционального народа Российской Федерации.

В соответствии с национальным воспитательным идеалом основной педагогической целью является воспитание, со­циально-педагогическая поддержка становления и разви­тия высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Общими задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются:

а) в области формирования личностной культуры:

формирование способности к духовному развитию, реа­лизации творческого потенциала в учебно-игровой, предмет­но-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, не­прерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;

укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней уста­новке личности школьника поступать согласно своей со­вести;

формирование основ нравственного самосознания лич­ности (совести) способности младшего школьника форму­лировать собственные нравственные обязательства, осу­ществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

формирование нравственного смысла учения;

формирование основ морали - осознанной обучающим­ся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, долж­ном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного опти­мизма;

принятие обучающимся базовых национальных ценнос­тей, национальных и этнических духовных традиций;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

формирование способности открыто выражать и отстаи­вать свою нравственно оправданную позицию, проявлять кри­тичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

формирование способности к самостоятельным поступ­кам и действиям, совершаемым на основе морального выбо­ра, к принятию ответственности за их результаты;

развитие трудолюбия, способности к преодолению труд­ностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих воз­можностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

б) в области формирования социальной культуры:

формирование основ российской гражданской идентичности;

пробуждение веры в Россию, чувства личной ответствен­ности за Отечество;

воспитание ценностного отношения к своему нацио­нальному языку и культуре;

формирование патриотизма и гражданской солидарности;

развитие навыков организации и осуществления сотруд­ничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

укрепление доверия к другим людям;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

становление гуманистических и демократических ценно­стных ориентаций;

формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным орга­низациям, к вере и религиозным убеждениям;

формирование толерантности и основ культуры межэт­нического общения, уважения к языку, культурным, религи­озным традициям, истории и образу жизни представителей народов России;

в) в области формирования семейной культуры:

формирование отношения к семье как основе россий­ского общества;

формирование у обучающегося уважительного отноше­ния к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Раздел 2. «Ценностные установки духовно-нрав­ственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»

Содержанием духовно-нравственного развития и воспита­ния младших школьников являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передавае­мые от поколения к поколению.

Базовыми национальными ценностями являются:

патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

социальная солидарность - свобода личная и нацио­нальная; ува-жение и доверие к людям, институтам государ­ства и гражданского обще-ства; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

гражданственность - долг перед Отечеством, правовое государ-ство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, за­бота о благосостоянии общества;

семья - любовь и верность, забота, помощь и поддерж­ка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

личность - саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, спо­собность к личностному и нравственному выбору;

труд и творчество - уважение к труду, творчество и со­зидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

наука - ценность знания, стремление к познанию и ис­тине, научная картина мира;

традиционные религии - представления о вере, духов­ности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе меж­конфессионального диалога;

искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетичес­кое развитие;

природа - эволюция, родная земля, заповедная приро­да, планета Земля, экологическое сознание;

человечество - мир во всём мире, многообразие и ува­жение культур и народов, прогресс человечества, международ­ное сотрудничество.

Раздел 3. «Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»

Духовно-нравственное развитие и воспита­ние младших школьников в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим на­правлениям:

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания;

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к уче­нию, труду, жизни;

Направление 4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружа­ющей среде (экологическое воспитание);

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и цен­ностях (эстетическое воспитание).

Ценностными основами каждого из направлений являются следующие.

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, инсти­тутам государства и гражданского общества.

Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мо­раль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, пред­ставление о вере, духовной культуре и светской этике.

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к уче­нию, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

Направление 4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здорово­му образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружа­ющей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и цен­ностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве

Раздел 4. «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»

4.1. Основные современные особенности развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Обучающиеся на этой ступени образования требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребенка осуществляется переход учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребенка положительного отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности обучающегося оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, которые требуют учета при формировании подходов к организации его духовно-нравственного развития и воспитания.

В современных условиях осуществления ведущей деятельности ребенка усиливается конфликт между характером усвоения ребенком знаний и ценностей в школе и вне школы, который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения, морального релятивизма.

В силу произошедшей в 1990-е г. г. переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель, произошли существенные изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и степень участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование самого себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.

Образовательное учреждение призвано активно противодействовать этим негативным тенденциям. Прежде всего необходим переход от воспитательной работы, построенной на наборах воспитательных технологий по проведению в основном в рамках дополнительного образования отдельных мероприятий, не связанных с содержанием деятельности ребенка в образовательном учреждении, семье, группе сверстников, в обществе, в его социальном и информационном окружении, к системному духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, направленному на формирование морально-нравственного, личностно-развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

В реализации данной задачи категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребенка на основе базовых ценностей, традиционных моральных норм, национальных, духовных традиций народов России.

Организация уклада школьной жизни должна в полной мере учитывать разноуровневый, полисубъектный, многомерно-деятельностный характер современного пространства духовно-нравственного развития и воспитания, скрепленного базовыми национальными ценностями и духовными традициями, в котором, с одной стороны, поддерживается непрерывность детства, а с другой – обеспечивается морально-нравственная, социальная, культурная полноценность перехода ребенка из дошкольного в младший, а из него в средний школьный возраст.

Уклад школьной жизни, как уклад жизни обучающегося организуется педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов развития и воспитания ( семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций).

В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего об­разования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы.

Принцип ориентации на идеал. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы направлена на достижение национального воспитательного идеала.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основ­ное содержание духовно-нравственного развития и воспита­ния личности младшего школьника.

Принцип следования нравственному примеру. Следова­ние примеру - ведущий метод нравственного воспитания. Пример - это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценно­стного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нрав­ственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диало­гу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реаль­ную возможность следования идеалу в жизни. В примерах, демонстрирующих устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируется, наполняется конкретным жизненным со­держанием национальный воспитательный идеал. Особое зна­чение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип идентификации (персонификации). Иденти­фикация - устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное вос­приятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте вы­ражена ориентация на персонифицированные идеалы — яр­кие, эмоционально-привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе че­ловека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимы­ми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогичес­кой основе. Диалог исходит из признания и безусловного ува­жения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.

Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусмат­ривает его организацию средствами равноправного межсубъ­ектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогичес­кого общения ребёнка со значимым другим.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет по­лисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Млад­ший школьник включён в различные виды социальной, ин­формационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые цен­ности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жиз­ни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возмож­ности согласована. Механизмы реализации этой идеи в Кон­цепции определены как национальный воспитательный идеал и система базовых национальных ценностей, разделяемых всеми субъектами развития и воспитания обучающихся.

Принцип системно-деятельностной организации вос­питания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятель­ности младших школьников. Интеграция содержания различ­ных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляет­ся на основе базовых национальных ценностей. Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Понимание - это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общест­венного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культур­ной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

общеобразовательных дисциплин;

произведений искусства;

периодической литературы, публикаций, радио - и теле­передач, отражающих современную жизнь;

духовной культуры и фольклора народов России;

истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

жизненного опыта своих родителей (законных предста­вителей) и прародителей;

общественно полезной и личностно значимой деятель­ности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

других источников информации и научного знания.

Решение этих задач предполагает, что при разработке предметных программ и учебников в их содержании должны гармонично сочетаться специальные и культурологические знания, отражающие многонациональный характер россий­ского народа.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни.

4.2. «Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»

№ п/п	Направление	Задачи
1	Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	1. Представление о символах государства: Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта РФ, в котором находится образовательное учреждение. 2. Элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России. 3. Уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения. 4. Начальное представление о народах России. 5.Элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов. 6. Любовь к образовательному учреждению, к своей деревне, народу, России. 7. Уважение к защитникам Родины. 8. Умение отвечать за свои поступки. 9. Негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
2	Воспитание нравственных чувств и этического сознания	1. Различие хороших и плохих поступков. 2.Представление о правилах поведения в образовательных учреждениях, дома, на улице, в общественных местах, на природе. 3.Уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам, к младшим. 4. Установление дружеских взаимоотношений в коллективе. 5. Бережное, гуманное отношение ко всему живому. 6. Знание правил вежливого поведения, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным. 7.Стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке.
3	Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	1. Уважение к труду и творчеству старших и сверстников. 2. Элементарные представления об основных профессиях. 3. Ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности. 4. Первоначальные навыки коллективной работы. 5. Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. 6. Умение соблюдать порядок на рабочем месте. 7. Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, школьному имуществу учебникам, личным вещам. 8. Отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
4	Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	1. Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников. 2. Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. 3. Знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня. 4. Интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участи, в спортивных соревнованиях. 5. Первоначальные представления о возможности негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. 6.Отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультуры.
5	Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание)	1. Развитие интереса к природе, природным явлениям. 2. Ценностное отношение к природе. 3. Бережное отношение к растениям и животным.
6	Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)	1. Интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставке, музыке. 2. Интерес к занятиям художественным творчеством. 3. Стремление к опрятному внешнему виду. 4. Отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

4.3. «Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования»

№п/п	Направления программы	Примерные виды деятельности	Уровень воспитательного резуль-тата	Класс
1	Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	Получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой - Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором на­ходится образовательное учреждение. Ознакомление с правами и обязанностями гражданина России. Воспитание уважительного отношения к русскому языку как государственному языку межнационального общения. Получение начальных представлений о народах России, государственных праздниках и важнейших событиях в жизни России. Воспитание любви к образовательному учреждению, своему селу, уважительного отношения к защитникам Родины. Формирование умения отвечать за свои поступки, негативно относиться к нарушениям порядка в классе, дома, на улице.	1 - 2	1-2
Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина.	1-3	3-4
ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России.	1	1-4
знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников	1	2-4
знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами граж­дан	1-2	3-4
участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;	1-3	1-4
получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми - представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни	1-2	1-4
участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.	1-3	3-4
2	Воспитание нравственных чувств и этического сознания	Получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов.	1-2	4
ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций.	1	4
участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;	1-2	1-4
ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков.	1-3	1-2
усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внима­тельного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;	1-3	1-2
посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;	1-3	3-4
получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.	1-2	1-4
расширение опыта позитивного взаимодействия в семье	1-2	1-4
3	Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	Участие в экскурсиях по микрорайону, городу и ознакомление с различными видами труда, различными профессиями.	1-3	1-4
Ознакомление с профессиями своих родителей (законных представителей) и прародителей;	1-3	1-2
получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности.	1-2	2-4
приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду;	1-2	1-4
Приобретение опыта творческого применения знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике;	2	3-4
приобретение начального опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов;	1-3	1-4
приобретение умений и навыков самообслуживания в школе и дома; обучение дисциплинированности, последовательности и настойчивости в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий, соблюдение порядка на рабочем месте; бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.	1-2	1-4
4	Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	Приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья;	1-3	1-4
участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;	1	1-4
практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки;	1-3	1-4
составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха	1-2	2-4
получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания, здоровьесберегающими формами досуговой деятельности; формирование отрицательного отношения к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.	1-2	1-4
получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социально - психологического (здоровья семьи и коллектива образовательного учреждения);	1	3-4
получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека	1	1-4
5	Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание)	Усвоение элементарных представлений об этнокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой;	1	3-4
получение первоначального опыта эмоционально – чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе;	1-2	1-4
получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности, в деятельности школьных экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;	1-3	1-4
посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;	1-3	4
усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).	1-3	1-4
6	Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)	Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России; воспитание интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке.	1-3	4
ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами;	1-3	3-4
обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;	1-3	1-4
обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой;	1-2	2-4
получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества;	1-2	2-4
участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий твор­ческих работ;	1-3	3-4
получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека; воспитывать стремление к опрятному внешнему виду, отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости; различать хорошие и плохие поступки; иметь представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе; уважительно относиться к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и к младшим; установление дружеских взаимоотношений в коллективе; бережное, гуманное отношение ко всему живому; знание правил вежливого поведения, культуры речи; умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным; стремиться избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его.	1-2	1-4
участие в художественном оформлении помещений.	2	3-4

4.4. План-график мероприятий для 1 класса