Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 9 )

2.2. Уровень развития познавательных процессов: наблюдательность, осмысленное запоминание по тексту и на слух; скорость освоения нового вышесреднего норматива по району; умение самостоятельно выделять в изучаемом материале существенные характеристики; развитое произвольное внимание.

3. Требования к результатам личностного развития.

3.1. Мотивационные характеристики, общая культура: мотивация к обучению, осмысленное отношение к учебному процессу; начитанность на уровне выше среднего по району; устойчивый интерес к истории изучаемых предметов.

3.2. Коммуникативные характеристики: речевая культура, коммуникативные качества (умение вести диалог, устанавливать контакт, слушать и принимать точку зрения собеседника, умение грамотно отстаивать свою точку зрения); умение дружить, умение и желание помогать одноклассникам и другим людям; умение общаться и работать в коллективе; умение свободно общаться со старшими школьниками и учителями, находить с ними общий язык.

Методы	Задачи	Оценка
Предварительный контроль
Наблюдение, письменные и графические работы, дик-танты, сочинения, решения и составления задач, тестиро-вание	Установление исходного уровня разных сторон личности учащегося и, прежде всего, исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь – индивидуального уровня каждого ученика.	Уровневая: - высокий уровень готовности к учебной деятельности; - средней уровень готовности к учебной деятельности; - низкий уровень готовности к учебной деятельности.
Текущий (тематический контроль)
Наблюдение, устный опрос, практические и лабораторные работы, работа в тетрадях на печатной основе, дидактические карточки, средства ИКТ, тестирование, портфолио, творческие работы,	Установление обратной связи; диагностирование хода дидактического процесса, выявления динамики последнего, сопоставление реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запланированными	Оценка складывается из: 1. Индивидуального наблюдения за работой учащегося: внимание при объяснении материала, активность и творческий подход к работе на уроке, отношение к изучению того или иного материала и к учебе в целом и т. д. 2. Показателя полноты и глубины усвоения тематического материала, умения применять полученные знания в практической деятельности и нестандартных ситуациях, который оценивается по общепринятой пяти бальной оценке (исключения составляют учащиеся ГКП и ученики первого, второго классов (с учетом их возрастных особенностей), их показатели оцениваются: «умница», «молодец», «нам с тобой надо поработать и все получится» с указанием ошибок способами их исправления.
Итоговый контроль (может касаться как отдельного цикла обучения, так и целого предмета или какого-то раздела)
Наблюдение, устный опрос, средства ИКТ, тестирование, портфолио, творческие работы, проектные работы	Систематизация и обобщения учебного материала.	Оценка складывается из: 1. Индивидуального наблюдения за работой учащегося: внимание при объяснении материала, активность и творческий подход к работе на уроке, отношение к изучению того или иного материала и к учебе в целом. 2. Показания полноты и глубины усвоения тематического материала, умения применять полученные знания в практической деятельности и нестандартных ситуациях, который оценивается по общепринятой пяти бальной оценке (исключения составляют учащиеся ГКП и ученики первого, второго классов (с учетом их возрастных особенностей), получают итоговую оценку по решению МО и педсовета. Оценка объявляется родителям.

3.3. Волевые и деятельностные характеристики: ответственность при выполнении самостоятельных заданий; прилежание, аккуратность, исполнительность, трудолюбие; целеустремленность, проявление инициативы; саморегуляция; волевые качества при столкновении с трудным материалом, старательность; умение самостоятельно планировать и организовывать свое время; умение самостоятельно принимать решения в учебном процессе.

3.4. Индивидуальное развитие: умение осознавать свои индивидуальны особенности для дальнейшего их развития.

Таким образом, у выпускника начальной школы к концу его обучения в начальном звене должны быть сформированы следующие основные компоненты его ведущей учебной деятельности: развитие познавательной сферы должно соответствовать уровню, адекватному возрастным нормам; нормальный или высокий уровень учебной мотивации, сформированные учебно-познавательные мотивы; сформированный контроль и самоконтроль; положительная самооценка. Система оценки учебных достижений в начальной школе (отражена в таблице) позволяет проследить связи между оценкой процесса усвоения на разных его этапах, поэтому предлагает: предварительный (вводный) контроль, текущий (тематический) контроль, итоговый контроль (может касаться как отдельного цикла обучения, так и целого предмета или какого-то раздела), комплексная проверка. Теоретическое обоснование системы оценки учебных достижений представлено в таблице.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов в начальной школе будет реализоваться в рамках накопительной системы – Портфолио.

Портфолио ученика:

 является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

 реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

В портфолио отмечаются успехи в учебной, творческой, спортивной и общественной деятельности учащегося начальной школы. Фиксируется сам процесс участия учащихся в учебной деятельности или творческой работе, а не его результат.

Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов (Портрет, Рабочие материалы, Это важно знать, Достижения); тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.

Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.

Преимущества Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:

 сфокусирован на контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

 содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;

 разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Это важно знать!, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;

Разделы Портфолио

Страницы раздела «Портрет»

  Мой портрет (знакомьтесь: это - я)

  Место для фото

  Напиши о себе (как умеешь или с помощью взрослых):

Меня зовут___________________

Я родился ____________________ (число/месяц/год)

Я живу в ______________________

Мой адрес______________________

Моя семья_______________________

  Нарисуй портрет своей семьи или приклей фотографии

  Мой класс, мои друзья, мой первый учитель

  Мой распорядок дня

	Время	Дела
Утро
День
Вечер

Страницы раздела «Это важно знать!»

  Правила поведения в школе

  Законы жизни класса

  Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения.

  План – памятка Решения задачи

  Памятка «КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ»

  Памятка «РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ»

  Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.)

  Памятка: Правила общения

Раздел «Рабочие материалы»

На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются диагностические работы.

Страницы раздела «Мои достижения»

  Моя лучшая работа

  Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях

  Мои проекты

  Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)

Критериями оценивания являются:

  соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

  динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Приложение

Лист индивидуальных достижений

Ученик____________________ Школа_______ Класс: 1 Учитель:______________­­­­­­­

№ п/п	Формируемые навыки и умения	Даты
Старт	Окт	Нояб	Дек	Янв	Фев	итог
1. Навыки чтения
1.1	Техника чтения	Чтение слогов
Чтение слов
Ударение
Чтение предложений
Чтение текстов
Безошибочность чтения
Выразительность чтения
1.2	Понимание прочитанного	Ответ на прямой вопрос по прочитанному
Восстановление пропущенного слова
Составление устной картины
Сопоставление прочитанного текста и иллюстративного ряда к нему
1.3	Пересказ	С помощью
Без помощи
1.4	Чтение наизусть
1.5	Составление и чтение собственного рассказа
2. Навыки письма
1.		Письмо элементов букв
Начертание букв
Выполнение соединений
2.		Списывание с печатного текста
Списывание с письменного текста
Письмо под диктовку
3. Вычислительные навыки
1.	Арифметика	Названия, последовательность и обозначение чисел
		Сравнение чисел. Равенство, неравенство
		Сложение и вычитание чисел в пределах 10
		Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток
		Составные части задачи (условие, вопрос)
		Алгоритм решения задачи
2.	Геометрия	Понятия «Точка», линии: прямая, кривая, ломаная; отрезок, многоугольник, углы
		Длина отрезка, измерение отрезка, черчение отрезка по заданной длине
3.	Величины
4.	Уравнение

Условные обозначения индивидуальных достижений: