Рабочая программа (стр. 3 )

(для всех специальностей)

Вопросы для зачета по курсу «Психология и педагогика»

1.  Раскройте место психологии в системе наук. Охарактеризуйте предмет и задачи психологии на современном этапе развития общества. Обоснуйте необходимость психологической компетентности для современного специалиста-профессионала

2.  Назовите и охарактеризуйте методы психологии.

3.  Приведите систему психологии: назовите и дайте структурную характеристику основным разделам психологии.

4.  Дайте понятие психики, психического и психологического. Приведите структуру психики. Определите соотношение сознания и бессознательного в психике.

5.  Дайте понятие психического роста, созревания и развития. Назовите и охарактеризуйте содержание и цели основных линий психического развития.

6.  Дайте характеристику ведущим факторам психического развития (наследственность, среда, активность).

7.  Дайте общую характеристику познавательной сферы человека. Назовите основные познавательные процессы. Определите ведущие факторы развития познавательной сферы в онтогенезе.

8.  Дайте понятие памяти (структура, функции, закономерности функционирования). Виды памяти.

9.  Раскройте роль и значение внимания в жизни и деятельности человека. Назовите основные факторы, нарушающие работу внимания. Раскройте основные принципы тренировки внимания и внимательности.

10.  Назовите и охарактеризуйте основные виды внимания. Перечислите свойства внимания.

11.  Дайте понятие мышления. Назовите и охарактеризуйте основные мыслительные операции. Раскройте роль и значение мышления в жизнедеятельности человека.

12.  Назовите отличительные особенности человеческого мышления, в сравнении с мышлением животных. Дайте представление об основных видах мышления (наглядно-действенное, образное, словесно-логическое, абстрактно-логическое). Приведите известную вам типологию мышления (например, дивергентное, конвергентное; теоретическое, творческое, практическое и т. п.).

13.  Дайте определение воображения и его функций. Приведите основные виды воображения и последовательность их развития в онтогенезе. Формы активного и пассивного воображения.

14.  Охарактеризуйте такие формы воображения как мечты, фантазии и грезы. Покажите их роль и значение в жизни и деятельности человека.

15.  Раскройте воображение как сугубо специфический человеческий психический процесс. Покажите необходимость и роль воображения в жизнедеятельности человека. Назовите факторы развития воображения в онтогенезе.

16.  Дайте понятие интеллекта. Покажите причины неоднозначности трактовки человеческого интеллекта. Назовите основные виды интеллекта.

17.  Приведите определение искусственного интеллекта. Назовите основные причины необходимости создания искусственного интеллекта и проблемы, необходимо возникающие при его создании.

18.  Дайте понятие речи. Виды и формы речевой активности. Факторы формирования и развития речи в онтогенезе. Современные проблемы примитивизации речи в массовом сознании.

19.  Дайте понятие эмоции. Виды эмоциональных переживаний. Отличие эмоций от чувств. Проблемы эмоциональной саморегуляции человека.

20.  Дайте понятие человеческого чувства. Виды чувств. Развитие чувств в онтогенезе. Понятие и необходимость формирования высших человеческих чувств. Последствия уплощения эмоционально-чувственной сферы человека.

21.  Назовите приемы и принципы эмоциональной регуляции.

22.  Дайте понятие воли. Приведите систему волевых качеств. Какие факторы определяют развитие воли в онтогенезе. Роль волевых характеристик личности в жизни и деятельности человека.

23.  Понятие потребности и мотива как основ человеческой активности. Структура и виды человеческих потребностей. Необходимость целенаправленного развития потребностной сферы человека в рамках семьи и социума. Последствия примитивизации потребностно-мотивационной сферы.

24.  Дайте понятия индивида, личности, субъекта, индивидуальности и социализированного субъекта.

25.  Приведите понимание личности в рамках психоаналитической традиции. Классическая психоаналитическая структура личности.

26.  Понимание личности в гуманистической психологии. Понятие «Я-концепция»: структура, функции, виды. Соотношение Я-реального и Я-идеального, как причина внутриличностного комфорта или внутриличностных дисгармоний. Поведенческие последствия внутриличностного конфликта и возможные пути его снятия.

27.  Дайте понятие темперамента, как динамической характеристики личности. Типология темпераментов в различных научных школах (Гиппократ, , К. Юнг, Г. Айзенк). Влияние темперамента на деятельность человека.

28.  Дайте понятие и источники человеческого характера. Что такое акцентуация и психопатия. Приведите примеры акцентуированных характеров.

29.  Дайте понятие поведения и выделите специфику человеческого поведения. Назовите и охарактеризуйте основные факторы, определяющие поведение человека.

30.  Раскройте причины и содержание агрессивного поведения. Назовите основные возможности профилактики и снятия агрессивности на уровне личности и на уровне общества.

31.  Конформизм и его последствия. Причины, факторы и механизмы конформного поведения. Возможности снятия конформизма. Нонконформизм: плюсы и минусы.

32.  Общение и коммуникация: специфика понятия человеческого общения. Функции общения. Формирование коммуникативных навыков в онтогенезе.

33.  Закономерности социального восприятия и механизмы формирования первого впечатления.

34.  Уровни передачи информации (вербальный, невербальный). Понятие коммуникативного барьера и их разновидности.

35.  Интеракция как единица человеческого взаимодействия. Структура и закономерности человеческих отношений.

36.  Понятие конфликта. Структура и динамика развития конфликта. Возможности урегулирования и снятия конфликтов.

37.  Психопрофилактика конфликта: технологии конструктивного спора, технологии подачи и принятия критики.

38.  Педагогика как наука: место педагогики в системе наук, актуальность педагогики в современных обществах. Связь педагогики с другими областями знания. Предмет, задачи и методы педагогики.

39.  Понятия научения, учения, обучения и учебной деятельности. Обучение как специфический и целенаправленный процесс: механизмы, структура, факторы эффективности.

40.  Учебная деятельность: компоненты, динамика развития, влияние на успешность обучения, признаки и возможности диагностики сформированности. Связь учебной деятельности и личностного развития человека. Учебная и профессиональная деятельность.

41.  Понятие педагогической деятельности и ее структура. Цели, задачи и стороны педагогической деятельности. Современные проблемы и технологии педагогической деятельности.

42.  Понятие педагогических способностей и их структура. Факторы развития педагогических способностей. Современные проблемы подготовки педагогических кадров.

43.  Система обработки информации у человека с точки зрения педагогического процесса. Способы предъявления учебной информации. Современные обучающие технологии.

44.  Психологические факторы учебной мотивации. Обучение стратегиям учения. Самостоятельная работа, как основа подлинных и прочных знаний. Факторы эффективного обучения. Понятие неспособности к обучению и ее степени.

45.  Воспитание как фундаментальный процесс воспроизводства общества. Цели и задачи воспитания в современном мире. Основные институты воспитания и их влияние на развитие личности человека.

46.  Роль семьи как ключевого фактора воспитания. Механизм принятия семейных моделей. Феномен родительского программирования и его последствия. Неадекватные родительские позиции в их влиянии на личностное и познавательное развитие человека.

47.  Психологические механизмы воспитания дисциплины, активности и ответственности, свободы и творчества как важных качеств человека.

48.  Типы семейных систем. Проблема распада традиционной семьи в современном обществе и последствия этого процесса. Типология семей, таящих угрозу суицида или аддиктивности (зависимого поведения) личности.

Задания для индивидуальной самостоятельной работы по курсу «Психология и педагогика»

Подготовка творческих проектов по темам:

1.  Теоретические подходы к пониманию личности в современной зарубежной психологии.

2.  Осмысление и концептуальные модели личности в отечественной психологии.

3.  Определение личностной типологии в концепции К. Юнга.

4.  Социально-психоаналитический подход к пониманию человека в индивидуальной психологии А. Адлера.

5.  Понятие человеческого характера и основ человеческого бытия в концепции Э. Фромма.

6.  Специфика и значение материнской и отцовской любви в становлении личности человека и определении его жизненного сценария.

7.  Способности человека к любви как проявление высших гуманистических начал личности. Факторы развития способности к подлинной любви.

8.  Система ценностных ориентаций как фундаментальная характеристика личности человека. Источники и закономерности формирования ценностей у человека.

9.  Проблемы субъектности, самостоятельности и личностной свободы современного человека. Формы ухода от свободы и поиск зависимостей.

10.  Современные взгляды на проблему аддиктивности (зависимого поведения). Возможности профилактики зависимостей на уровне личности, семьи, общества.

11.  Компьютерная зависимость у детей и взрослых: психологические механизмы и социальные проблемы.

12.  Типология и характеристика человеческих отношений. Динамика человеческих отношений в постиндустриальном мире и мире виртуальных технологий: современное состояние и перспективы.

13.  Современные технологии образования: сильные и слабые стороны. Состояние образовательных технологий в российской действительности.

14.  Основные законы научения и возможности их применения в образовании.

15.  Психологические проблемы учебной успеваемости. Основные факторы успешности-неуспешности обучения. Формирование мотивации учения с прилежанием.

16.  Психологические механизмы развода, как ненормативного кризиса семьи и его последствия для развития детей и формирования их характера. Психологические составляющие «щадящего развода».

17.  Функции семьи и семейного воспитания. Проблема сохранения семьи в современном мире. Социально-психологические подходы к поддержанию и закреплению целостности семейной системы: мировой опыт.

18.  Современные концепции образования. Развитие высшего профессионального образования в России: проблемы, динамика и перспективы.

19.  Педагогическое общение: специфика, формы, технологии. Возможности решения педагогических конфликов.

20.  Поощрение и наказание как психолого-педагогическая проблема. Технологии наказания и поощрения.

3. Учебно-методические материалы по дисциплине

3.1. Основная и дополнительная литература

Основная литература.

Абрамова только для студентов. М., 2001.

Брушлинский психологии. М.2001

Гиппенрейтер в общую психологию. М.,2002.

Годфруа Дж. Что такое психология. М., 2002.

Немов : в 3-х томах. М., 2005.

Подласый . Учебник для вузов: в 2-х кн. М., 2000.

Пронина и педагогика. М.: МГУП, 2001.

, Лукашевич и педагогика. М.:ЭКСМО, 2004.

Психология и педагогика. /Под ред. -Славской, . М., 2003.

Реан человека от рождения до смерти. Полный жизненный цикл. Спб., 2001.

Розенова обучения и воспитания. М: ЭКСМО, 2004.

Хон психология. Принципы обучения. М., 2002.

Дополнительная литература.

Практика и теория индивидуальной психологии. М.,2002.

Ананьев как предмет познания. М, 2001.

М Социальная психология. М., 2002.

Асмололов личности. М., 2002.

Бодалев и понимание человека человеком. М., 1984.

Брунер Дж. Психология познания. М.,1997.

Брэмсон с трудными людьми. Киев, 1991.

Веккер процессы. Л., 1996.

Продуктивное мышление. М., 1987.

Раскрепощенный менеджер. М., 1991.

Ганнушкин. Психопатии и акцентуации характера. М., 1000.

Гиппенрейтер с ребенком. Как? М., 1995.

Психология /пер с англ. . М., 2003.

Дружинин психология семьи. М., 1996.

Зинченко педагогика. М, 2000.

Эмоции человека. М., 1980.

Кабаченко психология: в 2-х частях. М., 1997.

Каган общения. М., 1984.

Введение в дифференциальную психологию учения. М., 1987.

Ковалев современной семьи. М., 1998.

Кон в поисках себя: личность и самосознания. М., 1984.

Кулюткин обучения взрослых. М., 1985.

Любовь, ненависть, зависть, ревность: Психоанализ страстей /Перевод с нем. . Спб.,1998.

Леонтьев . Сознание. Личность. М., 2002.

Леонтьев смысла. М., 1999.

Лурия и сознание. М., 2000.

Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории. /Под ред. . М.,1997.

Психологические тесты. М., 1996.

Реан педагогической деятельности. Ижевск, 1994.

, Коломинский педагогическая психология. Спб., 1999.

Рогозин общения. М., 1991.

, Бондаренко , обучение, здоровье. М., 1990.

Сафьянов общения. Проблема разрешения конфликтов. М., 1997.

Скотт и пути их преодоления. Киев, 1991.

Когнитивная психология. М., 1996.

Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. М., 1984.

Роль темперамента в психическом развитии. М, 2000.

Тихомиров мышления. М., 1994.

Человек в поисках смысла. М.,1990.

Бегство от свободы. М., 1998.

Иметь или быть. М, 1997.

Искусство любви. М., 1984.

Теории личности. Спб., 1997.

Социальная психология. Спб., 1998.

Детство и общество. Спб., 1996.

Психологические типы. М., 1997.

Лабораторный практикум по дисциплине не предусмотрен.

Материально – техническое обеспечение дисциплины не предусмотрено.

3.2. Перечень наглядных и других пособий, методических указаний по проведению конкретных видов учебных занятий, а также методических материалов к используемым в учебном процессе техническим средствам.

1.  Психологические тесты.

2.  Тематические схемы – плакаты, схемы, выполненные на электронных носителях.

Приложение к рабочей программе

по учебной дисциплине

«Психология и педагогика»

Учебно-методическая карта дисциплины «Психология и педагогика»

№ недели	№ темы	Вопросы по теме			№ метод. пособий	Задание для СРС	Затраты времени на СРС	Крнтрол. Меро Приятия
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	1	1.Предмет и задачи психологии. 2.Система психологии. 3.История психол. знания. 4.Методы психологии.			8.- Гл.1., п. 1-4, с.8-32; 3.- Л.1, с.9-22, Л.3, с.36-51, Л.4, с.51-67	8. – с.45-48	1
2	2	1.Понятие и сруктура психики. 2.Сознание и бессознательное. 3.Психическое развитие.			8.-Гл.4, п.1,3,4, с.87-91, 98-109. 3.-Л.2,5. с.22-36, 67-88.	8.- с.112-114.	1	Контроль ная работа
3	3	1.Ощущение и восприятие. 2.Внимание. 3.Память. 4.Воображение.			8.- Гл.5,п.1. с.115-145.	8.-с.166-167.	1
4	3	1.Мышление. 2.Развитие мышления. 3.Понятие интеллекта. 4.Речь.			8.- Гл.5,п.1. с.115-145.	8.-с.166-167.	1	К. р.
5	4	1.Эмоции и чувства. 2.Воля. 3.Потребности и мотивы. 4.Саморегуляция.			8. –Гл.5,п.2, с.145-161; Гл.7,п.4, с.203-209	8.-с.167-168.	1	К. р.
6	5	1.Понимание личности. 2.Теории личности. 3.Этапы развития личности в онтогенезе.			8.-Гл.6,7.с.169-181,186-203.	8.-с.183-185.	1
7	6	1.Теории темперамента и его свойства. 2.Структура характера. 3.Акцентуации и их типология. 4.Патологии характера.			8.-Гл.7,п.2,с.191-195; 3.-Л.14,15. с.244-292.	15, 57 – соответств. разделы.	1	К. р.
8	7	1.Поведение и его основные детерминанты. 2.Формирование поведения в онтогенезе. Типология поведения. 3.Агрессивное поведение. 4.Конформизм.			15, 57 –Соответствующие разделы.	15, 57.	1
9	8	1.Общение и его функции. 2.Механизмы и структура общения. 3.Коммуникативные способности и их формирование. 3.Психология манипуляции. 4.Технологии общения.			15, 57, 46.	15, 57,46.	1	К. р.
10	9	1.Межличностное взаимодействие и его типология. 2.Межличностные отношения. 3.Поятие, структура и источники конфликтов. 4.Профилактика и «снятие» конфликтов.			9.-Л.4,п.2, с.81-91; Л.10, с.251-257.	Индиви дуальные задания	1
11	10	1.Классификация и общая характеристика групп. 2.Малая группа. 3.Психологическая совместимость и психологический климат. 4.Поведение человека в группе.			9.-Л.4,п.1,с.75-91.	Индиви Дуальное задание	1	Провер- ка инд. задания

12	11	1.Педагогика как наука. 2.Основные понятия педагогики. 3.Социо-культурные и экономические проблемы образования.			8.-Гл.8,9,п.1, с.212-229, 239-243.	8.- с.236-238.	1	Пров. Д/з
13	12	1.Научение и его виды. 2.Специфика учения. 3.Обучение. 4.Учеб. деятельность. 5.Педагогическая деятельность.			8.-Гл.10,13, с.252-265, 299-302.	, 306-308.	1
14	13	1.Система обработки информации у человека. 2.Формирование учебной мотивации. 3.Эффективные технологии обучения. 4.Проблема обучаемости.			8.-Гл.11, с.270-276.	8. – с.277-279.	1	К. р.
15	14	1.Воспитание и его основные институты. 2.Понятие родительских программ и их типология. 3.Современные проблемы воспитания.			8.-Гл.12, с.280-287.	8. – с.296-298.	1
16	15	1.Механизмы воспитательного воздействия. 2.Технологии воспитания. 3.Система педагогического контроля. 4.Психологич. основы поощрения и наказания.			8. –Гл.13, с.299-304.	8. – с.306-308.	1
17	16	1.Понятие и типологии семьи. 2.Структура семейных отношений. 3.Факторы формирования нормальной и аномальной семьи.			8. –Гл.12,п.4, с.287-296.	8.- с.296-298.	1	Тести- рова- ние